小学四年级语文 14《我不是最弱小的》
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
课文《我不是最弱小的》教材理解整理
课文《我不是最弱小的》教材理解整理课文《我不是最弱小的》教材理解一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、顽强和骄傲想说的一句话，也是激励我们每一个孩子挺起腰板骄傲地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的，由于我可以爱护比自己弱小的，由于我可以关心需要关心的人和物。
在景色宜人、空气清爽的森林，在赏花谈天的时候，突然下起了大雨。
这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。
弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。
萨沙学会了爱护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们相互关怀着、爱惜着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会可怕。
当风雨来临的时候，我们要尽可能爱护比我们更弱小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导同学一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应当爱护比自己弱小的”这一道理。
课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导同学专心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
本课中的好词佳句较多，要引导同学积累。
二、学习目标1.会认14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。
三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让同学借助拼音自主识字，自读课文。
下列指导识字的方法供参考：1.老师在课前找几个同学试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。
比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2.同学自主识字，找出特点和规律。
如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
我不是最弱小的
（3）通过对课文的学习培养学生想象力、感 悟力、运用语言和实践的能力。 （4）理解课文内容和所表达的思想感情，教 育学生向萨沙一家人学习，自觉勇敢地保 护弱小者。
3、教学重难点
（1）通过对课文的学习培养学生想象力、 感悟力、运用语言和实践的能力。 （2）理解课文内容和所表达的思想感情， 教育学生向萨沙一家人学习，自觉勇敢地 保护弱小者。
从而调动学生的积极思维，生 发自主探究问题的兴趣。由此 让学生对“弱小”的概念有个 深刻的印象，为接下来的学习 做铺垫。
（2）接着回归课题，引导自主探究 学生质疑：“我”是谁？为什么说 “我”不是最弱小的？什么样的人 最弱小？文中谁是最弱小的？ “学贵质疑，小疑则小进，大 疑则大进。”质疑能激发学生的好 奇心，促进学生的积极思维，提高 学习自觉性。
• 3、启发诱导和联系生活实际法 • 主要通过言语、动作和图文结合的 引导，组织学生探究并体验，最后 结合实际生活进行扩展延伸。
• 五、说学法
• 1、自读自悟法 • 让学生充分朗读，感受阅读乐趣，培 养喜爱阅读的情感。 • 2、自主、合作和探究的学习法 • 《语文课程标准》指出：“语文综合性 学习有利于学生在感兴趣的自主活动 中全面提高语文素养。是培养学生主 动探究，团结合作，勇于创新精神的 重要途径，应该积极倡导。
• 在课堂的各个环节顺应学生得表现 及时给予适当的信息反馈。最后再 针对学生整堂课的总体表现情况适 当的给予总结性的评价（优点与不 足）。为学生提供信息的同时，具 有激励学生学习动机的作用。
在授课结束时布置作业： （1）复习课文，有感情的朗读课文两 遍。 （2）书写本课生字词练习册的生字词。 （3）在摘抄本上记录本篇课文中最喜 欢的句子，并思考喜欢的理由。 课后作业的布置有利于学生巩固 本课堂的学习内容，并为第二课时的 学习做准备。
小学四年级语文下册14《我不是最弱小的》 苏教版(1)最新优选公开课件
默读课文，理清脉络。 课文可分两部分，边读边想：课可分为
哪两部分？每部分讲的是什么？
思考方法：每个自然段讲了什么？ 想一想：哪些自然段说明萨沙是最弱小的，
哪些写他证明自己不是弱小的？
第一段(第12自然段)：萨沙一家在假日里到森林游玩，
遇上雷雨，爸爸妈妈把雨衣让给了萨沙。说明萨沙是最弱 小的。
第二段(第3～8自然段)：萨沙在家人的影响下，为保
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵 花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么？
一丛丛——花多 刚刚开放——娇嫩 粉红粉红——花颜色鲜艳 芳香扑鼻——香味浓厚
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵 花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便 开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密， 越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看， 仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲 儿在吹呢。
我含笑躺下，摊开偷回来的记忆，一一捡点。也许，是知道自己的时间不多，也许，很宿命地直觉到终要被遣回，当我进入那缤纷的世界，便急着把人生的滋味一一尝遍。很认真，也很死心塌地。一衣一衫，都还有笑声，还有芳馨。我要仔细收藏的，毕竟得来不易。在最贴心的衣袋里，有我最珍惜的名字，我仍要每天唤几次，感觉那一丝温暖。它们全曾真心真意待着我。如今在这方黑暗的角落，怀抱着它们入睡，已是我唯一能做的报答。
我们三个人都呆住了，男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。保罗涉水到达对岸示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩儿紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14公斤重的大鱼。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。
我不是最弱小的小学作文
我不是最弱小的小学作文【篇一：我不是最弱小的】今天我们学了“我不是最弱小的”课文，使我想起了一件事。
那天，天气很晴朗，我和奶奶一起座公共汽车到美特好购物，一上公交车就有两个座位，我和奶奶就座了下来，车到下一站的时候上来很多人，最后上来的是一位老奶奶，我看见老奶奶被别人挤的东倒西歪，我把老奶奶扶到我的座位一让她座下，老奶奶直夸我是个好孩子。
通过任老师给我们讲的这节课，使我知道了我也不是最弱小的。
【篇二：我不是最弱小的`】今天是星期六，我和妈妈一起到外婆家玩。
到了外婆家，我连忙下车，看见二只小狗在汪汪的叫着，好像在说：“欢迎，欢迎。
”坐了一会儿，我要外婆带我到山上玩，爬呀，爬呀，我和外婆终于爬上山了，山上的景色那么美好，好像一幅美丽的画。
突然，我们看见一个小弟弟在哭，我走上来问：“小弟弟，你在这里干什么呀？”小弟弟说：“我和妈妈走散了。
”这时我记起有一本书上是这样写的：只要跟大人走丢了就不要到处乱跑，站在原地，这样大人就能找到你了。
于是我叫小弟弟站原地，小弟弟说：“我好怕。
”我就站到小弟弟的身边陪他，过了一会儿，一个人走来了，我问：“小弟弟，这是你妈妈吗？”小弟弟高兴地说：“这是我妈妈，谢谢你了，大姐姐！”这时，我也开心地笑了。
我不是最弱小的，因为我帮助小弟弟找到了妈妈。
【篇三：我不是最弱小的作文】我是爸爸妈妈的乖女儿，是爷爷奶奶的心肝宝贝，他们时时刻刻把我捧在手心里。
奶奶总是说：“小乖乖，在我们家你是最弱小的，我们不疼你疼谁呢？”在爸妈的呵护下，我就像一棵小草无忧无虑地长大。
作文去年冬天的一个晚上，我们一家人围坐在电暖器旁边看电视，我家的小猫咪在我脚边转来转去，好像在说：“我好冷！”我连忙进屋找了一件旧棉袄和一个旧纸箱，然后把咪咪放进去，咪咪在里面伸了个懒腰，甜甜地进入了梦乡。
我举起双手，大声对爸妈宣布：“从今天开始，我不是最弱小的啦！”【篇四：我不是最弱小的】今天爸爸和妈妈带我去公园，我们一路上说说笑笑。
《我不是最弱小的》教学教案讲义
《我不是最弱小的》教学教案讲义一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想，即每个人都有自己的优点和特长，没有绝对的弱者。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强他们的自信心。
二、教学内容：1. 课文《我不是最弱小的》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象，引导学生认识每个角色都有自己的特点和价值。
3. 通过课文学习，引导学生认识到自己的优点和潜能，培养积极向上的心态。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文主题，培养学生积极向上的心态。
2. 教学难点：引导学生发现自己的优点和潜能，增强自信心。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现自己的优点和潜能。
五、教学准备：1. 课文《我不是最弱小的》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学课件和黑板。
4. 学生分组，准备进行小组讨论和互动。
六、教学过程：1. 导入新课：通过问题引导，让学生思考“什么是弱小？”，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文《我不是最弱小的》，理解课文内容，体会课文主题。
3. 分析角色：学生分享自己对课文中的角色的理解，分析每个角色的特点和价值。
4. 小组讨论：学生分组讨论，发现自己和小组成员的优点和潜能，分享自己的感受。
5. 表达展示：学生选取一个自己认为最出色的角色或优点，进行表达展示，培养自信心。
七、课堂练习：1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目，巩固对课文的理解。
2. 学生通过写作方式，描述自己的一次克服困难或展现自己优势的经历，培养写作能力。
八、拓展活动：1. 学生进行小组合作，编排一个短剧，展现课文中的一个场景，提高学生的合作能力和创造力。
2. 学生通过绘画、手工制作等方式，表达对课文主题的理解，培养艺术素养。
14.我不是最弱小的 2
14 我不是最弱小的
森林里是那么美好。
qiáng
wēi
蔷 薇
林中旷地附近长着一丛 丛野蔷薇，一朵花刚刚开 放，粉红飘下几滴雨点，接着大雨如注。
“我们应该保护比自己弱小的。”
在( )的眼中，（ （ ），所以就（
）是 ）
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈 妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨 沙。
举例说一说。
妈妈，爸爸把 雨衣给您，您又把 雨衣给了我。你们 干吗这样做呢？
我们应该保护比自 己弱小的 。
要是你谁也保 护不了，那你不就 是最弱小的吗？
这么说我就是最 弱小的了？
？
现在我该不是最 弱小的了吧，妈妈？
讨论交流
你喜欢课文中的小主人公萨沙吗？ 为什么？
除了萨沙，你还喜欢谁？为什么？
你能保护比你更弱小的吗？
在（ 是（ 保护的。
）的眼中，（ ） ），所以就是最需要
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一 朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂 着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
花儿低着头，好像 在说：“（
）。”
萨沙朝 着蔷薇丛走 去。他掀起 雨衣，盖在 粉红的蔷薇 花上。
我不是最弱小的 PPT课件
萨沙不甘心做弱者，不愿意只享受别人给予的关爱。
江苏教育出版社 四年级 | 下册
精读课文
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
滂沱大雨已经 冲掉了几片 花瓣，花儿低垂着头，因为它 娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
江苏教育出版社 四年级 | 下册
精读课文
萨莎要用行动证明自己不是最弱小的。
江苏教育出版社 四年级 | 下册
精读课文
课文为什么以“我不是最弱小的”为题？
这就是萨沙心里想说的话。
江苏教育出版社 四年级 | 下册
总结课文
第一段 第二段 总结：
（1、2） （3—8）
主要写了萨沙一家人到森林里度假，突然遇上了雷雨，
爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙。 主要叙述萨沙在爸爸、妈妈的影响下，为了“保护比自 己弱小的”，把雨衣盖在了蔷薇花上。 妈妈 萨沙
萨莎（
雨衣，（
）蔷薇丛走去。他（
）粉红的蔷薇花上。
）
江苏教育出版社 四年级 | 下册
精读课文
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 自豪 骄傲
江苏教育出版社 四年级 | 下册
精读课文
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
面对萨莎自豪的问话，妈妈会怎么说呢？ 妈妈（ ）说：“ ！”
江苏教育出版社 四年级 | 下册
精读课文
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它
娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
花儿低着头，好像在说：“（
）。”
江苏教育出版社 四年级 | 下册
精读课文
萨莎要用行动证明自己不是最弱他（
）粉红的蔷薇花上。
）
江苏教育出版社 四年级 | 下册
四年级下苏教版14.《我不是最弱小的》最新_课件
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给 我呢？
我们应该保护比自己弱小的。
这就是说，我是最弱小的了？
要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子 啦！
我不是最弱小的
苏教版四年级语文最弱小的
原来有一丛野蔷薇,被 铃兰花簇拥着,开出了 第一朵粉红色的花。带 着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
原来有一丛野蔷薇,被 铃兰花簇拥着,开出了 第一朵粉红色的花。带 着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
大雨已经打掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀， 为什么要给我呢？ 我们应该保护比自己弱小的。
这就是说，我是最弱小的了？ 要是你谁也保护不了，那你 就是最弱小的。
妈妈，现在我还是最弱小的 吗？
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《我不是最弱小的》教学设计1教材简析：《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。
3、理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。
教学重点：引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。
教学难点：指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。
教学准备：课件光盘、幻灯片教学时间：3课时（1、3课时略）第二课时教学过程一、导入新课。
1、游戏引入：同学们，我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。
（如：高对矮、强大对弱小等。
）对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫，这是创设情境的好方法。
在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。
苏教版四年级语文下册 14《我不是最弱小的》
14 我不是最弱小的《我不是最弱小的》课文情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
可出乎意料的是,萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨中飘摇的蔷薇花上。
就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴含其间的深刻道理。
既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。
1.学会本课生字,借助语境理解“闷热、大雨如注、滂沱大雨、娇嫩纤弱”等词语的意思,积累描写雨景的词语,并能选用这些词语写一段描述雨景的话。
2.朗读课文,提取“时间、地点、人物、主要事件”等信息,整体感知故事内容。
感知故事主要是通过描写环境和人物对话表现主题的。
3.分角色朗读对话,联系上下文有理有据地推想人物内心的活动,读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思,抓住“保护”一词感受爱的美好,受到感染。
4.初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。
【重点】1.分角色朗读对话,联系上下文有理有据地推想人物的内心活动,读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思,抓住“保护”一词感受爱的美好,受到感染。
2.初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。
【难点】初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。
《语文课程标准》指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。
在师生、生生与文本多向交流的对话状态中,让学生领悟语言的魅力,激起语言思维的火花,让学生获得语言的训练、生命的体验。
小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案优秀6篇
小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案优秀6篇四年级下册《我不是最弱小的》教案篇一一、读通课文，感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句。
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情。
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？说说这句话的实际意思。
（板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。
抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。
（板书：做）C我们能不能从萨沙所说的、做的'来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》课件
“现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈？”
爸爸
妈妈
“妈妈，爸爸把雨 衣给您，您又把雨 衣给了我。你们干 吗这样做呢？”
萨沙
每个人都要保护比自己弱小的人。
？
你遇到过比你弱小 的人吗？说说你是 怎样保护弱小者的。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱 小的》课件
14、我不是最弱小的
请你找出描写蔷薇花的句子。
1、林中旷地附近长着一丛丛野 蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉 红的，芳香扑鼻。
2、滂纤弱，毫无抵抗能力。
面对如此脆弱的蔷薇花，萨沙 是怎样做的？
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨 衣，盖在粉红的蔷薇花上。
我不是最弱小的
14.我不是最弱小的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
一、导入1、这节课我们继续学习课文——生齐读课题。
2、这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
二、读中感悟，深情体验1、这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。
郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。
2、请同学们读一读课文第二自然段，找一找描写森林美好的语句。
（1）交流并屏显：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）你喜欢这蔷薇花吗？喜欢她的什么呀？“刚刚开放”：初放的花儿真是娇艳欲滴啊！“粉红粉红的”：粉红的花儿真像你红扑扑的小脸蛋。
“芳香扑鼻”：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。
（3）让我们一起来欣赏这美丽、迷人的蔷薇花。
（生齐读）3、过渡：蔷薇花在阳光下静静地绽放，开得那么自由，那么恬静。
淡淡的花香，随着微风飘得很远很远。
瞧！（引读）母亲和孩子们，父亲，多么温馨美好的画面啊！可六月的天，说变就变。
突然，（放雷声）雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着（大雨如注）。
听，雨哗哗地下着，雨水就像从天上直接倒下来似的。
你还知道形容雨大的词语吗？4、雨越下越大了。
哎呀！那朵刚刚开放的蔷薇花不知怎么样了？我们赶紧去看一看吧！屏显：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）轻声读一读，现在你看到的又是怎样的蔷薇花？从哪个词感受到的？（2）刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着。
看到此情此景，你会怎么想？你又想为它做些什么呢？（3）能把你看到的、感受到的放到朗读中去吗？过渡：滂沱大雨淋湿了原本美丽的蔷薇花，也打断了萨沙一家聊天看书。
苏教版小学四年级语文下册《我不是最弱小的》参考课件
你能保护更弱 小的吗？
请同学分别扮演爸爸妈妈，托利亚 和萨沙，分角色演读课文。
1.有感情地朗读全文。 2.造句。 附近…… 芳香扑鼻……
• 说一说：讲一讲你所嫩纤弱：柔弱纤细。
正确、流利的朗读课文，想一想 下大雨了，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈， 妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 妈妈和爸爸都需要雨衣，最后为什么 给了萨沙？ 萨沙是最弱小的吗？ 萨沙保护了娇嫩纤弱的蔷薇花，蔷 薇花会怎么说呢？
“要是你谁也保护不了，那你不就是最
弱小的了吗？” “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 说说你怎样理解这两句话。
我不是最弱小的
我们是四年级的小学生， 在爸爸妈妈的眼里，在老师 眼里，我们是最弱小的吗？ 在同学眼里呢？
自读课文，想一想，妈妈为什么
夸萨沙是勇敢的孩子。借助拼音认读
生字，同学间相互交流认字方法。
读读写写
弱小 纤弱 闷热 滂沱大雨 蔷薇 低垂 聊天 娇嫩
读一读
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：形容雨下得很大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14《我不是最弱小的》
四年级语文教案
教学要求
1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学时间：
两课时。
第一课时
●一、揭示课题，导人新课
1．板书课题。
2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
●二、初读课文
1．自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，
3．默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第一课时
一、细读课文
(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间：假日天气：闷热
地点：森林人物：一家人
②小结。
2．细读第2—8自然段。
(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)
指导看图，理解“一丛丛”。
练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)
在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?
③出示第5、6两句话。
指名渎，说说从这句话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)
指导朗读。
(“赶忙、又、却”要重读，出来)
④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣
(2)理解妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”
引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)
指导朗读。
(强调“每个人”，用肯定的晤气渎)
指名读，齐读。
(3)指导看图，学习第7自然段。
萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?
指名渎第7自然段。
用“A”标出描写萨沙动作的词。
(朝着、走去、掀起、盖在)
理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
指导朗读。
(4)理解萨沙的话。
“现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。
(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)
(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。
萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。
同桌分角色朗读，指名分角色朗读。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。
生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。
四、作业
1．有感情地朗读全文。
2．积累成语。
3．造句。
附近……
芳香扑鼻……。