让学生在浩瀚的书海中遨游

让学生在浩瀚的书海中遨游

——小学语文课外阅读指导之我见引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游，这是语文教师指导课外阅读教学行之有效的办法。如何做到指导有方，行之有效？我结合平常教学实际，谈谈自己的一些做法。

一、培养阅读兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.谈自己的读书感受，让学生乐于读书。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述，给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。平时，我经常向学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读兴趣。

2.利用榜样的力量，让学生想去阅读。在平时的教学中，我经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

3.发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地

想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时我便向学生推荐出相关的读物。

二、“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。

1.精读法。所谓精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。我就利用这些作品指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

3.写心得体会法。我经常鼓励学生写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己

的见解、想法，并在阅读课上进行交流。读、写、听、说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

三、指导学生掌握阅读方法。

小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法。

1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。

2．根据不同文体，进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体采用不同的阅读方法。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。还可以教学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

3．重视技能训练，培养阅读方法。指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。

四、培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。

在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

总之，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力，让学生在浩瀚的书海中遨游。