让学生在浩瀚的书海中遨游
书海遨游激发小学生阅读的热情
书海遨游激发小学生阅读的热情
在当今数字化的时代，小学生们往往更倾向于手机游戏和社交媒体，而不是沉浸于书海之中。
如何激发小学生对阅读的热情，让他们在书海中遨游，探索无限的知识宝藏呢？让我们一起来探讨这个问题。
创造有趣的阅读环境
为了激发小学生的阅读兴趣，我们可以创造一个有趣的阅读环境。
在学校和家庭中设置舒适的阅读角落，装饰成温馨有趣的样子，放置丰富多彩的书籍，让孩子们在阅读中感受到乐趣和愉悦。
鼓励多样化的阅读体验
为了激发小学生的阅读热情，我们需要鼓励他们体验不同类型的阅读材料。
除了故事书和童话故事，还可以引导他们阅读科普知识、漫画书、诗歌等各种形式的文字，让阅读变得多姿多彩。
与孩子共同阅读
家长和老师的示范作用至关重要。
与孩子一起阅读，分享阅读体验，讨论书中的情节和人物，可以增进亲子或师生之间的情感联系，同时也激发孩子对阅读的兴趣和热情。
创意阅读活动
举办各种创意的阅读活动也是激发小学生阅读热情的有效方式。
可以组织阅读分享会、朗诵比赛、文学作品创作比赛等活动，让孩子们在活动中感受到阅读的乐趣和成就感。
通过创造有趣的阅读环境，鼓励多样化的阅读体验，与孩子共同阅读，以及举办创意阅读活动，我们可以有效地激发小学生对阅读的热情，让他们在书海中遨游，探索知识的乐趣和奥秘。
通过创造有趣的阅读环境，培养多元化的阅读体验，与孩子共同阅读，以及举办创意阅读活动，可以有效激发小学生的阅读热情，让他们在书海中畅游，收获知识的快乐。
让每一天都遨游在书海中倡议书素材
让每一天都遨游在书海中倡议书素材尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我是某某中学的一名学生代表，今天很荣幸能够站在这里向大家发表一份关于让每一天都遨游在书海中的倡议书。
书籍是人类智慧的结晶，是我们获取知识、提升自我、开阔眼界的重要途径。
然而，在当今的快节奏生活中，很多人已经放弃了书本的陪伴，纷纷追求着电视、游戏、社交媒体等即时娱乐方式。
我们不禁要问，这是否意味着我们正在失去探索宇宙、理解人性、窥探未来的重要机会呢？遨游在书海中，是一种心灵的修行，也是一种对知识的追求。
通过阅读，我们能够进一步了解世界，拓宽我们的视野，激发我们的创造力和思考能力。
同时，阅读也能够让我们更加形成独立思考的能力，培养我们的情商和智商，提升我们的综合素质。
阅读不仅可以满足我们的好奇心和求知欲，更能够解放我们的精神，帮助我们建立正确的世界观、价值观和人生观。
然而，尽管我们生活在信息化的时代，但数据显示，很多人的阅读量和阅读质量却不尽如人意。
调查结果显示，全球每天花费在手机、电视和社交媒体上的时间超过8个小时，而阅读时间却不到1小时。
这样的情况下，我们必须正视问题，重拾阅读的重要性，让每一天都遨游在书海中。
因此，我倡议我们大家从现在开始，将阅读作为一种习惯，将每一天都变成我们遨游在书海中的时间。
首先，我们要鼓励自己和身边的人多阅读。
无论是经典之作、文学巨著，还是学术著作、新闻杂志，都能够带给我们新的知识和思考。
我们可以通过组织读书俱乐部、开展读书分享活动等方式，激发大家的阅读兴趣。
其次，我们要创造良好的阅读环境。
在学校、家庭、社会各个环境中，都应该提供舒适的阅读场所和充足的读书资源，让每个人都能够方便地获取到喜欢的书籍。
我们也可以积极与图书出版机构、图书馆等合作，争取更多的图书资源。
再次，我们要注重阅读的品质。
阅读并不仅仅是为了浏览文字，而是要读懂其中的内涵与思想。
我们可以通过提高阅读技巧，如速读、精读、批判性思维等，提升我们的阅读水平。
在书海里自由徜徉,在阅读中快乐成长
为了扩大阅读成果，防止学生放任自流，我有计划地组织一些活动来加以促进。如：在班级内开展“语文节”、“童话节”、“我爱读书周（月）”、阅读能力竞赛、故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、制作剪报集、自编小报、写读书笔记等活动，并积累了相关资料。班上的一些同学还自由组合成读书小组，充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。
3、教给正确的阅读方法。语文课堂上，我注重实施批注式阅读教学，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生字阅读时遇到深有感触的地方就写出自己的感受。这样，在语文课堂上学生养成良好的学习习惯后，他们便能够将这种好的阅读方法用到课外阅读中去。有不少学生在阅读课外读物时，常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言满足于一知半解。针对这种情况，我指导学生阅读课外读物时，总是提出明确的阅读要求和方法。如读短小精悍的美文，要学习美的片段，学习修辞运用，语言文采，名人名文之类可精读，童话故事之类可略读，报纸资料之类可浏览。
一、积极创设阅读环境
良好的读书环境为孩子的健康成长奠定了坚实的基础。有了良好的读书氛围，学生们才会乐读、好读、善读。我们学校的阅览室是全天开放的，每周我们班都能有一天阅读和借书的时间，我鼓励学生多去阅览室看书，可一天的时间满足不了学生的阅读需求，于是我就在班级设立图书角，建立了学生个人图书交流中心，营造书香班级。每一学期我都动员每位学生借出自己拥有的一本书（愿意的可多借出几本），作为公共图书阅读，书名也在墙上列出，每个人管理自己的书，借阅情况也是自己登记（若是丢失或上课偷看被没收，均赔偿损失），期末返回到各人手中。针对寄宿班学生家庭条件较优越的实际情况，我动员我们班学生积极订阅《小学生时代》、《小学生天地》。我还动员学生捐钱来共同订阅几份报刊杂志，如《少年科学》、《少年文艺》、《中国少年报》、《少儿博览》等。花两天的零用钱，即可每个月都读到新鲜故事，看到新鲜人物，学到新鲜知识，学生都感到这钱用得最有价值。如此在班级内备足图书，不必为“米”“源水”而发愁，加上一些老师的大力提倡，一种读书的氛围能很快形成。
一叶扁舟,让学生遨游在知识的海洋
一叶扁舟，让学生遨游在知识的海洋在我们的生活中，知识就像一片广阔的海洋，而学生就是在这个海洋中航行的扁舟。
在这片知识的海洋中，有着无穷无尽的宝藏，等待着学生去发现和探索。
而作为教师和教育工作者，我们的责任就是要帮助学生打开这片海洋的大门，让他们在其中遨游，收获知识的甘甜和成长的喜悦。
教育的使命是培养学生的综合素质，而知识是学生成长的基石。
我们要让学生在知识的海洋中遨游，首先就要为他们提供一个丰富多彩的学习资源。
无论是书籍、教学资料还是多媒体资源，都应该成为学生学习的宝贵财富。
教师要善于挖掘和整合这些资源，为学生创造一个丰富多彩的知识世界，让他们可以尽情地在其中畅游，开拓视野，丰富头脑。
我们要让学生学会使用自己的扁舟。
就像一叶扁舟需要水手的舵手技术来引领航向一样，学生也需要学会使用自己的扁舟——学习方法和技巧，来安全地在知识的海洋中航行。
教师应该引导学生掌握高效的学习方法，培养他们的学习兴趣和主动性，让他们自觉地在知识的海洋中寻找自己感兴趣的方向，并能够有目的地进行学习和探索。
只有掌握了合适的学习方法，才能够更好地利用学习资源，更快地积累知识，更好地应对学习中的困难和挑战。
我们要为学生提供一个开放、自由的学习环境。
学生在知识的海洋中遨游，需要的是一片没有围墙的广阔海域，一个可以自由探索的学习空间。
教师应该打破传统的教学模式，给学生更多的自主学习的机会，让他们在自由掌舵的寻找属于自己的学习乐园。
只有在这样的环境中，学生才能够真正体会到知识的魅力，感受到自主学习的快乐和成就感，才能够在知识的海洋中游得更远。
我们还要为学生提供关爱和引导。
在知识的海洋中遨游，学生难免会遇到各种困难和挑战。
在这个时候，教师应该给予学生及时的关爱和引导，帮助他们克服困难，解决问题，找到正确的学习方法和方向。
只有在关爱和引导下，学生才能在知识的海洋中游得更稳、更远。
在这个过程中，教师要做到真心关心学生，尊重学生，鼓励学生，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在知识的海洋中能够自由自在地畅游，收获更多的成长和进步。
在书海中遨游主题队会活动方案
在书海中遨游主题队会活动方案1、通过少先队员读书活动的展现，使队员明白多读书好处多。
2、体会从书中获得学问的乐趣，提高阅读课外书籍的爱好。
3、引导同学多读书，把握本事成有用之才，建设祖国美妙的将来。
活动程序：甲：花朵的开放离不开阳光雨露。
乙：我们的成长离不开良师益友。
甲、乙：队员们，你们看，今天我给你们带来了一位好好友，它是谁众：书！乙：一本书就像一位老师，它将学问的种子播进我们的心田。
甲：一本书又如一艘船，带着我们驶向无限广阔的海洋。
甲、乙：书是我们的好好友。
众：书是我们的好好友。
甲：我们人人爱书，我们每天读书，书真是我们形影不离的好友。
乙：队员们，那你对好友了解多少呢（队员介绍书的发展史）甲：呀！你明白的真多呀！甲：高尔基说过，书籍为理智心灵插上翅膀。
乙：培根也说过，书籍是横渡时间和大海的航船。
甲：从古至今，明星读书的名言数不胜数。
这也是他们的读书心得。
请听——（队员介绍读书的名言）甲：漫漫人活路，好书伴我行，乙：多读一本好书，等于多交了一个好友。
甲：书充实了我们的精神世界！乙：书陶冶了我们的情操！甲：从书中，我们读懂了父爱如山高，母爱似海深，请听李佳的诗朗诵《感受母爱》。
甲：在进步的每一个阶梯上，假如有一本好书引导我前进，那是令人艳羡的。
乙：在成长的每一个阶段，能够在一个好的环境里找到影响我一生的好书，那是非常幸福的。
甲：书，让我们领会了真、善、美。
乙：书，让我们明辨了假、丑、恶。
甲：请赏识课本剧《小红帽》乙：在读书节期间，我们开展了一系列活动，同学们真是受益匪浅。
姜春燕的妈妈常年在外，但她通过书信的方式向爸爸、妈妈汇报了读书节的情况，让爸爸妈妈一起来倾听女儿在读书节中拔节的声响。
甲：每位父母亲最幸福的莫过于自己的孩子不断地进步。
我们可以想象姜春燕的妈妈读了女儿的信后是何等的幸福。
前几天，姜春燕的妈妈来信了，但她始终没有拆开，等到今天，我们一起来听听这位妈妈的心声。
乙：在读书活动中，我们的爸爸妈妈也主动协作，事先，我们小记者电话采访了吴书洋的爸爸，请听——甲：书是学问的海洋。
为学生搭建一座读与写桥梁
为学生搭建一座读与写的桥梁作为语文教师，我们应责无旁贷地为学生在阅读与习作之间搭建一个平台，激发学生的阅读兴趣，引领学生开展快乐的课内外阅读，让学生在浩瀚的书海中遨游。
只有当学生的阅读积累越来越多，他们的作文水平才会越来越高，写出的作品才会令人欣喜。
下面我根据自己的教学经验谈谈我在课外阅读方面的一些有效探索。
一、激发阅读的兴趣，让学生主动阅读，积累语言阅读是写作的基础，大量的阅读可以让学生接触到各种题材的文章，接收历史和现实生活中的各种信息，领略各类丰富的文化知识和思想蕴含。
这样，学生的阅读量多了，词汇量也就丰富了，提炼和概括素材的能力也会随之提高，从而为独立作文打下坚实的基础。
（一）创设浓郁的阅读氛围教室是学习的主要活动场地，教师可以在教室建立读书角，张贴读书名言，展示学生优秀作文等，以营造浓郁的阅读氛围。
教师还可以到学校图书室借出一些优秀的图书来充实图书角，或者让学生提供或者互相交换书籍阅读，提高读物利用率。
此外，教师可以定期开展办黑板报、语文手抄报比赛，优秀作文展评等活动，并给予学生及时的评讲和鼓励，以激发学生不断去阅读和写作的兴趣。
（二）借名家效应激发兴趣古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，教师应引导学生关注这些名家对阅读的感悟，从而让学生受到鼓舞和激励，将阅读转化为自身的需要，这样学生的阅读兴趣也就油然而生了。
一段时间后，我组织学生进行交流时，学生都妙语连珠，如“书善犹药也”“书是我最初的故乡”等等。
由此可见，学生都认识到了读书的重要性。
这样，学生读书的兴趣更浓厚了。
（三）不动笔墨不读书要想让学生积累丰富的语言，仅凭教材中的课文阅读是不够的，为此，我让学生从课外阅读材料中摘录好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的习惯，勤做读书笔记。
我还让学生根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会等，以使学生学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记。
我还鼓励学生对作品进行再创作，如进行续写、扩写、缩写、改写等。
让小学生爱读,会读,乐读论文
让小学生爱读,会读,乐读爱读书，会读书，对提高小学生语文素养十分重要。
阅读能开拓视野，净化心灵，陶冶情操。
小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力。
阅读是语文教学的重要内容，指导学生们进行广泛的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，是提高学生语文学习能力的一个重要途径。
《语文课程标准》对培养学生良好的阅读习惯和兴趣提出了具体的要求：鼓励学生好读书，读好书，读整本的书。
要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种自觉的生活方式。
培养学生阅读能力是多么重要呀。
那么如何培养小学生的阅读能力呢？我们可以从以下几个方面去努力：一、激发兴趣，让学生爱上阅读。
课标关于阅读教学，特别强调培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
兴趣是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力，兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才能从内心深处产生对课外阅读的需要，这一点对小学生尤为重要。
知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。
我们怎样激发学生阅读兴趣的呢?如创设情境，营造浓郁的阅读氛围，激发他们爱读书；进行适时阅读激励，让学生享受成功的快乐和收获的喜悦；引领学生读整本的书，触摸作者的灵魂，与作者交流对话。
教师要多鼓励阅读，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让他们产生浓厚的阅读兴趣，在快乐地阅读中，提升语文素养。
二、指导方法，让学生学会阅读。
有了阅读兴趣还远远不够的，还必须学会科学合理的阅读方法。
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。
”要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，非常重要。
读书还要学会“不动笔墨不读书”，用圈、点、画、注法标出感兴趣的、值得积累的、有疑问的地方。
让学生在书海中畅游教学案例
让学生在书海中畅游——课外阅读指导课案例【案例背景】：阅读目前已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。
课外阅读对于学生来说就更为重要。
学生的课外阅读,既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平。
宋代的理学大家朱熹曾指出“读书百遍,其义自见”,还有杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调多读书、广集益的好处。
可是通过调查显示：大多数中学生只是喜欢课外阅读，但没有良好的阅读习惯，没有有效的阅读方法，阅读质量不高等。
所以，教师需要加强课外阅读指导，在指导阅读方法、提高阅读效率上多下功夫。
【案例目标】1、培养学生阅读兴趣，掌握“阅读三步曲”的方法2、养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯3、提高阅读能力和写作水平【课前准备】课前每人阅读一本自己喜欢的课外读物，并带到学校【学法指导】1、通过讲故事比赛的方式激发学生阅读的兴趣。
2、运用自主、合作、探究的方式探讨课外阅读的方法。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，想让自己变得更聪明吗？生：想！太想了！……师：那么让我们一起进入课外阅读吧！二、猜人物，激发阅读兴趣师：首先请同学们欣赏一组图片（多媒体显示一组图片，如曹操、孙悟空、卖火柴的小女孩、狐狸和葡萄等）师：你知道这些图片中都有哪些人物、哪些故事吗？看谁知道得最多。
生：我知道有曹操、孙悟空生：我知道还有一个是《卖火柴的小女孩》的童话故事生：我会讲“狐狸和葡萄”的寓言故事生：我知道孙悟空“三打白骨精”的故事师：同学们真厉害，你们是怎么知道这么多呢？生：从电视里面看到的生：我是听妈妈讲的生：我是自己从书上看到的……（学生们争先恐后，纷纷介绍。
教师适时评价并结合学生的回答给予读书方法的指导）[设计意图：利用猜人物和故事的方法，激发了学生浓厚的阅读兴趣和强烈的求知欲望]三、讲故事，积累阅读方法师：获得知识的方法有很多，看书是一种最好的方法。
老师也喜欢看书，今天，我也跟大家一样把自己喜欢的书带来了。
书海畅游
一、作业内容：《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标,对学生的阅读量做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。
因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。
本学期，我在班级开展“书海畅游”体验式作业，就是结合鄂教版小学语文五年级第二单元的话题——读书生活，引领学生们进行快乐的课外阅读, 认识鲜活的人物，欣赏美丽的风景，让他们在浩瀚的书海中遨游。
二、设计目标：1、通过设计、搜集、整理、交流等形式，让学生了解所读的书籍，交流读书的收获，提炼、总结好的读书方法。
2、通过介绍方法、小结故事内容、人物特点介绍、精彩片段感悟等一系列活动，全面提高学生听说读写的能力。
3、在读书、品书、悟书的过程中，让学生感受读书的好处，强化兴趣，内化知识，真正做到让书成为生活中的良师益友。
三、作业设计：阶段一：我和书籍有个约定作业内容：学生结合个人实际情况，设计个人的读书计划。
时间：3月——6月读书内容：自定作业方式：独立完成。
评价标准：1、选择的书籍是健康、有价值的书。
2、计划合理，时间安排得当。
3、书写端正，布局精美。
评价方式：自我评价、小组评价、老师评价，推荐优秀方案班级展示。
呈现方式：粘贴在作业本上。
阶段二：读书方法“NO.1”前期准备：搜集好的读书方法或者小结自己的读书心得作业内容：完成读书方法推荐卡前期准备：认真读书。
作业内容：1、走近作者作业内容：了解作者的生平，了解作者写书的故事，了解作者爱读书的故事。
呈现方式：资料摘抄或粘贴在作业本上。
2、走进书籍作业内容：①故事呈现（介绍主要内容）；②人物介绍（选择一个有代表性的主人公，介绍其人物特点）；③精彩感悟（摘抄精彩片段。
写下自己的感悟）。
评价标准：1、内容介绍完整，语句通顺。
如何引领学生在浩瀚的书海中遨游
关 键词 ： 引领 ； 阅读 ；感 悟 中图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ ３ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ －０ ０ ５ ２ — ０ ２
任 由 学 生 茫 然 的 进 去 瞎 游 ， 到 头 来 必 然 会 一 头 雾 水 ，一
无 所 获 。 根 据 多 年 来 的 教 学 经 验 和 知 识 积 累 ， 笔 者 首 先 从 基 础 抓 起 ， 引 导 学 生 明 确 一 般 读 书 程 序 。读 书 一 般 先 看 封 面 书 名 ，再 看 内 容 提 要 、 目录 、扉 页 ，然 后 逐 页 阅
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ２ Ｉ 治 教 方 略 谈
！ ＝ ！ 口 何 弓ｌ 令 页 学 生
在三 告 牵 舶匀 书 蔼 巾 邀 万 亨
◇福 建省 台商 投 资 区东 园学 区崇 实小 学 柯 贤 河
摘 要 ：课 外 阅读 是 扩 展 学 生知 识 视 野 ，提 高语 文 素 养 的 重要 途 径 ，文 章 从 兴 趣 引读 、 指 导 方 法 、
从 报 中 获 取 大 量 信 息 ，潜 移 默 化 地 提 高 阅 读 能 力 ，激 发 学 生 积 极 的 阅读 兴趣 和 强 烈 的求 知 欲 望 。
２ ． 故 事 引 趣 。小 学 生 最 爱 听有 趣 动 人 的 故 事 。 随 着 教
师 声 情 并 茂 、娓 娓 渲 讲 ，被 渲 染 了 的 故 事 情 节 早 已 把 孩 子 们 带 人 了 一 个 或 有 趣 、 或 惊 险 ， 或 令 人 感 动 的 情 感 世 界 里 。 正 当 孩 子 们 期 待 大 结 局 之 际 ，教 师 嘎 然 收 声 ，欲 知 后 事 。请 自读 全 文 。教 师 不 失 时 机 地 向 学 生 推 荐 相 关 的 读 物 ．引 导他 们 去 阅 读 相 关 的 书 籍 。 二 、 指 导 学 生 。初 步 掌 握 阅读 的 基 本 方 法
让孩子们在书海中遨游
让孩子们在书海中遨游张家港市西张小学陈锋《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
为了把“标准”中这一要求落实到实处，我们在切实提高课堂教学质量、确保完成教学任务的前提下，根据小学生“年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性等”特点想方设法地打通课内外、扩大阅读面，激发他们阅读动机，增加他们阅读兴趣，扩大他们的阅读量，创造条件地提高他们阅读能力，影响他们的阅读质量。
怎样指导小学生课外阅读呢？我们的具体做法如下：一、教给“方法”，让学生“会读书”。
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。
而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，小学生理解能力高低有别。
为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我们应注重教给学生课外阅读的方法。
1、初步掌握“三读”法。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。
应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”我们要教会学生根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。
有些文章要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；有些文章读得速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；有些文章读得速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。
阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书法可交叉进行。
一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
2、指导做读书笔记。
《义务教育课程标准实验教科书----语文》（五年级上册）教学目标中提出“培养学生读书做笔记的习惯”。
我们要根据不同年级的学生，提出不同的要求，指导学生做读书笔记。
低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，也可以写读书收获，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
让孩子在书海中遨游
让孩子们在书海里遨游小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
吕叔湘先生曾指出：“大家可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。
吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。
叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。
必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”这段话也明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。
所以，《语文课程标准》明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并对课外阅读的总量作出了具体的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最常用的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读教学乃至整个语文教学中十分重要的一部分。
作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。
因此，加强课外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的现状令人担忧。
由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态，正面临着举步维艰的处境。
如何走出这种困境？笔者试图在调查研究和实践尝试的基础上，谈谈对加强课外阅读的一点儿思考。
一、解决书源没有可供阅读的图书，课外阅读就成了一句空话，解决书源问题是加强小学生课外阅读的首要问题。
从目前的教育体制来看，依靠学校经费购买大量课外书籍是不现实的。
我们不妨尝试采取以下一些办法：1．将班级中的学生分成若干个书友队，每队6～7个成员。
各个书友队根据小队成员的喜好共同读一本书，读完后与其他书友队互换阅读。
在书海中航行论文
在书海中航行许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他是这样说的：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
”名人名家朴素而富有哲理的话，给我们一个启示，仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔，知识丰富，富有想象力的跨世纪人才？那么我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，引领学生在浩瀚的书海中邀游。
一、激发阅读兴趣，使学生想读兴趣是最好的老师，为了让学生对读书产生兴趣，自主地进行课外阅读，我采用多种方法，激发学生阅读的兴趣。
1 选讲有趣故事。
学生最爱听有趣的故事。
每天午后，我都选择益智，有趣等适合少儿年龄、心理特征的故事作生动、形象的讲述，在学生听得津津有味时，引导他们自己去看看，激起学生课外阅读的兴趣，使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。
2 运用榜样激励。
榜样能使学生产生向上的心理。
平时，我常有意识地向学生讲述毛泽东、马克思、鲁迅等伟人多读书，读好书的典型事例，请得益于课外阅读的同学谈谈读书的体会，让学生充分理解浓厚阅读兴趣使人受益匪浅的事实。
二、营造阅读氛围，使学生乐读一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。
从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。
这种无意识行为的形成需要学校、家庭和社会等方面的积极配合，努力为学生营造良好的阅读氛围，让学生能实实在在地走入五彩纷呈的课外书籍之中。
为此，我多方努力，开辟途径。
1 图书室“一切为了读者”。
图书室是一个生长着的有机整体，“一切为了读者”是服务的宗旨。
我们学校每学期根据学生和教师的需要及时配足配齐适合的图书，注重图书的更新和工具书的配备；同时改革图书借阅办法，充分利用师生闲暇时间，实行学生使用借书证自主借阅、开架借阅，以方便师生借阅。
让学生遨游书海中
190辛勤园丁让学生遨游书海中张容娟（西安市未央区方新小学，陕西 西安710016）摘要：小学生课外阅读现状令人担忧，为了较大改变课外阅读现状，从三方面进行探讨。
1.创设阅读环境喜爱阅读。
2.传授读书方法学会阅读。
3.运用激励培养阅读能力。
关键词：课外阅读；兴趣；方法；激励课外阅读是语文实践活动的重要形式，关于课外阅读的意义，众说纷纭.“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的终身学习奠定坚实的基础”等。
然而小学生课外阅读现状令人担忧。
1.学生对课外阅读缺乏兴趣：在学校，学生的课业繁重，课外阅读的时间难以保证。
在家中，由于许多家长自己很少阅读书籍，在他们的心目中完成家庭作业了，就是一个乖孩子，因此较少督促子女去博览群书。
2.课外阅读涉及的范围较小：在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分想到买作文书，形成了看课外书即是作文书的狭隘的概念。
课外阅读很少涉及到优秀名著、民间传说、科幻读物等书籍。
3.学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣的看一遍，很少做读书笔记，只是表面的看看，不能深入其中的字斟句酌的阅读。
为了这样的课外阅读现状，让学生爱上阅读，现作如下探讨。
一、创设阅读环境，激发学生喜欢阅读 1.营造良好的阅读氛围。
良好的读书环境能激发学生的读书欲望。
首先，利用墙壁、后黑板的空间，粘贴读书的诗词、名言、名人故事等，如：“读书破万卷下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”，激发学生读书的热情。
其次，可以发动学生向班级捐献图书，学会分享课外读物，把班级布置成一个小型图书室。
另外建议家长利用节日带孩子买书，生日送书等活动……让学生尽情翱翔在书的海洋。
2.激发博览群书的兴趣。
学生的个性不同，年龄不同，偏好也会不同。
课堂上。
利用开课的几分钟，说趣味语文故事、典故等一部分内容，说道精彩之处，戛然而止，激起学生课外阅读的兴趣。
一叶扁舟,让学生遨游在知识的海洋
一叶扁舟，让学生遨游在知识的海洋在当今这个信息爆炸的时代，知识的海洋变得愈发宽广和深邃，对于学生来说，如何在这片茫茫的海洋中游弋，掌握自己的方向，是一个亟需解决的问题。
而教育的使命，就是为学生提供一叶扁舟，让他们能够在知识的海洋中自由航行，探索未知，发现新奇，实现自我。
本文将从多个角度来探讨如何让学生遨游在知识的海洋中。
我们需要给学生提供丰富多彩的知识资源。
知识的海洋无边无际，我们不能限制学生的视野，而应该向他们敞开怀抱，让他们能够接触到各种各样的知识。
这包括书籍、网络、讲座、实地考察等多种形式。
学校图书馆应该收藏丰富的书籍，包括不同领域的著作，供学生阅读借鉴。
学校也可以邀请专家学者，举办各种讲座和讲座，让学生能够汲取他们的学识和经验。
网络是学生获取知识的重要渠道，学校应该提供良好的上网环境，帮助学生利用网络资源。
实地考察也是非常重要的，通过走出校园，学生可以亲身感受到知识的真实应用，增强对知识的理解和认识。
除了提供丰富的知识资源，我们还需要培养学生的探索精神和创新能力。
在知识的海洋中，没有人知道一切，重要的是能够主动探索和研究未知的领域，提出新的观点和见解。
为此，学校应该鼓励学生发表自己的观点，学会提出问题，学会解决问题。
老师应该给予学生足够的自由和空间，让他们自主选择研究课题，进行实验和观察，培养他们的观察力和判断力，在实践中提高解决问题的能力。
除了自主探索，合作学习也是非常重要的。
在知识的海洋中，没有谁能独自通行，合作学习可以帮助学生更好地理解和消化知识，能够相互交流，相互学习，开拓眼界，共同进步。
我们应该鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，分享成果。
学校也可以组织学生开展团队项目，锻炼他们的协作能力和团队精神，让他们懂得在集体中奉献和接受，共同成长。
我们也需要关注学生的情感和兴趣。
在知识的海洋中，学生勇敢探险和勇于追求的原动力来自于他们内心的激情和追求。
学校应该鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养他们的情感世界，激发他们对知识的热爱和探索欲望。
注重阅读方法指导,提高学生阅读能力
注重阅读方法指导,提高学生阅读能力许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。
因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
一、根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。
”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
二、做到课内和课外有机结合，由课内向课外延伸叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
因此，学生每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
如何让学生在书海中遨游
如何让学生在书海中遨游第二学段的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，然而，由于学生的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，我便多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物，如《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民间故事》、《中外历史故事》、《中国革命历史故事》、《西游记》、《唐诗三百首》、《名人名言》、《春笋报》等，保持学生的读书热情。
第三学段的学生对世界的认识更加广泛，他们开始有自己崇拜的偶像，开始懂得关心别人，同情弱者，有了较明确的时空概念。
因此，我注重引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，如《鲁滨逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福尔摩斯探案》、《三国演义》、《水浒传》、《中国儿童短篇小说选》、《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》、《世界儿童文学名著故事大全》、《现代背诵散文选》、《唐诗三百首》、《全国小学生获奖作文精选》等让学生阅读的兴趣得以充分扩张。
2.要联系学生的生活实际，推荐读物。
课外阅读是学生生活的一部分，所以课外阅读要推荐与学生生活紧密相关的读物。
如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。
3.课外阅读应该配合课堂教学，推荐读物。
我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅读的基础，而课外阅读是对课堂学习的拓展和延伸。
教师推荐读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。
如高年级教材中还有许多文章是从名著中选出来的，就可以要求学生尝试着读一读原著：如《草船借鉴》一课节选自长篇小说《三国演义》；《猴王出世》一课节选自名著——《西游记》；《田忌赛马》选自《孙子兵法》；《林冲棒打洪教头》、《武松打虎》选自长篇小说《水浒传》；学到《詹天佑》，推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事。
让学生在浩瀚的书海中定点“悦”读——试论高中语文定点课外阅读法
高 中新课程标准 （ 实验） ＞ 中要求学 生阅读 的“ 文学 名著和其
到几个契合 点 ， 点面结合 ， 循 序渐进 ， 雅俗共 赏 ， 激发学 生的 阅读兴趣 ， 引导学 生 阅读 主题健康 、 篇 幅短小 、 内容 鲜活 、 语 言规范 、 能够促进学 生心智 发展 的有价 值的 作 品， 那 么学生 就可 以在有限的时间内 ， 在定点定 向 ， 有法有序 的基础上 ， 读 得更轻松 ， 读得更 愉悦 ， 读得 更有 效。在引导 学生 进行课 外
阅读时 ， 可以采用 以下几种方法 ：
一
他读物” 。因为没有足够的时间阅读《 茶花女》 、 《 飘》 、 《 小妇
人》 、 《 傲慢与偏见 》 等有关 爱情 的文 学名 著 ， 那 么教 师可 以 先引导学生 阅读 杂志上 的语言朴 素 、 情节 曲折 、 短 小精悍 的 优秀言情小说《 世 界上最好 的安定 》 、 获１ ９ ８ ２年全 国优 秀短
习理念中 ， 学生精神 的愉悦 是第 一位的 ， 只 有在愉 悦的 精神
状态下 ， 学生 才有 认读往往被神圣化庄严 化 ， 说起 阅读 ， 人们 想到 的通常 是焚
香沐浴的庄严 ， 经 典名 著的沉 重。现在 ， 阅 读却走 向 了另一
个极端 ， 被功利 化消遣 化。在高 考的重 压下 ， 很 多学生 为 了
作 用， 找 到课 外阅读与教材 、 社会热点 、 学生年龄 、 性别 、 性格 、 兴趣 、 试题 的契合 点 ， 以这些契合 点为点 ， 以课 外 阅读 为面， 及 时正确地引导学生阅读主题健 康、 篇幅短 小、 内容鲜活、 语 言规 范、 能够促 进学生心 智发展 的有价值 的课外 读物 ， 循序 渐进 ， 点面结合 ， 雅俗共 赏， 定向定点 ， 有 法有序 ， 激发学生课 外 阅读 的欲 望， 让 学生在 有限的 时间 内有效
如何让学生在书海中遨游
如何让学生在书海中遨游如何让学生在书海中遨游高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。
”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，这本书的话题。
就在这读故事、谈故事的过程中，学生的表达能力也逐渐有了提高。
二、推荐读物，引领学生爱上阅读。
随着年龄的增长，学生的阅读视野将会更开阔，他们的阅读兴趣也将会出现诸多的偏差。
如果说一年级学生接触更多的是精美的绘画读本，那么二年级学生随着识字量的增多、阅读能力的提高，我们可以针对班级的阅读基点充实以文字为主的书籍。
不定期为学生开出自助书单，指导学生针对自身阅读面，去书店酌情考虑筛选书目。
为低、中段学生推荐课外读物，首先教师要有一双慧眼，要做到有目的、有计划地向学生推荐读物，为学生筛选的阅读书目要呈现阶梯状和文化层次上螺旋式的上升，学生在吸纳的同时，“心根”才越发丰盈。
1.根据学生的身心发展的特点，推荐读物。
学生的年龄大小不同，他所喜欢的读物也各不相同，因此只有根据学生的年龄特点，为学生提这个并茂、然而，由《中同神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，如《鲁滨逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福尔摩斯探案》、《三国演义》、《水浒传》、《中国儿童短篇小说选》、《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》、《世界儿童文学名著故事大全》、《现代背诵散文选》、《唐诗三百首》、《全国小学生获奖作文精选》等让学生阅读的兴趣得以充分扩张。
2.要联系学生的生活实际，推荐读物。
课外阅读是学生生活的一部分，所以课外阅读要推荐与学生生活紧密相关的读物。
如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。
3.课外阅读应该配合课堂教学，推荐读物。
我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅读的基础，而课外阅读是对课堂学习《西浒传》；《留因此，其捕捉其1.读书伴侣，畅谈抒发。
2023年让每一天都遨游在书海中倡议书素材
2023年让每一天都遨游在书海中倡议书素材亲爱的朋友们：大家好！作为书籍的爱好者和读书推广者，我很荣幸今天向大家倡议，让2023年的每一天都成为遨游在书海中的美妙时刻。
阅读是人类进步和智慧的重要源泉，而我们正处在信息爆炸的时代，有着更多可以阅读的机会和资源。
然而，我们也面临着阅读习惯下滑，注意力分散等问题。
因此，我希望通过这次倡议，呼吁大家回归阅读，拥抱知识，共同创造一个书香弥漫的美好年份。
首先，让我们一起来明确倡议的目标和意义。
遨游在书海中即是通过坚持每天阅读，将读书融入我们的生活中，使之成为我们的一部分。
这样做可以带来许多好处。
首先，阅读能够拓宽我们的视野，让我们了解到更多的事物和观点。
通过阅读，我们可以体验到不同的文化和历史，领略到不同的思维方式和智慧。
其次，阅读可以提高我们的知识水平和认知能力。
阅读有助于培养我们的思维能力、表达能力和创新能力，使我们成为有见识、有思考力的人。
最重要的是，阅读可以带来心灵的满足和快乐。
当我们沉浸在书海中时，可以忘却烦恼和压力，享受真正的放松和享受。
那么，如何实现每一天都遨游在书海中呢？下面我提供一些具体的建议和方法。
首先，建立起每天读书的习惯。
我们可以每天挤出一些时间来专注于阅读。
早上起床、午饭时间、晚上睡前都是读书的好时机。
通过坚持每天读书，我们可以逐渐形成习惯，并享受其中的乐趣。
其次，选择适合自己的书籍。
每个人的兴趣爱好不同，我们可以根据自己的喜好选择合适的书籍。
可以选择小说、历史、科普、自助等不同类型的书籍，丰富我们的阅读体验。
此外，可以参加书友会或者读书小组，和他人共同分享阅读的乐趣，交流读书心得。
这样可以激发我们的阅读热情，相互影响，一同成长。
最后，我们可以利用科技手段来辅助我们的阅读。
如使用电子书、听书等方式，更加自由灵活地进行阅读。
同时，我们也可以利用社交媒体平台来分享我们的读书心得和推荐，与更多的人共同分享书中的智慧和快乐。
为了推动这一倡议的落地，在此，我希望邀请每一个人积极参与其中，共同创造一个书香四溢的2023年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在浩瀚的书海中遨游
——小学语文课外阅读指导之我见引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游，这是语文教师指导课外阅读教学行之有效的办法。
如何做到指导有方，行之有效？我结合平常教学实际，谈谈自己的一些做法。
一、培养阅读兴趣，让学生喜爱阅读。
兴趣是最好的老师。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.谈自己的读书感受，让学生乐于读书。
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述，给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
平时，我经常向学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读兴趣。
2.利用榜样的力量，让学生想去阅读。
在平时的教学中，我经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
3.发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地
想一听为快。
随着教师声情并茂地讲述，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时我便向学生推荐出相关的读物。
二、“授之以渔”，让学生学会阅读。
光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。
1.精读法。
所谓精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。
我就利用这些作品指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.默读法。
默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。
利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
3.写心得体会法。
我经常鼓励学生写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己
的见解、想法，并在阅读课上进行交流。
读、写、听、说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、指导学生掌握阅读方法。
小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。
因此教师要指导学生学会阅读方法。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。
我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。
在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。
如教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关相近的文章、资料等。
学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。
2．根据不同文体，进行分类指导。
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体采用不同的阅读方法。
如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。
还可以教学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3．重视技能训练，培养阅读方法。
指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。
四、培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。
圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
总之，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。
作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力，让学生在浩瀚的书海中遨游。