举手的秘密
部编版四年级上册语文-阅读专项
(一)举手的秘密 小学三年级时,我转学到了另一所学校。因为课程进度不同,老 师讲的很多内容我都听不懂。老师在课堂上提问时,别的同学都高 高举起右手,争先恐后地回答问题,而我往往不知道答案是什么,所 以不敢举手。后来,出于虚荣,即使不知道答案,我也举起了手。 这样的做法还是露馅儿了。那是在一节数学课上,刚调来的高老 师给我们上课。高老师提问时,我习惯性地举起了手。这一次,高 老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。我低着头从座位上 站起来,脸热得发烫。①我隐约听到旁边同学的窃笑,眼泪很快流 了下来。 那一节课我什么也没听懂。②放学了,我仍一个人呆呆地坐在教 室里,泪水止不住地流。突然,一双温暖的手搭在我的肩膀上。我 吃惊地一回头,看见了高老师亲切的笑容。
开头和结尾采用了首尾呼应的方式,强调书是“我”生活的一部分。
这样写突出了“我”对书的热爱之情。
6.请联系自己的生活实际,介绍一种你喜欢的读书方法。
示例:我喜欢先看目录,了解大致内容后再阅读。
(三)月亮的自述 ①我是月亮,是地球的卫星。古往今来,地球上的人们还给我起 了很多好听的名字,比如玉盘、冰镜、蟾宫、玉兔、婵娟等。这说 明人类对我有着深厚的感情。 ②有人觉得我和地球的大小差不多,其实,我比地球小得多,直径3 476千米,体积只有地球的四十九分之一,与地球之间的平均距离约 为38万千米。 ③我本身并不发光,但我总是把阳光反射给地球,使地球上的漫 漫长夜有一个天然的光源。 ④我这儿没有空气,没有水,因此没有风、云、雨、雪;声音不能 传播;热量无法对流。白天,在阳光直射的地方,中午温度高达127 ℃;夜间,气温则降到-183 ℃。
⑤我这儿有山脉、高原、平原、低地和坑穴,最高的山峰达9 000米,比珠穆朗玛峰还要高。我那明亮的部分,就是我的山脉和高 原,黑暗的部分则是平原和低地。1969年7月,“阿波罗”11号宇宙飞 船首次载人到我这儿做客。之后,人们发现我这里有近60种矿产, 其中5种在地球上至今还未发现。
《举手的秘密》教学设计及反思
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THANKS
对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
举手的秘密-完整版PPT课件
我站了起来，脸涨得通红，却 说不出半句话来。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高 的，人都几乎要站起来了—— 生怕老师看不பைடு நூலகம்。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出 半句话来。这时同学们已经窃窃私语 起来，有人又在我背后说我“木瓜”了 。
有一次，当老师提问时，我终于举起 了左手，而且举得高高的，人都几乎 要站起来了——生怕老师看不见……这 一次，我流利地回答完问题……同学们 也向我投来惊奇的目光。
能给予就不贫穷 教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤…… 一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。上面歪歪扭扭地写着：“老师， 这双皮鞋送给您穿。” 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！ 一天他在批改作文时，看到了一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定 很穷。我画了一双很漂亮的鞋子给他，将来我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师的。” 这 是一个十岁小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 当这个眼睛清澈的女孩站到他面前的时候，他似乎找到了答案。他看见了她正穿着一 双方口布鞋，鞋的周边开了花。于是有了下面的问话： “爸爸在哪里上班？”“爸爸在家，下岗了。” “妈妈呢？”“不知道……走了。” 他再一次看了看她脚上那一双开了花的布鞋。他从抽屉里拿出那双“鞋”来，这时他才 感受出这双鞋的分量。她问：“老师，您家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不 穷。” “同学们都说我家里穷。”“你家里不穷，你很富有。你知道关心别人，送了那么好的 礼物给老师，老师很高兴。 和老师穿一样的鞋，高兴吗？”她用力地点点头。 他带她来到教室，对同学们说：“穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。” 他 告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！ 是的，只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会主动举手发言的好习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，勇于表达自己的想法和观点。
二、教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学会主动举手发言的好习惯。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关教学道具或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的小游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知：学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生阅读。
3. 深入学习：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解和感受。
教师引导学生深入理解课文，引导学生主动举手发言。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验课文中的情感，培养学生的情感表达能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和知识点，强调主动举手发言的重要性。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
3. 家长监督孩子进行朗读练习，鼓励孩子主动举手发言。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂互动情况，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对课文内容的理解、朗读能力的提升以及主动举手发言的习惯养成。
鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学拓展1. 开展“小小演讲家”活动，让学生围绕课文主题进行演讲，提高学生的表达能力和自信心。
2. 布置课后的观察作业，让学生观察身边的朋友或家人，记录下他们主动举手发言的例子，并分享原因。
3. 开展“阅读分享会”，让学生带来自己喜欢的书籍，向大家介绍书中的内容和感悟，促进学生的阅读兴趣和交流能力。
教学设计举手的秘密
教学设计举手的秘密在教学过程中，老师常常会让学生通过举手来回答问题或参与讨论。
这一教学方法看似简单，但背后却有其科学的逻辑和策略。
教学设计举手的秘密涉及到教学目标的达成、学生参与度的提高以及师生互动的有效性，本文将从这几个方面探讨教学设计举手的秘密。
首先，教学设计举手可以帮助实现教学目标的达成。
在课堂中，教师的目标是教会学生相关的知识和技能，并提高他们的思考能力和解决问题的能力。
通过规定学生举手回答问题或表达观点，教师可以更好地掌握学生的学习情况，对学生的掌握程度有一个实时的了解。
举手的方式可以鼓励学生主动参与，刺激他们的思考，帮助他们更好地理解和吸收所学的内容。
其次，教学设计举手可以提高学生的参与度。
在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，容易产生学习兴趣不浓、注意力不集中的问题。
而通过举手回答问题，学生可以与老师及其他同学直接互动，参与到教学过程中，增强学习的主动性和积极性。
当学生举手回答正确时，他们会得到肯定和鼓励，增强自信心和积极性；当回答错误时，教师可以给予指导和纠正，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教学设计举手可以促进师生之间的互动。
在举手回答问题的环节中，学生可以通过表达观点、提出问题或展示解决问题的方法与教师进行互动。
教师可以倾听学生的声音，了解他们的想法和困惑，并及时给予反馈和指导。
这种互动可以拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和沟通，为进一步的教学创造良好的氛围。
在教学设计举手的过程中，也需要注意一些策略。
首先，要充分尊重学生的个体差异。
学生在学习能力、学习风格和表达能力等方面存在差异，教师应该灵活运用举手的方式，充分考虑学生的个体特点，给予他们适当的时间和机会进行思考和回答问题。
其次，要避免过度依赖有限个体的参与。
在课堂上，总有一些学生喜欢频繁举手回答问题，而其他学生可能因为害羞、不自信或者其他原因而不愿意参与。
教师应该充分鼓励每个学生参与，并掌握好参与的平衡，不让参与过于集中在个别学生身上。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
过程与方法：1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。
2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。
2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。
二、教学重难点重点：1. 生词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。
难点：1. 生字的结构和易错点的掌握。
2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。
三、教学准备教具：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 故事情境图。
环境：1. 安静且整洁的教室环境。
2. 每个学生有一本课本和一份作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 问候学生，检查学生的准备情况。
b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。
2. 生词学习（10分钟）a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。
b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。
3. 课文朗读与理解（10分钟）a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。
b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。
b. 布置作业，要求学生完成作业并家长签字。
五、作业设计1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 复述课文内容，家长签名确认孩子已经理解课文。
3. 家长协助孩子找出家里或学校里的“举手秘密”，并在作业本上进行记录和分享。
六、教学反馈在课后，教师应通过学生的作业完成情况、课堂表现和家长的反馈，对教学效果进行评估。
举手的秘密说课稿
举手的秘密说课稿各位评委、老师们大家好，我要说的是《举手的秘密》第一课时。
主要从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价五个方面作具体的阐述。
一、接下来，让我先谈谈第一部分——教材《举手的秘密》是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书四年级上册第第一单元里第一篇课文，这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来，后来老师与“我”有了秘密的约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后终于树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。
根据文章内容及学生的情况我确定了本课时的教学目标：知识目标：会认13个生字和1个多音字“露”。
能力目标：带着情感阅读课文情感目标：使学生认识到课文中的老师之所以能巧妙的给予“我”出于对学生的爱和鼓励。
教学重点：1。
在本课中学习新单词和新单词。
2.理解课文内容，带着情感阅读课文。
教学难点：1。
理解学习应该充满自信。
2.理解老师的实践和她对学生的“爱”。
2、分析学习情况，确定教学方法和学习方法四年级的学生有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。
也掌握了一些理解词语的方法，但对文章的关键词语的辨析、理解与运用的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力还有待提高。
根据学生的情况和本课程的教学目标，我采用的教学方法主要是阅读理解法：结合本课程的语言特点，以读代说，以读促学，通过自我阅读和自我理解，边读边想象，学生评价，师生评估和其他让学生在阅读时\思考\感受\的方式。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：为了实现教学目标，解决教学重点，突破难点，我计划按照以下几个环节进行课堂教学。
环节一谈话导入，揭示课题。
为了消除学生上课时的紧张情绪，激发学生的阅读兴趣，我设计了师生对话的介绍：孩子们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个像你一样在三年级的孩子。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解故事中人物的内心世界。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（3）学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
（2）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
（3）培养学生尊重他人，理解他人的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生关注身边事物，勇于表达自己观点的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中人物的内心世界。
（2）通过细节描写分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注身边事物。
（2）邀请学生分享他们对身边事物的看法和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析故事情节：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生关注故事细节。
（2）学生分析故事中人物的内心世界和性格特点。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论身边事物的意义和价值。
（2）每组选代表进行分享，邀请其他组成员进行评价和补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边事物，写一篇短文，表达自己的看法和感受。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与课后讨论，分享学生的观察成果。
（2）鼓励学生参加学校或社区的相关活动，提高他们的实践能力。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
教科版四年级上册语文第一课举手的秘密课文讲解
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生
如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆
头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起 什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这
头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起 什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这
就形成了对比。通过对比，说明了“我” 的变化很大，使读 者急于读下文，以便尽快了解事情的原委。同时也引出了下文 对往事的回忆。
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且 举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。 探究：“我”的这些动作表现了“我”怎样的心情？ “举得高高的”“几乎要站起来了”是对“我”的 动作描写，说明“我”急于让老师看到“我”，让“我”
回答这个问题，表现了“我”急切而又兴奋的心情。
核心问题： “举手的秘密”指的是什么？老师为什么这样做？ “举手的秘密”是“当老师提问时，如果我不知道 答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。”老师这 样做是为了维护“我”的自尊心，给“我”提供一个宽 松的展示自己的平台。老师的做法充分表现了她对学生
1 举手的秘密
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
语文版-三年级上-第四单元-14 举手的秘密 全省一等奖
《举手的秘密》教学反思《举手的秘密》是小学语文A版三年级上的一篇课文。
本单元的主题是尊重他人。
本文是写罗瑞老师对“我”的尊重、理解、宽容和培养，使我由一个同学们心中的“木瓜”变成了“优秀”学生的变化，我感谢老师。
初备课时我确定了本文的核心目标“秘密是什么”，“为什么有这个秘密的约定”“秘密约定实施的结果怎样”。
并想抓住约定前后“我”的不同表现来实现核心目标。
初步设计后再次细读课文，我觉得实现核心目标要对老师的两次“眼神”做文章，让学生品味老师和“我”交换的眼神中蕴含的意义，从而使学生明白为什么“我”至今还感激老师。
设计清晰了之后再读文本，我又有新的理解，本文的“师之爱”是对学生的“尊重、理解、宽容和培养”，要想让学生理解到这一点就要把“我”约定前后的变化和“我”对老师的感激融和在一起，让学生认识到秘密约定的表象是“举左手和举右手的问题”，而实际是教师对学生的“爱”。
如此备课之后，我终于信心满满地走进了课堂，自己以为斟酌再三，应该凯旋而归才对。
可在上课过程中自己就意识到严重的问题了。
对“眼神”的细节的处理，有些想当然，没能备学生，学生很难理解老师和我“交换眼神”的深层含义，这一处考虑不够细致，所以没能把学生完全带入情境中去。
听了我的课后付老师在五班又上了这一课，我听了付老师的课，感觉受益匪浅。
我再次理清自己的思路，走进课堂，这一次上课似乎很随意，很轻松。
水到渠成地完成了教学任务。
但我清楚的知道，如果没有这几天的反复研读文本，没有这几天的多次与付老师、娄老师地研讨，是不会有今天的游刃有余的！今天的课虽然较前两节有了明显的进步，但还有遗憾，课永远都是不完美的艺术。
我愿意做砖头，把自己抛出去，让年轻的同事们都成为真正的宝玉，这就是我的价值所在吧！。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感故事的主角是一个名叫加斯的小男孩。
加斯从小就不善于举手，他总是害怕发表自己的观点，害怕被他人评判和嘲笑。
这种害怕一直困扰着他，使他在课堂上默默无声。
然而，在某一天，加斯遇到了一位神奇的老师——杰瑞。
杰瑞很特别，他了解每一个学生的困惑和担忧。
在他的班级里，他不断鼓励学生举手，表达自己的想法。
他向学生们解释了举手的意义，他告诉他们举手不仅是为了回答问题，更是为了展示自己的观点。
他鼓励学生们充分表达自己，不要害怕被他人评判。
通过杰瑞的引导，加斯渐渐明白了举手的重要性。
他慢慢克服了内心的恐惧，第一次举手发表了自己的观点。
在那一刻，他感到了一种前所未有的成就感和自豪感。
他发现自己的声音也可以被倾听，自己的观点也可以被认同。
这本书让我意识到了举手的意义和价值。
在现实生活中，很多人都害怕表达自己的观点，害怕被他人评判。
他们总是选择沉默，不敢正视自己内心的声音。
然而，举手是展示个人独立思考能力和勇于表达的方式。
通过举手，我们能够展现自己的思想和观点，获得认同和尊重。
这本书还告诉我，每个人都拥有自己独特的声音和观点。
每个人都应该有勇气举手，勇敢地表达自己的想法。
我们不应该害怕被别人评判和质疑，因为只有通过表达，我们才能够获得成长和进步。
与此同时，这本书也提醒我要谦逊地倾听他人的声音。
杰瑞的引导让我明白了倾听的重要性。
在与他人交流的过程中，我们不仅要会说，更要学会倾听。
只有通过倾听，我们才能够真正地理解他人的观点，才能与他人产生共鸣和连接。
这本书还让我体会到了教师的重要性。
杰瑞是一个敏锐而知识渊博的老师，他不仅了解每个学生的需要，而且还激发了他们的潜力。
他在课堂上为学生创造了一个自由和开放的环境，让每个学生都能够展示自己的观点。
他的教育方式不仅满足了学生对知识的渴望，更加注重培养学生的独立思考和表达能力。
《举手的秘密》不仅是一本有趣的故事书，更是一本启发人心的教育书。
通过这本书，我明白了举手的意义和价值，也了解到了教育的重要性。
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是本店铺整理的小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文小学三年级时，我转学到了另一所学校。
因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。
高老师提问时，我习惯性地举起了手。
那次，高老师偏偏就叫了我。
我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。
放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
”从此，每次提问我都可以从容举手了。
随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。
每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
四年级语文上册第一单元教案
四年级语文上册第一单元教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。
具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂ 朋友们都说我是⼀个开朗⾃信的⼈。
事实上，我并⾮天⽣如此。
⼩时候，我很内向，反应也⽐较迟钝，看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“⽊⽠”，连⽼师也认为我是个不怎么聪明的孩⼦。
上四年级时，我们班换了⼀位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。
上课的时候，她喜欢提问，对举⼿回答问题的同学总是给以热情的⿎励。
我因为⽐较胆⼩，以前总不敢举⼿，现在碰到这个新⽼师，也很想得到她亲切的微笑。
于是每当⽼师提问时，我也像其他同学⼀样，⾼⾼地举起⼿，虽然很多时候我并不知道问题的答案。
有⼀次，⽼师叫到了我的名字。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。
这时同学们已经窃窃私语起来，有⼈⼜在背后说我“⽊⽠”了。
我尴尬地站在那⾥，不知道该怎么办。
⽼师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后⽰意我坐下。
后来，这样的事⼜发⽣了⼏次，不过⽼师并没有为难我。
有⼀天放学后，⽼师把我留了下来，她很和蔼地问我，为什么举了⼿却回答不出问题来？我看着⽼师诚恳的脸，吐露了⼼中的秘密。
我告诉⽼师，我举⼿的⽬的，是为了让⽼师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“⽊⽠”，谁知还是在⽼师和同学⾯前出了洋相…… ⽼师听了我的话，笑了。
过了⼀会⼉，她想出了⼀个主意。
她告诉我说，要和我订⽴⼀个秘密约定：以后，当⽼师提问时，如果我不知道答案，就举右⼿；如果知道答案，就举左⼿。
这样⽼师就⼼中有数了。
这真是⼀个绝妙的主意。
⼀开始，我只能举右⼿，每当此时，⽼师便和我交换⼀个眼神，这样⼀来，我的⼼⾥就感到很踏实了。
《举手的秘密》课件
2022年春季语文下学期
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8
问题思考
“我”遇到了什么困境？
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9
问题思考答案
“我”有的问题明知自己 不会答，仍然积极的举手，被 老师叫起来后却回答不出问题 来，小脸涨的通红。
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
10
研读交流
老师的思想感情。
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13
再见
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
14
2022年
谢谢 看2022年春季语文下学期
4
读一读
迟钝 窘态 笨拙
胆小 尴尬 和蔼 诚恳 窃窃私语
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2022年春季语文下学期
5
多音字学习
请大家查阅字典，读下面的词语， 你发现了“调”和“露”的读音有几 种吗？
声调 调节 调动 调理 唱高调
露脸 2022年春季语文下学期 露头 露水 雨露 2022年春季语文下学期 露马脚
举手的秘密
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
2
课文引入
小朋友们，你们有自己的秘密吗？你们都有几 个秘密呢？有一个小朋友他也有一个秘密，你们想 知道他的“举手的秘密”是什么吗？那就让我们一 起来学习《举手的秘密》吧！
2022年春季语文下学期
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3
课文初读
1、自由读文，标出生字、新词，难读的多读几遍。 2、同桌互相听读课文（每人一段），纠正错误读音。 3、课文讲了一个什么故事，表达了怎样的思想感情？
小学语文四年级上册《举手的秘密》课件
05 作业布置
抄写生字词
总结词：巩固基础
详细描述：学生需要抄写课文中的生 字词，以加强记忆和巩固基础知识。 抄写时应注意字迹清晰、笔画准确， 有助于提高书写规范和整洁度。
朗读课文并背诵重要段落
总结词
培养语感和表达能力
详细描述
学生需要多次朗读课文，熟悉课文内容，并 能够准确、有感情地背诵重要段落。通过朗 读和背诵，可以培养学生的语感和表达能力 ，同时也有助于提高语言理解和运用能力。
写一篇读后感
总结词
提升阅读理解和写作能力
详细描述
在完成课文学习后，学生需要写一篇读后感 ，表达自己对课文的理解和感受。通过写作 ，可以促使学生深入思考，提升阅读理解和 写作能力。同时，这也是一个良好的反思和 总结的过程，有助于提高学生的思维能力和
表达能力。
06 教师总结与反思
本节课的收获与不足
段落大意概括
总结词
培养总结能力
详细描述
学生需要概括每个段落的大意，这不 仅能提高他们的总结能力，还能帮助 他们更好地把握文章的整体结构。
04 课堂互动环节
问题提问
总结词
引导学生思考
详细描述
在课件中设计一些与课文相关的问题，通过提问的方式引导学生对课文进行深入思考， 培养他们的思维能力。
分组讨论
对学生的期望与建议
• 学生能够在学习中发现自己的不足之处，并及时 改进。
对学生的期望与建议
建议
学生可以多读一些与课文相关的书籍和文章，拓展自己 的知识面。
学生在课后多进行复习和巩固，加深对课堂知识的理解 。
学生可以尝试与同学合作，共同探讨问题并得出结论， 提高合作能力。
THANKS
感谢观看
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认读生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，培养观察、思考、交流和表达能力。
学生通过课文学习，培养阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的积极向上的精神，树立正确的价值观。
教学重点：生字词的学习和运用。
课文的理解和朗读。
教学难点：课文中所传达的价值观的引导。
教学准备：课文《举手的秘密》的PPT或黑板。
生字词卡片。
小组活动所需材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 老师带领学生回顾上节课的内容，引导学生思考。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、生字词学习（10分钟）1. 老师出示生字词卡片，学生跟读。
2. 学生分组讨论，理解生字词的意思。
3. 学生代表分享讨论成果，老师点评并讲解生字词。
三、课文学习（10分钟）1. 老师带领学生朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 老师提问，学生回答，共同理解课文内容。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论课文中的人物和情节。
2. 每组选择一个角色，进行角色扮演，表演课文情节。
3. 各组分享表演成果，老师点评并引导学生思考。
五、总结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第二课时一、复习（5分钟）1. 老师带领学生复习上节课的学习内容。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、课堂讨论（10分钟）1. 老师提出问题，引导学生思考课文中所传达的价值观。
2. 学生分享自己的观点和感受，进行课堂讨论。
三、写作练习（10分钟）1. 老师给出一个与课文相关的话题，学生进行写作练习。
2. 学生互相分享写作成果，老师点评并给予指导。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论如何将课文中的价值观应用到实际生活中。
2. 每组选择一个角度，进行讨论并制作海报。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感
《举手的秘密》读后感。
《举手的秘密》是一部由中国作家王蒙创作的小说，小说以中国文化大革命时
期为背景，讲述了一个普通人在政治运动中的遭遇和成长。
这部小说以其深刻的思想内涵和饱满的人物形象而备受读者喜爱。
通过阅读这部小说，我深刻领悟到了人性的复杂和政治运动对人们生活的影响。
小说的主人公是一个普通的农村教师，他的一生都在政治运动的阴影下度过。
在文化大革命期间，他因为一次无意的举手而被打成了右派，遭受了无尽的折磨和磨难。
然而，即使在最黑暗的时刻，他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。
小说通过主人公的一生，展现了人性的复杂和坚韧不拔的品质。
在小说中，作者通过主人公的遭遇和成长，深刻揭示了政治运动对人们生活的
影响。
在政治运动的洪流中，人们的生活受到了极大的影响，许多人因为政治立场而被迫离开家园，失去了亲人和朋友。
而在这样的环境中，人们的思想和行为也受到了严重的扭曲，许多人因为政治斗争而背叛了自己的信仰和原则。
小说中的主人公虽然遭受了无尽的折磨，但他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。
这种坚韧不拔的品质让人深受感动，也让人对政治运动的荒谬和无情感到深深的反思。
通过阅读《举手的秘密》，我深刻地感受到了政治运动对人们生活的影响，也
对人性的复杂和坚韧不拔的品质有了更深刻的理解。
这部小说让我对政治运动和人性有了更深刻的认识，也让我对生活有了更深刻的感悟。
我相信，这部小说将会成为一部经典之作，引起更多读者的共鸣和思考。
教科版四年级上册语文举手的秘密课文讲解(课堂PPT)
第 一 课时
字词精讲 初读感知 当堂检测
1
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
2
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
8
拓展： 你一定也帮助过别人或接受过别人的帮助，请说说当时的
感受吧。 示_例__：__冲__过__终__点__的__那__一__刹__那__我__重__重__地__摔__倒__在__地__，__膝_盖______ 都_流__血__了__。__这__时__我__的__同__桌__一__个__箭__步__过__来__，__赶__紧__将__我_扶______ 起_来__，__二__话__不__说__，__就__将__我__背__起__来__往__医__务__室__冲__去__。__我_感______ 动_极__了__，__眼__泪__夺__眶__而__出__，__连__声__对__他__说__“__谢__谢__”__。_________
什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这 就形成了对比。通过对比，说明了“我” 的变化很大，使读 者急于读下文，以便尽快了解事情的原委。同时也引出了下文 对往事的回忆。
6
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生 如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆 头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起
15
练：联系实际生活，结合课文，写一写你对最后一句话的 理解。
《举手的秘密》读后感
《举手的秘密》读后感
《举手的秘密》这篇课文通过回忆在老师的关怀下，“我”由内向、反应迟钝变得开朗自信的事，赞扬了老师对学生的尊重友善和宽容，表达了老师爱学生、学生感激老师的思想感情。
读着读着，我不禁想起了自己。
今天是第四小学的开学典礼，一年级又有新生了。
记得我刚刚上一年级时，个子小，胆子也小。
课堂上更不敢举手回答问题，一次次机会在我身边飞过。
老师为了鼓励我们回答问题还给我们加分呢！为了得到分，我鼓起勇气举手，回答问题。
但是我的声音却很小，不能让老师听清楚。
经过一次次的举手发言，在家练习大声说话。
我终于能充满自信，声音洪亮地回答问题了。
现在我已近是四年级的学生了，课堂上我不仅能踊跃地回答问题，而且能回答对。
我要感谢我的小学老师，姜老师，是她让我变得充满自信，谢谢您老师！。
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《举手的秘密》教学设计
—
教学目标：
1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：
1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣水份情况偏旁
2、出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
”
指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5 ）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。
）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老
师知道以后，会怎样做？
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢？
（高老师对我十分尊重。
举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。
）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题
（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
举手的秘密
露陷儿（不自信）
秘密
（老师的爱）从容（自信）。