英语课堂中如何进行词汇教学论文

英语课堂中如何进行词汇教学

一种语言的发展，离不开社会的进步。每一次每一种语言的发展，都是从点点滴滴的词汇增加和综合中得到提炼的，从而推动整个语言的发展。因此，各种语言的词汇的积累就显得举足轻重。英语作为世界上的常用语种之一，它的词汇与其他的语种有明显的不同，在构词造句上更胜一筹。英语词汇是构筑英语语言的材料，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂文章和听懂对话，并为说和写奠定基础。高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇。可见，词汇对英语写作有着直接的影响。学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词就越少，阅读速度就越快，理解程度也就越高，反之亦然。可见，英语词汇教学在英语学习中占有举足轻重的地位，是英语教学成功的关键。因此，教师应注重指导学生对英语词汇的学习及积累，采取灵活多样的教学方法，使学生轻松、愉快、有效地掌握所学词汇，培养学生在词汇学习方面的自主学习能力。

那么，如何进行英语词汇教学呢？

首先词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻”听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也首先一定要“听”，即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节

构成，重音在什么地方，这样才能让学生从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生听的能力，为以后更好地接收英语的输入做准备。

其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。积极运用直观性教学，让学生产生兴趣。教学中，教师可充分利用图片、实物、动作表情及多媒体等辅助手段进行词汇教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使学生在具体、形象、生动的教学环境中领略词汇的含义和用法。也可运用电教媒体创设情境、增大容量、化静为动的特点，变单一为丰富，激发学生学习兴趣，启发学生语言思维。英语教学中必须充分运用形象化的教育手段，因为实物教学生动，能使乏味的词汇教学变得生动活泼。例如要教“pear”（梨）“banana”（香蕉）“apple”（苹果）“egg”（蛋）等单词，我就提着一个袋子走上讲台，指着它问：“what are in the bag？”这一问吸引了学生的注意力，接着让几个学生来摸出这些东西，同时指着他们提问：“what’s this in english？it’s an apple/orange/egg.”同学们兴致勃勃地回答着各种问题，这种直观教学使课堂气氛生动活泼。

在教学中依据构词规则进行教学，能让学生对单词有整体的理解。英语词汇的形成和分布并不是零碎、分散的，而是有规律、成系统的。指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等理解、掌握词汇，从而构成一组单词链，有助于学生的记忆。例如：act —actor/actress，action，active，activity。让学生理解词汇

最好的方法就是用已学过的知识对新学词汇进行解释，这样不仅能培养学生用英语思考的能力，同时又达到了温故知新的目的。如此长期积累下去，不仅帮助学生理解了所学词汇，同时还能提高学生的词汇运用能力，为学生能正确运用词汇奠定基础。

有些词义问题往往是文化问题，也是思维方式问题。词汇教学要引导学生由意义到文化，由文化到思想，指导学生掌握词义演变的规律，学生便会对词汇学习产生兴趣。这样不仅可以锻炼学生的思考能力，而且还可以训练学生用英语思考的能力。所以在词汇教学中，教师平淡无味地领读，苦口婆心地讲词义、词性，不如教给学生从文化和思维角度推测词义转化的可能。例如：china（中国），china（瓷器），drive（驱，赶，驾驶），see（看见，明白，懂得），indian（印度人，印第安人），ring（环，圈，戒指，铃响，打电话），settle（停留，安家，定居，解决），power（力量，动力，电力，权力，政权），meet one’s waterloo如果知道这个词组的典故就不难记住。了解英语词汇中的一些背景知识，有助于记忆单词或习语，这样从文化背景知识来教新词，学生就学得轻松，记忆也深刻。

词汇离不开语境。词汇离开了语境，就如同无水之鱼，无本之花，就会失去活力。因此，教师在教授单词时应结合一定的语境进行教学。在英语中一词有多种含义，在不同的语境中表达的意思也不同，这就需要教师教会学生通过上下文猜测词义，并掌握单词的用法。在阅读训练中，学生常常会碰到生词，根据语境及上下文准

确猜测单词的意思，对阅读能力及阅读速度的提高起着不可忽视的作用。对每课的生词，不要一一讲解，但要主次分明，结合一定的语境少讲多练，否则会造成“消化不良”，记忆与遗忘是相对而存在的，教师教授新词后，一定要趁热打铁，在新词尚未遗忘时及时给予复习巩固。过一段时间后，还要有规律的使之重现反复练习，巩固所学单词，或者指导学生运用所学词汇结合他们学习和生活实际在课后写日记，让他们在实践中运用词汇，巩固所学词汇，降低遗忘率，使学生有自信，提高词汇学习兴趣。

初中英语词汇教学要全面安排，从基础教育开始就应为学生扩充词汇打下基础。阶段学生学习的词汇属于基础词汇，使用频率较高，教师应帮助学生通过运用而熟练掌握，为今后的词汇学习打好基础。总之，词汇教学应从实际情况出发，采取有效的手段和方法，让学生能积极、主动地进行学习，为以后的英语学习和运用奠定基础。

（作者单位四川省雅安市雨城区晏场镇中心校）