13有理数大小的比较教案-湘教版七年级数学上册
1.3有理数大小的比较-湘教版七年级数学上册教案
1.3 有理数大小的比较-湘教版七年级数学上册教案一、教学目标1.了解有理数大小的概念；2.掌握有理数大小的比较方法；3.理解有理数比较的规则；4.锻炼学生分析和解决数学问题的能力。
二、教学重点1.有理数大小概念的学习；2.有理数大小比较方法的掌握。
三、教学难点1.有理数大小比较规则的理解；2.对于负数的大小比较方法的掌握；四、教学内容与方法1. 教学内容1.探索有理数大小的概念；2.掌握有理数大小比较方法；3.运用有理数比较方法解决实际问题。
2. 教学方法1.课前预习：通过预习教材、网上视频讲解、自主学习等方式预习本节课内容；2.课堂授课：采用讲解、演示、案例解析等多种教学方式，让学生掌握本节课的知识；3.合作学习：通过小组合作学习，让学生分析、比较不同的解题方法；4.作业巩固：布置有针对性的作业，巩固本节课所学的知识。
五、教学步骤1. 复习（5分钟）1.复习上节课所学内容；2.引入本节课内容，让学生预习。
2. 学习有理数大小（10分钟）1.定义有理数的大小概念；2.学习有理数大小的比较规则。
3. 有理数大小比较方法（30分钟）1.学习有理数大小比较的方法；2.学习负数大小的比较方法；3.练习有理数大小比较的方法。
4. 学习案例分析（15分钟）1.通过案例解析，让学生掌握有理数大小比较方法的应用；2.让学生理解有理数大小比较的规则。
5. 课堂小结（5分钟）1.总结本节课所学的内容；2.确认下节课的学习计划。
六、课后作业1.完成教材上的课后习题；2.搜索网上相关的资料，了解有理数的其他应用；3.自主归纳总结本节课所学的知识。
七、教学反思本节课通过介绍有理数的大小概念和比较方法，让学生掌握了有理数的大小比较规则。
通过案例分析的形式，让学生理解本节课所学内容的应用。
课堂上采用多种教学方式，让学生在合作、交流、讨论中主动参与，达到了让学生主体性地学习，激发了学生学习的兴趣和积极性。
在下一节课的教学中，应该注重对学生知识的巩固和能力的训练，进一步提高学生的综合素养。
新湘教版数学七年级上册：有理数大小的比较+教案
13有理数大小的比较教学目标:1．在具体情境中理解有理数大小规定的合理性；2．掌握有理大小比较的法则，会比较有理数的大小，并能正确使用“＞”或“＜”连接；3. 会借助数轴，比较有理数的大小.教学重点：两个有理数大小的比较。
包括借助数轴或绝对值比大小。
教学难点：用绝对值比较两个负数的大小；有时候用绝对值比大小用习惯了，可能会出现正数比负数还小的情况，这点要特别注意。
教学过程：一、快乐启航1．-（-15）的相反数是（）A．－15B．15C．±15D．52.有理数14-的绝对值是（）A．14- B.14C. -4D. 4珠穆朗玛峰海拔高度为8844米，吐鲁番盆地艾丁湖海拔高度为－１５５米，谁高？气温－５度与气温２度，哪个高？为什么？问：一个正数和一个负数谁大？二、我会自主学习：议一议，有理数的大小比较借助生活中的一些实际情况，总结出：正数大于负数，０大于负数。
设海平面的高度为０米，潜水员甲潜入海平面下方１０米，潜水员乙潜入海平面下方２０米，哪名潜水员的位置低？由此看出，－10与－20，哪个负数小？再让师生一起举一些说明两个负数比大小的例子。
由此大胆猜测、验证：两个负数，绝对值大的反而小。
3．下列各数比﹣2小的数是（）A．0B．1C．﹣4D．﹣14. 比较大小：5-_________0；23-_________57-.三、我会合作交流探究：把上面所举的例子中的数字标在数轴上进行观察，我们可以发现些什么呢？总结：在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数比左边的点表示的数大。
5. 在数轴上表示下列各数的点：0，|－2|，－（+3.5），－（－1），并用“＜”把它们连接起来．四、我会实践应用:Ｐ16页【例】①注意解题格式；②一正一负的情况，不要用绝对值去比较）③学生抢答：书Ｐ16页练习１，Ｐ17Ａ组1（要说明理由）五、我会归纳总结:本节课主要学了有理数的大小比较，那么怎样进行比较呢？学生自主完成。
1.3 有理数大小的比较 教案 数学湘教版七年级上册(2024年)新版教材
1.3有理数大小的比较【教学目标】1.会比较两个(或几个)有理数的大小.2.通过具体实例,抽象出比较有理数大小的方法.3.利用数轴,会比较几个有理数的大小,进一步培养学生数形结合的数学思想方法及逻辑思维能力.【重点难点】1.重点:掌握有理数大小的比较法则.2.难点:比较两个负数的大小.【教学过程】一、创设情境1.数轴包括哪几个要素?怎么画?2.大于0的数在数轴上位于原点的哪一侧?小于0的数呢?3.问:如何比较两个正数的大小?(1)珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的示意图,问:哪个地方高?(2)温度计示意图:-3 ℃与5 ℃哪个温度高?上述两个问题,实际是比较8 848与-155的大小,以及5与-3的大小,像这样的问题实际上是比较两个有理数的大小(板书课题).二、探究归纳1.(出示两个不同温度的温度计挂图)在温度计上显示的两个温度,上边的温度总比下边的温度高,例如,5 ℃在-2 ℃上边,5 ℃高于-2 ℃;-1 ℃在-4 ℃上边,-1 ℃高于-4 ℃.下面的结论引导学生把温度计与数轴类比,自己归纳出来:(1)在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大.(2)正数都大于零,负数都小于零,正数大于负数.(3)两个负数比较,绝对值大的反而小.2.利用数轴我们已经会比较有理数的大小.让学生先自主学习,然后在小组内互相解说,引导学生得出结论:在以向右为正方向的数轴上,右边的点表示的数比左边的点表示的数大.3.(教材P15例)比较下列各组数的大小:(1)-6与-3;(2)-25与-35; (3)-(-12)与-|-2|; (4)-(-0.3)与-14. 学生活动:在练习本上解答. 教师活动:让学生各自独立思考,然后请三名学生到黑板上分别解答,待学生解答完后,再请全班学生交流讨论其正确性.解:(1)因为|-6|=6,|-3|=3,而6>3,所以-6<-3.(2)-25=25,-35=35,而25<35,所以-25>-35. (3)因为-(-12)=12,-|-2|=-2, 所以-(-12)>-|-2|. (4)因为-(-0.3)=0.3,-14=14=0.25, 又0.3>0.25,所以-(-0.3)>-14. 教师注意提醒学生解题步骤的规范性.【解题反思】异号两数比较大小,要考虑它们的正负;同号两数比较大小,要考虑它们的绝对值.【深度探究】你能借助数轴比较这四组数的大小吗?试一试.想一想:我们有几种方法来判断有理数的大小?你认为它们各有什么特点?由学生讨论后,得出比较有理数的大小共有两种方法:一种是法则,另一种是利用数轴.当两个有理数比较时一般选用第一种,当多个有理数比较大小时,一般选用第二种较好.【针对性训练】教材P16练习三、交流反思引导学生回答如下问题:本节课学习了哪些基本内容?学习了什么数学思想方法?应注意什么问题?本节课中,我们认识了绝对值的应用,主要学习了:比较有理数大小的三种方法:利用数轴比较有理数的大小、利用绝对值比较两个负数的大小和利用“正数大于负数,0大于负数”比较有理数的大小.四、检测反馈1.下列式子中,正确的是 ( )A.-6<-8B.-11 000>0C.-15<-17D.13<0.3 2.下列说法中,正确的是 ( )A.有理数中既没有最大的数,也没有最小的数B.正数没有最大的数,有最小的数C.负数没有最小的数,有最大的数D.整数既有最大的数,也有最小的数3.大于-72而小于72的所有整数有 ( ) A.8个 B.7个 C.6个 D.5个4.一个数比它的相反数小,这个数是________数.5.绝对值不大于2的整数有________.6.比较大小.(1)0.000 1和-1 000.(2)-56和-67. 五、布置作业基础:教材P16习题1.3T1,2,P17T3综合:教材P17习题1.3T4,5六、板书设计1.3有理数大小的比较有理数大小比较的法则例题 当堂检测………… …… ………… 七、教学反思在教学的过程中要注意引导学生进行对比与归纳,增强学生的自学与理解能力. 优点:在整节课中给学生提供了一定的探索问题的时间和空间,并让学生自己归纳和总结获得新知识,锻炼了学生有条理的表达能力以及与他人合作交流的能力.缺点:在练习和检测环节,也未能真正深入到对每一个小组进行针对性的指导,在某种程度上没有达到预期的教学效果.。
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计一. 教材分析《有理数大小的比较》是湘教版数学七年级上册1.3节的内容，本节内容是在学生已经掌握了有理数的概念和运算法则的基础上进行学习的。
有理数大小的比较是数学中基本的运算技能，在日常生活和进一步学习数学中都有广泛的应用。
教材通过实例和练习让学生理解和掌握有理数大小比较的方法和规则。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和基础的数学知识，但是对于有理数的大小比较可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的实例和练习，帮助学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解有理数大小比较的规则和方法。
2.培养学生运用有理数大小比较解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：有理数大小比较的规则和方法。
2.教学难点：理解和运用有理数大小比较解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、实例教学法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过具体的实例和练习，引导学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.教学PPT或者黑板。
3.练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引导学生思考有理数的大小比较，例如：“小红有3个苹果，小蓝有5个苹果，请问谁有更多的苹果？”让学生意识到有理数大小比较的重要性。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现有理数大小比较的规则和方法，用具体的例子解释每个规则，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）给学生发放练习题，让学生根据刚学的有理数大小比较的规则和方法，解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，相互讨论和解答练习题，教师选取一些学生的解答进行讲解和分析，巩固学生对有理数大小比较的理解和运用。
5.拓展（10分钟）给学生发放一些有一定难度的练习题，让学生运用所学的有理数大小比较的方法解决，引导学生思考和探索，提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
湘教版数学七年级上册教案1.3 有理数大小的比较
1.3 有理数大小的比较1．借助现实生活中的实例，使学生体会有理数大小的规定的合理性．2．会比较有理数的大小．(重难点)阅读教材P 15～16，完成预习内容．(一)知识探究1．研究两个有理数，按照正、负、零分类，有怎样的几种情况？(1)正数与正数；(2)正数与零；(3)正数与负数；(4)零与负数；(5)两个负数．2．课本引导我们利用数轴进行有理数的大小比较．在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序，就是从小到大的顺序．即左边的数小于右边的数． 由此得以下结论：(1)正数大于0，0大于负数，正数大于负数．(2)两个负数，绝对值大的反而小．(3)在数轴上表示的两个有理数，右边的数大于左边的数．(二)自学反馈1．比较－78和－67；－|－(＋5)|和－[－(＋5)]的大小，并写出比较过程． 解：－78<－67，－|－(＋5)|<－[－(＋5)]． 2．求同时满足：①│a │＝6，②－a ＜0这两个条件的有理数a.解：a ＝6.先化简，再比较．活动1 小组讨论例1 将有理数：－(－4)，0，－│－312│，－│＋2│，－│－(＋1.5)│，－(－3)，│－(＋212)│表示到数轴上，并用“＜”把它们连接起来．解：略．例2 有理数x 、y 在数轴上的对应点如图所示：(1)在数轴上表示－x ，－y ； 解：(2)试把x 、y 、0、－x 、－y 这五个数从大到小用“>”连接．解：x>－y>0>y>－x.数轴上的点表示的数右边的总比左边的大．活动2 跟踪训练1．下面四个结论中，正确的是(D )A ．|－2|>|－3|B ．|2|>|3|C ．2>|－3|D ．|－2|<|－3|2．比较大小(填“>”或“<”)．(1)－23>－34； (2)－20152016>－20162017； (3)－(－19)>－|－110|. 3．在数轴上表示下列各数：＋223，－12，－(－6)，－7，－(＋3)，1，0，－1.5.并用“<”将它们连接起来．解：略．4．已知有理数a ，b 在数轴上的位置如图所示，请比较a ，b ，|a|，|b|的大小．解：即|b|>|a|>a>b.活动3 课堂小结1．两个负数比较大小，绝对值大的反而小．2．正数大于零，零大于负数，正数大于负数.。
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计2
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计2一. 教材分析《有理数大小的比较》是湘教版数学七年级上册1.3节的内容，这一节主要让学生掌握有理数大小比较的方法和规则。
教材通过简单的例子和生活中的实例，引导学生理解和掌握有理数大小比较的规律，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的基本概念，对加减乘除等基本运算也有了一定的了解。
但学生在比较有理数大小方面可能会存在一些困难，特别是对于一些特殊的例子和复杂的情况。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的例子和生活中的实例，让学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握有理数大小比较的方法和规则。
2.培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3.培养学生对数学的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：有理数大小比较的方法和规则。
2.教学难点：理解和应用有理数大小比较的规则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和例子，让学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
2.问题驱动法：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3.小组合作学习法：通过小组讨论和合作，让学生共同解决问题，提高学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和例子，用于引导学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
2.准备一些练习题，用于巩固学生对有理数大小比较的理解和应用。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如比较苹果和橙子的重量，引出有理数大小比较的问题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些简单的有理数大小比较的例子，如2>1，3<4等，引导学生理解和掌握有理数大小比较的方法和规则。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，运用所学的有理数大小比较的方法和规则，巩固理解和应用。
4.巩固（10分钟）通过一些复杂的有理数大小比较的例子，让学生运用所学的规则，加深对有理数大小比较的理解和应用。
数学：1.3《有理数大小的比较》教案(湘教版七年级上)
1.3 有理数大小的比较教学目标：会比较两个有理数的大小重点难点：重点：有理数大小比较的方法；难点：比较两个负数的大小教学过程一 激情引趣，导入新课i1 什么叫一个数数的绝对值？（在数轴上，表示一个数的点离开原点的_____________ ）2 (1)比较大小：5__3, 0.01___0, -1___0 ,(2)怎样比较下列每对对数的大小？ 3与-4，1-2与2-3下面就让我们通过具体的问题来感受正数与正数、负数与负数的大小比较。
二 合作交流，探究新知1 观察与思考（1）（1）如图，珠穆朗玛峰海拔高度是8844.43米，吐鲁番盆地的海拔高度是-155米，哪个地方高？因此8844.43与-155那个大？（2）今天的气温是30度，我冰箱里的气温调节为-1度，室外温度和我冰箱里的温度谁高？你是怎么知道的呢？因此30与-1哪个大？（3）某一天，老师对小亮和小明两位同学进行量化评估，老师给小亮记-3分，给小明记1分，，这天哪位同学表现好一些？因此-3与1哪个大？ 从上面几个问题，你发现了什么？把结论填入下表做一做：比较大小：-1000___0.001, 11000__-10,-2___ 3,0___-1,5___0 观察与思考（2）（1）设海平面高度为0米，潜水员甲潜入海平面下方10米，记作-10米，潜水员乙潜入海平面下方20米，记作-2米，哪位潜水员的位置低？由此看出：-10与-20哪个大？8844.43米 -155米 吐鲁番盆地 珠穆朗玛峰（2）今年1月1日，北京最低气温零下10°C，记作-10°C，浙江最低气温零下3℃，记作-3℃，哪个地方更冷？由此看出-10与-3哪个大？请你结合下面的数轴思考，你会发现什么？把结论填入下表。
-30做一做：1 比较下列两个数的大小：-100__-3,-4___-4.5, -1.5___-1.4,2 在数轴上画出表示下列各数的点，并且把这些数用“<”连接起来。
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》说课稿
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》说课稿一. 教材分析《有理数大小的比较》是湘教版数学七年级上册1.3节的内容，本节课的主要任务是让学生掌握有理数的大小比较方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
在教材中，通过引入日常生活实例，引导学生认识和理解有理数的大小关系，进而总结出比较有理数大小的方法和规则。
教材内容由浅入深，循序渐进，使学生能够在学习过程中逐步建立知识体系。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对数学已有一定的认识和基础，但仍有部分学生对有理数的理解较为模糊。
在导入阶段，可以通过生活实例帮助学生更好地理解和掌握有理数的大小比较。
此外，在教学过程中要关注学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，让学生在课堂上能够主动参与、积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握有理数的大小比较方法，能够熟练运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生自主学习的能力和合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、积极进取的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：有理数大小比较的方法和规则。
2.教学难点：理解有理数大小比较的内在逻辑，以及如何运用这些方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例引导、合作探究的教学方法，让学生在实践中掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入有理数大小比较的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解有理数大小比较的方法和规则，引导学生主动参与、积极思考。
3.案例分析：分析实际问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4.课堂练习：设计针对性练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
5.总结归纳：对本节课内容进行总结，强化学生对知识点的记忆。
6.拓展延伸：引导学生思考有理数大小比较在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
七年级数学上册 1.3 有理数大小的比较导学案 (新版)湘教版-(新版)湘教版初中七年级上册数学学案
有理数大小的比较【学习目标】1．结合生活常识与数轴，理解有理数的大小关系，掌握有理数大小比较的方法．2．通过有理数大小比较的探索过程，经历观察、归纳、推理的数学活动体验．【学习重点】会利用绝对值或数轴比较两个有理数的大小．【学习难点】两个负数的大小比较．行为提示：创设情景，引导学生探究新知．行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．教会学生落实重点．方法指导：比较两个有理数的大小，首先判断是什么样的两个数，再根据相应的法则进行比较．情景导入生成问题旧知回顾：1．一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离．|＋2|＝2，|0|＝0，|－3|＝3．2．正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数．自学互研生成能力知识模块一利用绝对值比较有理数的大小(一)自主学习阅读教材P15.(二)合作探究(株洲中考)冬季某天我国三个城市的最高气温分别是－10℃、－1℃、－7℃，把它们从高到低排列正确的是( C )A ．－10℃、－7℃、－1℃B ．－7℃、－10℃、－1℃C ．－1℃、－7℃、－10℃D ．－1℃、－10℃、－7℃归纳：(1)正数大于负数，正数大于0，0大于负数．(2)两个负数，绝对值大的反而小．练习：1.(某某中考)下列不等式中，不正确的是( A )A ．－5>－4B ．－3.14>－πC ．－57>－56D ．－34>－452．比较大小：(1)－3>－313； (2)－23>－34. 3．比较－56与－67的大小． 解：∵⎪⎪⎪⎪⎪⎪－56＝56＝3542，⎪⎪⎪⎪⎪⎪－67＝67＝3642. 3542<3642，∴－56>－67.利用数轴比较有理数的大小的步骤：(1)画数轴；(2)把比较的数用数轴上的点来表示；(3)用“<”或“>”号从左至右或从右至左将数连接起来．行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学——帮扶学——组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间.知识模块二 利用数轴比较有理数的大小(一)自主学习阅读教材P 16例题．(二)合作探究在数轴上表示－7，－3，0，3这四个数，并指出它们的大小与位置有什么关系？解：归纳：在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数比左边的点表示的数大．练习：1.在数轴上标出下列各点：－3，212，0，，并用“<”把这些数连起来． 解：－3.5<－3<0<212.2．数是－1，0，1，2，3．交流展示 生成新知1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一 利用绝对值比较有理数的大小知识模块二 利用数轴比较有理数的大小检测反馈 达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．课后反思 查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________2．存在困惑：________________________________________________________________________。
新湘教版七年级上册初中数学 1.3 有理数大小的比较 教案(教学设计)
第一章有理数1.3 有理数大小的比较【知识与技能】会利用数轴及绝对值的知识，比较有理数的大小.【过程与方法】经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的联系，贯彻数形结合思想.【情感态度与价值观】渗透数形结合思想与分类讨论思想，培养学生的概括能力有理数大小的比较方法.比较两个负数的大小.多媒体课件教师提问：1.什么是绝对值？（绝对值的几何意义）2.正数、0、负数的绝对值分别是什么？3.说出下列各数的绝对值，并完成它们之间几组数的比较.4，-5，0，0.5，-3，-0.5，24 2；2 0.5；0.5 0；0 -0.5；-0.5 -3；-3 -5；4 -3.学生回答问题.教师：负数与负数之间，正数与负数之间怎样比较大小？这节课我们就来解决这个问题.（引入新课，板书课题）.一、思考探究，获取新知一、最低气温.某一天5个城市的最低气温分别如下：（1）画一画：把上述5个城市最低气温的数据表示在数轴上.（2）观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？（3）温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？学生动手画图，教师对学生的结果进行展示与讲解.师生共同归纳：1.在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大.2.正数都大于0，负数都小于0，正数大于负数.二、做一做.（1）在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小.（2）求出上述各对数的绝对值，并比较它们的大小.（3）从（1）（2）中你发现了什么？学生动手操作、讨论，教师巡视、指导.教师总结：两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小.二、典例精析，掌握新知例1下列各数的大小:教师强调：异号两数比较大小，要考虑它们的正负；同号两数比较大小，要考虑它们的绝对值.例2已知a>0，b<0，且|b|>|a|，比较a，-a，b，-b的大小.【分析】可通过数轴比较a，-a，b，-b的大小，先在数轴上找出表示a，-a，b，-b的点的大致位置，再进行比较.【解】首先由a>0，b<0可知，表示a的点在原点的右边，表示b的点在原点的左边；然后由|b|>|a|可知，表示b的点距离原点更远；最后根据“两个互为相反数的数在数轴上所表示的点在原点的两边，且与原点的距离相等”即可得到图1-2.4-1.根据数轴上左边的点所表示的数较小，可得b<-a<a<-b.1.有理数的大小比较：正数大于0，0大于负数，正数大于负数.2.两个负数，绝对值大的反而小.教材P14习题1.2第6，7，8，9题。
湘教版七年级数学上册复习学案1.3有理数大小比较
1 / 2新湘教版七年级数学上册复习教案：有理数大小的比较【学习目标】 ：1.经过生活的实例，理解有理数大小比较的法例；2.借助数轴比较有理数大小，进一步领会数形联合的数学思想 .3.感觉数学根源于生活而且服务于生活，提升学习数学的兴趣 .【预习案】：阅读教材 P15-16 ，达成以下练习： 1.在教材中，“说一说”表现了正数、0 、负数之间有着如何的大小关系？2.如何比较两个负数的大小？3.如何利用数轴比较有理数的大小？【讲堂导教案】 ：★ 学法指导： 自主解决以下问题，并与小构成员沟通分享你的学习成就： 1.比较以下各组数的大小：(1) 4 与 3 (2) 100 与 (3) 2 与1 (4)( 21)与 | 2|3221 2.比较， 3， 1的大小 .23.用“ ”连结以下各数：，， 1，0，2， 310 3【思想拓展】 ：先试试独立解决，再与小构成员合作沟通，解决以下问题： 4.若 x 为负整数，且 3 | x | 8 ，则切合条件的数有哪些？5.两个有理数a 、b 表示在数轴上如下图，试比较有理数a ，b ， a ， b 的大小 .ab-5-4-3-2-101 2 3 4 516.试比较2a与a的大小 .【讲堂检测案】：1.在数轴上，原点及原点左侧的点表示的数是（）A.正数B. 负数C. 非负数D. 非正数 .2.以下各式中，正确的选项是（）A.| 3|<3B.| 2| | 0.2|C.D.| 100| .3.假如| a | |b |，则（）A. a bB.a bC.a、 b 同号时， a bD.a、 b 同为负数时，a b .4.若| x | 3 ，且x为整数，则x 为_____________________.5.已知| a | 2 ， b 的相反数为1，比较a与 b 的大小.【课后作业案】：1.比较以下每对有理数的大小：(1) 1919(2)230(3) 012(4)812(5)234. 2_____(6)34(7)0(8)23232.在数轴上表示以下各数，并按从小到大的次序摆列，用“＜”连结起来．，， 0 ，2，4b0 a3.有理数a、b在数轴上的地点如下图，则（）A. b aB. | a | | b |C. a bD. b a4.若a，b| a |b都是不为 0 的有理数，尝试究的值 .（A 级）a|b |22 / 2。
湘教版数学七年级上册1.3《有理数的大小比较》教学设计
湘教版数学七年级上册1.3《有理数的大小比较》教学设计一. 教材分析湘教版数学七年级上册1.3《有理数的大小比较》是学生在学习了有理数的概念和运算法则之后的一节内容。
本节课主要让学生掌握有理数的大小比较方法，理解有理数大小比较的规则，并能运用这些规则解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对有理数的概念和运算法则有一定的了解。
但是，学生对有理数大小比较的方法可能还不够清晰，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解有理数大小比较的规则，并能运用这些规则解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：有理数大小比较的规则和方法。
2.教学难点：理解和运用有理数大小比较的规则，解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过案例让学生理解和掌握有理数大小比较的方法，通过小组合作让学生互相讨论和交流，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备教学PPT，包括教材内容的呈现、案例的展示和练习题的解答。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和解答问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生思考有理数的大小比较问题。
例如：如何比较两个有理数的大小？同号有理数和异号有理数如何比较？2.呈现（15分钟）通过PPT呈现教材中的案例和规则，让学生理解和掌握有理数大小比较的方法。
例如，通过PPT展示教材中的例题和解析，让学生了解同号有理数和异号有理数的大小比较规则。
3.操练（15分钟）让学生通过练习题来巩固和运用有理数大小比较的方法。
例如，让学生解决一些实际问题，如比较两个分数的大小、比较两个小数的大小等。
4.巩固（10分钟）通过小组合作的方式，让学生互相讨论和交流，巩固对有理数大小比较的理解和掌握。
2017秋湘教版七年级数学上册教案：1.3 有理数大小的比较
1．3 有理数大小的比较【教学目标】会比较两个(或几个)有理数的大小．教学重点掌握有理数大小的比较法则．教学难点比较两个负数的大小．【教学过程】一、情景导入，初步认知生活中，我们每天都会谈及温度，比如某城市一天中4个不同时刻的气温分别是－3 ℃，－5 ℃，4 ℃，0 ℃，哪个时刻气温最高，哪个时刻气温最低？其实这个问题就可以归结为比较有理数－3，－5，4，0的大小，我们已经能够比较两个正数的大小及正数与0的大小，引入负数以后，在有理数范围内，怎样比较数的大小呢？这节课我们就来学习有理数的大小比较．【教学说明】 创设情境，激发学生的学习兴趣，并引入新课．二、思考探究，获取新知1．说一说：温度－10 ℃与2 ℃，哪个温度高？0 ℃与－3 ℃，哪个温度高？【归纳结论】 正数大于负数，0大于负数．2．温度－10 ℃与－3 ℃，哪个温度低？－10的绝对值与－3的绝对值，哪个大？ 因此，你能发现两个负数的大小与它们的绝对值有什么关系．【归纳结论】 两个负数，绝对值大的反而小．3．比较下列各组数的大小：(1)－100与－3；(2)－23与－35. 4．把－3，－5，4，0表示在数轴上，这些数的大小与其在数轴上的点的位置有什么关系？【教学说明】 这里放开学生，让他们独立思考后，与同学讨论形成规范的语言归纳发现的结论，利用数轴比较大小，体会使用数与形相结合的方法解决问题．【归纳结论】 在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数比左边的点表示的数大．三、运用新知，深化理解1．比较－0.5，－15，0.5的大小，应有( B ) A ．－15>－0.5>0.5 B ．0.5>－15>－0.5C ．－0.5>－15>0.5D ．0.5>－0.5>－152．绝对值最小的有理数是__0__，绝对值最小的负整数是__－1__．【教学说明】通过针对性的练习，让学生对本节课的知识理解并巩固．四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结．教师作以补充．【课后作业】布置作业：教材“习题1.3”中第2、3、5题．。
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计1
湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》教学设计1一. 教材分析湘教版数学七年级上册1.3《有理数大小的比较》是学生在学习了有理数的概念之后，进一步探讨有理数之间的大小关系。
本节内容通过实例让学生理解并掌握有理数大小比较的方法，为后续的方程、不等式等知识的学习打下基础。
教材通过丰富的例题和练习，引导学生逐步掌握有理数大小比较的规则，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的基本概念，对数的加减运算也有了一定的了解。
但学生在刚接触有理数大小的比较时，可能会觉得抽象难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活中的情境，帮助学生建立起对有理数大小比较的直观感受，引导学生逐步理解和掌握有理数大小比较的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握有理数大小比较的方法，能够熟练地对有理数进行大小比较。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生理解有理数大小比较的规则，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：有理数大小比较的方法。
2.难点：理解有理数大小比较的规则，能够灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论和实践，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，引导学生总结规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地理解有理数大小比较的方法。
2.练习题：准备一些有关有理数大小比较的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，用于展示和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如温度、身高、体重等，引导学生思考有理数的大小比较。
通过提问，让学生发现有理数大小比较的规律。
湘教版七年级上册第一章有理数学案-1.3有理数大小的比较
1.3 有理数大小的比较一、准备学习1.求绝对值：6,8，-5，-9,02.已知2m+7与-7互为相反数，求m 的值.二、自主学习3.比较下列各组数的大小：①6与0； ②-3与0； ③5与-7； ④-6,8,0★ 大于0， 小于0，正数 负数。
4.比较下列各组数的大小：①2与3； ② 2的绝对值与3的绝对值； ③-2与-3； ④-2的绝对值与-3的绝对值；★两个负数，绝对值大的反而 .5.比较下列各组数的大小：① -100与-3； ② ③归纳总结：三、探究学习 6.观察数轴上两个点表示的数，右边的与左边有怎样的大小关系？你发现了什么？结论：(1)正数大于负数，0大于负数.(2)在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数比左边的点表示的数 .7.在数轴上分别表示下列各对数，比较它们的大小:（1）-1与-3； （2）-5与-2.8.比较下列每组数的大小：①－2和＋6; ②0和－1.8; ③423--和；5332--与221--⎪⎭⎫ ⎝⎛--与9. 10.11.在数轴上画出表示下列各数的点，并用“＞”把它们连接起来。
4.5， 6， -3， 0， -2.5， 110, -4 12.写出符合下列条件的数： 最小的正整数 ，最大的负整数 ，最小的非负整数 ; 小于-4的非负整数 ；大于-4的非正整数 ； 小于4的正整数 ；大于-5的负整数 ； 大于-5.4的负整数 ；小于4.9的正整数 ； 大于-5且不大于5的整数 ；13.m ，n 两个有理数在数轴上的对应点如图所示，下列结论中正确的是（ ）A ．n ＞mB ．-m ＞|n|C ．-n ＞|m|D ．|n|＜|m|14.设a 是绝对值最小的数，b 是最大的负整数，c 是最小的正整数，则a 、b 、c 三数分别为( )A ．0，－1，1B ．1，0，－1C ．1，－1，0D ．0，1，－1四、检测学习15.下列式子中，正确的是（ ）A ．－6<－8B ．－11000>0 C ．－15<－17 D ．13<0.3 16.比较下面各对数的大小：⑴65____61； ⑵－3 ____+1； ⑶ －1____0； ⑷ 21-___41-； ⑸ －|－3| ____－4.5 17.比较下列每组数的大小： ①－（－3）和－（+2） ②65-和-（-0.83）； 18.将下列这些数按从小到大的顺序排列，并用＜连接.0，－3，|5|，－（－4），－|－5|.【思考题】。
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§1.3有理数大小的比较
授课者何杰授课班级七（1）（3）班第周星期第节课
教学设计修改及反思教学目标
1.会借助数轴比较两个有理数的大小;
2.能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小;
3.初步渗透分类讨论和数形结合的思想.
教学重点：会比较两个有理数的大小
教学难点：比较两个负数的大小
教学方法：
“导学教练”学本式高效课堂教学模式
教学过程
一、导入新课（导）
1 什么叫一个数的绝对值？（在数轴上，表示一个数的点离
开原点的___ 。
）
2 (1)比较大小：5__3, 0.01___0, -1___0 ,
(2)怎样比较下列每对对数的大小？ 3与-4，
1
-
2
与
2
-
3
下面就让我们通过具体的问题来感受有理数的大小比较。
学习目标：1.会借助数轴比较两个有理数的大小;
2.能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小;
二、自主学习（学）
【自学指导1】
阅读教材P15的内容，并解决下面问题：
.1.在温度计上这些温度数值是怎样排列的？
2.在水平的数轴上这些温度数值又是怎样排列的？
3.在数轴上表示的有理数，如何比较大小呢？
【自学指导2】
阅读教材P16 的内容，并解决下面的问题：
1.在数轴上表示两个负数，离原点的距离大的原数大，还是离原点的距离小的原数大？
2.你认为两个负数比较，绝对值大的原数大，还是绝对值小的原数大？
3.画一条数轴并填空：-100__-3, -4___-
4.5, -0.4__-1.4
三、教师点拨（教）
【归纳】
1.两个正数，绝对值大的就 .
2.两个负数比较，绝对值大的反而.
3.在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数总比比左边的点表示的数______.
【例题分析】
1、在数轴上画出表示下列各数的点，并用“＞”把它们连
接起来。
4.5，6，-3，0，-2.5，
1
10
, -4
2、把-3.5， -2， -1.5， 0的绝对值，
1
3
3
的相反数按从
小到大的顺序排列起来.
四、当堂练习（练）
1、教材P17练习T
1, T
2
2、下列式子中，正确的是（）
A．－6<－8 B．－
1
1000
>0 C．－
1
5
<－
1
7
D．
1
3
<0.3。