人教版三年级语文上册第14课《蜜蜂》课堂实录汇编
《蜜蜂》课堂实录
一、回忆旧知，导入新课1、上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？（幻灯片出示蜜蜂图片）．2．板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？：资料袋大家交流分享。
2、导入：在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。
法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。
这就是今天我们要学习的课文《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读课文，整体感知请同学们打开课本，我们自学课文，读准生字词语的音，把课文读正确。
师：大家自学得很认真，看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读读的真好，真棒，。
接下来老师要考考大家句子读的怎么样？听清老师的要求：老师说词语，大家要快速找到这个词语所在的句子，然后读。
师：谁找到了，读给大家听一听生1：读带有证实的句子师：读得非常好，让我们也一起来读一读生齐读带有证实的句子师：谁找到带有阻力这个词语的句子给大家读一读生1：读带有阻力这个词语的句子师：读得非常好，让我们也一起来读一读生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢师：你可真仔细呀，师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字生：闷，几，生：尽师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读生读词语：闷了很久，几乎，尽管师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读生齐读带有多音字的三个句子师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读生齐读词语师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？生1：我想问问陌生是什么意思？生2：陌生的意思就是不熟悉准备无误是什么意思呢？师：准备无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？生自读这个句子师：好，我们一起来读读这个句子生齐读这个句子生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？生1：6个师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧生轮流读课文师：谁来评评读得怎么样生1：这一次大家都把课文读正确了师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？生默读课文师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们来写字。
三年级上册语文教学实录14蜜蜂_人教
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师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。听老师读，边读边想像当时的情景。（读课文），你仿佛看到了什么？
生：我看到了xx……
生：我看到了这时起风了。
师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。其他同学读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？
生：几乎。
生：……
师：（边板画示意图边说）这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿？你是怎么知道的？
生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。（边说边画花丛）那么，园子在哪儿？生：园子在花丛的附近。
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师：你怎么知道园子在花丛的附近？
三年级上册语文教学实录-14蜜蜂2019人教版新课标
上课。
师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？
请两个学生读。
师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？好，你来读。
生：（很有感情地读）列宁同志，是谁把您领到这儿来的？
师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁
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来试一试。（生纷纷举手。都想试一试）
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生：（齐呼）xx。
部编版《14、蜜蜂》课堂教学实录
部编版《14.蜜蜂》课堂教学实录 教学课题14.蜜蜂1. 会认“概、阻、括、误”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等 12个生字。
正确读写“蜜蜂、辨认、阻力、包括”等词语。
2.默读课文，了解实验过程，感受说明时语言运用的准确 ，并能积累好 词佳句。
3.借助关键语句概括一段话的大意。
4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神, 以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是 怎样得出的。
体会法布尔的观察发现和探索精神 ，以及严谨的科学态度 和求实的科学作风。
生：查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》第一课时、猜谜导入，揭示课题。
1.课前，咱们来猜个谜语吧（出示谜语）你们可真聪明呀，一眼就猜出谜底。
（出示答案）2、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究一下蜜蜂的奥秘。
3. 出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片 ，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。
4. 正如歌中所说的“小蜜蜂，住蜂房，每天早起寻花香，传花粉、采花蜜，一天到晚真繁忙”。
你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除 了采蜜外，还有什么本领?5. 和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
教学目标重点难点教学准备师：多媒体课件 课时安排 两课时6.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。
法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。
今天我们来学习(板书课题，学生齐读)，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
、初读读文，整体感知。
1.布置要求：默读课文。
圈画生字，读准字音，读通句子。
2.检查自学情况:(1)出示带拼音的生字_，多种形式检查，指名读，齐读，男、女生接读等。
(2)学习词语。
(出示这些生字组成的词语：大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常)小老师领读、同桌互相读。
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）《蜜蜂》篇1师：大家知道我是来自哪里什么样的老师？生：你是来自新疆漂亮的老师。
师：我是一个大嗓门的老师，你是一个什么样的孩子？生：我们是大胆的同学。
上课。
师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？请两个学生读。
师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的试验。
（师纠正读音，指导书写，学生练写。
）师：谁写得好，就给谁一颗星。
师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。
师：耳听为虚，眼见为实。
默读课文第一自然段，勾画有关句子。
生：读课文“我在花园里……”，其他同学听清了吗？师：接下来作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。
师：还有想说的？生：……（请学生上黑板板书试验的顺序。
）师：自由读读这几句话。
师：读完了吗？来，看看黑板。
是这样的顺序吗？生：是。
师：法布尔依次做了什么，请讲。
生：捉蜜蜂──口袋里──做记号──生：如果不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。
师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。
听老师读，边读边想像当时的情景。
（读课文），你仿佛看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。
师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。
其他同学读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：几乎。
生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。
生：因为那个时候正好起风了。
师：有可能。
所以作者产生了这样的推测。
（出示一组句子。
）师：请同学们自由读一读。
师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自由地、大声地读一读吧。
生读。
师：我还有一些担心。
三年级上册语文书课文_三年级上册蜜蜂课文课堂实录
《三年级上册语文书课文_三年级上册蜜蜂课文课堂实录》摘要：三年级上册蜜蜂课堂实录课，生(听说蜜蜂有辨别方向能力)，生(考虑周到、思想周密、思考全面)蜜蜂是我们很熟悉动物而且这种动物勤奋闻名那么蜜蜂还有什么我们不知道事么?教师应该跟孩子讲起看看编整理三年级上册蜜蜂课堂实录希望对有用三年级上册蜜蜂课堂实录课师你是否鲜花开放是否蜜蜂纷飞唐代著名诗人罗隐他《咏蜂》里写采得花成蜜不知辛苦谁甜?今天我们起学习《蜜蜂》看了这题目你们想提出哪些问题?生由回答师今天咱们起看看作者提出了关蜜蜂什么问题让我们课思考这问题课把有关语句画生(蜜蜂是否具有辨认方向能力)师你哪里到答案?生(然段)师谁能下然段?哦了这里我知道了作者实验原因是?生(听说蜜蜂有辨别方向能力)师听说?俗话说耳听虚眼见实作者没有迷信盲从人结论而是己要动手实际做下试验你们有兴趣跟着作者起做这试验吗?相关语句并用横线画出师看看试验共分了几步骤标上序组讨论下师谁当当说员把试验步骤说给位听听()、己花里捉蜜蜂放袋子里()、捉蜜蜂背上做白色记(3)、两里远地方放飞()、叫女儿蜂窝旁等师了保证试验成功这些做法是否都是必须?()、己花里捉蜜蜂放袋子里便观察()、捉蜜蜂背上做白色记证实飞回花蜜蜂是我抛弃(3)、两里远地方放飞证实蜜蜂是否认识回路()、叫女儿蜂窝旁等了蜜蜂飞回师从这些做法你你感受到作者是怎么样人?生(考虑周到、思想周密、思考全面)师蜜蜂被放出你看到了什么?生(蜜蜂四面飞散象寻回方向这候起风了蜜蜂飞得很低几乎要触到地面)师真触到地面了吗?生(没有从几乎可以看出)师作者用词非常严谨啊几乎就把蜜蜂将触触风飞行艰难情况描绘出拉那么这里你应该用什么样语气?生(担心着急怜爱)师不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行困难作者也看到了并且进行了怎样思考? 生(我想他们飞得这么低怎么能看到遥远呢?回路上我推测蜜蜂可能不到了)师什么我这样推测呢?结合作者试验程以及试验观察到现象我推测依据生(远闷袋子里起风)师放飞蜜蜂作者进行了连串想象和推测你看出作者是什么样人?生(善思考善观察人)。
三年级上册语文教学实录14蜜蜂人教版新课标
三年级上册语文教学实录14蜜蜂人教版新课标上课。
师：你能否留意过鲜花的开放，能否留意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同窗们大声自在朗诵课文，留意读准字音，遇到不看法的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？请两个先生读。
师：〔板书〝实验〞〕……请大家再读课文，留意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的实验。
〔师纠正读音，指点书写，先生练写。
〕师：谁写得好，就给谁一颗星。
师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。
师：耳听为虚，眼见为实。
默读课文第一自然段，勾勒有关句子。
生：读课文〝我在花园里……〞，其他同窗听清了吗？师：接上去作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。
师：还有想说的？生：……〔请先生上黑板板书实验的顺序。
〕师：自在读读这几句话。
师：读完了吗？来，看看黑板。
是这样的顺序吗？生：是。
师：法布尔依次做了什么，请讲。
生：捉蜜蜂——口袋里——做记号——生：假设不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。
师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的留意呢？你想得真周到。
听教员读，边读边想像事先的情形。
〔读课文〕，你似乎看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。
师：谁情愿下去听一听？〔请几个先生下台演示〝四面飞散〞〕生：你如今翻开纸袋。
其他同窗读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：简直。
生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。
生：由于那个时分正好起风了。
师：有能够。
所以作者发生了这样的推测。
〔出示一组句子。
〕师：请同窗们自在读一读。
师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自在地、大声地读一读吧。
生读。
师：我还有一些担忧。
师：你为他感到快乐吧？法布尔的实验成功了，怎能不让他兴奋不已呢？谁还想读一读？生读。
提示先生留意〝尽力〞、〝虽然〞读音的区别。
三年级上语文教学实录蜜蜂_人教新课标
三年级上册语文教学实录-14蜜蜂2019人教版新课标【设计理念】教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。
【教材分析】课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
【教学片段】师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？生：自由回答师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）师：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）、在两里远的地方放飞（４）、叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？生：（考虑周到、思想周密、思考全面）师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
三年级语文上册第14课蜜蜂汇编
哪些动身物不会迷路？它们凭借什么来判断方向，认识路 线呢？
蜜蜂、蚂蚁、鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到 很远的地方，它都能利用自己的认路本领找回自已的家中。
蜜蜂是以太阳作为参照点，通过舞蹈表诉蜜蜂如何到达 它发现的花源地。
蚂蚁是靠着太阳的位置和蓝天上反射下来的目光以及气 味来辨认回巢的方向
鸽子具有地球磁场变化的器官，鸽子的记忆力和视力都 非常好，它有强烈的认巢性，通过太阳或星星的方位，准确 地判断回家的方向，无论把它带到几千里之外，它也能飞回 老家。
你们距离我那么远，不能听到我说的 话。
为什么会有这样的推测呢？
法布尔这样推测的原因： 距离远 闷在袋子里 起风
读第3、4、5自然段，试验结果 部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？ 一边读一边画出有关的句子。
蜜蜂是在“没等我跨进 家门”的时候就已经回来了。
这说明了什么？
天快黑的时候，我们还没有见到其 他蜜蜂回来。第二天检查蜂窝时，我 又发现了15只背上有白色记号的蜜蜂。 这样，20只蜜蜂中有17只没有迷失方 向，它们准确无误地回到了自己的家。 尽管它们尽逆管风而飞逆，风沿而途飞都是一些都陌 生的景陌物生，但它们确但确实实确飞确回实来实了。
这样，二十只蜜蜂 中，十七只没有迷失 方向，准确无误地回 到了家。
蜜蜂靠的不是超不常是的记忆力， 而是而一是种我无法解释的本能。
在这个结论当中，可以肯定 的是蜜：蜂辨认方向靠的不是超常的 记忆力
能辨认方 无法解释的是：向的本能
（本能：与生俱来的能力。）
实验报告:
验证内容 : 蜜蜂辨认方向的能力
试验的环节：
1、在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。 便于观察 2、在蜜蜂的背上做了白色的记号。与其他蜜蜂区别 3、让小女儿在蜂窝旁等着。 掌握蜜蜂飞回来的时间 4、走了两里多路，放蜜蜂。 证明蜜蜂是否认识回家的路
三年级上册语文书课文三年级上册蜜蜂课文课堂实录
三年级上册语文书课文三年级上册蜜蜂课文课堂实录蜜蜂是我们很熟悉的动物，而且这种动物一勤奋闻名，那么蜜蜂还有什么我们不知道的事么?教师应该跟孩子好好讲解。
一起来看看WTT整理的三年级上册蜜蜂课堂实录，希望对您有用。
三年级上册蜜蜂课堂实录第一课时师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?”今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题?生：自由回答师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)师：你在哪里找到答案的?生：(第一自然段)师：谁能来读一下第一自然段?哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是?生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)师：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人?生：(考虑周到、思想周密、思考全面)师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么?生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)师：真的触到地面了吗?生：(没有，从几乎可以看出来。
三年级语文14.蜜蜂(课堂实录)
2020-2021学年14 蜜蜂课堂实录师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？生：自由回答师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）师：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）、在两里远的地方放飞（４）、叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？生：（考虑周到、思想周密、思考全面）师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
）师：真的触到地面了吗？生：（没有，从几乎可以看出来。
）师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读？生：（担心的，着急的，怜爱的。
）师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考？生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
第十四课蜜蜂教学实录
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没。
第十四课《蜜蜂》教学实录
1.课题
14《蜜蜂》
2.课型
记叙文
3.辅助工具
（１）教具：图片、课件
（２）多媒体
4.教学内容
（１）教材简析:本文由一个虚实不定的“听说”，即蜜蜂有辨认方向的能力。开始了具体的实验过程，来验证这个听说，并最终得出了一个结论，即蜜蜂确实有辨认方向的能力，这是一种无法解释的本能。虽说作者并没有确切的找到答案，但是作者科学认真务实的态度和探索精神值得我们学习和借鉴。
1.指名朗读生字。学生交流并互写生字。
2.思考课文主要讲了一个什么故事。
2.学生思考交流实验的过程，具体分析实验的每一步骤。
3.讨论实验的结论。
4.思考从实验中你学到了什么样的精神。
5.有感情地朗读课文。
5.学情分析
（１）学生年龄特点分析
1.学生好奇心强烈，本文说明蜜蜂有辨别方向的能力，容易激起学生学习课文的兴趣和热情。
通过教师引导，学生经过思考，能够体会和感受到实验者法布尔的精神品质，并用合适的词语概括出来。即：善于思考、严谨、务实、探索精神。
2021年三年级上册蜜蜂课文课堂实录
三年级上册蜜蜂课堂实录第一课时师你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜今天我们来一起学习《蜜蜂》。
这个题目，你们想提出哪些问题生自由回答师今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)师你在哪里找到答案的生(第一自然段)师谁能来读一下第一自然段哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是生(听说蜜蜂有辨别方向的能力)师听说俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等师为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是我抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间师从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人生(考虑周到、思想周密、思考全面)师蜜蜂被放出来后，你看到了什么生(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)师真的触到地面了吗生(没有，从几乎可以看出来。
)师作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读生(担心的，着急的，怜爱的。
)师不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考生(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
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第一课时师：同学们好，同学们，你们了解蜜蜂吗？生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我还知道蜜蜂能传播花粉，生3：我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力。
师：是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来，法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，于是，他就想做一项实验来证明，今天这节课我们就一起来学习第十四课《蜜蜂》，让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的，先请同学们打开课本，我们自学课文，自学的时候，要读准备生字词语的音，还要把课文读正确。
生自学课文。
师：大家自学得很认真，先请大家看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读。
生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。
闷了很久，几乎，尽管。
生：在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读一读。
证实。
证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。
请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读。
生自读句子。
师：谁找到了，读给大家听一听。
生1：读带有证实的句子。
师：读得非常好，让我们也一起来读一读。
生齐读带有证实的句子。
师：谁找到带有阻力这个词语的句子。
给大家读一读。
生1：读带有阻力这个词语的句子。
师：读得非常好，让我们也一起来读一读。
生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢师：你可真仔细呀，师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。
生：闷，几，生：尽师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。
生读词语：闷了很久，几乎，尽管师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。
生齐读带有多音字的三个句子。
师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。
现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读生齐读词语。
师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？生1：我想问问陌生是什么意思？生2：陌生的意思就是不熟悉。
准备无误是什么意思呢？师：准确无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？生自读这个句子。
师：好，我们一起来读读这个句子。
生齐读这个句子。
生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧。
师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。
师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？生1：6个师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。
生轮流读课文。
师：谁来评评读得怎么样。
生1：这一次大家都把课文读正确了。
师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀。
师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？生默读课文师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。
师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字呢。
师：让我们来读读要写的字组成的词语。
生齐读词语：无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常，师：请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？生1：无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。
生2：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意。
师：请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？师：老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，师范写“概”字（中间一点用红笔）中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子，写一个概字。
师：请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍，生写生字词语。
第二课时师：同学们好，这节课我们继续学习第十一课《蜜蜂》，我们先来听写词语：试验，减少，推测，证实，无论，准确无误，师：接下来，请同桌交换批改，有错的要赶快订正。
交换批改师：全对的同学请举手。
师：这节课我们继续来学习课文，请大家打开课本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验，生自读课文。
师：同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验。
生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。
师：很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。
生默读课文。
师：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？生：第二自然段，师：那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的。
生自读课文第二自然段，师：谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。
生1：法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号，生2：为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？生3：法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。
所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。
师：说得有道理，你们找到哪个句子来说明了呀生4：为了证实飞回……师：让我们也一起来读读这句话吧生齐读这个句子。
师：法布尔可真仔细呀生2：如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。
师：说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？生3：法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？师：法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？生4：因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。
生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。
师：是啊，做试难就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段。
一起去感受法布尔科学的工作态度吧。
生齐读第二自然段。
师：很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉我们了呢？请你们再一次快速默读课文。
在课文里找一找。
生默读课文。
师：谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？生1：3，4，5自然段告诉了我们试验的结果。
师：那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考试验的结果是怎么样的。
生自读课文师：刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论。
三位同学轮流读这三个自然段。
师：我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。
生1：有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟，师：法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。
只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。
“没等我……花粉呢”生齐读这个句子。
师：小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀。
生1：因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功，师：让我们带着高兴的，激动的语气再来读好这个句子吧生齐读这个句子。
生2：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，生3：这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
师：很好，那么老师是在什么样的情况下飞回来的呢？生1：法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，生2：而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，师：课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。
生1“尽管逆风而飞……飞回来了。
”师：让我们一起来读读这个句子吧。
生齐读这个句子师：法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同学们快速默读全文，再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下。
生默读课文师：同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？生1：法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。
生2：法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力师：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？生3：蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。
“尽管他们逆风而飞……飞回来了”沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，生4：我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子。
“那些被闷了很久的……回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，师：蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？生1：蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘，师：说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。
生抄写句子。
师：好，同学们，我们来交流一下你们抄写的句子吧生1：我抄了这一句“尽管他们逆风而飞……飞回来了”，这句话说明了蜜蜂的确有辨别方向的能力，生2：“这样，20只蜜蜂中……回到了家”我觉得准确无误用得很好，师：谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？生1：我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。
师：很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第一自然段，让我们一起再把第一自然段来读一读吧。
师：是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看，生2：在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。
生3：蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因，师：你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。
同学们再见。