《社戏》第二课时教案
八年级语文下册-1《社戏》第二课时【教案】
1 社戏教学目标：1.了解故事情节，把握文章内容及把握人物形象。
2.学习本文叙事详略得当、情景交融的写作技巧。
3.品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
4．体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
教学重点：把握文章内容，学习详略得当、情景交融的写作技巧。
教学难点：品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
教学课时：两课时第二课时教学目标：1.把握人物形象。
2.学习作者情景交融的写作技巧。
3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：学习作者情景交融的写作技巧，品味富于表现力的词语。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。
作者是怎样将这种情感传达出来的呢，这节课我们重点研究写人绘景的写作技巧。
明确目标1.把握人物形象。
2.学习作者情景交融的写作技巧。
3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
二、品读细节，感受人性美（一）请选择你印象最深刻的一位，研读细节，抓住富有表现力的语句，说说他让你难忘的原因。
（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物）（二）小组合作交流（提示：在学生点评人物时，适当插入有感情朗读、分角色朗读，让学生进一步体会人物形象）【交流点拨】1．“孩子王”双喜(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
《社戏》教学设计(第二课时)
《社戏》教学设计（第二课时）教学目的：1、赏读语句、美词：感受人物品质和体味景物描写；2、正确把握课文的思想内容教学重点：感受人物品质和体味景物描写教学难点：理解最后一段的深层含义，正确把握课文的思想内容教学过程：一、导入新课1、复习第一课时内容：本篇小说的主要情节是讲什么事？（看社戏）2、直接导入：那么，这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象？课文哪个地方（自然段）体现出来的？（最后一段）二、讲授新课1、齐读最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”2、分析最后一段①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词，说明了什么？（那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象）板书：难忘②如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗？文中哪个地方专门写戏的？（不是戏本身的好看，而是由戏想到戏外的人好而难忘）a、要求快速找出戏不好看的原因；（直接原因和间接原因）b、运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为（评价人物品质），例如（举表现人物的语句）的句式自由赏读人物描写语句。
板书：乡人好（淳朴）③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“罗汉豆”真的很好吃吗？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而难忘）板书：乡事趣④如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗？文中有没有专门描写“那夜”的语段？（有，第11段）a、齐读第11段；b、指导运用“我认为（美词）用得好，它好在写出了（或表现出了）”的句式来体味本段中描写景物的美词。
板书：乡景美⑤结合板书总结主题。
板书：抒发对自由美好生活的向往之情。
三、拓展新课思考：从本文中不难看出鲁迅笔下乡人的淳朴善良品质和乡景的清新美丽之中不乏充分体现一种和谐之美，那么请同学们也试谈谈你眼中的和谐社会应该是怎样的呢？四、巩固新课作业：以“我心目中的朋友”为题写一篇不少500字的记叙文。
初中语文《社戏》第2课时 教案
1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？你最喜欢谁？
明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。
2、揣摩心理描写，感受我的童真童趣（20分钟）
本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（描写）景色美
[左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]
1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
“我”：念过书，不会从事乡间劳动，喜爱乡间生活，充满童真童趣。
3．结合双喜的言行分析其性格特点。
明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教案第一篇：《社戏》第二课时教案社戏第二课时教学目标：1、品读课文，赏析文中的景物描写2、细读课文，分析人物形象3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，本课时的教学内容主要是让学生通过学习课文，了解我国传统文化中的社戏习俗，感受作者通过对社戏的描绘所表现出的喜悦心情，以及培养学生对传统文化的热爱。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但可能对社戏这一特定习俗了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，了解社戏的相关知识，同时激发学生对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对社戏的喜悦心情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗。
2.难点：学生能够体会到作者对社戏的喜悦心情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描述的情境，提高学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，激发学生对传统文化的热爱。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示社戏的图片，引导学生了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文所描述的情境，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行讲解，巩固课文内容，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解社戏在其他地区的表现形式，让学生感受传统文化的多样性。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调社戏习俗的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
《社戏》第2课时教学设计
《社戏》第2课时教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2.揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4.领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
【教学重点】1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
【教学难点】本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
【教学时间】3课时【教学过程】第二课时一、课前导入上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
（大屏幕展示问题：你最喜欢哪个情节或画面呢？为什么？）现在，就请大家来共同交流。
二、精讲点拨（一）赏读课文,感知画面美你最喜欢哪个情节或画面呢？为什么？1.偷豆---归航偷豆图（1）双喜，阿发在“偷豆”过程中有什么表现？说明了什么?双喜：要孩子们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼。
阿发说：偷我们的罢，我们的大得多呢。
说明了平桥村的小伙伴们为人热情、善良、无私。
看来偷罗汉豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的过程中，迅哥儿和小伙伴们友情更浓了，而且呀，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。
（2）你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？明确：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情，“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心，“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
“偷”：“品德败坏、遭人唾弃”的意思，而这里成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
贬词褒用。
小结：鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象，那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物，使自己文中的人物栩栩如生。
七年级下册《社戏》教案设计二课时
七年级下册《社戏》教案设计二课时教学目标：知识与技能.积累词语。
2.了解生动形象的人物描写与景物描写。
过程与方法.学习作者根据中心的需要妥善安排详略的写法。
2.感知内容，感悟中心。
3.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。
4.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。
情感、态度与价值观认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：.体会情景交融的写法。
2.理解作者的思想感情。
教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的关系。
教学时间：两课时教学基本过程第一课时教学要点：朗读课文，积累词语，整体感知内容，理清故事情节，整体感知的中心，并作较深入的探究领悟。
教学步骤：一、导入童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页；童年生活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，……数也数不清。
之前，我们学习了鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。
那份童真、那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来学习鲁迅先生写的小说《社戏》，再来感受一段美好难忘的童年……二、朗读课文，积累词语.选六名学生，分层朗读课文。
2.师生正音。
3.教师提示学生积累词语。
具体字词见《创优作业》之“课前预习”。
三、学生畅谈课前阅读《社戏》的第一印象学生可以说喜欢的词句或段落；可以说对某些内容（如人物、情节、景物等）的理解；也可以说对中心或作者感情的初步理解……学生尽可畅所欲言，教师要尽量给予鼓励，但不要急于组织学生思考、回答学生提出的问题。
只要能激发学生课前预习、探究课文的自学兴趣，就达到了目的。
四、引读课文，整体感知学生通读全文，思考教师出示的引导题目，整体感知文意。
多媒体显示：.以看戏为中心，可将全文划分为几部分？2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。
哪些内容给我们留下了难忘的印象？（概括总印象，不必深入展开）4.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？5.尝试用一句话概括的内容。
社戏教案第二课时
表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。
1.讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2.出示几个问题，让学生在读中思考。
3.学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
（2一出门，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；…
5、作者从哪些角度描写看戏途中两岸的景物？表现了“我”什么样的心情？从视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写看戏途中的景物。
“河岸的豆麦……使人心旷神怡。
“淡黑的….向船尾跑去了”－写连山：“踊跃的铁的兽脊”，比喻两岸淡黑色山峦起伏连绵；“向船尾跑去了”，表现出航船前进之快；“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。
教学用具
多媒体
教学方法
阅读法讨论法
教学过程
学生活动
修改意见
一、再述乐事，导入看戏。
（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。）
二、默读看戏，梳理过程。
默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
三、合作探究，互动释疑。
（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。）
3、写看戏前的波折，在情节发展上起什么作用？具有什么样的表现力量？这样写看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出农家少年的热情和聪明能干。
4、“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？
（1“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。
社戏第二课时-教学教案
社戏第二课时－教学教案社戏第二课时姚孟洪教学目的：1．学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。
2．理解第一部分对文章主题表达的作用。
3．能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。
4．朗读第二部分的“开船出航”和“月下行船”两部分，体会作者的独特构思。
一．导入：教师：第一部分主要写“我”在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。
那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会“我”的这种感情。
学生开始思考，最后明确：第1段：主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。
事因的缘起，是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。
作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。
开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。
再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。
“住户不满三十家，都种田，打鱼”，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。
“极偏僻”“只有一家很小的杂货店”，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。
这，正是“我”所向往的“乐土”。
只有在这里，“我”才能“得到优待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。
第2段：写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，既照应了第1段中的“得到优待”；又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使“我”少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。
这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。
第3段：写平桥村乐土上的种种乐事。
作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：一幅是“伏岸钓虾图”，从“掘蚯蚓”“穿铜丝”“伏岸钓虾”，写到“虾呆子”的自食其果“这虾照例是归我吃的”；一幅是“观村童放牛图”，从“高等动物”牛的欺生，“我”因惧怕而“远远地跟着、站着”，写到“小朋友们”“全都嘲笑起来了”。
《社戏》教案(2课时)
《社戏》教案教学目标1．熟悉课文，对易读错的字正音，学习运用情节、结构分析小说。
2．体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
3．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
教学目标：能正确复述课文的情节。
教学重点1．理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。
2．领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。
教学难点1．分析平桥村是乐土的原因、看戏和“偷豆”的趣点2．用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。
3．理解小说的现实意义。
教学过程：第1课时一、新课导入师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习1．走近作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2．背景资料这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。
课文节选的是看社戏的部分。
3．关于社戏文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。
看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。
社戏演出的内容《游园吊打》。
4．字音字形归省．（xǐng）行．辈（háng）撺掇．．（cuān duo）惮．（dàn）絮叨．．（xù dao）怠．慢（dài）凫．水（fú）蕴藻．．（yùn zǎo）家眷．（juàn）漂渺．．（piāo miǎo）楫．（jí）大抵．（dǐ）纠葛．．（jiū gé）潺．潺（chán）船篷．（péng）皎．洁（jiǎo）桕．树（jiù）棹．（zhào）5．词语解释。
《社戏》第二课时的教学设计
《社戏》第二课时的教学设计教学目标：1. 学会观察人物关系和角色动作，体会角色心理和情感；2. 提升学生的表演能力，培养学生的合作意识；3. 培养学生对舞台表演的兴趣和热爱。
教学重点：1. 角色关系和角色心理的理解；2. 使用肢体动作和表情来表现角色的情感；3. 合作演绎，提高舞台表演的技巧。
教学准备：1. 课堂布置：搭建一个小舞台，准备合适的服装和道具；2. 播放设备：准备播放《社戏》第二课时的视频。
教学过程：Step 1: 观看视频剧情（5分钟）播放《社戏》第二课时的视频剧情，让学生了解故事情节和人物关系。
Step 2: 学习人物关系 (10分钟)让学生小组合作，就剧中的人物关系进行讨论。
指导学生分析每个角色之间的关系，包括亲子关系、师生关系、朋友关系等。
帮助学生理解每个角色在剧中扮演的角色和发挥的作用。
Step 3: 角色动作和心理 (15分钟)将学生分为小组，每个小组挑选一个角色进行分组表演。
让学生思考并讨论所扮演的角色在剧情中的心理状态和情感变化。
引导学生使用肢体动作和面部表情来表达角色的情感和心理。
Step 4: 合作练习 (15分钟)学生进行角色合作练习。
每个小组选择一个剧情片段进行表演，强调角色之间的互动和配合。
引导学生在表演过程中相互协作，使整个演出更流畅和连贯。
Step 5: 观摩和评价 (10分钟)每个小组进行表演，其他小组进行观摩和评价。
鼓励学生给予积极的反馈和建议，以促进彼此的提高。
Step 6: 总结和展望 (5分钟)总结今天的学习内容，强调角色关系和角色心理对于舞台表演的重要性。
展望下一节课的学习内容，鼓励学生提前预习。
教学反思：本节课通过观看视频和角色合作表演的方式，帮助学生进一步理解人物关系和角色心理。
学生在小组中积极讨论和合作，通过相互观摩和评价，提高了自己的表演能力。
同时，本节课为学生提供了一个展示自己的舞台，并培养了学生对舞台表演的兴趣和热爱。
Step 7: 学生自主演绎 (20分钟)在前面的练习基础上，给予学生自主演绎的机会。
《社戏》第二课时的教学设计
《社戏》第二课时的教学设计教学目标：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够听懂并运用相关的句型和对话。
3. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学重点：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 社戏的相关图片和视频素材。
3. 学生小组分组表。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 以问题导入新课主题：“你们都玩过什么游戏吗？有没有玩过社戏？”2. 引导学生讨论社戏的概念和特点。
Step 2：课堂讲解 (10分钟)1. 展示幻灯片，介绍社戏的起源、历史和流行地区。
2. 教授相关的词汇和表达，如社戏、角色、舞台、音乐等。
3. 提供例句和对话模板，让学生熟悉句型和表达方式。
Step 3：听力练习 (15分钟)1. 播放一段社戏表演的录音或视频。
2. 提问相关的问题，让学生通过听力理解和回答。
3. 分组讨论并展示对表演的理解和感受。
Step 4：小组活动 (20分钟)1. 根据提前准备的小组分组表，将学生分成若干小组。
2. 每个小组选取一部社戏剧本进行排练，在规定的时间内准备表演。
3. 引导学生运用已学的表达方式和技巧，在小组内进行角色分配和表演集体讨论。
4. 学生分组表演，其他小组进行观摩和点评。
Step 5：总结和反思 (10分钟)1. 总结本节课重点内容，强调学生在小组合作中所发展的社交技巧。
2. 鼓励学生回顾个人在小组表演中的表现，分享自己的收获和问题。
3. 提问学生对社戏的理解和认识有所更新或改变吗？辅助活动：1. 学生可选择观看社戏相关的电视剧或电影，并在下节课上分享自己的观影体验。
2. 学生可根据本节课所学内容，撰写一篇关于社戏的小短文。
评估方式：1. 教师观察学生在小组活动中的表现，包括合作意识、角色扮演和表演技巧。
2. 收集学生小组活动的视频或音频，用于课后评估。
《社戏》教学设计(第二课时)
《社戏》教学设计（第二课时）第二课时教学目标：体会作者根据需要综合运用多种表达方式表达情思的方法。
教学重点：体会作者根据需要综合运用多种表达方式表达情思的方法。
教学难点：叙事过程中，材料的选择和表达方式是根据写作需要而选择的。
教学过程：一、提出研讨问题，明确学习内容（一）文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再看到那夜似的好戏了。
”结合全文说说作者为什么这样写？1.通过议论抒情说出了那夜的戏好看，豆好吃；2.表达了“我”的怀念之情。
（说明：承接上节课内容，再次提出疑问，引起学生的探究意识。
）（二）教师设疑问题 1.六一公公送去的豆，在大人手里有各种调料，火候也掌握得好，味道应该很好，但是“我”却觉着没那夜的味道好，为什么要这样写？问题 2.阅读“社戏”删节部分，有名角表演，各种设施齐全，可为什么作者要说那夜的戏好看？第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。
捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。
我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。
我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。
那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。
然而我又不知道那名角是谁，就去问挤在我的左边的一位胖绅士。
他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。
《社戏》第二课时
《社戏》第二课时一、教学目标：1、通过对平桥村是我的乐土的原因分析，体会那里淳朴的民风。
2、了解我难忘那夜的戏与豆的真正原因，理解三美：人美、景美、情美。
（一）导入上节课，我们了解了这篇文章的段落层次。
这节课我们继续学习鲁迅的《社戏》。
我随母亲一起来到了到外祖母家，平桥村，一个极为偏僻的地方。
（二）教学过程1．偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？学生快速浏览第一部分的内容，思考回答，全班交流。
明确：（1）“我”在那里受到“优待”（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
（3）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。
（4）看社戏（作者写前三“乐”为下文写盼看社戏做铺垫。
）过渡：我在平桥村最大的乐趣就是去赵庄看社戏。
2、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？学生读看社戏部分文字，先独立思考再同桌交流回答。
讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
3、戏不好看，那么归航途中偷的豆好吃吗？学生思考回答明确：好吃。
六一公公问我时，我说好吃。
豆是结实的。
文章最后写到我“再没有吃到那夜似的好豆”。
其实，豆只是煮熟了，加了点盐而已，味道并不怎么样。
4、戏并不好看，豆也很普通，文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”其实最令我怀念的是什么？四人小组交流讨论明确：我怀念的是平桥村的老人、孩子那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。
过渡：那里人美、景美、情更美。
所以平桥村虽然偏僻但却是我的乐土。
5、偏僻的平桥村是我的“乐土”，这说明了什么？（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
初中语文八年级下册 社戏(第二课时)教学案
新授课教学设计授课内容社戏授课教师授课时间学习目标朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
重、难点学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
课前准备多媒体1、课堂环节设置预习检测或展示作者简介及作家作品。
字词的读音及意思。
方式全班交流教学内容（导学交流展示）教师活动学生活动一、导入在江南戏台这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。
这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?二、自读课文，思考：1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?3为什么有的情节详写，有的情节略写？三、精读课文（一）请同学朗读第一部分，思考1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
2、这一部分与写看社戏有什么关系?（二）、默读课文第二部分，思考：1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。
主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
2、“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。
作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。
（10—13）5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。
请将动词找出来，并体会其作用。
本文的线索是到赵庄看戏。
01 社戏(第二课时)(教案)-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课件+教案+练习
部编版初中语文八年级下册《社戏》（第二课时）教学设计课题《社戏》单元第一单元学科语文年级八年级下册教学目标1.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
2.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
重点探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
难点理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
教学方法合作探究法；讲授法教学准备教师准备：课件PPT学生准备：思考上节课所留的预习问题。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象？哪个景物描写最吸引你？让我们再次走进课文，细细品味。
对上节课的预习作业进行概括本环节通过简单坚持学生课下预习的作业，激发学生学习积极性，同时引起学生重视。
讲授新课一、品人物（一）双喜师：请同学们思考以下，双喜是一个什么样的人呢？找出相关语句，并进行分析。
（教师引导，并进行补充，最后总结：双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
）学生自主思考，互相补充，进行完善。
本环节通过学生自主学习，品味人物形象，培养学生自主分析问题的能力，（二）六一公公师：六一公公是一个什么样的人呢？找出相关语句，进行分析。
（教师进行补充，最后总结）（三）阿发用同样的方法，你们找出阿发是什么样的人了吗？（教师总结：阿发是纯真无邪、憨厚无私的人）二、赏美景（一）开船出行请同学们读此段话，从字词和修辞的角度进行赏析。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
（二）夏夜行船1.请同学们读此段话，从感官的角度进行赏析。
公开课《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教学目标：1、人物形象分析2、景物描写的分析教学重难点：人物形象分析导入：1、我们说平桥村是迅哥儿的乐土，那么在这片乐土上，迅哥儿和小伙伴们都经历了哪些事情呢？平桥村趣事去看戏戏前波折看戏途中看风景归程偷豆是的，这是我们上次课梳理的情节，在小说中，情节的描写可用于辅助人物形象的塑造，这次课我们要像一个侦探一样，结合情节来分析人物形象。
2、你们觉得哪个情节最有趣？生：偷豆那个情节师：你觉得这个情节哪里让你觉得有趣？（情节是用于塑造人物形象的，你觉得在这个情节里，哪个人物特别突出，他有什么样的特点？你是怎么看出来的？）生：阿发说“偷我们的罢，我们的大得多呢”师：要抓住“大”这个字，请客就用大的豆来请客，好客的体现，而“偷我们的”体现了他的大方无私，请客就用好的东西请，自己家的好就用自己家的来请客，从这里也看出了农村少年的一种好客，淳朴和热情。
（不计较，很朴实）在这里作者是通过哪些人物描写方法来体现阿发的特点的？人物描写方法有：语言动作外貌心理神态（板书右）生：语言描写师：有没有动作描写？这个动作体现了他的什么特点？他于是往来摸了一回师：是啊，他仔仔细细的摸了一回，细心的衡量最终才决定用好的大的豆来待客，其实也是体现了他什么特点？生：待客好，好客，淳朴师：很好，所以在分析人物形象的时候要结合情节分析人物的语言动作等的描写。
板书：人物形象分析：描写方法+“生动形象的体现”+人物特点、形象阿发：无私可爱大方语言、动作3、除了阿发以外还有谁参与了这个偷豆事件呢？明确：双喜我桂生4、师：在这几个人物当中，作者描写谁用的笔墨最多？生：双喜5、作者用了那么多的笔墨来写双喜，那说明双喜肯定有很多吸引人的地方，你觉得他是个什么样的人，为什么？生：双喜大悟似的提议说：八叔的船不是回来了么？从这里可以看出他聪明、反应灵敏。
师：抓住“忽然间”一词，忽然，很快的，灵光一闪，而且，当时大家都还在表示同情和叹息的时候，他忽然间反应过来了，说明反应快，记忆力好啊。
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16社戏
第二课时
教学目标：
1、品读课文，赏析文中的景物描写
2、细读课文，分析人物形象
3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：
理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点
1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：
文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？
小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给
读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
（二）分析人物。
1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
2.课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我最喜欢文中的xx（人物），因为他（他们）….（评价其性格、品质），比如…..（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。
（双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。
当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。
航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。
这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。
这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。
当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。
看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。
这又表明了双喜考虑周全。
）
（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性
格特征。
）
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。
他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。
）
讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
四、归纳主旨
通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
小结全文：一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。