《这片土地是神圣的》教学设计(2)
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】篇一：《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。
教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学过程：一、背景简介西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的看法。
到了19世纪50年头，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么？当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说！二、揭示课题1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄重）我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地？（肥沃、漂亮、壮丽）我们一般会用肥沃、漂亮等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。
2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。
三、检查字词1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，留意订正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。
读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？第三组：婴儿、眷恋。
这片土地是神圣的教案(最新8篇)
这片土地是神圣的教案（最新8篇）这片土地是神圣教案篇一1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──2、齐读课题。
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）介绍西雅图这个城市。
资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
《这片土地是神圣的》教学设计（精选5篇）
《这片土地是神圣的》教学设计（精选5篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面就由店铺为大家带来新课标语文六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计，欢迎大家参考借鉴！《这片土地是神圣的》教学设计篇1教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题，齐读课题。
）3、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？白话文为大家精心整理了《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。
构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。
我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。
最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。
于是自觉索然无味，便不去想他了。
很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。
但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。
将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。
看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。
那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。
1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。
这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。
为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。
2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。
当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。
而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。
是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。
六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计（精选13篇）
六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计（精选13篇）六年级上册《这片土地是神圣的》篇1教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体课件教学设计：一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解？3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）三、精读课文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？1、从这个句子，你体会到了什么？2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
《这片土地是神圣的》教案2
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会查找相关资料，了解文章背景，增强对文章的理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）通过讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对土地的敬畏之情，增强环保意识。
（2）培养学生对人类与自然和谐共处的追求，提高人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会查找相关资料，了解文章背景，增强对文章的理解。
2. 教学难点：（1）对文章中一些隐喻和象征意义的理解。
（2）对文章中所体现的环保思想和人文精神的把握。
三、教学过程：1. 导入：（1）播放一段关于大自然风光的视频，引导学生关注自然之美。
（2）邀请学生分享他们对土地、自然的感受和经历。
2. 自主学习：（1）让学生通读文章，了解文章大意。
（2）让学生查找相关资料，了解文章的背景，加深对文章的理解。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的环保思想和人文精神。
（2）分享成果：各小组向全班同学分享他们的讨论成果。
4. 讲解与分析：（1）教师对文章进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）分析文章的写作技巧，引导学生学习作者的表达方法。
5. 写作练习：（1）让学生根据文章的主题，写一篇关于土地、自然的作文。
（2）让学生从自己的角度出发，探讨如何保护土地、自然。
四、课后作业：1. 复习文章内容，整理学习笔记。
2. 完成作文：以“这片土地是神圣的”为主题，写一篇关于土地、自然的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作文作业：评价学生在作文中的表达能力和对文章主题的理解程度。
3. 课后反馈：收集学生的学习心得，了解他们对文章的理解和感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动思考、探索文章中的环保主题。
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计《这片土地是神圣的》第二课时教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？以下是作者为大家收集的《这片土地是神圣的》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计1【教学目的】１、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：１、让学生读中感悟。
充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。
３、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】一、创境导课，感知”神圣”１、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧！２、同学交流，教师巡视。
３、谈感受，说收获，指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。
二、读中感悟，理解“神圣”１、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。
人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案【三篇】导读：本文人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【教学目标】1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。
2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。
3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
【教学重难点】体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。
【教学过程】一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙1.回顾旧知，引入新课。
（略）2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。
请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。
（听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂；骏马，雄鹰，圣洁；善待，滋养，眷恋）（出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。
每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只翱翔的______，都是______园不可分割的一部分。
要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的______化为行动，保护好这片土地上的一切。
因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
）校对评讲。
齐读这段话。
【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。
】3.激疑定标。
作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”，本课最应该学什么？（如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力）学语文就该学最有价值的东西。
这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。
齐读课题。
【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。
】二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙（一）循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。
1.明确演说主旨。
《这片土地是神圣的》教学设计（精选12篇）
《这片土地是神圣的》教学设计（精选12篇）《这片土地是神圣的》教学设计（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《这片土地是神圣的》教学设计，希望能够帮助到大家。
《这片土地是神圣的》教学设计篇1【教学目标】1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学重点】引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
【教学过程】(1、幻灯片——课题)一、激情导入(写作背景)同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。
曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。
今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。
当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。
印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。
(板书——课题)那么，他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”(情境朗读)(2、幻灯片——思考)老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?学生：印第安人的领地。
老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(精选9篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（精选9篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。
本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3、引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
4、有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
1、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2课时1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：完成预习作业预习作业：1、读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光2、收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
一、揭示背景，导入新课1、大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。
当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。
印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
《这片土地是神圣的》教案(通用5篇)
《这片土地是神圣的》教案（通用5篇）《这片土地是神圣的》教案1教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握__主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2、课件教学过程：一、谈话导入，创设情境1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。
看完之后，请说说：这是一个什么样的地方？3、大家说的很好！那大家知道这是什么地方吗？——西雅图，西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗？（出示课件）4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。
通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同？（在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。
今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。
）二、解题1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。
（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。
）三、初读课文，解读神圣1、初读课文，提出要求：印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。
（第二自然段）2、解读第二自然段：（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗？如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。
《这片土地是神圣的》教案2
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学习并运用文中出现的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过朗读、表演等形式，增强对英语语言的感受力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对环境保护的意识，增强其社会责任感。
（2）尊重和理解不同文化背景下的观点和价值观。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的理解和分析。
（2）课文中所涉及的重点词汇和句型的学习和运用。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解，特别是对土地、环境保护的深层次思考。
（2）运用英语表达自己的观点和情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《这片土地是神圣的》的相关背景资料。
（2）教学多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文基本内容。
（2）准备相关的个人观点和感受，以便课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）通过多媒体展示有关土地、环境保护的图片，引导学生思考。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文基本内容。
（2）学生找出文中重点词汇和句型，进行学习。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解课文含义，分析课文结构。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂练习：（1）学生运用课文中所学词汇和句型进行造句或写段落。
（2）教师对学生的练习进行点评和指导。
5. 情感升华：（1）学生结合个人感受，谈论对土地、环境保护的看法。
（2）教师引导学生尊重和理解不同文化背景下的观点和价值观。
五、课后作业：1. 复习课文，巩固所学词汇和句型。
2. 结合课文内容，写一篇关于土地、环境保护的短文。
3. 思考并实践如何在日常生活中保护环境，增强环保意识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、合作探讨和情感升华环节。
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇《这片土地是神圣的》第二课时教学设计(人教版七年级选修)教案教学设计1导读：本文将会从以下六个方面进行详细的阐述和探讨，包括：教学目标的设计，教学内容的具体安排，教学方法的选择和应用，教学工具的使用，教学评价的设计以及教学后应该做的事情。
通过全面的教学设计，促进学生的知识掌握和锻炼能力，旨在培养学生的爱国主义情感，提高学生的文化水平和人文素养。
一、教学目标的设计1、知识目标：通过学习本课的内容，学生能够掌握“神圣”这一概念的内涵和外延，理解“这片土地是神圣的”这一说法的含义。
2、能力目标：培养学生的文献阅读和分析能力，提高学生的思考能力和判断能力，逐渐形成对现实生活和历史文化的思考方式和价值观念。
3、情感目标：培养学生的爱国主义情感，树立对祖国的热爱和尊重，提高学生的文化素养和人文素质。
二、教学内容的具体安排1、课前预习：老师指导学生读完《这片土地是神圣的》这篇文章，然后让学生自主完成预习工作，重点理解课文中出现的生词，短语和句子等内容。
2、课堂授课：老师通过讲解课堂设计的重点难点，让学生理解“神圣”这一概念的内涵和外延，同时在课堂上引入些许生活实例，使学生能够更加直观地理解概念的含义。
3、课堂讨论：引导学生思考和讨论“这片土地是神圣的”这个说法，从历史、文学和生活中寻找足够的例证，使学生更深刻地理解和领会概念的内涵。
4、课堂演讲：鼓励学生登台演讲，把自己的认识、观点表达出来，同时提高学生的口头表达能力和沟通能力。
三、教学方法的选择和应用1、讲解法：作为对整个课程的框架介绍，老师需要对课文的重点进行解释说明，使学生更好地理解和掌握概念的内涵。
2、讨论法：通过让学生就一些问题进行讨论，引导学生思考和探索，同时让学生在互动的过程中体验掌握知识的快感。
3、演讲法：让学生自主选择并做好演讲的准备，提高学生的口语表达和交流能力，同时帮助学生更好地掌握所学知识。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计《这片土地是神圣的》教学设计15篇作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺为大家收集的《这片土地是神圣的》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《这片土地是神圣的》教学设计1教学目标：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学安排：两课时教学过程：第一课时激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。
(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。
(板书)“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
默读思考，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时一、再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。
(与后面学习内容重复的，可留等后面解决)二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。
1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)2、学生读2、3自然段。
《这片土地是神圣的》教案设计2
《这片土地是神圣的》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并尊重不同民族的文化和信仰。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生口语表达能力，学会用恰当的词语和语气表达自己的观点。
4. 培养学生合作学习的精神，提高团队协作能力。
二、教学内容：1. 课文《这片土地是神圣的》主要内容介绍。
2. 分析课文中的象征手法和寓意。
3. 讨论课文所传达的保护环境、尊重文化的主题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，分析象征手法和寓意，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确表达自己的观点，培养合作学习精神。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容和象征手法。
2. 讨论法：分组讨论课文主题和寓意。
3. 实践法：引导学生参与环境保护活动。
五、教学准备：1. 课文《这片土地是神圣的》文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 环境保护活动的策划方案。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者和背景。
2. 引导学生关注课文，提问：“为什么说这片土地是神圣的？”二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章大意。
2. 学生找出课文中的象征手法和寓意，做好笔记。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，每组选择一个象征手法或寓意进行深入分析。
2. 各组汇报讨论成果，其他组成员提问、补充。
四、实践活动（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将课文中的保护环境、尊重文化的主题应用到实际生活中。
2. 学生分组策划一次环境保护活动，如：植树、垃圾分类等。
3. 各组汇报活动策划方案，其他组成员提出建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文主要内容和寓意。
2. 学生分享学习收获，反思自己在课堂上的表现。
3. 教师给予评价和鼓励，总结本次课堂教学。
教学延伸：1. 组织学生进行环境保护活动，落实课文主题。
2. 引导学生进一步了解我国各民族的文化和信仰，增进民族团结。
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《这片土地是神圣的》教学设计一、教材简析19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
《这片土地是神圣的》一文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
本文的最大特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。
一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
二、设计理念著名教育家叶圣陶先生早说过：阅读教学总得读。
语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛。
只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
本课的课题是《这片神圣的土地》，我们应紧紧抓住题眼“神圣”一词切入本课的学习。
第一课时初读课文，感受“神圣。
第二课时先研读语句，理解“神圣”；再投入感情，诵读“神圣”；最后拓展“神圣”，凝聚情感。
三、教学目标1．知识目标：学习本课的生字新词，了解印第安人及写作背景。
2．能力目标：有感情地朗读课文。
概括文章的主要内容，初步感受“这片土地是神圣的”。
3．情感目标：初步体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：把课文读正确，读通顺，能用简练的语言概括本文的主要内容。
教学难点：理清文章的脉络。
教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教具：多媒体课件课前热身：引言：在上课前，我们先来个课前热身。
读词语，边读边想象词语意思，说说你的感受。
（让我走进了美不胜收的绿色世界。
）课件演示内容：课前热身：山水：流水涓涓潺潺流水波光粼粼山清水秀湛蓝如镜清澈明净动植物：郁郁葱葱绿草如茵古木苍天百花争艳嗡嗡鸣叫鸟语花香自然现象：云雾迷蒙风清月朗风和日丽缕缕薄雾清风徐徐金光闪亮【教学意图】：让学生明确环境保护的重要性。
教学过程：一、设置疑问，导入神圣导入：今天我们将来到美国西北部的一个古老民族——印第安人，那是一个绿色的地方，绿草如茵，古木苍天，风轻轻掠过都会带着青绿色。
可是有一天，他们要放弃这片朝夕相处的土地，交给白人，印第安人酋长西雅图写下了这篇真情洋溢、感人肺腑的文章。
（让我们深情地读课题）出示课件：15 这片神圣的土地1、引题，释题，设疑。
①完成填空题：（）的土地（学生各抒己见：肥沃、贫瘠、宽广等）师：土地一般用什么词语形容的？课文中的“神圣”是什么意思？（极其崇高而庄严。
）②“神圣的土地”指的是哪片土地？（出示课件这片土地是指印地安人的领土。
）③课题为什么用“神圣”来形容土地？让我们走进文本一起来学习。
【教学意图】：通过填空小练习引入新课，不但激发学生的学习兴趣，而且还突出“神圣”这一题眼，指导读好课题时，突出关键词“神圣”，使学生初步感受作者对这片土地的热爱。
二、了解背景，感知神圣1、欣赏图片，感受土地美师：让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（播放几组图片）2、交流信息，了解背景师：多么让人如痴如醉的土地，印第安人为什么要卖给白人呢？①学生交流课前收集到的有关课文的写作背景。
教师相机作补充介绍，为感知全文作铺垫。
师：你们想象一下当时西雅图发表这片声明时，该是怎样一份不舍的心情。
你能用词语来形容他们此时此刻的心情吗？师生交流后，板书：留恋、热爱这片（神圣）的土地【教学意图】：图片、文章背景的介绍是学好语文的有效手段之一，它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对文章的来龙去脉有所了解。
特别是本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。
对写作背景的了解，也让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情，有助于学生理解课文，理解“神圣”。
三、初读课文，理解神圣（一）播放课文朗读视频，感受土地的神圣和文章优美的语言。
（提醒注意跟读句子，纠正预习时读错字音。
）课件演示内容：看视频，听读课文，感受这片神圣的土地和文章优美的语言。
（二）检查生词预习情况。
1、学习生字和音节，齐拼读，正音。
课件演示内容：wēng lùjùn yīng chán zhīyīng juàn嗡鹿骏鹰潺脂婴眷①找后鼻音的音节，纠正后鼻音的读音。
②“骏”怎样记？注意与“峻”“俊”“竣”的字形结构。
③提醒容易写错的“潺”，注意指出第二个“子”的横要变成提，还让学生观察它是个什么类型的字（形声字），右边的“孱”怎么读？（生不会读，让孩子查字典找答案）随机引导。
课件演示内容：chán孱：形容身体弱。
chán chán潺潺：形容水流的声音轻柔。
潺：声旁表音，形旁表意。
④难写的字根据学生反馈的情况教师范写，学生在写字本上练习书写。
集体评议（出示写字要求）课件演示内容：2、理解新词：（根据老师提示，结合课文内容理解词语意思。
）出示：①理解潺潺、嗡嗡。
（师：读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？）②理解松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
（师：读了这四个词，你仿佛闻到了？看到了什么？（结合课文内容回答）③理解婴儿、眷恋。
师：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？你能说说“眷恋”的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？从中你可以感受到什么？（印第安人对土地的热爱之情。
）师小结：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
课件演示内容：④第四组：出示课件剩下的词语，齐读。
课件演示内容：注意写好字的笔画：横平竖直，撇捺对称，长短适宜，规范端正，形态和神态美观。
以下词语你会理解吗？潺潺嗡嗡松脂麋鹿骏马雄鹰婴儿眷恋潺潺嗡嗡松脂麋鹿骏马雄鹰婴儿眷恋圣洁回荡滋润善待宝贵滋养闪闪发光【教学意图】：这一环节是学生熟悉课文与生字词反复见面的关键一环。
当前高年级的识字、写字教学中，识字的强化还是基本到位的，但写字已被长期淡化、空化，没有落到实处。
特别是到了高年级，很多教师怕耽误时间，在课堂上很少安排写的时间，强化写字教学已刻不容缓。
在写字教学中依靠教师的智慧帮助学生总结规律，记准记牢，不至于留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾，收到一定的教学效果。
通过词语的学习和理解，让学生更深入了解文章内容，为感悟土地的神圣打下坚实的基础。
）四、初读课文，理清文脉1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
教师随机纠正字音。
2、你知道西雅图在信中讲了哪些内容？从哪些自然段可以看出来? （学生自读课文，教师巡视）出示课件。
课件演示内容：我会做：1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
不会的字词请教同学或老师。
2、你知道西雅图在信中讲了哪些内容？从哪些自然段可以看出来?3、师生互动交流，随机出示课件（这片土地的每一部分都是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──善待空气──善待动物──热爱大地）课件演示内容：1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
（总）4～8自然段：写西雅图酋长对白人提出三个强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
（分）9～11自然段：请求白人一定要热爱大地。
（总）4、互读喜欢段落，感悟“神圣”（1）围绕喜欢的段落，边读边想，不懂注意用笔做好标记。
教师巡视。
（2）随后，学生汇报，师生互评。
课件演示内容：我能说：1、同桌互读自己喜欢的段落并说说喜欢的原因。
2、不明白的地方，注意做好标记。
【教学意图】：在理清文章的段落结构时，要引导学生体会其内在的逻辑关系，可以培养学生的逻辑思维能力。
只有在阅读教学中加以引导，在写作教学中加以运用，学生的语文素养方能根本提高，才能把读和写有机地结合起来。
五、联系实际，拓展延伸师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：（出示课件）齐读。
课件演示内容：①师指板书小结：同学们，印第安人：留恋、热爱（神圣）的土地，他们用实际行动来保护这片神圣的土地，这才是对这片土地最深的爱，我们的土地神圣吗？（出示课件。
齐读）课件演示内容：为了子孙后代，我们也要献出全部的力量和情感来保护大地。
——大地不属于人类，而人类是属于大地的。
②师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢？让我们一起来看看今日的西雅图。
（向学生展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景。
）结束今天的学习。
【教学意图】：结合课文内容，联系学生实际，拓展延伸，让学生更懂得人类与大自然息息相关、不可分离的关系，保护环境，爱护家园要用实际行动来表达，让学生的环保意识更强，深化了主题。
六、作业1、读课文，完成课后练习2的题目2、听写词语。
做练习册15课板书设计：印第安人：留恋、热爱（神圣）的土地。