整本书阅读教学策略初探-精品文档

整本书阅读教学策略初探

语文新课程标准指出，整本书阅读对提升学生语文素养非常重要，并对整本书阅读提出明确要求，这是回归语文教育之本。

然而，整本书阅读，不同于传统语文学习的篇章阅读或片断式阅读，无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。因此，有效实

施整本书阅读教学，是摆在语文教师面前的重大课题，加强整本书阅读教学，探讨整本书阅读教学是目前语文教学的一个重要任务。下面略谈整本书教学的一些尝试体会。

一、读前指导：借助信息技术，激发阅读兴趣

随着现代信息技术的发展和生活方式的转变，人们从电视、

电脑、手机等网络社交工具与媒体获取信息，整本书阅读可以充分整合图像、文字、声音、视频等资源，营造生动活泼的教学氛围，从而激发学习者学习的主动性和积极性。

以《汤姆?索亚历险记》新书推荐阅读教学为例，在导读中，设计了节选动画片《汤姆?索亚历险记》的几个精彩片断播放，

为学生阅读制造了悬念，提高了阅读期待，从而引发学生的阅读兴趣。

其次，关注作者，再设计让学生借助网络资源阅读相关材料，了解马克?吐温的生平事迹和创作经历，了解是“世界小说大

师”的马克?吐温先生。图书封面上的附言让我们读出了很多的

信息。这些信息大多意在说明书的重要性，在文学史上的地位和

重要价值：《汤姆?索亚历险记》是马克?吐温代表作，是世界经典文学名著，是“英美200年来最伟大的书之一”，可见各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。

这样，借助多媒体技术，创建良好的学习情境，让学生自然

融入整本书的阅读中。学生对作者、作品的创作背景及故事内容能有一个大概的了解，对“整本书阅读”起了很好的预热作用，

帮助学生深层把握作品的主题内涵。

二、读中指导：制定阅读策略，指导阅读方法

指导学生整本书阅读的主阵地在课堂。教师在语文课堂上，

组织和指导学生对一本书进行阅读、讨论、赏析，指导学生正确

的阅读方法，是整本书阅读教学的重要内容。整本书阅读包括整体阅读、检验阅读、赏析阅读和探究阅读等不同层次。阅读指导

课主要是在课堂上指导学生如何阅读，针对不同阅读目标，选择不同的阅读方法。

在《蓝色的海豚岛》阅读教学指导时，首先指导运用浏览略读，了解整本书的大概内容，讲述卡拉娜独自在海豚岛生活的情景。接着，通过精读圈点勾画批注好词、佳句、章节进行阅读，

体味文章的精彩描写；通过分析比较综合体会人物性格特点，通过举一反三把握整本书精髓等等，教给学生精读、略读的不同方法。同时，指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等，并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的

能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和

批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

三、读后指导：组织分享交流，培养阅读品质

在整本书?读收尾阶段，通过整本书阅读总结教学，组织各

种形式的分享交流活动，引导孩子阅读完一本书之后，以各自喜欢的形式汇报自己阅读的收获。

1.心得交流会

组织共读一本书，如《随风而来的玛丽阿姨》，每周利用固

定时间，轮流上台，让学生做分享读书，读故事片断，讲故事情

节，发读书感想……给学生展示空间，促进学生阅读整理。学生

有了表现的舞台，自然会乐此不疲地进行课外阅读。我们还通过微信群，让没有机会上台发言的学生通过微信，随时分享他们的收获，交流他们读书的感受。

2.读书知识竞赛活动

学生读书需要有动力，而知识竞赛就会很好地促进学生课外

阅读。学生读书之后，通过组织学生讲述所读书籍的内容，故事

比赛、朗诵大会、擂台赛、知识竞赛等，“寻找最会读书的

你”“我是小小阅读王”，提高学生的阅读质量；组织学生交流自己阅读的方法，自己在阅读过程中的收获、感悟或困惑，或对

书中的人物及写法进行点评，或把读过的内容自编成小品、课本剧等形式进行表演。让学生在参与过程中，各抒己见，畅所欲言，体会读书带来的好处，收获阅读带来的丰厚收获。

3.读书小报制作与展评

让学生根据所读书目内容设计与制作读书小报，一则使学生有目的地阅读，二则帮助学生通过展评，边读边思，并把文中优

美的词句或需要的资料及时摘录，积累语言并灵活运用，以提升整本书的阅读效果。

总之，“整本书阅读”通过激发兴趣、指导方法、交流分享

等方式深入探究，带领学生一起在阅读的基础上体会、感受，引

导学生对整本书有个性地解读，从不同角度和层面阐释与质疑，

逐渐学习深层次解读作品，生成多样性和生活化解读，最终让学生体会阅读带来的快乐和享受，从而养成良好的阅读习惯，潜移默化地提高学生语文综合素养。