小班幼儿秩序感的培养策略

小班幼儿秩序感的培养策略

摘要：秩序感就是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。良好的秩序有利于幼儿在日常生活中学习和交往,可以提高幼儿的生活质量,并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

关键词：儿童；秩序感；敏感期

秩序感就是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的

适应性。良好的秩序有利于幼儿在日常生活中学习和交往,可以提高幼儿的生活质量,并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

儿童对秩序非常敏感，是一种内在的需要，当事情没有按他们通常的秩序发生时，会觉得很难过。曾在大班实习的时候我就发现了这个问题，有一次一个孩子脸上弄脏了，我随手拿了一块毛巾给她擦，她摇了摇头说：“不要。”我问她怎么了，她说要用自己的毛巾擦，原来幼儿园给每个小朋友都准备了一块自己的毛巾，每次脸脏了都用自己的毛巾，这个习惯对于大班的孩子来说已经养成了。然而对于我们小班的孩子来说，特别是开学初期，经常能见到东西乱丢，图书乱放，玩具玩了不能放回原来的地方等现象，这说明他们还未形成良好的秩序感。小班的孩子刚入园，年龄比较小，一些规则意识比较薄弱，成长的家庭环境也不同，导致大多数孩子都是以自己的情绪和兴趣来支配自己的行动。刚入园时，对班级这个新环境又感觉到新鲜和好奇，于是控制不住自己的行为。拿我们班的阳阳来说，他是个很聪明的孩子，刚入园时极其不能控制自己的行为，看到班级中有什么新鲜的东西，不管是上课还是点心时间，他都会

随意走动，观察一番；喝水时我们要求排队去倒水，他随着自己的性子去插队。这些行为扰乱了班级正常的秩序，影响了幼儿的一日活动，我们感到非常的头疼和焦虑。怎样让幼儿尽快的适应集体生活和掌握一些基本的规则，成了我们管理班级和教育幼儿的首要任务。蒙台梭利曾说：两到四岁是培养孩子秩序感的最佳时期。换言之，入园之初对幼儿进行秩序感的培养不仅是顺利开展活动的有效保证，而且对孩子的一生也会有很大的帮助。如果幼儿经常感受的是井然有序的环境，和和睦睦的人际氛围，整洁规则的周边环境，那么幼儿就容易形成追求文明、规则的美好心理。

为了更好的帮助幼儿形成良好的秩序感，首先，我们要了解影响儿童秩序感建立的因素，我认为最主要的有三点：(1)环境：环境整洁、舒适、有序合理的布置能稳定儿童的情绪，会让儿童感觉安全，保持轻松的心情。有序的空间分割，有助于儿童增强秩序感。

(2)成人的榜样：周边人的秩序感，家人和老师的一言一行，一举一动都会成为孩子的榜样。（3）正确的教育和引导：儿童的秩序感是需要后天培养的，这时正确的教育和引导起着极其重要的作用。

针对小班幼儿的年龄特点和身心发展规律，我们采用以下途径培养幼儿的秩序感：

1.让秩序感蕴于环境中

幼儿园是幼儿一日生活和游戏的地方，幼儿大部分的时间都是在这里度过，给幼儿创设一个井然有序，舒适整洁的环境是至关重要

的，这对孩子形成良好的秩序感有着潜移默化的作用。整体来讲，我们的幼儿园是新造的，建筑、绿化、大型玩具等设置都很合理，一进门就能感觉到整洁有序。我们的班级在三位老师的精心设计下也整理的仅仅有条，各种玩具、物品摆放有条不紊，特别是班级的自然角给人一种赏心悦目的感觉，一盆盆植物生机盎然、美观干净。图书架上的书本摆放整齐，给孩子一种无声的教育。各种操作材料便于幼儿取放，让秩序感蕴含与环境中。

2.让秩序感蕴于时间中

组织合理有序的一日生活有利于帮助幼儿形成时间方面的秩序感。刚入园的孩子没有什么时间观念，在家都是听从家长的安排，所以他们的随意性较强，为了改变这种现状，我们必须将孩子的一日生活调整的有规律，每天的生活都按照正常的作息时间来展开。如何时吃点心，何时教学活动，何时游戏、午睡等都要严格按照作息时间来进行，并让他们熟悉一日活动的各个环节。所以当他们适应这个时间段后，即使老师忘记做什么了幼儿也会及时提醒你的。如下午的点心活动结束后，有一段课间活动时间，我会让孩子去给自己的植物浇水，有时忘记说了，他们就会提醒我：“老师，不是该给植物浇水了吗？”

3.让秩序感蕴于常规中

良好的班级常规是保证幼儿一日活动顺利开展的重要保证。常规的培养不是一朝一夕能做到的，这需要教师正确的教育和引导，还要求我们用极大的耐心来反复地强调和练习。

3.1 利用标记建立归属感。刚入园时，就说最起码的站队练习，很多孩子不听使唤，随意性很大，不知道自己该站哪里，这时我们在班级站队的地方给每一位幼儿贴上自己选择的标记，这样方便他们寻找自己的位置。同样的方法，我们在幼儿放自己杯子和毛巾的地方都贴上同样的标记。在喝水的地方，我们给孩子提供了分隔线标记，等待倒水的幼儿必须站在分隔线后等待，以免拥挤现象发生。这样幼儿就能知道自己的物品有规定的地方，这样让他们对自己的东西产生一种归属感。看到各种特殊标记也知道自己这时该怎么做，这样就减少了争抢、碰撞和许多不必要的麻烦，让幼儿的生活和教师的工作处于有条不紊的环境下。

3.2 利用儿歌强化规则。儿歌是幼儿比较喜欢和容易接受的。我们每天提醒幼儿在吃点心前要将自己的小手洗干净，并要求他们掌握正确的洗手方法。这时，我们在教幼儿洗手的同时边念儿歌，这样既形象生动，又容易掌握。如：“上搓搓，下搓搓，手心搓搓，手背搓搓，清水冲冲，甩三下，我的小手真干净。”幼儿学会了儿歌后，教师只要提醒幼儿去洗手时，都会自然而然边念儿歌边洗手，不会忘记一个环节。在玩自主游戏出租车时，一开始，幼儿们开着出租车在班级中混乱一片，没有按照老师设置的路线开，有的都“撞车”了，于是针对这个现象，我们教会幼儿开车时的儿歌：“汽车汽车靠右行，红灯停绿灯行，黄灯眨眼提醒你，看到行人慢慢开。”这样一来幼儿开汽车时心里有一首小儿歌在制约着他们的行为，知道要遵守游戏规则，这样就避免了很多交通事故，让游戏也顺利的

进行。

4.让秩序感蕴于榜样中

幼儿园和家庭是孩子学习和生活的地方，教师和家长的一言一行，一举一动都会成为孩子的榜样。教师和家长的秩序感，能让孩子受到潜移默化的影响。我们是儿童秩序感发展的“引领人”，所以我们提倡家园合作，步调一致，对自己首先要求严格，不管是在幼儿园还是家中都要给孩子创设有秩序的环境，做到东西摆放有序，物归原主，做事不丢三落四，时时提醒自己。也可适当的让孩子参与做一些简单的事情时，通过和孩子一起完成工作，来强化孩子的秩序意识，当孩子无意忘记做一些事时，我们也要通过提醒来引导孩子完成。

人生活和存在于秩序中，在幼儿时期就对孩子进行秩序感的培养，让这种秩序感随着孩子的长大而成为一种习惯，势必对孩子的将来是有所帮助的。秩序可以提高儿童的生活质量，为儿童健康成长奠定基础。让儿童在爱的抚慰中，自由、快乐、有序地活动、探索和尝试。体会成功、树立自信，使儿童获得更有价值的发展，是我们的责任。和谐的社会需要秩序，需要有秩序的社会成员，让我们一起为培养有秩序的儿童而努力。

参考文献

[1] 孙瑞雪.捕捉儿童敏感期.天津:新蕾出版社,2004.98页

[2] 易晓明.初论秩序感的教育价值及其教育建构.学前教育研究,1998.(07)