高效课堂与有效教学模式
《高效课堂与有效教学模式研究》课题研究开题中期报告
教学理论的学习。课题组先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《论 有效教学的特征》、《谈课堂教学有效性的几个基本条件》、《国外 课堂教学有效性研究》. 《有效教学的十二个基本原理》等学习文章， 使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时 间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学 习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问 题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效” 成了老师们 经常讨论的话题。另外在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课 题研究例会，组织教师学习. 交流这些理论，统一思想，切实做好课 题实验的前期理论准备。
1. 改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律，提高教学质量。 2. 促进教师专业发展，提升教师的课堂教学水平和学校的办学水平。 3. 让学生想学习，会学习，激发学生内在的学习学习热情和学习动 力，提高学生的学习能力，真正全面提高学生的素质。
4. 减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度，使课堂教学良 性发展。
3. 营造交流氛围，扎实开展研究 为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平 台，开展了以有效教学为载体的各种教育研讨. 教学研究及每周听评 课活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀 起有效教学的研究氛围。 2012 年 3 月 22 日. 10 月 17 日二天学校举办教学开放日，通过 听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何 改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建高效课 堂和有效教学的模式 。2012 年 11 月 26 日，我校组织了高效课堂和 有效教学模式八年级物理同课异构活动，每位教师在备课时都秉着 “立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研 讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂——永和中学高效课堂试点校申请报告为了进一步有效推进我校教师专业化发展，努力促进我校新课程教学规范、创新、全面发展，促进学生学会学习，提高我校教师课程改革的能力，提高办学质量和效益，办人民满意教育。
根据“吉安县教育局高效课堂改革试点校”的有关要求，结合我校实际，提出“问题导学、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”的自主学习模式，“24字”的教学模式是以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的集大成的课堂教学模式。
一、学校基本情况我校是吉安县规模较大的农村初级中学，目前在校生1000多人，20个教学班。
全校在职78人，学历达标率100%，其中高级教师30人，中级教师62人，初级教师16人，县级学科带头人7人，年青教师占50%左右，师资力量雄厚，教学责任心强，教研氛围浓。
学校坚持科学发展观的办学质量，确立“以质量求生存，以特色谋发展”的办学思路，以教师发展为基础，以规范管理为目标，全面推进学校跨跃式发展。
近几年，我校在县教育局的关心和支持下，在各处室办站的精心指导下，随着教育改革的不断深入，学校重视加强对年青教师的培养工作，投入大量的教学教研经费开展教育教学研究工作。
通过加强校本培训和外出学习（每学期分批派教师到上海兴陇中学和太和、吉安市、新干等兄弟学校参观学习），开拓视野、转变观念，搭建教师发展平台，通过开展青年教师说课评比，现场撰写教案评比，教学能手擂台赛，师徒结对，召开有效教学研讨会，请教育局专家到校作课改动员会等形式，努力提高教师的教育教学能力。
几年来，有多人次在全县的百课竞赛中获奖，在课题研究方面取得了较好成绩。
经过多年的努力，我校的教育质量一直稳居全县农村学校前3名。
办学水平评估连续多年被评为一等奖。
二、奋斗目标提出“24字”的自主学习模式旨在引导广大师生转变教学方式，实现教学主体由教师向学生的转变，课前强化集体备课，精心设计导学案；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后尽量不留或少留作业，减轻师生的课业负担，努力提高课堂教学的有效性。
高效课堂教学的有效途径和方法
基本过程
自主学习(课前准备) 课前检测 小组合作 师生互动 总结提升
当堂检测
课外延伸
模式实施的基本要求：
1.落实三大理念——问题意识、参与意识、体验 意识 2.重视三大核心环节——课堂检测、小组合作、 师生研讨 3.关注两个重要过程——自主学习和总结提升
4.立足一个落脚点——教学案
模式实施后的几点改变 1. 学生的参与意识、合作精神、学习方式发 生了革命性的变化。 2. 新模式解决了集体备课形式化、备课笔记 教条化、课堂教学低效化等环节。 3. 课堂评价方式发生改变。
1. 2. 3. 4.
“自主”变成了“自流” 应付式、被动式的小组合作讨论 探究学习只是按照环节和要素机械地设计 课堂只有“温度”没有“深度”
• 低层次教学下教与学始终处于平面、定格 的关系，教支配、控制学，学的独立性、 独立品格丧失了。
• 预设过度的教学，学生只能获得表层甚至 虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转 化、内化为学生的智慧和品质。 • 生成过多易导致教学的随意性和低效性， 使教学失去中心，失去方向，往往是泛泛 而谈，浅尝辄止。
高效课堂教学的有效途径 和方法
江苏省泰州市教育局教研室 王瑶
一、对低效课堂教学的分析 二、有效教学的三条“铁律” 三、如何打造高效课堂 四、几点思考与认识
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
推进有效教学、建设高效课堂实施方案一、明确教学目标，把握教学方向1.知识目标：传授给学生必要的学科知识，使之具备解决问题的能力。
2.能力目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、优化教学方法，提高教学效果教学方法是教学过程中的关键环节，我们要根据学科特点、学生实际情况和教学环境，选择恰当的教学方法。
1.采用启发式教学，引导学生主动探究。
启发式教学注重培养学生的自主学习能力，教师要在课堂上提出有针对性的问题，引导学生主动思考、探讨。
2.实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
分层教学要求教师根据学生的学习能力、兴趣和需求，设计不同层次的教学内容和方法，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.运用现代教育技术，提高教学效果。
现代教育技术可以帮助教师丰富教学手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供生动、直观的学习素材。
三、注重课堂管理，营造良好学习氛围1.建立课堂规则，培养学生的自律意识。
教师要制定明确的课堂规则，让学生明白在课堂上应该做什么，不应该做什么。
同时，教师要严格执行课堂规则，培养学生的自律意识。
3.关心学生，尊重学生。
教师要关心学生的成长，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，让学生感受到教师的关爱。
四、加强教学评价，促进教学改进教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解教学效果，发现问题，改进教学。
1.定期进行教学评价，了解教学效果。
教师要在教学过程中定期进行教学评价，了解学生的学习情况，分析教学效果。
2.采用多元化评价方法，全面评价学生。
教师要从多个角度、多个维度评价学生，既关注学生的学科成绩，也关注学生的综合素质。
3.及时反馈评价结果，指导学生改进学习方法。
教师要将评价结果及时反馈给学生，指导学生针对自己的不足进行改进，提高学习效果。
推进有效教学、建设高效课堂需要我们从多个环节入手，明确教学目标，优化教学方法，注重课堂管理，加强教学评价。
在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，关注学生的发展，为学生提供优质的教育服务。
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料实用标准文案《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的研究方式提出了具体的要求。
目前，国外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的研究生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到研究的快乐、成功的喜悦。
高效课堂和有效教学模式研究(结题报告)
高效课堂和有效教学模式研究结题报告标签：教育一、研究背景追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、研究意义新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。
通过研究可以改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
该课题研究的重要意义在于，通过对如何构建高效语文课堂的研究，探索出教师高效教学的方法策略，提炼出适合我校学情的课堂教学模式，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，以期提升我校语文教师的教育教学水平，并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口，促进我校语文教师的专业成长。
三、研究的主要阶段本课题的研究时间为2011年6月——2012年6月，共分为四个研究阶段。
第一阶段：动员、组织学习阶段（2011年6月—2011年7月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。
高效课堂和有效教学模式研究成果报告
高效课堂和有效教学模式研究成果报告花垣县道二中学高效课堂和有效教学模式课题组一、课题提出的背景2012年3月，我们道二中学课题组成员参加了州级审批课题“高效课堂和有效教学模研究”。
从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正培养学生的高效课堂学习惯。
有效教学实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿、自主、探究、合作的放法地投入到高效学习中去。
我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展高效课堂和有效教学模式研究，到目前，已初见成效，现将一年课题研究工作二、课题研究背景与目的实施新课程改革以来，我校中学文科组教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。
但在实际的课育事堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”,教学评价的片面化；我校文科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“讲和做”变成“讲课”，甚至取消学生的主动性学习等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习文科的兴趣。
我们深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为我校教育教学研究的重点，高效课堂教学效益将成为我们课题组研究的核心，我们应当重新反思山区农村当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施高效课堂有效教学。
基于这种认识和思考，我们确定了“对高效课堂教学模式的研究”为我校文科教研组研究课题，并于2012年3月成为州教研室立项课题。
从我组师资队伍情况来看，青年教师占多数，大部分青年教师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。
通过“有效课堂教学”课题的实施研究，能达到帮助我组青年教师迅速成长起来的目的，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。
如何实施有效教学,打造高效课堂
如何实施有效教学,打造高效课堂在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。
余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。
规律一：先学后教――以学定教。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学――以教导学。
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教――扶――放）。
规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。
一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
良性循环：学会――兴趣――愿学――学会恶性循环：学不会――没兴趣――不愿学――学不会自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。
作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。
要想真正实施有效教学，打造高效课堂，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：1.精心备课。
这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。
因为新课标指出“教学目标要有预设性”。
备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。
备方法，则是为了研究战略方针。
备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。
实施有效教学 构建高效课堂
实施有效教学构建高效课堂有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
而高效课堂就是在有效课堂教学基础上达到利益最大化，高效课堂的实施需要教学时间、教学任务量、教学效果齐突破的状态下才得以实现；有效教学是低投入、高效益的状态下，实现特定的教学目标与价值观。
所以说高效课堂创建源于有效课堂教学，那如何实施信息技术课有效课堂教学，创建信息课堂的高效性，本人认为下面的做法可以达成这一目标的实现：一、良好的行为习惯，是形成高效课堂的基础信息技术课是一门操作性、实践性和互动性都很强的学科，同时信息技术新课改也提倡个性化与协作交流，基于这些特点，使得信息技术的课堂管理问题更为凸显。
赫尔巴特曾经说：“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。
”因此，良好的课堂管理能使教师有效地教，学生高效地学，是顺利创建高效课堂的基础。
首先在信息技术有效教学前，教师要充分了解每班学生对信息技术课的认识现状；据调查发现，随着网络的普及化，网络游戏悄然出现在小学生的生活当中，甚至在有些学生认识中，计算机的主要作用就是玩游戏；更甚者将这种风气蔓延到信息技术课堂上，使学生长时间地沉迷游戏，不仅发挥不了信息技术课原有的教育职能，更重要的是这种风气会严重影响整个学校的信息技术教学氛围，造成不良的社会影响。
其次构建信息技术课堂常规，营造良好信息技术课堂教学氛围。
信息技术课堂离不开学生实践操作,这使得课堂在一定程度上不易调控。
另外，机房内电脑的摆放形式具有一定局限性,教师在利用电子教室上课演示时,无法做到全方位的人机兼顾，这也一定程度的增加了课堂调控的难度。
在这种特定的模式下，用良好的课堂习惯来加强课堂调控显的尤为重要，教师在学生刚接触信息技术课的第一节课时，就要明确上课时所要做到的规范如：上课前排队、下课后起立并摆放好椅子、推放好键盘、鼠标等，从每一个细节出发逐一要作出要求,并给学生拟定一句8字诀“坐定、整齐、安静、迅速”让学生熟记于心。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂寺家庄镇中学杜会肖各位领导，各位老师：大家好！今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。
现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。
一、理论指导实践“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。
那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？……思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。
校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。
通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。
让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。
如何才达到这个效果呢？仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。
如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。
为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。
在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。
整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；……在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
高效课堂和有效教学的探讨
高效课堂和有效教学的探讨【摘要】高效课堂是一种教学形态，表现为教师教得轻松，学生学得愉快，为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
【关键词】高效课堂有效教学近20年以来，我国的职业教育迅猛发展。
截至2011年，全国中职学校13700所，招生人数820万，在校生２１９７万人；中等职业教育以培养生产建设、管理服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务，在我国建设人力资源强国和高等职业教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。
中职教育新一轮课程改革也随着职业教育的不断发展得到不断深入，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也正在改变--由原来教师的单一灌输，逐步向学生的主动参与、积极自主学习，通过自主探究、合作交流以获取新知识转变教学过程。
课堂教学正走向有效，每一节课都将争取成为常态下的高效课堂。
一、什么是有效教学“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
二、如何评价教学的有效性评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
三、课堂有效教学的策略多年的教学实践使我们认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
可以说，有效性是教学的生命。
学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案
《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案阳泉市教育科学“十二五”规划课题山西阳泉七中课题负责人付洁一、课题提出的背景及其理论和实践意义1、课题提出的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在，教学质量是立校之本。
然而，迫于家长择校和校与校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性不正当竞争带来的压力，面对上级部门三令五申要规范办学的方针政策，以及当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，要想立于不败之地，必须走课题研究，寻求突破之路，创建适合自己的特色。
提高课堂教学的有效性和高效性无疑成为了课程与教学改革的核心课题之一，也只有这样，才能真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳、身、心等全面发展的终极目标。
2、理论意义：本课题将构建适用于各学科，“主体、互动、生成、发展”的高效课堂基本模式以及具有学科特点的各种课型的高效课堂基本模式，解决目前靠拼时间和牺牲师生健康来提高教学成绩的滞后教学现状，初步形成符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神的，具有鲜明特色、易操作和推广价值的高效课堂教学模式，推动高效教学理论向纵深发展。
3、实际意义：（1）、提高课堂效率，减轻学生繁重的课业负担。
（2）、变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
（3）、保证学生有足够自由发展的空间，利于学生德智体美劳全面发展。
（二）课题研究的目的、原则和基本内容1、研究目的：（1）、严格执行和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神，规范办学行为，减轻学生负担；（2）、提高课堂效率，高效低耗，大面积提高教学质量；（3）、渗透学习策略，使学生快乐地学习，健康地成长，并不断感受成功带来的喜悦；（4）、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
五步优质高效课堂教学模式
五步优质高效课堂教学模式五步优质高效课堂”教学模式旨在改变传统的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。
这种教学模式借鉴了优秀学校的课改实践经验，积极构建有XXX特色的“五步优质高效课堂”教学模式。
五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建研究的平台，通过师生、生生的互动促进全体学生主动研究、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
五步”课堂教学的基本环节是自主研究、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。
这五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据研究内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。
教师要根据研究内容和学生实际，积极创设有利于新知识研究的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、研究热情的激发等。
五步优质高效课堂”流程要求学生首先进行自主研究，根据教师预设的导读提纲，进行自主研究，当堂掌握基础知识和基本内容。
教师必须预先制定合理的研究提纲，让学生明确研究目标,带着问题对教材进行预，引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解研究内容的重点、难点。
在研究过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提纲的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。
教学过程中教师要来回巡视，及时了解学生的研究情况，掌握学生的研究动态，对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。
其次，学生需要进行合作探究。
学生把自主研究中遇到的疑点、难点、重点问题提交给研究小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
研究小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作研究中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂必须抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
积极探索有效教学模式,构建各具特色高效课堂
《积极探索有效教学模式，构建各具特色高效课堂》摘要：我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等，探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口，政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高积极探有效教学模式构建各具特色高效课堂长春市八十七学赵广军、探有效教学模式构建高效课堂是八十七发展必然追关实施有效教学探必然首先要关我校发展历史背景众所周知长春市八十七学是春城西部所逾五千师生九年贯制学其历史发展分水岭出现00年当了保证长春西部学生能够享受更优质教育绿区委区政府实施“科教兴区”战略定举全区力异地建校投巨全力打造八十七003年月9日八十七喜迁新当全校班级总数仅仅38班（学生900多人）教师38人迁校八年发展历史足迹也印证了我们探有效教学、提高教学质量贯追教学质量是学校发展生命线要彻底改变学校落面貌教师是学校办学提高学生升学率是不可回避重要指标但作所起低、起步晚有着奋起直追强烈愿望八十七而言则更有深学校共有教师306人其35岁以下青年教师人占教师总数80%且三分二新毕业或新入教师队伍结构发生了巨变化面向社会招聘骨干教师及新毕业优秀学生等新成员加入新老教师专业成长化背景不使教师群体教学风格各异教学方法各异教师关学生视角各有不甚至教师监控课堂能力差别很这就要把教师原学校教学模式逐步统到八十七发展轨道上绿区建区不十五年是由原郊区与三乡五镇合并而成教育基础薄弱学生多是附近菜农生质量则更差强人另外学校直受到区外扩招生影响高质量生持续萎缩种种不利条件使得八十七发展道路崎岖坎坷教师队伍稳定性也受到定冲击要把这些学生都培养成对社会有用各类人才这就要我们教师坚定执着信念和朴素教育情怀监控课堂、驾驭课堂备课、批改、评价等诸多方面科学完善和稳步提高综上把快速提高教育教学质量八十七办成人民满学校根据我校这我定位针对学生生和教师结构特定了我们必须把构建有效课堂提到学校发展生死攸关高二、探有效教学模式构建高效课堂是我校十·五发展规划重要组成部分加快提高教育教学质量是办人民满学校必由路更是八十七校领导班子十·五规划矢志追工作目标随着迁校硬件设施逐步完善校环境及办公条件已跻身长春市基础教育前列因抓有效教学逐渐成学校集力要问题狠抓高效课堂建设成八十不可回避且迫睫项任学校全体员工通研讨逐渐达成了致共识——面对不理想生状况只有提高教师专业技能和专业品质才能提高学生学习质量和学业成绩才能把学校真正建设成人民满学校马廷芳校长带领下校领导班子主动深入课堂学生快速了量信息通信息处理、分析、筛选、优化、提炼概括出学校既有传承性又有可持续发展纲领性指南[ 莲 ~ 山课件 ]006年3月以教职工代表会方式通新期学校办学理念——“以人、以管理财富、以质量保证切了学生发展——教孩子三年想孩子三十年”（0年十二·五规划修改“以人以管理财富以高质量九年教育孩子生奠基”）办学理念指导下进而形成了“主发展人见长”办学特色并以科研课题以提高全体师生人素养和科学素养基础通“四平台”打造“软硬件双管齐下”确立教师队伍建设质量识、识、责任识、拼搏识促进有效教学质量提升使教育教学质量真成学校健康蓬勃发展软实力支撑我们重着眼了“三关”是关“支队伍”（教师队伍）建设；二是关“块阵地”（课堂）使用；三是关“种机制”（四三二教学质量监控体系）落实（）关“支队伍”建设构建四系列平台——是开展有效教学前提高质量实现学校办学目标建设支积极向上、业精、素质高教师队伍是关键从学校工作特看教职工是学校办学坚力量校长办学思想靠广教职工贯彻落实学生健康发展有赖教职工共努力特别是我们八十七学003年异地迁校随着办学规模扩教师队伍人数增多青年教师比例增校培训与研修就成了学校教育教学管理重要项目新班子组建学习、研讨、思考达成共识八十七学应“教育观”引领下形成“主发展人见长”办学特色学校启动了“师生人素养拓展工程”主要通整合学校和社会多方面化、艺术构建、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训助教师提升人素养和育人水平丰富有效教学涵这四平台不仅有效教学铺路架桥更成学校发展重要补给线教师发展和学生发展提供了不断动力学习除集学习外学校还教师开展“潜心丰富涵、促进发展”主题活动努力提高教师化素养不断丰富教师教育智慧八十七教师上有专门交流群、博客群相学习交流心得008年9月我校新浪上建立了长春市八十七学交流博客圈现已有67位教师加入了博客圈共发表博上万推荐精华000余博客圈总击数38000余次教师每学期通博客发表己教学随笔、心得、教育叙事等进行交流共享博客不仅成我校教师交流平台更成促进教师专业成长及科研能力提升平台；另方面我校教师博客圈也社会上产生了定影响促进了省、市教育界行及学生和长对我校了进步提升了学校办学品味和社会知名了对新入校年轻教师进行培训马校长还向新入校学生赠送《爱上你工作》倡导从汲取营养现八十七学习气氛蔚然成风观摩欣赏我们通观摩《花儿怒放》、《泰坦尼克》、《建国业》等影片引发了教师对身专业发展和化“问题学生”思考以及对学校责任感和使命感如结合“八荣八耻”活动全体教师设计了堂特殊荣辱观教育课即《泰坦尼克》新看观看电影前我们引导每位教师设想己正置身“泰坦尼克”上与片人物共历轮船撞击冰山葬身海惊险历程观看以“人性·荣辱”主线完成观感很多老师观感无不表达着种认识那就是所学校犹如艘巨轮发展壮不能盲目要有危机感要有责任感和使命感面对困难要坚强敢对我们每名受教育对象及志要有丰富情感八十七学每位师生都是这艘巨轮员心德团结协作相珍惜共努力才能使八十七这艘巨轮驶向胜利彼岸培训交流分外培与培我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等我们还努力挖掘校进行培如刘瑞琪老师《色做人、角色做事》、杨俊老师《捧着颗红心千里支教黑水》白云老师《给水流以正确方向》通身边型事迹介绍给全体教师树立了学习楷模教师们通学习认识到了身建设重要性提升了教学及育人水平我们校领导班子每年都要对教师进行集培训如针马校长《感恩做人敬业做事》、《做有人格魅力教师》；孙东梅记《“七严格、八不准”》系列；张校长《青年教师岗位培训》我校对骨干教师和年轻教师进行了集专业品质培训即明确己责任和作用马校长常对教师们说教育是种特殊行业要我们付出特殊情怀每老师都要用爱心浇灌学生心田用己言行熏陶学生情操每学期开学初我校都要开展新学期岗前培训007年三月开学初全校教师开展了德育叙事交流“我学生做了什么”交流会上骨干教师做了示汇报和交流骨干教师重德、重实、重绩爱校、爱岗、爱生思想品质对年轻教师起到了积极辐射和引领作用骨干教师识到教育发展趋向及对教师提出更高要教育教学工作踏踏实实工作推动了全校教育教学工作进程也这程锻造了骨干教师硬专业品质上学期期末我们围进行了分学科“有效教学”课堂模式培训和研讨化学组率先做了些积极探学期开学初做了相关验介绍特别是学案使用开拓了思维突破了学科界限深入开展有效教学提供了有益借鉴参观考察我们坚持秉承八十七校风“开放润目”原则每年都拨出专款倡导骨干教师积极参加省外各类观摩活动008年——009年我校分别派青年骨干教师赴上海参加“全国骨干教师新课程学科研讨会”历十天；期派连参加“三省四市”教学观摩活动老师就达十余位涉及各学科并先派韩丽老师、沈丽佳老师、佟欣铭老师赴美参加期年化交流活动；00年9月名教学骨干又赴山东杜郎口学及农安五学习考察高效教育教学模式学习考察各地教育教学模式方面开拓视野方面学习兄弟学校先进教育教学验也提高了教师位学校教师队伍呈现出高品质发展良态势“四杯赛”伴随着十·五进程已进行了整整五年头上学期我校继续开展了六届“四杯赛”岗位练功活动共有理科教师共7人参加了“四杯赛”公开课活动全校教师积极参与听、评课总数共957人次四杯赛公开课教科研组织各学科组对次四杯赛情况作了全面细致面总结并根据教师听课记录全部参赛教师整理了评课反馈反馈包括评价项和建议3项详细而客观助参赛教师进步改善教学取长补短学期进行科四杯赛五前也已结束相关数据正统计我就不列举四杯赛期还邀请了校际合结对学校87东校、6学、8学教师我校参与听、评课共3人次充分发挥了我校辐射示作用促进了两校教师学习和交流通“四杯赛”理科阶段总结我们发现了些新问题展开了新研究力图把年轻教师迅速带入教学新轨道把年教师带入新境界教科研室、教导处每学期都合组织开展“四关、争四杯”教师专业技能岗位练功活动教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力通这些生动、教师乐接纳方式既鲜活了师德教育生硬又发挥了感染积极作用使八十七学不仅成工作生活殿堂更是教育者我人性养育圣殿教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力更重要是使学校教师队伍呈现出高品质发展良态势确保了学校教育教学质量全面提高几年我校涌现出以“长春市十人民满教师”张苏和“感动长春十满教师”王秀华、绿区五届十杰出青年等老师代表师德型她们身上集体现了八十七广教师师德风貌受到了全社会高称赞赢得了绿姓普遍尊重教育系统增了光添了彩学校享受国院特殊津贴、吉林省劳动模、省特级教师、市四批有突出贡献专人省学科带头人3人；省级骨干教师8人；市骨干教师0人；绿区骨干教师8人省市区各级师德型和先进人及优秀班主任3人占全体教师总数393%学校也获得了省、市级精神明建设先进单位、长春市十人民满学校、长春市类级示校、长春市国际交流示校、长春市长满学校、长春市素质教育特色校、长春市教师专业发展学校工程示校、吉林省学教师继续教育先进集体、长春市办学标准、学校管理、主发展学校、吉林省教育科学“十五”规划重课题优秀实验校、长春市行规示校等各项荣誉表彰应该说涌现出优秀教师代表和型以及学校取得些荣誉表彰开展有效教学提高我校办学质量与品味积蓄了实力（二）关“块阵地”使用夯实三基——是开展有效教学主战场课堂是教学主阵地课堂教学坏直接影响到学生学习效率构建“有效课堂”是每所学校共追课堂模式我认有效课堂特征就是民主、真实、朴实、扎实基础上追高参与、高认知、高情让学生获得更多知识体验品享到学习快乐我们对老师规定了构成“有效课堂”三基有效备课、有效施教、有效评价有效备课基程序是人初备集体研讨修正教案重跟综课交流（反思）人初备课标摸清学情（既要关学生智力因素学生原有知识基础、智力水平、能力水平又要关非智力因素学生学习兴趣、学习态和学习习惯）制定教学目标完成备课提纲集体研讨集体备课要遵循“整体部分整体”思路备课组每位教师说出各备课提纲扬长避短统思想达成共识修正教案集体备课基础上完善和丰富教案容使充实并切合实际制定学案开展“学案导学”这种新型教学模式通学生主学习培养学生学能力提高教学效益重跟综学校教学领导组通跟踪听课、跟踪学生考证集体备课落实情况课（交流）反思这是体与集体相结合教学活动每位任课教师根据行们授课交流信息反思己教学行发扬优改善不足不断提高身教育教学水平有效施教它流程是有效组织——有效教学——有效学习有效组织主要看学生体验性、探究性有效教学主要看学生思维性、知识量有效学习主要看学生参与性、达成率3有效评价重两环节课上——课课堂上强调针对性——用赞美语言激励学生用委婉语言批评学生用具体语言启迪学生打开思路课强调多元性—学生交流、作业设计、检测跟踪（三）关“种机制”落实完善“四三二教学质量监控体系”——是开展有效教学重要保障教学质量监控体系是我校“主发展人见长”教育教学管理模式重要组成部分能否长期有效运行定着学校教学质量能否持续改善和提高而学校管理重就是针对教学全程进行有效教学质量监控学校通完善管理制、高效反馈体系、性量结合数化教学质量评价模式等措施形成了“四三二”教学质量监控体系四包括全面教学检、课堂教学抽、试卷考评测、毕业生质量调；三评是指年次教育教学管理工作评、年次教学质量评估、三年轮考评估；二考是学校教育教学工作考核、《教师考核览表》；员是学生教学信息员总通以上“支队伍”建设、“块阵地”使用、“种机制”落实这“三关”我们牢牢抓住教育质量这生命线学校办学业绩受到上级领导赞许受到广长和社会认可实施十·五规划以学部和学部区质量监测稳居名考成绩屡创新高考入四校学生持续攀升高线率名列长春市前茅考学生巩固率名列长春市榜首三、探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口我人认有效教学实际就是有针对性、重实效要有放矢体现出学校教学特色不能追千律探有效教学程我们逐渐摸和总结形成了八十七有效教学特色特色室报提升有效教学层次推动该校教研教改迈上新台阶006年学校还成立了教科研室每月出版期《教科研报》根据领导班子重视和线教师迫切要学校又通教工会对教科研室人员配备进行了调整学部共有三名常设干事各年组都有教科研组长张苏校长主抓教科研工作教科研室所组织开展丰富多彩培训活动促进了骨干教师成长和提高绿区“名校引领、名师带动、校际合、衡发展”师徒结对活动多名老师被评优秀师父、优秀徒弟通几年系列教师培训使我校教师基达到了能够产生比较强烈我提高欲望有觉学习要；各学科都有己学科带头人和骨干教师；学校骨干教师队伍数量上和层次上有明显提高教师队伍整体水平能够适应教育发展要特色二完善信息员制提高教学有效管理了发挥学生参与教学管理作用树立良教风和学风体现教育以育人,以学生主体宗旨充分发挥学生教学和管理活动主体作用根据学校有关建立教学质量监控长效机制要我校008年3月建立了“学生信息员管理”制学生信息员主要对学校教学管理、勤管理、德育管理和提供有价值信息、见和建议00年设立了成立了信息员QQ群和设立了信息员反馈箱以方便信息员和老师沟通交流学期初召开了信息员工作总结表彰会议及新信息员培训会议总结了前段工作规了信息员管理对上学期表现优秀9位信息员颁发了进行了表彰并对六、七年级新加入信息员进行了培训对部分不合格信息员进行了撤换以上学期例学生信息员共反映各类问题共9条分优秀信息和问题信息两类其反映各项管理优秀信息60条；问题及建议信息769条学生反映问题信息教学管理问题涉及到全校六、七、八、九年级十二学科位教师共60条问题；这些反馈见每周都及上报各年段教学主管领导各部门领导高重视很快给予或疏导有效促进了学校行政管理如今信息员参与课堂管理工作已成我校管理特色多次被上级领导关及媒体报道外我们还重班主任调问卷、学生问卷、长问卷针对教学方面存问题及发现及反馈特色三开质量分析会用科学数据指导有效检测校教学检测分月考、期、期末考试（今年开始我们又实行了周测）我们动用强考命题库成员规定每学期按照考题型根据各年段教学进考试前匿名出题换科卷、上分数学李毅东老师学部制作了月考质量分析生成软件备课组长和年级主任、各主管教学校长分层次进行质量数据集整理分析考试结束周尽快召开年级质量分析会会上备课组长针对试卷出题情况、学生答题情况、各班科平分、及格率、优秀率及排名等十几种数据进行分析并代表组员谈出下步改进措施及打法年级主任从全年级角谈己分析结主管教学校长进行总评质量分析会不仅关学生显形学业成绩也关学生隐形学习状况七年组学期开学初针对学生晨效率不高现象主管校长倡议语组老师编了“三”体《晨学铭》由音乐盛老师写印了十六期校教材《四维空》上各班级也都将写上墙并遵照执行所以说开质量分析会既是对上阶段教法、学法检测又下步教法、学法进行了科学分析与调整现业已成八十七教学管理不可或缺主要环积极作用日益凸显特色四通特色学科活动将有效教学课堂延伸了活跃校氛围培养学生竞争识检验学生对各学科知识掌握情况给师生提供展示和竞技舞台各年级根据年级实际情况积极寻拓展师生素养和拓宽学生知识储备有效途径语组学期主要围绕学校教学工作重“减增效有效提高课堂效”研究进行开展与各年组备课组长研究致认应“主要教师教学工作实际困难及困惑”方面着手学案格式和作批改问题并明确了学生问题和教师关问题00年实践新课程由语组主办校教材《四维空》诞生至今已成功出版了十六期并以依托筹办了“新思维”写作赛和“新视角”摄影赛还成立了“摆渡学社”现《四维空》不仅成校化地、教育教学窗口；还是师生与长桥梁与纽带受益者——八十七学们从《四维空》学会了感恩、珍惜、理和创新……语汇报会各年组形成系列渐成气候仅今年四月份就有三年级举行了形式各异汇报会六年级《乘着学翅膀》、七年级《笑水浒》、八年级《感悟学再现》课剧表演等活动从教材到名著从到生活全方位展示了学生赏析和表演能力活动我们还特邀了长、教研员等参加他们都对给予了评今年5月0日《长春日报》教育版特别介绍八十七特色发展路开头引用了七年《笑江湖》汇报表演情况数学组全体教师进行了有效教学研讨着手进行假期作业展、手报展、数学基础知识竞赛以展代练以赛代考英语组今年四月召开了全市英语学科开放活动特别介绍了该学科探有效教学方面心得体会理化组组织了“以学生主体实现有效教学”研讨活动政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高上学期是理科“四杯赛”地理、生物教师积极参与参赛教师都能认真研究教学方法精心组织教学对教学每环节和步骤进行了反复推敲课堂教学很地体现了新课标理念教学理念新创新识强有定教学特色教师课堂上以学生主学生创造了良学习氛围历史组重推出了新人胆开展有效教学改革与探李红晶、金龙老师开学初承担了长春市教研室历史学科教师培训及集体备课市集体备课上做汇报课受到与会领导和老师致评综合学科加强集体备课将课堂教学与学生活动相结合既备提高课堂有效性方法、又备组织学生丰富多彩活动细节与创新教研气氛浓厚体育组了更进行实践课备课将备课战场根据实际要换到体育馆、操场等地音乐学科也音乐教室吹拉弹唱美术组私下苦练基功不断提高人教学技能；心理学科更是完善硬件创新软件不断出新将备课真正落实到实处实实课堂教学力争以研带课以课促研学校领导带领和支持下综合学科团结创新绞尽脑汁付出了汗水与艰辛完成了美术学科校教材开发音乐学科初稿校对体育学科实践花式跳绳动作开发心理学科心理咨询室建设校教材开发各学科将其教学进行了实践音乐学科七年级进行器乐（口琴）教学尝试美术学科硬笔法与语生相结合初见成效体育学科花式跳绳完成了十动作教学实践心理学科要把每节课都给学生们用单片编教材集结成校教材校教材序幕才刚拉开我们会用智慧与勤奋让它们更加完善音乐组每月课前支歌活动月末进行评比七年级举行了主题“唱响八七舞动青春”合唱比赛体育组六、七年级举行了花式跳绳比赛检验了花式跳绳试实施学习效。
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高效课堂与有效教学模式的研究实施方案“先学后导-问题评价”有效教学模式是一个贯穿教学过程的综合性教学模式，可以说是中观层面的教学模式，主要适合单元教学和主题教学。
既是一种适应课堂教学的“教”的模式，也是一种适合学生自主合作探究学习的“学”的模式。
从操作层面上看，文本知识的教与学分“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个阶段来进行，把教学过程简单概括为“问题发现+问题生成+问题解决”教学模式。
学校承传北京东路小学“情智教育”办学理念，以“建设一所个性特征显著、中国文化内涵丰厚的现代化品牌学校”为办学目标，以“情智教育——为每一位孩子创造阳光人生”为育人主张，着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的“阳光校园”，打造具有“一份执着的追求、一身得体的服饰、一张亲切的笑脸、一套过硬的技能、一派儒雅的风度、一颗美好的心灵”的“阳光教师”队伍，培育“热情有礼、诚实守信、多才多艺、积极健康、个性鲜明”的“阳光儿童”，通过文化愿景引领学校未来，实现对学校教育的一种内在超越。
现就高效课堂与有效教学模式的研究制定实施方案。
一、课题提出的背景及其理论和实践意义课改实行已十年有余，从“十五规划”的“学校——家庭——社会一体化”课题的研究，到“十一五”的“反思型教师成长的行动研究”，我校的教育教学工作正在一步步改革，逐步打造一支高效的教育团队。
“先学后教”的教学理念深深地植根于教师心中。
“板书课题、出示目标、自学指导、先学后教、当堂达标”每一位教师都沉浸在这个新型的教学模式中，沉浸在这股新的教育浪潮中。
本课题立足提高小学教学课堂效率，以建构主义为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生科学和人文素养的形成与发展。
在此背景下，我们教师愿意承担“高效课堂和有效教学模式”这一课题的研究工作，深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴成形的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、细化基本模块和基本环节，进一步探索适应不同课型的高效教学模式，构建我们自己的有特色的高效课堂，并努力实现“高效课堂常态化”，为我乡的课堂教学改革做出表率。
二、课题研究的目的意义、原则和基本内容如同任何教学经验一样，一种教学模式都不可能解决所有学校，所有学生，所有学科的具体问题，教学研究的目的也正在于此。
我们将通过此课题的研究，力求在以下几个方面取得成果：1.以课题研究为契机，更新教育观念，树立高效教学观。
以学定教，先学后教，顺学而导，以实践升华对理念的理解，从模仿学习逐步到内涵地切入，更好地为学生的成长发展服务。
2.以课题研究促进不同课型的高效课堂教学模式。
在“先学后教，精讲多练”理念的指引下，细心雕琢课堂教学的各个环节，努力探索适合不同课型的有效课堂教学组织形式和教学策略，解决我校课堂教学中现有的一些问题和困惑，为教师构造一个完整的详细的可操作的教学流程，不断提高课堂教学效率。
3.改变学生学习方式，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。
通过指导自学，由扶到放——“我会学”；汇报展示“兵教兵”——“我能行”；从“要我学”转为“我要学”，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
为达成以上目标，本课题研究的主要内容及措施确定为以下几方面：（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
1、宣传发动。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学习教育局、中心学校下发的关于《构建高效课堂实施方案》。
成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。
2、组织学习、提高认识。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
3、调研反思，找出问题和差距。
通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。
2、优化教学设计基本要求：要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。
学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源。
3、构建高效课堂基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
学校最大的浪费是课堂时间的浪费。
课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。
一学年度每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。
有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。
4、优化作业设计基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。
教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
5、提高辅导效率。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。
在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。
在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。
针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。
挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
6、规范学生学习习惯基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。
预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。
坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。
研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。
（三）、活动引领，科研保障1．以“高效课堂”研究为主题，写一篇学习心得。
2．开展、参与高效课堂专题讨论。
围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讨论。
为进一步提升教师专业水平，真正实现高效轻负的课堂蓄足力量。
3．加强教学常规检查。
组织全体教师再次深入学习《东滩小学小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。
加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。
4．开展高效课堂校际交流。
与其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。
5．结合富源县教育局“高效课堂建设活动方案”的精神，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。
要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在“高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。
6．举行总结与表彰活动，定期召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。
7、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。
通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
三、课题研究的重点、难点、突破点本课题的研究主要依据的是“先学后教、精讲多练”的教学理念，教学的主要流程是：辅助环节、先学后教、当堂训练等。
但由于学生年龄的差异以及不同的课型，在小学教学中运用此模式，对各环节的要求往往会差别很大，在流程的运用上也会有效果的千差万别。
因此，本次课题研究的重点是：细化教学模式，分课型进行研究，尝试找到不同课型运用模式的具体方法和操作流程，逐步构建不同课型高效课堂教学模式。
研究的难点之一：是如何设计自学提示，让自学指导成为桥梁，拉近学生与新知的距离；让自学指导成为拐杖，引导学生不断地发现与探索？进而指导学生有效的自学。
难点之二：学生先学之后，教师如何来“后教”？准确来说是面对学生充分的自主，教师的“导”应如何来体现，如何将学生的浅层次的理解引向深入，发现知识的内涵？本课题将着力突破两点：一为学生自学能力的全面提高，教给学生“点石成金”的方法，努力寻求“教是为了不教”的教学境界；二是突破教师“导”的艺术，将教师直面的引导提问，逐渐变为生生之间的交流互动，在整体上构思，于细微处点拨。