赛课活动评课稿
酉阳县第四届小学数学优质课竞赛活动龙潭赛区评课稿
转变教学行为打造高效课堂成就师生精彩(酉阳县第四届深化小学数学教学观摩交流竞赛活动龙潭赛区评课稿)尊敬的各位领导、各位选手、各位老师：大家下午好！在这秋风送爽、硕果累累的季节，酉阳县第四届深化小学数学教学观摩交流竞赛活动，经过三天紧张精彩的角（jue）逐，即将在这里落下帷幕。
借此机会，我代表本次赛课的评委，向对本次活动搭建相互交流、相互学习、相互促进、共同提高平台和提供优质服务的龙潭教管中心，龙潭希望小学的领导、老师和同学们，向参与本次活动的其他所有工作人员，一并表示衷心的感谢和崇高的敬意！老师们，本次数学教学观摩交流竞赛活动是继酉阳县第三届小学数学课堂教学竞赛活动之后又一次成功的影响广泛、意义深远的赛课活动。
这次数学赛课活动旨在“转变教学行为，促进内涵发展，提高课堂实效。
”三天来，我们有幸见证了15位教师在讲台上的教学风采。
虽然每一节课只是数学课堂教学浩瀚天空中的一颗星星，但是，由于凝聚了太多的呵护，太多的心血，太多的关注，因此，有许多风起云涌的景色可以回味，也有许多课堂教学的魅力时刻鞭策着我们成长的历程。
受评委会委托和教科所领导的安排，根据本次赛课的主题，下面我对这次数学赛课活动从“取得的成绩”、“存在的问题”和“努力的方向”三个方面做如下发言。
我发言的题目是：转变教学行为，打造高效课堂，成就师生精彩。
一、取得的成绩我主要从“对教材的把握处理”、“新理念的体现”、“多种教学方法和教学手段的运用”等三方面对参赛课的亮点做以下点评。
（一）教材处理灵活到位1、多数参赛教师能吃透、挖掘教材，合理利用教材。
冉素琴、黄娅玲等老师执教的《两位数除以一位数的笔算》，刘凌云、白明焕等老师执教的《线段、射线、直线》，田军老师执教的《解决问题》，黄振、邢宗有等老师执教的《比的意义》，都能紧扣教材，充分利用教材，进行扎实有效的教学，使学生在有限的时间内学到知识，获得最大的收获。
2、多数参赛教师能够对教材内容进行重新取舍、整合，拓宽了与教材有关的知识和信息量，提高了课堂的趣味性、逻辑性和实践性。
课赛评课稿（精选7篇）
课赛评课稿课赛评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的优秀评课稿。
课赛评课稿篇1尊敬的周校长及各位领导、老师：大家下午好！我是XXX。
我非常感谢大家对我的信任，感谢给予我学习的机会，但我想说的是我在这里只是谈谈我听了这几节课的感受，不算点评。
昨天非常荣幸的聆听了六节精彩的课，让我受益匪浅。
他们课堂上简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新颖独特的教学设计，优美动听的声音，丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作，良好的心理素质，都给我留下了深刻的印象，更是值得我借鉴的经验。
他们的课整体设计都很好。
无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨、启发，还是跟学生的交流，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。
这些都充分展示了5位选手的教学风采与智慧，展现了选手深厚的教学功底和出色的教学艺术。
主要体现在以下几个亮点：（一）从教学设计来看教学目标既是课堂教学的出发点又是教学的归宿，它是课程标准在每节课的具体体现。
从5节课来看，老师都能从关注学生全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度等多个方面来制定一节课的教学目标。
能够根据教学内容和学生的实际水平出发，使得目标明确具体、切实可行，体现三维目标整体要求。
（二）从教学过程来看1、5节课教学环节完整，结构清晰，环节紧凑分明，课堂容量适当，时间布局合理，课堂教学的常规环节方面把握较好，每一节课都基本包含了一定的新课导入、知识传授、师生互动、当堂训练、课堂小结等基本环节，显示了你们5位年轻教师较强的驾驭课堂能力。
2、多种方法的灵活运用彰显教学艺术。
人们常说教学有法，但无定法，贵在得法。
如何在众多的教学方法中选择合适的教学方法并进行有效的组合，正是教师教学艺术的彰显，也是实现教学目标的关键。
从本次大赛看，这节课都能够根据教学目标、教学内容和学生及教师的特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率的前提下，进行有效组合。
重庆市第八届青年教师赛课万州阅读赛场的评课稿(1)
聚焦学科特征转变教学方式促进学生发展——在第八届青年教师赛课万州阅读赛场的评课发言重庆市沙坪坝区教师进修学院董晓宇今天我代表评审组评课，我点评的关键词第一个是“语用”，指向的是学科特征，第二个“让学”，指向的学本立场。
只有把语用和让学二者高度统一才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言的能力，而这种能力正是语文素养的核心。
一、“语用”指向学科特征首先，我从“语用”角度阐述一下本次赛课的两个优点和三个不足。
第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。
首先针对一堂课我们要明确：确定教学目标的重要依据是课标中的年段目标和学生学情。
它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。
在本次赛课当中，确立目标比较准确的，在中段以渝中区的《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为这节课年段特征的把握准确，比如：中段课标要求初步把握文章的主要内容，在这节课上我们看到老师紧扣“初步把握”的要求，搭梯子，把意思大致相同的内容引导学生用一句话，一个词进行概括，“多次劝”、“不理睬”，引导学生多次进行概括能力的训练，不越位，很到位。
再比如，在这节课上关注段的把握，也相当准确。
扁鹊是怎样解释清楚的四个分句，每个分句怎么说的。
成段以后又发现了什么，抓住关键词“可以、还能、只能”进行段的表达训练。
当然，潼南的课《女娲补天》，抓主要内容，抓构段方式，也比较好。
江津的课，垫江的课，中段的年段特点也比较好。
奉节的课，抓总分段落、抓典型动作，评委组认为也比较好。
接下来，我说一说高段的年段特征和目标把握。
在高段的课堂上，我们看到北碚的课，找准学生的起点，摸清学情，确立教学目标，做得很到位。
老师问：“你已经了解了哪些说明方法？这篇课文主要运用了什么说明方法？”在这个基础之上引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。
再比如忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段的课也抓动作，高段的课也抓动作，高段的抓动作忠县的课定为在相同动作之中的细小的不一样，从而走进人物的内心世界。
初中语文组赛课教案及评课稿
初中语文组赛课教案及评课稿篇一：语文组示范课评课稿语文组示范课评课稿清水县东关小学樊代成本次语文组的示范课，精彩纷呈，值得我学习的地方很多，现归纳如下：亮点：1.每位教师都能扎实备课，精心准备，在课堂上充分显示了主导和引领作用。
如胡老师的阅读课，让学生读完文章后自己提问题，然后学生解答、交流，需要强调引导的教师加以指导，充分调动了学生的主观能性。
雍老师所授的《童年的发现》一课，她循循善诱，引导学生感情朗读，感悟、理解、表达，学生掌握效果好。
张媛媛老师授课声情并茂，能用肢体语言对一年级学生进行引导，既符合学生的年龄特点，又收到理想的效果。
2.学生的主体地位在课堂上充分得以显示，自主、合作、探究的学习模式在课堂上发挥的淋漓尽致。
如胡老师的阅读课，学生提问，互相解答，生生互动；范老师的识字教学中的识字方法的运用和推广，张芳老师和雷红红老师作文教学中让学生对习作的点评，张媛媛老师的让学生在小组和全班进行讲故事，都是最大限度地调动了学生的积极性，把课堂还给了学生。
3.每节课都高潮不断，突出了重点，突破了难点。
如雍老师通过组织学生自读、齐读、分角色朗读等方法，让学生在读中感悟、感悟中理解。
张媛媛老师的给学生颁发故事大王的奖状，范亚涛老师课堂上的摘苹果，找朋友的游戏，张芳老师和雷红红老师作文教学中对学生习作方法的指导，都把课堂推向高潮，学生在轻松愉悦中掌握了重点和难点。
不足：1.个别老师课堂教学有些环节出现重复，造成上课拖堂的现象。
2.有的老师为了课堂的气氛效果，给优生展示的机会多，给学困生展示的机会很少，造成学生参与面不广。
建议：无论是示范课还是平时的课堂，都要多给学生参与的机会，无论是优生还是学困生，只有参与面广了，教师才能更好地了解学生的掌握情况，学困生只有在课堂上参与了展示，才更能调动他们学习的积极性，学有进步。
篇二：公开课组内评课2021--2021年度第一学期数学课《一元一次方程》组内评课张桂华本节课是义务课程标准试验教科书七年级上册第三单元第一课时的内容。
比赛结果的评课稿
比赛结果的评课稿
比赛结果概述
本次比赛共有多个参赛选手参与，包括来自不同学校、不同年级的学生。
经过激烈的角逐，最终确定了胜出者和其他名次。
评价和总结
1. 竞技水平评价
参赛选手在比赛中展现出了高超的竞技水平。
他们不仅在技术上表现出色，还展现出了良好的心理素质和团队合作能力。
各个参赛项目中，选手们的表现令人惊叹，展现出了他们的潜力和才华。
2. 亮点和创新
比赛中出现了许多亮点和创新。
选手们展示了独特的思维和创新能力，在比赛项目中呈现出了新颖的解决方案和创意。
这些亮点和创新给观众们带来了很多惊喜和启发。
3. 改进的建议
尽管比赛结果令人鼓舞，但也存在一些需要改进的方面。
以下是一些建议，以提高将来比赛的质量和效果：
- 加强宣传和推广工作，吸引更多的参赛选手和观众；
- 定期组织培训和讲座，提高参赛选手和教练的专业水平；
- 完善比赛规则，确保公平竞争和公正评判。
结语
通过对本次比赛结果的评价和总结，我们可以看到参赛选手们的努力和表现。
同时，也希望各方能够根据本评课稿提出的建议，进一步优化比赛策划和组织。
相信通过大家的共同努力，将来的比赛会更加精彩和成功。
谢谢！。
初中语文组赛课教案及评课稿
初中语文组赛课教案及评课稿猫一、教学目标：1、掌握文中重点字词。
2、培养学生有感情地朗读课文，品味揣摩句子，体会作者思想感情。
3、教会学生平等对待、尊重怜爱弱小的思想感情。
二、教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
三、教学难点：多角度理解文章的主旨四、教学方法：朗读法、圈点勾画法、合作探究五、教学时间：一课时六、教学过程：1、导入新课同学们，你们喜欢养猫吗？是的，猫讨人喜欢，很多家庭都养过猫。
我国著名作家郑振铎先生家也养过猫，下面，我们一起聆听郑振铎的散文中一段生动而感人的养猫故事。
2、考考你：读准字音污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）3、快速朗读课文，整体感知课文内容①文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫，重点写自家养的第三只猫。
②自家养的这三只猫在“我”眼里各是怎样的一只猫？按下列句式回答。
我从＿＿＿＿＿中看到一只＿＿＿＿＿的猫。
生答后，教师适当点拨：如：A 、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
--------一只活泼可爱的猫（第一只猫是宠物）分析：此时作者抓住猫的动作和神态描写，用朴素的语言创造了一只活泼可爱的猫的形象。
B、园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上越到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
---------一只更活泼更有趣的小猫（第二只猫也是宠物）分析：这里似乎看到了一幅美丽的画面，小猫圆圆的脑袋，转来转去的眼睛，伺机捕捉的神情跃然纸上，真是妙笔生辉。
C、冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
--------一只可怜的猫分析：来得可怜：在冬天的早晨，它被遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对于它不加注意，仍不活泼、仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
评课稿：赛课评委点评_教学反思
评课稿：赛课评委点评_教学反思评课稿：赛课评委点评_教学反思评课稿：赛课评委点评篇一：把“比较”教学法进行到底--观听杨慧老师作文指导课有感杨慧老师的课堂给我留下的印象很深刻。
因为，十二个参赛选手她是第一个亮相的人；还因为，她的课堂始终贯穿着目前很少提及，说来也不够时尚，却极为实用、极为科学、极为重要的一种教学法--比较。
听完杨慧老师的课，我的想法就是：把“比较”教学法进行到底。
一、在比较中求同，感知“画龙点睛”的作用。
求同比较就是将相同的知识，或性质相似的材料放在一块加以比较，使学生利用材料之间的联系，加深对知识的理解，增强记忆。
杨慧老师这节课指导的是写作上的一个小技巧：画龙点睛。
为了让学生充分认识到“画龙点睛”在写作中的作用，她没有直接给出一个结论性的知识，而是为学生提供了下面一组相关的材料：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
--《走一步，再走一步》到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
--《散步》春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
---《春》给出材料后，杨慧老师没有急着让学生直接去找“点睛”之笔，而是先让学生认真感知，然后提出这样一个问题：同学们仔细品读一下，这几篇课文的结尾之处有什么共同的特点？杨慧老师提出的问题，实际上就是引导学生在这几组材料中，进行求同比较。
学生在比较中很快就发现了问题，得出了结论。
无论怎么学，得出的结论往往都是一致的。
但是，思考的过程不同，对学生的思维能力和方式方法的培养程度是绝对不同的。
泉城团队赛课评课稿
团体赛课评课稿温州教师教育院附属学校尊敬的各位评委:大家好！评课是在别人的世界里做着自己的梦。
感谢市教研室为我们提供了这次探讨与交流的机会.沈大安老师曾说过,“发展是硬道理，让学生得到发展是教育的硬道理。
衡量一节课好不好的标准不是别的，只能是学生的发展。
”许老师深谙此理，抓住语文教学核心，那就是学习祖国的语言文字。
纵观许老师这节课，环节简单，指导得法，在轻松和谐的学习氛围中，规范了学生的语言，丰富了学生的语言，发展了学生的语言，切实提高了学生的能力。
接下来，我从以下几点谈谈自己这堂课的看法。
一、读书讲究方法整堂课下来，许老师安排学生三读课文。
读的指向性明确，有层次，目的性强。
一读，让学生浏览全文，提取信息。
现代社会，孩子对信息的提取是必备的能力。
通过这一环节的读，孩子捕捉到了泉的多与美，初步感知了全文。
二读，把课文读正确，在这一环节，许老师出示了第一自然段的四字词语，通过读正确，读出画面，扎扎实实地落实了词语教学；三读，浏览全文，知道谋篇布局。
从细处说，第一自然段的读，就很值得一提。
许老师先让学生把词语读正确，接着让学生从感受排比的修辞入手，通过对有节奏感，有韵律美的语言的朗读，感受作者对它的赞叹，再通过对这组排比句的反复品读，读出一幅幅美丽的画面，读出自己的感受，在这一环节中，学生对泉水的美有了感受,朗读有了一定的提高。
紧接着，老师让学生再闭上眼睛想象画面，将自己能听到、看到的说出来。
丰富了学生的感受，学生的朗读就更入情入境了。
二、语言习得达尔文曾说过，世界上最重要的知识就是方法指导。
许老师很清楚地知道教一篇课文，要先了解编者的意图，她知道课后题流露了作者的价值取向，就从课后词语积累这一题作为抓手，建构话题，巧妙地在词语的基础上层层推进言语教学，从而习得语言和写作方法。
许老师通过生动地在词语中间加“有的……好像”、“有的……听起来如”和对标点符号的观察，让学生认识排比句，并指导怎样才能读好排比句；通过删除想象部分的分句，让学生认识到用比喻的修辞表达起来生动、形象、具体；通过配乐创设情境，让学生走出文本，想象济南泉的多、美；通过填空形式的背诵、默写，积累了语言。
赛课点评发言稿范文
今天，我有幸担任本次赛课的点评嘉宾，首先，我要对参赛的各位老师表示热烈的祝贺和衷心的感谢。
感谢你们为教育事业付出了辛勤的努力，为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。
接下来，我将从以下几个方面对本次赛课进行点评。
一、教学目标明确，重难点突出本次赛课中，各位老师的教学目标明确，能够紧扣课程标准，围绕教学目标展开教学活动。
同时，老师们在教学中能够抓住重难点，有针对性地进行讲解和引导，使学生在短时间内掌握知识，提高课堂效率。
二、教学方法多样，注重启发式教学在教学方法上，参赛老师们各具特色，既有传统的讲授法，又有探究式、讨论式、情境式等多种教学方法。
老师们在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学手段丰富，利用多媒体辅助教学本次赛课中，老师们能够充分利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种形式融入课堂，使教学内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。
同时，老师们在教学中注重互动，通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习热情。
四、师生互动良好，课堂氛围活跃在课堂氛围方面，参赛老师们能够营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
老师们善于与学生进行互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
五、教学评价科学，注重过程性评价在评价方面，参赛老师们能够根据学生的表现进行客观、公正的评价，关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，使学生在评价中不断进步。
总之，本次赛课中，参赛老师们展现出了较高的教学水平和综合素质。
以下是我对本次赛课的一些意见和建议：1. 进一步加强教学研究，深入挖掘教材，提高教学设计水平。
2. 注重学生个体差异，关注学生的全面发展，提高课堂教学效果。
3. 加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 注重课堂评价，关注学生的学习过程，促进学生不断进步。
最后，希望各位老师能够继续努力，不断提高自己的教学水平，为我国教育事业贡献自己的力量。
青年教师赛课活动评课稿
青年教师赛课活动评课稿
青年教师赛课活动之课堂评论
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”。
在没有听郑老师的课之前，我就已经被她精心准备的教学设计所吸引，预先设计的课件内容丰富，让人不仅学习了英语，还从中了解了许多人文知识。
在听课前，我总是在想，cultureclub 这样的文化类英语课，如果我来上，会怎幺上呢？怎样能既学了知识点和词汇，又能拓展了解更多相关的人文常识呢？其实这样的课并不好上。
本堂课主要要求学生了解世界各地有名，有特色的市场，从中学习到必要的词汇和地理常识，郑老师提前布置学生认真去预习，准备，上网查资料，了解的内容越多越好，能让课上得更丰富，更灵活。
在整个听课的过程中，我认为郑老师对整堂课条理方面的处理非常好，热身引入环节很巧妙，设计两个导游，环游世界，去世界各地的特色市场买或卖，很自然地让大家想去了解市场。
依照着这样的思路，一步步去了解我们在市场里能买到什幺，什幺地方的市场有什幺特色等等，同时通过一段段的阅读篇章，来提高学生的阅读能力，同时提炼出重点词汇，达到本堂课的教学目标。
课堂设计的其中一个活动让我印象很深刻，让学生假想自己也成为一个很棒的导游，怎幺样去介绍这类人文知识；假若学生自己来卖商品，赚了一定的钱，你将如何去处理这些资金。
学生们在这些活动中很积极，自己设计的答案也很丰富，这对于六年级的学生来说，课堂参与度已经很好了。
从短短的一节课，还可以看出郑老师对学生平时的训练效果，听课习惯和朗读能力比较良好，秩序井然，值得我们每一位同事学习。
整堂课，可以看出郑老师做了很多课外资源的搜集，让课堂信息技术方面。
赛课评课稿六上unitwhaoeshedoletslkB评课稿
评课稿授课：朝阳学校黄文静评课：朝阳学校陈敏敏黄老师这一堂课教授的是六年级上unit5 what does he do Let’s talk B的内容。
这是一堂清晰实在，动静相宜的英语课，目标明确，教学设计巧妙。
黄老师通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对黄老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见.黄老师上课有几大亮点：一、注重营造和谐融洽的课堂氛围黄老师教态自然、语调亲切，口语流利，给学生创造了良好的“说”的氛围。
使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语。
本堂课一开始，黄老师用英文歌曲what do you want to do 导入新课，充分调动学生的兴趣。
既引入主题，又在短时间内和学生有了良好的互动。
接着教师利用头脑风暴游戏做热身运动，自然有效。
二、教学设计有层次性黄老师整堂课的思路清晰，环环相扣，注重遵循学生的认知发展规律，旧知引入新知。
课堂伊始，通过游戏“头脑风暴”快速复习有关职业，地点和交通方式的单词，为本堂课下面的内容做好铺垫。
从介绍自己的职业开始与学生进行free talk，活用旧知，并通过自己父母亲的职业以及上班的交通方式循序渐进地引出“ where does he work ”、“ how does he go to work？”过渡到新知，符合学生的认知特点。
三、关注教学方法，体现了一个活字。
黄老师的教学方法灵活多样，寓教于乐。
为了鼓励孩子们开口说英语，在课堂开始的free talk里,黄老师让孩子们问自己父亲的职业，并通过whisper的方式反馈给学生，既体现了学生的主体地位，又增加了游戏的神秘感，活跃了课堂氛围；在教授了新句型“where does he go to work”后，通过歌谣”where where ,where does he work”，既巩固记忆，又增加趣味性。
小学语文教研比赛评课
一、背景为了提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日举办了一场小学语文教研比赛。
本次比赛旨在通过教师的课堂展示，展示教师的教学理念、教学方法和教学效果，同时也为教师们提供一个相互学习、共同提高的平台。
以下是本次教研比赛的评课。
二、课堂展示本次教研比赛共有五位教师参与，分别展示了五节不同年级的语文课。
以下是五节课的简要介绍：1. 一年级《小蝌蚪找妈妈》2. 二年级《黄山奇石》3. 三年级《燕子》4. 四年级《记金华的双龙洞》5. 五年级《背影》每位教师在课堂教学中都展现出了自己的特色和亮点，以下是对五节课的具体评析。
三、评析1. 一年级《小蝌蚪找妈妈》本节课教师通过生动活泼的语言和丰富的教学手段，将小蝌蚪找妈妈的故事讲述得栩栩如生。
教师注重学生的参与，鼓励学生积极回答问题，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还通过绘画、表演等方式，让学生更好地理解和掌握课文内容。
2. 二年级《黄山奇石》本节课教师以黄山奇石为主题，通过图片、视频等多种形式，展示了黄山的壮丽景色。
教师引导学生观察、思考，让学生了解黄山奇石的美丽和奇特。
在教学过程中，教师注重培养学生的审美能力和观察能力，使学生在欣赏美景的同时，提高语文素养。
3. 三年级《燕子》本节课教师以燕子为主题，通过生动的语言和丰富的想象，将燕子的形象描绘得栩栩如生。
教师引导学生关注燕子的外形、动作和习性，让学生了解燕子的生活习性。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和表达能力，使学生在欣赏课文的同时，提高语文素养。
4. 四年级《记金华的双龙洞》本节课教师以金华双龙洞为主题，通过图片、视频等多种形式，展示了双龙洞的奇特景观。
教师引导学生关注作者描写双龙洞的顺序和手法，让学生了解作者如何运用语言描绘景物。
在教学过程中，教师注重培养学生的阅读能力和写作能力，使学生在欣赏课文的同时，提高语文素养。
5. 五年级《背影》本节课教师以朱自清的《背影》为主题，通过讲述父亲送儿子上学的感人故事，引导学生体会父爱的伟大。
赛课活动评课稿
2018年秋季全镇“同课异构”评课稿陈刚本期，镇中心教研组组织了我镇青年老师举行了同课异构赛课活动,我共听了6节课，3节认识时间，3节植树问题。
使我深刻地感受到了这6位数学教师把我镇小学数学课堂教学的生活化进行了延伸、艺术化亦得到了提升。
中心教研组也为青年教师的教学技能提升创造了机会，提供了展示的平台。
我也深受感染：1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发学生的学习兴趣。
如：王超老师能够很好的利用二年级小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生的学习兴趣。
于是学生积极思考，由好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
2、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。
如：沈龙老师的“认识时间”，能够从直观的解决问题的方法，再让学生尝试练习。
充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
佘硕老师能够从学生的学科知识实际出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，让学生满怀热情地投入学习。
这正是体现了老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新联系，让学生用数学思想去思考问题，解决问题这一认知的理念。
3、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。
加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”.如：胡为蒙老师在讲“植树问题”时，始终以学生为主体,教师为主导,教充分发挥学生的主动性,积极性,最终达到了使学生掌握当前所学知识的目的。
总之，这几节数学课,几位老师都能尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师积极鼓励学生去尝试,主动去探索问题,采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人，拓展了学生的知识面，培养了学生的思维能力。
小学数学教研比武评课稿
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我有幸参加本次小学数学教研比武活动，对参赛老师的课堂教学进行评课。
在此，我将对参赛老师的课堂表现进行详细的分析和评价。
一、教学目标的达成度本次教研比武中，参赛老师的教学目标明确，紧紧围绕课程标准进行设计。
从课堂观察来看，教学目标达成度较高。
具体表现在以下几个方面：1. 知识目标：参赛老师能够准确把握教材内容，将知识目标分解为具体的学习任务，引导学生通过观察、操作、探究等活动，掌握数学概念和运算方法。
2. 能力目标：参赛老师注重培养学生的数学思维能力，通过设计富有挑战性的问题，引导学生进行思考、分析、解决，提高学生的数学应用能力。
3. 情感目标：参赛老师关注学生的情感体验，通过创设情境、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学内容的处理1. 教材内容的把握：参赛老师对教材内容有深入的理解，能够根据学生的认知特点，对教材内容进行合理的调整和补充。
2. 教学内容的呈现：参赛老师采用多种教学方法，如情境导入、游戏教学、直观演示等，使教学内容更加生动有趣，易于学生理解和接受。
3. 教学内容的拓展：参赛老师能够根据学生的实际情况，对教学内容进行适当的拓展，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、教学方法的运用1. 启发式教学：参赛老师善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：参赛老师注重培养学生的合作意识，通过小组合作、同伴互助等方式，提高学生的学习效果。
3. 信息技术与教学的融合：参赛老师能够灵活运用信息技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。
四、教学评价1. 过程性评价：参赛老师注重对学生学习过程的评价，通过观察、提问、反馈等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
2. 结果性评价：参赛老师能够运用多种评价方式，如作业、测试、展示等，全面评价学生的学习成果。
3. 自我评价：参赛老师能够反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教学质量。
市教研室教研员数学优质课竞赛评课稿
市教研室教研员数学优质课竞赛评课稿背景近年来，我市数学教育发展迅速，各类课程竞赛越来越多。
为了提高市教研室教研员的专业能力和评课水平，市教研室组织了一次数学优质课竞赛，并邀请了专家组成评分小组进行评课。
活动介绍本次数学优质课竞赛面向全市初中一年级、二年级和三年级的数学教师。
比赛主题是“热爱数学，创新探索”，旨在鼓励教师们在教学过程中注重培养学生的数学学习兴趣、提高学生的数学素养，同时注重创新教学方法和教学手段，推动数学教育的发展。
经过初赛、复赛和决赛三轮比拼，共有50名教师脱颖而出，并且获得了专家评分小组的认可。
这50名教师将被邀请到市教研室参与一次数学教学研讨活动，进一步加强彼此之间的交流和合作。
评分标准为了保证竞赛的公正、公平、公开，市教研室特别邀请了4位数学专家组成评分小组，对参赛教师的课堂教学进行评分，评分标准主要包括以下四方面：1.教学设计：课程设置是否合理，教学目标是否明确，内容是否充实。
2.教学过程：教学方法是否多样化，教学过程是否能引导学生积极参与、热情投入。
3.学生表现：学生是否能积极参与课堂，是否能够有效回答问题。
4.教师表现：教师是否能够熟练掌握教学内容，是否能够有效地引导学生，是否能够能让学生在活动中体验到学习的快乐。
评分结果经过激烈的竞争和紧张的评分环节，评分小组最终确定了十名一等奖获奖者，感谢他们为我市数学教育事业做出的贡献：1.XX中学教师：张三2.XX中学教师：李四3.XX中学教师：刘五4.XX中学教师：王六5.XX中学教师：赵七6.XX中学教师：钱八7.XX中学教师：孙九8.XX中学教师：周十9.XX中学教师：吴十一10.XX中学教师：郑十二另外，评分小组还评选出了20名二等奖和30名三等奖，他们的教学思路、课程设计和教学技巧也是值得称赞和学习的。
展望通过本次数学优质课竞赛，大家都能深刻感受到教学方法的多样性和教学手段的丰富性，同时也看到了学生们在教学过程中能够得到充分的展示，相信这样的竞赛活动必将能有效推动我市数学教育的发展。
“永新杯”课堂教学竞赛评课稿
在“永新杯”课堂教学竞赛语文总结会上的评课刘文龙各位领导、各位同仁：下午好！很荣幸能有这样一次发言机会，我谨作为一名教师代表，向大家汇报我的几点听课体会，不当之处敬请各位批评指正。
聆听了十五位教师的语文课，带给我很多启发，留给我诸多思考。
15节课，都抓住了语文课“言语”这一特质进行教学，我觉得这是把住了语文课的根本。
理由：多媒体的使用没有舍本逐末，而是更多关注学生对言语的感悟，在读中悟，悟中读，都是对言语的亲近、参悟，王晓婷老师的《浅水洼里的小鱼》一课正是真实的验证；其二，很多问题的设置也较大层面围绕学生言语能力的感悟及其发展上，当问题抛出后，在学生自主解读文本基础上，学生展示给我们的那些虽然是还很稚嫩然而质朴的个性表达，却是真实的言语亮点，杨树苗老师的《老人与海鸥》一颗表现得淋漓尽致；第三，在学生的合作、交流、展示环节中，注重了学生对言语的体验。
从语言赏析到言语感悟与表达，王俊杰老师的《搭石》、李湘君老师的《》狼牙山五壮士》课中有实在出色体现；从这个意义说，在我校打造“幸福高效”课堂的迫切形势下，我们教师能始终不放弃这一点是可贵的，更是理性的。
除上述以外，在15位教师的课中，我还看到了以下几点亮点：1、注重了文本细读。
所有授课教师都能通过文本的详细阅读，逐字逐句地对关键词、中心句、各种表现手法等，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透彻的解读。
比如王海芬老师抓住“花园、宝库”二词，引导学生展开学习，感受小兴安岭的风景优美与物产丰富。
2、注重了导读作用。
一节生动的语文课，优美的朗读无疑是最有权威的标志。
而在十几节语文课中，大部分教师都完美的扮演了一个导读者的角色，让语文课堂活灵活现、锦上添花。
滕晓雪老师的《圆明园的毁灭》一课，教师能抓住关键词语，有效的指导学生进行有感情的朗读；杨树苗老师用精彩简练的导读语言把学生带入到文本；王俊杰老师则通过把文章改变成一首小诗，再加上优美的配乐，让学生通过朗读的形式来体会文章意境的优美与人心灵的豁达。
赛课评课稿
赛课评课稿第一篇：赛课评课稿听木洞片区青年语文教师赛课有感本次青年语文教师赛课，我非常有幸的聆听了全部的课。
这次赛课，代表了木洞片区在语文有效课堂教学研究方面的最高水平，使人受益匪浅。
听了两天半的课，给我的印象是：一是，选手优秀。
表现在形象佳，素质精，精神好。
二是，组织周密。
表现在学生优秀，会场井然，保障有序。
三是，体现在赛课水平普遍较高。
表现在课堂上书声琅琅，读写结合更紧密了，年段特点更鲜明了。
这次赛课，充分地体现了新课改的精髓——教会学生学习。
本次赛课的主题是“有效课堂”，课堂从“教会知识”转向“教会学习”。
在信息化高速发展的时代，我们的孩子需要能够终身学习的能力，正如《学会生存》中所言：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
非常欣喜地看到，每一堂课的老师都注重了学习方法的渗透，在教给学生学习方法的同时，让学生切切实实地实践，真正地习得方法。
这主要表现在以下几个方面：一、注重培养学生质疑的能力。
语文阅读教学必须重视学生质疑能力的培养，从阅读心理学的角度来看，阅读是一种以疑为起点，以思为核心，以体验领悟为目的的认知过程和意义过程。
可以说,阅读的目的就是在不断的质疑解疑的过程中与文体进行交流，并获取意义和体验情感。
能够质疑的学生才是肯动脑筋、主动学习的学生：能够提出有思考价值，有助于深入理解课文内容的学生，才是思考力较具有一定穿透力的好学生。
《与时间赛跑》、《女娲补天》、《三个儿子》、《遇难者的第三个电话》、《神奇的玻璃家族》等课，老师都注意引导学生质疑。
尤其是杨莉莉老师执教的《遇难者的第三个电话》，在引导学生质疑，激发学生探究研读的学习欲望方面做得尤为成功。
二、加强了学生朗读的指导。
一是朗读的形式多样化，自由读、指名读、同桌读、分组读、分角色读、齐读、默读、浏览等。
二是在课堂上让孩子的读书时间更充裕，成为一种普遍现象。
让孩子能有这种安静的时间，潜心的阅读，如《中彩那天》、《遇难者的第三个电话》、《神奇的玻璃家族》等许多的课例，出现了连续3到5分钟，甚至更长的时间，让学生在静心的读，安静的想，动笔批，这种批注，显然增加了阅读理解的程度，让孩子的思维能力更具有深刻性。
黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿
黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿2012-02-27 09:35:00| 分类：教学教研| 标签：|字号大中小订阅尊敬的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：大家上午好！虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。
今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。
我认为今天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。
三位老师的课立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。
师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。
三节语文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。
纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。
一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。
例如：李慧萍老师的《壶口瀑布》是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。
在教学中，她十分投入并有感染力。
在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。
课时目标具体实在，准确、科学、实用。
二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，几位老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。
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2018年秋季全镇“同课异构”评课稿
陈刚
本期，镇中心教研组组织了我镇青年老师举行了同课异构赛课活动,我共听了6节课，3节认识时间，3节植树问题。
使我深刻地感受到了这6位数学教师把我镇小学数学课堂教学的生活化进行了延伸、艺术化亦得到了提升。
中心教研组也为青年教师的教学技能提升创造了机会，提供了展示的平台。
我也深受感染：
1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发学生的学习兴趣。
如：王超老师能够很好的利用二年级小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生的学习兴趣。
于是学生积极思考，由好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
2、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。
如：沈龙老师的“认识时间”，能够从直观的解决问题的方法，再让学生尝试练习。
充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
佘硕老师能够从学生的学科知识实际出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，让学生满怀热情地投入学习。
这正是体现了老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新联系，让学生用数学思想去思考问题，解决问题这一认知的理念。
3、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活,
让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。
加强
数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”
不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”.如：胡
为蒙老师在讲“植树问题”时，始终以学生为主体,教师为主导,教充
分发挥学生的主动性,积极性,最终达到了使学生掌握当前所学知识
的目的。
总之，这几节数学课,几位老师都能尽量让学生通过自己动口,
动手,动脑去解决.教师积极鼓励学生去尝试,主动去探索问题,采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与思考和发
表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人，拓展了学生的知
识面，培养了学生的思维能力。
对几节课的个人思考：
常规的备课,个人认为其基本要求是:心中有课标、脑中有教材、
眼中有学生、手中有方法。
很多教师备课时没有很好的理解教材,把
重心放在教学设计上;往往是参考别人的教学设计而制定自己的方案, 甚至是照搬别人的教学设计,而没有很好的理解教材,理解别人的设
计意图,这样的教学效果是不会理想的,往往会事倍功半。
教材是知识
的载体,是师生教与学的中介,提供了学生学习活动的基本材料,所以
我们要理解教材编排的意图。
同时教材需要教师去调整、去丰富、去
完善,使教学内容变得更加现实、实在、有意义和富有挑战性。
深入教材之中，跳出教材之外。
教师的努力将决定学生掌握知识
的高度和广度。
给学生一杯水，教师就该是一条流淌不息的小溪。