爱情诗两首比较阅读

《爱情诗两首》教学设计

【教学目标】

1．能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵；

2．通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境；

3．体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立学生正确的爱情观

【教学重点】

1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵；

2.把握诗歌所使用的表达方式和修辞手法；

3.掌握诗歌的阅读方法。

【教学难点】

在学习两首诗的基础上，从思想内容､艺术技巧､感情基调三方面进行比较阅读, 在比较中阅读,可引导学生从中体味到爱情的多种滋味；在阅读中比较，加深学生对爱情的理性认识。

【教学方法】

以教师启发、师生互动的方式组织教学，采用比较阅读、听说读写结合等手段，配以优美的画面和音乐，让学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

课前准备

（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）

一、朗读课文，认真思考课后练习。

二、查询有关爱情的中外诗文、故事、音乐、歌曲。

三、查找作者舒婷及裴多菲的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

一．导语

爱情是什么？在古人心中，爱情是“夜月一帘幽梦，春风十里柔情”的甜蜜，爱情是“结发为夫妻，恩爱两不疑”的执着，爱情是“优哉游哉，辗转反侧”的思念，爱情是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的断肠。上节课我们初步把握了两首诗歌的主要内容，了解了两位诗人很具个性的爱情主张，这节课我将对这两首诗进行比较阅读，相信这样的鉴赏，能陶冶我们的情操，也能提高我们的文学修养。

二、美读：这两首同样写爱情的诗歌，能用同样的感情去读吗？

1、请一个女同学朗读《致橡树》

诵读指导：

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

在这一部分，诗人通过衬托的手法，突出自己不愿意要的各种爱情。那么，能够突出这几种爱情特点的词句就是重点。

这几种意象（凌霄花、鸟儿、泉源、险峰）需要重读，但是次重读，最需要重读的是炫耀、单调、常年、增加你的高度，衬托你的威仪。这些词汇最容易表达感情。

在这一个大层次里，还有小层次。当说凌霄花和鸟儿的时候，多少带有点鄙视；泉源和险峰则完全是一种奉献的爱情，所以要读出那种“虽然可圈可点，但我并不期待”的感觉。

最后，“甚至日光，甚至春雨”，音调要扬上去。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下

叶，相触在云里。

每一阵风过

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

这里表明了自己的态度，然后诉说了一种执着与默契。当诗人表明态度的时候，木棉、树、站，要重读，不够、近旁要次重读。“不够”一词要读得坚定有力，这个“站”字，不但要重读，还要读出深情。

当诗人诉说执着与默契的时候，“根，紧握在地下，叶，相触在云里”呼应的感觉一定要读出来，句子本身在呼应，所说的感情也在呼应。这一句话中，“紧握”“相触”二词要强调，但不是以重音的方式强调，而是以坚定且满怀深情的方式强调。最后，“没有人”可以重读。

你有你的铜枝铁干

像刀、像剑，也像戟；

我有我的红硕花朵

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这一部分，出现了很多的意象，我们完全可以根据意象及形容词本身给我们的感觉去读。这一部分的节奏感一定要把握好，其语速变化这里没法细说，希望你自己好好体会一下。最后“终身相依”一定要语速放慢且深情，“终身”二字要加强。这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。

最后一部分，我们要把感情升华。这一部分很多字词读起来都有难度，因为一个字所包含的可能就是很有分量的感情。第一个字“这”，其中既有感情，又有思考，指代了作者想要的爱情，分量何其重也，所以，“这”字读完了要有挺顿，但是由于要切合整体节奏，停顿不宜太长。同样，“伟大”、“坚贞”，也不可小视，至少要用重音将其突出一下。

最后一句话，“爱”字舒缓深情，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置”这两句稍快一点，最后“足下的土地”应读得坚毅且有回味感一些。

2、《我愿意是急流》

请一个男生朗读

指导意见：根据意象的特点，要读出轻重缓急，抑扬顿挫，时而苍劲稳健阳刚，时而轻柔舒缓。

三．比较阅读：作者国籍不同，年代不同，性别不同，这两首诗有什么可比性？

（一）形式的比较

《致橡树》采用间接抒情的方式，先用“我如果爱你，绝不”的句式来否定了自

己爱对方的方式不是攀附与痴恋，“不，这些都还不够”作为一个转折点，倾诉了自己的理想爱情模式是能够和爱人相敬相知，想象着自己和爱人一起共风雨同患难一起享受美好生活的场景，感到的是满足与幸福。她用自然的景象来描绘她和爱人相亲相爱、心心相印的默契与敬勉。形式上相对自由。

《我愿意是急流》同样采用间接抒情，通过借助代表意象来抒发自己的情感，借情于景。形式上结构对称，句式重复，给人以视觉美，上下押韵，两行转韵，给人以听觉美，我她对举，一唱一和，给人以听觉美，同时比拟贴切，隐喻相关，给人以画面美，整篇诗形式上对称，情感热烈，能够真切感受到作者火热的爱情。

(二)意象的比较：两首诗中分别选取了哪些意象，有什么特征？

①意象的选取

《致橡树》

诗中的意象很多，诗人用了哪些具体形象来含蓄地表情达意？诗人对她们持什么态度？

“凌霄花”、“鸟儿”“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”。不再歌咏它们的美好，而是用了一系列限制性词语——“绝不像”、“绝不学”、“也不止像”、“甚至”等，对它们予以否定。

诗人连用六个否定句，无论是“凌霄花”的攀援、“痴情鸟儿”的单向痴恋，还是“泉源”、“险峰”的无私奉献、甘愿陪衬，甚至“日光”、“春雨”的自我牺牲而成就他人，在情感的天平上，她们与“橡树”的关系怎样？缺乏独立、平等、自强的精神。前半部分排山倒海般的贬斥与否定，为的是突出一句话，是哪一句？“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 你是橡树，我是木棉。你是树，我也必须是树，这说明了什么？平等、独立！

《我愿意是急流》

诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？

诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。

诗中意象可以概括为几类？

全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

②形象的特征

《致橡树》

诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？分别有什么特征？

“你”是橡树，木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，诗人认为他有铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟，具有男子那种阳刚之气（有棱有角，有个性……），橡树成了男子的象征；“我”是木棉，也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。诗人认为有红硕的花朵，像沉重的叹息，又向英勇的火炬。诗人将人的品格移就于物。既有那种柔媚的秉性，又充溢着刚健的生命气息，具有女子的柔韧气质（温柔、柔情似水、阴柔的美，西施、黛玉一般的美），木棉成了女子的象征。我（“她”）和你（“他”）同样以“树”的形象共同营造了一个全新的爱情境界。