素质教育下的初中语文教学

素质教育下的初中语文教学

摘要：语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教

育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技

艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革

对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示语

文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。本文就素质教育下的初中语

文教学进行了探讨。

一、确定有效的教学目标

长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，一篇课文的教

学点或许有很多，教学中语文教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。

确立教学目标应该整体把握，突出重点，突出语文本体性。课堂教学目标不

能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。要想面面俱到，平

均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文

本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。在确定目标时

要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突

出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止。

二、激发兴趣，帮助学生确定学习目标

兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官

处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神

贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生

学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的

方法。

心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有帮助学生明确学

习目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻

辑思维能力。

三、加大学生阅读量，培养学生语文素养

首先，加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中

外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积

淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具

有更大的支持作用。

其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生

的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现

实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。大量阅读还可以让学生学到丰

富的写作知识和写作技巧。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和

力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。

四、优化切合实际的教学内容

语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。优化教学内容必须

对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学

生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某

种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。具体教学时，

引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，

弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的

学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。

五、在初中语文教学中倾注情感

语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学

生在学习中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使

得语文课堂变为学生情感的栖息地。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师

自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑

扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。

心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、

表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进

行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学

习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代

教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教

学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影

幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起

到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。

总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实

将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。

参考文献：

[1] 张桂霞．浅谈如何在初中语文教学中敲开情感之门[J]

[2] 才吉．浅谈初中语文教学中的情感教育[J]