素质教育下的初中语文教学
在初中语文教学中实施素质教育
标 和内容 教学观念和学 习方式 、评价 目的和方法等方面进行 系统的改革 ” 。作 为 语 文 教 师 ，我 们 要 突破 应 试 教 育 的误 区 ，
加 强 理 论 的 学 习 ，提 升 自己 的综 合 素 养 ，在 教 学 中实 施 素 质 教
育 ，提升全体学生的能力 ，促进他们的可持续发展。
素质教育强调教育的全面性。 学 生 是 有差 异 的 、 个性 的 发 展 的 。
素质教育 要求我 们既要 重视学 生基础 知识 与基本技 能 的 掌握 ，更要关注他们非智力 因素 的开发 ，发展他们 的个 性 ，挖 掘他们 的潜能 。《 课标 》指 出我们要 “ 在 发展语 言能力的同时 ，
的孩 子 ，不 可 以 因 为 虚 荣 而 闹 出 如 此 天 大 的 笑 话 ，教 学 效 果 甚 佳 。 我 只 是 一 名 听课 的 “ 学生” 。 课 后 ，我 和学 生 交 流 时 ，许 多学 生希 望 下 次 做 个 小 老师 。 三 、 发挥 潜 能 ， 让 所 有 学 生 充 分 发 展
惰 的学生则要 降低要求 ， 这部分学生 的理解 、 分析能力也很弱 ， 我们就要让他们反复诵读 ， 并 在诵 读的基础上理解 赏析 ，这样 做尽管节奏慢些 ， 但 是 ，同样可以让这部分学生收到 良好的学 习效果 。再 比如 ， 作文教学 ，我们可 以从写作文体 、 作文篇数 、 写 作 字 数 等 方 面提 出不 同要 求 。从 而 ，让 所 有 学 生 都 能 够 得 到
素质素 质 教 育
刘 廷
（ 江 苏省 邳 州 市邳 城 中 学 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０）
摘
要 ：素质教 育不是 一种教 育模式 ，而是一种教 育理念 。就语文学科来看 ，它包括 一个人 的语言素养、思维素养 以
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
素质教育在初中语文课堂中的体现
识为惟 一 目的， 忽视学生 创造 能力 的培养 ； 忽视学生在学习 中的
ｌ素质 教育 的理念及 其基本要 求
早 在 上 世纪 ， 国 就 已提 出 了 “ 质 教 育 ”的 概 念 。此 后 ， 我 素 “ 质 教育 ” 素 的改 革 越 来 越 伞 面 。对 于 何 谓 “ 质 ” 学 者 提 出 了 素 ，
我 国提倡 素质教育 已多年 ． 并在一 重要问题 卜 取得了较大 成效 ： 国生源评价制度发 生着积极的变化 ； 我 教育方 式方面 的改
革 取 得 一 定成 效 ； 农村 綦础 教 育 课 程 改革 作 为 实 施 全 国 素质 教 育
“ 与“ ” 教” 学 所结 出的最终果实。教育的最终 目的就在 于使受教 育者能够有 所领悟和创新 ， 并且只有通过创造 ， 知识和技能才能
语文教 材所选的范文 ， 人多部是典范 文章， 这些文章的结构 等方 都蕴 藏着 巨大 的魅力 ． 语文教师在教学过程中要善于把这
些 美 发 掘 出来 ， 培 养 学 生 的审 美情 趣 。可 以说 ， 文美 育 是语 以 语
奇心 。学生对事物感到好奇的时候 ， 往往 是创造性思维开始发生 作用 的时候。
主 体 地 位 ， 视 学 生 能 力 的培 养 。显 然 ， 种 教 学 模 式 已 经 滞 忽 这
后， 与素质教育的原则相违 背 ， 不能适应 科学技术和社会发展 的
需 要 ， 然 要 为 社会 所 丢弃 ， 必
多种看法 。其 中一种代表性 观点认为 ， 素质包括三个方面： 自然 、 心理和社会。专家在论述素质教育的 目的与任务时指 出， 素质教 育有一个 目的三人任 务。一个 目的： 就是 全面提高学生的综 合能 力素质 ； 三大任 务： 第一大任务是 让学生掌握运用能力， 二大任 第 务是发展学生 的开拓思维 ， 第二大任 务是培 养学生的能 力因素。 虽然在修订后的教学大纲中也反 复强调培养学生 的运用能力问
素质教育下初中语文教学之我见
素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
素质教育下如何构建和谐的初中语文课堂
课题展示新课程NEW CURRICULUM和谐课堂是课改下大力倡导的教学理念，也是构建充满活力、充满激情的语文课堂的重要方面。
所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要有意识地构建出和谐的初中语文课堂，进而使学生在高效的语文课堂中掌握知识，锻炼能力，同时，为学生综合素质水平的全面发展做好保障工作。
因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的语文课堂进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。
一、凸显学生课堂主体学生作为课堂的主体，是构建和谐课堂首要考虑的因素。
一直以来，我们的课堂贯彻落实的都是“以师为本”的教学理念，师生课堂地位的颠倒严重不利于学生课堂主体性的发挥，也是影响和谐课堂顺利实现的关键因素。
所以，在素质教育下，我们要有意识地凸显学生的课堂主体地位，要鼓励学生在自主求知的过程中养成良好的学习习惯，同时，也确保和谐课堂能够顺利实现。
那么，我们应该怎样发挥学生的课堂主体性呢？在我看来，我们可以借助自主探究模式来鼓励学生在独立思考、自主探究中轻松地掌握基本的语文知识，进而使学生找到学习语文的兴趣点。
例如，在教学《背影》时，我选择了自主学习模式，首先，引导学生自主阅读文本，在对文本中心思想有所认识之后，引导学生对下面几个问题进行自主思考探究，如，（1）文本中几次描写了父亲的背影？（2）作者对那次的背影描写的比较详细，为什么？（3）文章中哪些句子表现了父亲对儿子的关爱？（4）文章如果选择“我的父亲”“父亲”等为题目，不是更直接吗？为什么选择了“背影”为题目？……组织学生对文本中的这些问题进行思考探究，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对构建和谐的、具有生机的语文课堂也有着密切的联系，进而为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
二、有效渗透审美教育审美教育是素质教育下的重要组成部分，也是帮助学生形成正确审美观念的关键，更是培养学生语文素养中不可缺少的一部分。
所以，在构建和谐的课堂中，我们要让学生在体验美、感受美的过程中获得良好的发展，进而，促使学生在美的熏陶下逐步学会用“美”的眼光去看身边的事物，这对学生健全地发展起着重大的作用。
初中语文教学与素质教育的有机结合
浅谈初中语文教学与素质教育的有机结合摘要语文作为一门基础的工具性学科，对初中生的素质教育的培养至关重要。
本文通过分析我国初中语文教育的现状，总结归纳了将语文教学和素质教育进行有机结合的一些理念和方法，希望为中学教育者提供参考。
关键词初中语文教学素质教育教学方法一、引言语文作为一门基础学科，渗透在其他学科之中，是重要的交际工具。
而初中阶段的素质教育，是以学生为主体，注重开发学生的主观能动性和智慧潜能，培养其创新能力。
2001年《语文课程标准》提出，语文课程应该帮助学生形成和发展语文素养。
语文学科有助于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，故语文素质教育在整个初中教学中有着重要地位。
二、初中语文教学中素质教育的现状初中生的人文知识还处于初级阶段，系统性不强，如金钱消费观念、环境保护观念等价值观尚不明确。
情感态度、思想道德及审美能力、心理素质等方面人生观、价值观及世界观处于塑造期。
初中语文老师的教学方式呈现多样化。
有的老师重视学生的主动性和主体性，在课堂上采用小组合作或探究式教学法。
有些老师认为学生应掌握具体的语文知识，重视效率，故采用直接讲授法。
多数老师认识到语文教学对学生的审美情操、文学素养、人格完善等的重要性，采用启发式、讨论法或朗读法等多种教学方式。
但仍有部分初中语文老师坚持认为语文教学的基本任务是教授学生语文基础知识和基本技能，最终目的是为中考做准备。
初中语文教师也认识到语文教学对培养学生的人文素养的重要性，可帮助学生分辨生活中的真善美。
初中课堂中设置了一定比例的阅读课，希望通过培养学生终身阅读的习惯提升其人文素质。
但各地区各学校的实际情况不同，阅读课的具体实施情况不一。
有些学校的阅读课形同虚设，有些学校根本没有设置阅读课，但靠语文教师的安排满足学生的阅读需求。
三、语文教学和素质教育的有机结合（一）提高语文教师队伍的素质毛泽东同志认为，教育者必先受教育。
教师的世界观、品行及生活态度潜移默化的影响着学生。
在素质教育背景下初中语文教学
在素质教育的背景下初中语文教学的探讨【摘要】在素质教育进一步推进和发展的形势下，教师的教学方法成为备受关注，也是极为重要且具有现实意义的方面。
语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体，自然也是教育教学工作在致力于素质教育发展中的首个重要部分。
本文就素质教育背景下的初中语文教学问题进行了探讨。
【关键词】语文教学；素质教育；学生改革以“灌输式”为代表的传统教学方式是推进素质教育的一项重要课题，也是新课程改革的重要任务。
传统的教学方式是以教师的绝对性主导地位为中心，学生只是以一个环节式的存在参与教学过程，相当被动，也不利于学习效果的实现。
对于语文教学质量的提高正确的途径就是要通过正确的教学方式使得学生积极地参与课堂，主动融入听说教学的全过程，真正成为教学的中心。
除此之外，培养学生学习知识和获得新知识的能力，对学生进行全方位的促进。
一、注重学生学习语文的积极性的培养对于学生学习积极性的提高，首先在于对学习兴趣的培养。
兴趣是一种内在的学习动力，浓厚的兴趣不仅是一种兴奋剂，更能够促进学生观察思考能力、想想力和联想能力以及记忆力的发展，甚至让学生在学习中体验到情感感受和审美情趣，对于学习或者语文教学都具有重要作用。
重视导语。
导语是进入每堂课教学意境的一个切入点，是能带领学生进入教学内容的一种心向往之的途径。
对于导语的设计要有创造性和灵活性，但不能做故弄玄虚之态，分散或误导学生的课堂思维。
好的导语是课堂上具有魔法的磁石，能在瞬间将学生分散的思维聚焦起来，是提高学生兴趣点、培养学生学习积极性的方法，也是顺利进行以下教学内容的开端，更是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
注重课堂提问的巧妙性和科学性。
提问是课堂教学中一项重要的环节，它包括两个方面，一个是教师对学生的提问，另一个是教师要鼓励并培养学生要善于提问。
教师对学生的提问是对教学内容的传授的途径，也是集中学生注意力和思维力的手段之一，某种意义上讲，是课堂上灵魂所在。
素质教育与初中语文课堂教学
ＮＧＯｓ 前 途 负 有 重 要 的 责 任 。只 有 本 土 与 国 际 组 织 建 立 起 平 的
［Ｏ １ ］赵 黎 青 ． 府 组 织 与 可持 续发 展 【 】 京 ： 济科 学 出版 非政 Ｍ ． 北 经
州 ： 江人 民 出版 社 。９ ９ 浙 １９ ．
［５ １ 】转 引 自李慎 明主 编 ． ０ ２ ７年 ： 球 政 治 与 安 全报 告 ［ ０ 全 Ｚ］ ［６ １ ］刘 楠 来 ． 际 法 ： 法 治 国 中 不 可 或 缺 的 部 分 ［ Ｂ ＯＬ ． 国 依 Ｅ／ ］ 新
非政府组织对现代 国际 法的冲击与发展 Ｕ］．法 商研 究 ，０ ３ ２０，
（） ４．
［４ １ ］参 见 各 国 参 与 国 际 组 织 的 深 层 次 比较 ［Ｂ ＯＬ ．中 国 网 Ｅ／ ］
２ ０７—０ ｏ ７一Ｏ ４．
［ ］王 杰 ， 海 滨 ， 志 洲 等 ． 球 治 理 中的 非 政 府 问 国 际 组 织 ２ 张 张 全 ［ ］ 北 京 ： 京 大 学 出版 社 ，０ ４ Ｍ ． 北 ２０． ［ ］王 绍 光 ． 元 与 统 一— — 第 三 部 门 的 国 际 比 较 研 究 ［ ］． ３ 多 Ｍ 杭
一
、
中学语文课 堂素质教学的含义
中学语文课堂 素质教学 以课 堂为阵地 、 ４ 以 ５分钟为时间段
利 用 其 有 利 于 中 国 改 革 开 放 与 发 展 的积 极 方 面 ， 防 止和 消 除 其
可 能 产 生 的 各种 消 极 影 响 。 四 、 结 总 非政府 间国际组织在 国际关 系中的重要性 越来越突 出 ， 虽 然 还 未 成 为 国际 法 的主 体 ， 已积 极 参 与 国际 立 法 。 国在 国际 但 中
核心素养视角下的初中语文教学实践研究
核心素养视角下的初中语文教学实践研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，一直受到教育界的关注和重视。
当前初中语文教学存在着许多问题，比如传统的教学模式单一，学生的核心素养培养不足等。
需要从核心素养的视角重新审视初中语文教学，探究如何更好地培养学生的核心素养。
随着素质教育理念的深入发展，核心素养教育作为当前教育改革的重要方向之一，逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
核心素养指的是人们在不同领域的学习和生活中所具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力、解决问题能力等。
而初中语文教学作为学生素养培养的重要途径之一，也应该在培养学生的核心素养方面发挥更大的作用。
我们有必要从核心素养的视角出发，深入研究初中语文教学实践，探究如何借助核心素养教育理念，优化初中语文教学方法，提高学生的核心素养水平。
只有这样，才能更好地满足现代社会对学生综合素质的需求，推动教育教学工作向着更高水平迈进。
1.2 研究意义初中语文教学一直是学校教育中的重要课程之一，其教学质量直接关系到学生语文素养的提高和综合素质的培养。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，核心素养教育逐渐成为当下教育领域的热点话题。
将核心素养理念引入初中语文教学实践，对于促进学生的全面发展，提升语文素养水平具有重要的指导意义。
本研究旨在从核心素养视角出发，探究初中语文教学中如何培养学生的核心素养，提升其语文素养水平。
通过分析学科特点和教学需求，结合核心素养教育的理论框架，探索出一套适合初中语文教学的核心素养培养路径和方法，为提高学生的语文素养水平提供理论支撑和实践指导。
通过本研究的深入探讨，可以为教师提供有效的教学策略和教学方法，为学生提供更加有针对性和有效的学习资源和环境，进一步提高初中语文教学的质量和效果。
也有助于推动学校语文教育的发展，建设更加科学、人性化的语文教育体系。
【研究意义到此结束】。
2. 正文2.1 初中语文核心素养教学理论分析初中语文教学是培养学生语文素养，提高学生语文能力的重要环节。
在初中语文教学中实施素质教育
要 阶段 。这就 要 求 教师 在 教授 时 既要 传 授知 识 ，更 要 重
一
语文教 育的目标 面向全体 学生 ， 以传 授语文 知识 ， 出 视 文 章思想 性和 审美 趣 的发掘 。 突
篇 好 的 文 学 作 品都 体 现 着 作 者对 生 活 的独 到 见
美观 念为宗 旨， 使学生成 为德 、 体 、 、 智、 美 劳全面 发展的人 解 ，都 是现 实 美和 艺 术 美 的完 美结 合 ， 是作 者对 生 活 中
语 文 学科 有它 的 基础 性 和工 具 性 ，是 ～ 门分 支广 、
在 语文 教 学 中 ，还 要充 分 重 视文 章 的 思想 性 。语 文 教材 所选 的文 章 ，都 是 浓缩 了的 社会 ，都凝 聚 了作 者对
范 围宽 、实践 性 强的 综合 性 学科 。在教 学 中 不仅 要 教给 社会 、对 人 生 的 深刻 思 考和 独 到见 解 ，是 对 学 生进 行人 学 生语 言 知识 和语 言 驾驭 技 能 ，还 可 以在 语文 教 学 中对 生 观 教 育 、奉 献精 神 教 育 、爱 国主 义 思想 教 育 的最 好 的 学 生 的思想 品 质 、世 界观 等 多方 面产 生 重要 的影 响 ，在 教 材 。这 就 要 求广 大 语文 教 师在 语 文 教学 实 践 中 ，根据 实施 素质教 育 中起 着至 关重要 的作 用 。 ２ １要 明确教 学 目标 ．
才， 以适应 现代 社会对 复合型人 才的需求 。
美 好 事物 的提炼 和 加 工 的结 晶 。这 就要 求 语文 教 师 在教 学 中 要 深 入 挖 掘 ， 使 学 生 在 学 习 中 受 到 美 的 感 染 和 熏
２在 日常教学 中注重抓好素质教 育
素质教育下的初中语文创新教学
素质教育下的初中语文创新教学关键词：初中语文；创新教学；思维训练中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0070-012l世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。
江泽民同志指出，”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，培养学生的刨新能力应是素质教育的最高层次。
课堂教学作为教育教学的主阵地，应加强这方面的探索。
下面我谈谈自己在这方面的几点认识。
1.课堂民主，师生和谐在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心没汁教学活动方案，使谍堂变为师生的互联互动阵地。
教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的师爱刨设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。
新《课标》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
古人云：书读百遍，其义自见。
现在苏教版所载人的课文大多是文质兼美的美文，可读性强，琅琅上口。
篇篇寄了予深深的情和意，有”飞流直下三千尺”的豪迈，有”但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，有”生死考验”的悲壮……在教学中，应引导学生充分地、不同形式地读，在读中融真情，在品读巾悟人生。
如《船长》一课，船长在灾难面临时是那样的沉着、镇静，置个人安危于度外，与船同亡。
在教学时，可以引导学生与主人公换位，亲身体验。
学生在换位中对哈尔威船长油然而生一种崇敬的心情。
此时再现朗读课文，学生带着崇敬的心情能字字人情，句句含意。
2.重视质疑，鼓励探究孔子说：”学起于思，思源于疑。
”亚里士多德也说过：”发现是从疑问和惊奇开始的。
”因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。
在教学寓言故事《鹬蚌相争》时，学生通过读故事、讲故事已经明白了”鹬蚌相争，渔翁得和”这个道理。
素质教育背景下的初中语文教学
浅议素质教育背景下的初中语文教学摘要：在素质教育大力提倡的今天，初中语文作为一门基础性的学科，其学习内容接近生活，丰富多彩，并且充满趣味性与人文性，在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。
而在短短的四十五分钟内怎样对学生实施素质教育又是每一位教师所研究的。
本文在笔者多年教学经验的基础上进行研究，提出可行性对策以供大家参考。
关键词：素质教育；初中语文；课堂效率；提高著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。
随着素质教育理念的深入，初中语文教学相比以前无论是在教学模式上还是在教学质量上都有了非常巨大的进步，更能抓住学生的心理特征，符合这个年龄段学生思想上的实际需要，体现了与时俱进的特点。
新课程标准中提到：语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。
为此，在课堂教学上进一步实施素质教育对于发挥学生的积极性与主观能动性，培养学生的独立人格与创造性思维的发展具有重大的作用。
一、在教学的过程中让学生学会自主学习初中生大多数处在13～16岁之间，虽然他们在成人的眼里还是比较年幼，但是就其认知能力来讲，已经具备了一定的认知与独立思考的能力，只不过这种认知与独立思考的能力需要进一步地拓展与培养，教师可以让学生通过自己的探究、自己的发现去提高自己的认知能力，这对于学生养成良好的学习习惯有着重要的意义。
例如，我在讲授《岳阳楼记》的时候，因为这是一篇文辞非常优美并且韵味十足的散文，为了让学生自己能够体会到这种感觉，我采用的是探究性的学习模式来培养学生自主学习的能力。
我是将学生分成若干小组，每个小组的成员性格不同，学习成绩也不相同，通常是学习成绩好的学生比较文静，成绩逊色的学生比较活泼，这样便于优势互补。
然后我根据课本内容设计好足够数量的探究题目，引导学生合作探究开展学习活动。
比如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”对当下我们国家正在深化政治经济体制改革有什么意义？并且我不对学生的答案做统一的标准，只要言之有理便可。
将素质教育贯穿于初中语文教学活动过程中——初中语文教学的一点体会
内容及相关 材料并解 释对话 和材料 中的语法 ， 然后将 全体学生
分 成 多个 小 的 团队 学 习小 组 ， ６ — １ ０人 一 组 。教 师 可 以挑 选 其 中
［ ４ ］Ｇａ ｒ ｒ ｉ ｇ ａ ｎ ， Ｐ ．Ｓ ｏ ｍｅ ｋ ｅ ｙ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ａ ｕ —
造学生的 良好 品德 ， 提升学生 的素养。因此 ， 笔者在语文教学活 品德 。
一
想道德教育 ， “ 必须按照党 的教育方针 ， 把德育工作摆在 素质 教
动过程 中 ， 始终将 素质教育 贯穿于其 中 ， 努 力培 养学生 的 良好 育 的首要位置 ， 贯穿于教育教学 的各个环节 。要把 弘扬 和培育 民族精神作为思想道德建设作为重要 的任务 ， 纳入 中小学教育
以获得额外 的成绩作为回报。当然另一个更为公平的作 法是每 ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ， １ ９ ９ ７ ， ２ １（ ２ ） ，１ ６ ９ —１ ８ ２ ． 位学生流作 “ 辅导老师” 而得到锻炼 。团队学 习的时间可以根据 ［ ５ ］ Ｎｕ ｎ ａ ｎ ， Ｄ． Ｔ ａ ｓ ｋ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｃ ａ ｍｂ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ Ｕｎ ｉ — 不 同的需求 自由改变 ， 教师监控全班学 习状况并对各小组进行
语 文教 学 中贯 彻 素 质教 育 的理 论 依 据
、
的全过程 。” 党 的十八大提 出了努力办好人 民满意的教育。“ 全
解 问题并找 出问题解决方案 。 学生可 以通过观察其他 团队成员 来改变 自己错误的观念 。 口语教师最 大挑 战之一是快速适 应各种不 同语 言水平 的 学生并 和他们语 言交 流。面对 班级人数不断增加 的现状 ， 教师
素质教育背景下初中语文教学
浅谈素质教育背景下的初中语文教学素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。
“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。
传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。
提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。
这样除了让学生掌握知识外，还要培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。
要较好的完成这一教学过程，就要做好以下几个方面的工作：一、趣味导学，激活教学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的。
所谓兴趣，就是喜好的情绪，这种喜好情绪的好坏直接关系到该学科的学习效果，好的情绪则会使学生用心去做，努力去学，因此，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以说在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。
（一）导入新课要有趣味性教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
（二）巧妙提问问题是课堂的灵魂。
问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。
问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。
初中语文教学与素质教育
５ 、 素质教育是以促进学生身心发展为 目的， 以提高国民的思想 道德 ， 科学 文化 ，劳动技术 ，身体心理素质 为宗旨的基础教 育。素 质教育 的意义有三 ： 第一是面 向全体学生； 第二是让 学生德 ， 智 ，体 ， 美全 面发展 ； 第三是让学生主动发展 。 ６ 、 素质教育是为实现教育方针规定 的 目 标， 着眼于受教育者群 体 和社会 长远发 展的要 求 ，以面向全体学生 ，全面提高学 生的基本 素质 为根 本 目的 ，以注重开发受教育者的潜 能 ， 促 进受教 育者德智
初 中语文教 学 与素质教 育
河北省 临漳县柳园 中学
摘要
武爱警
重要 内容 ，又是落实素质教育的工具和媒介。因此 ， 初 中语文教学如何落实素质教 育 ， 如何提高学
生的语文素质 ，是摆在每一位初中语文教师面 前的一个重大课题。
关键词 ：语文素质教育
初 中语 文既是 素质教育 的一个重要 内容 ，又是落实素质教育 的
说 明，巧妙 的比喻 ，精警 的哲理语句 ，都富有美学价值 。但 每一课 的新知识却不及数理学科 明显 ，一些知识还是循环 的 ， 容易 导致学 生兴趣滑坡 。要保持学生 的学习兴趣 ，就必须给学 生提供新信息 、 新知识 。一方面可 以从课文 中发扬其蕴含着的能使 学生增长见识 的
内容 ，如课文的时代背景 ，有关 的风土人情 ，作者的生平趣闻轶事 ， 等等；另一方 面可 向学生推荐与课文有关的课外读 物 ，如 ，作者 的
创作谈 ，有关课文 的争议 、评论 ，甚至课文中某些 词句用法 的优 劣 比较 ， 或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介 绍和激 发兴趣 的训练 ，有利于提高学 生的审美观和鉴赏能力。 ４ 、 敢想敢说 、积极交流培养学生 良好 的学习交往素质
素质教育下初中语文教学之我见(1)
素质教育下的的初中语文教学之我见摘要：进入二十一世纪，随着科学技术的高速发展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题。
语文课堂是由教师、学生、文本三者构成的一种独特的课程资源，教学中各种信息每时每刻都在三者之间交流。
怎样挖掘这三者间的资源，做到信息交流畅通无阻呢？本文仅此问题来谈谈对课堂教学中信息共享的认识与实践。
关键词：对话教学平等民主激发兴趣在学校实施素质教育的大旗的引导下，我们语文教研组努力学习新的教改理论，在语文教学中积极进行探索、研讨、实践，努力寻找一条高效的语文教学之路，把我们的语文课堂打造成师生共享的心灵的家园。
为此，我们语文人正在以下各个方面努力。
一、平等、民主是语文课堂对话教学的基本原则没有平等与民主，师生之间就没有真正的对话。
因为对话不仅仅是狭隘的语言交谈，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。
传统的课堂教学中，教师往往以权威者的姿态主宰着课堂，即使师生间偶尔进行对话，也总是发生在教师与几个优秀学生之间，绝大多数学生只是听众。
师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系。
其实，教师与学生只是知识的“先知”与“后知”关系，一个语文教师腹无诗书，气自然不华，就不可能对学生产生吸引力，更不可能影响学生的精神世界，自然就不会有成功的课堂对话。
其次，在人格上，学生与教师都是独立的个体，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要老师的理解、信任与尊重。
而长期以来，各种因素使得师生之间总有一些心理距离，课堂中的学生总会有些拘谨。
要“对话，，就必须营造一个宽松的环境让学生敢于说真话，不要用审视的眼光去看学生，这样学生才会获得心理上的安全感，建立起作为对话者的自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，而这是学习的最好动力。
二、开启兴趣之门，撩拨对话的激情在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
素质教育下提升初中语文教学质量措施论文
素质教育下提升初中语文教学质量的措施【摘要】教学质量是学校教育的生命。
随着社会发展、教育改革各项政策的出台，对教学质量提出了更高的要求。
我国教育在从应试教育向素质教育的转变过程中，传统的教学受到了挑战，如何有效进行改革，提高教学质量成为广大教师思考的课题。
【关键词】初中语文教学；改革；教学质量语文素养对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，它对于学生一生都扮演着重要的角色。
初中阶段是学生培养身心发展的重要阶段，因此，在这一阶段，加强语文教学更为关键。
教师必须要结合每个学生的自身特点，创新教学模式，运用一切有利于学生提高语文成绩的方式来提高学生的语文水平。
一、交流情感，激发思维教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。
它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。
比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。
故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。
这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。
教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
二、培养兴趣，主动学习俗话说：兴趣是最好的老师。
只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
初中语文教学多样化评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学多样化评价第一篇范文：初中语文教学多样化评价在素质教育的背景下，初中语文教学评价体系正面临着从单一化向多样化转变的挑战。
语文教学的评价不应仅仅局限于传统的笔试和考试成绩，而应涵盖学生的综合素质、学习过程和个性化发展。
本文旨在探讨初中语文教学多样化评价的方法和实践，以促进学生全面、和谐的发展。
方法与实践1. 过程性评价过程性评价关注学生的学习过程，旨在培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师可通过日常课堂表现、作业完成情况、课堂讨论参与度等方面进行记录和评价。
此外，还可以通过学生日志、学习计划、自我反思报告等形式的自我评价，以及同伴间的相互评价，共同构成全面的过程性评价体系。
2. 表现性评价表现性评价着重于学生在特定任务中的实际表现，旨在考查学生的综合运用能力。
在初中语文教学中，可以通过演讲、辩论、角色扮演、文学创作等形式的活动，评价学生的语言组织能力、文化素养和创意思维。
通过这些活动，学生能够在实践中提高语文素养，同时获得多元化的评价。
3. 静态作品评价静态作品评价主要针对学生在一段时间学习后产出的固定作品，如作文、古诗文默写、文学鉴赏笔记等。
通过分析作品中的语言表达、逻辑结构、文化内涵等要素，评价学生的语文素养。
教师在评价时应注意作品的个性化特征，鼓励学生在作品中展现自己的独特风格。
4. 动态作品评价与静态作品评价相对的是动态作品评价，它关注的是学生在一段时间内作品的进步和变化。
教师可以通过定期收集学生的作文、日记、阅读笔记等，观察和记录学生的成长轨迹。
这种评价方式能够有效地鼓励学生持续努力，看到自己的进步，增强学习动力。
5. 综合性评价综合性评价是对学生多方面能力的全面评价，它通常涉及知识、技能、情感、态度等多个维度。
教师可以通过定期的综合素质测评，结合学生的自我评价、同伴评价、教师评价等，对学生进行全面的考量。
此外，还可以结合学生的日常行为、课堂纪律、团队协作等方面进行评价。
实施与建议1. 构建多元化的评价标准在实施多样化评价时，教师应根据不同学生的学习背景、兴趣和特长，制定个性化的评价标准。
素质教育下初中语文教学论文
谈素质教育下的初中语文教学摘要：素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，培养其能力，使人人得以展其才，尽其能。
关键词：初中语文素质教育课堂教学就我的教学经验而言，本人认为要实现素质教育应该做到如下几个方面：一、提高学生的课堂参与性语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
二、开展课堂活动，活跃课堂气氛要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。
如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。
让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。
又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。
这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。
这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。
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素质教育下的初中语文教学
摘要：语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教
育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技
艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革
对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示语
文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
本文就素质教育下的初中语
文教学进行了探讨。
一、确定有效的教学目标
长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，一篇课文的教
学点或许有很多，教学中语文教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。
确立教学目标应该整体把握，突出重点，突出语文本体性。
课堂教学目标不
能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。
要想面面俱到，平
均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。
所以，必须结合学段特点和文
本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。
在确定目标时
要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突
出语文本体。
文本中涉及其他领域的知识点到为止。
二、激发兴趣，帮助学生确定学习目标
兴趣是求知的前提。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官
处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神
贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。
因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生
学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的
方法。
心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。
只有帮助学生明确学
习目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻
辑思维能力。
三、加大学生阅读量，培养学生语文素养
首先，加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。
语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。
大量自由的阅读，可以让学生了解古今中
外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积
淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具
有更大的支持作用。
其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。
学生因年龄的关系，对于人生
的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现
实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。
大量阅读还可以让学生学到丰
富的写作知识和写作技巧。
由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和
力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。
四、优化切合实际的教学内容
语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。
优化教学内容必须
对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。
在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学
生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某
种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。
具体教学时，
引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，
弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。
要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的
学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。
五、在初中语文教学中倾注情感
语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。
为此，教师要让学
生在学习中感受情感，在文本的情感中领悟情感。
在教师情感的正确引导下，使
得语文课堂变为学生情感的栖息地。
如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。
这也就首先要求教师
自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。
教师可以通过抑
扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。
心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、
表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。
而教师进
行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学
习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。
明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
此外，现代
教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。
调节教
学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影
幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起
到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。
总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实
将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。
参考文献：
[1] 张桂霞．浅谈如何在初中语文教学中敲开情感之门[J]
[2] 才吉．浅谈初中语文教学中的情感教育[J]。