湖南省高校教师资格证考试高等教育心理学

湖南省高校教师资格证考试高等教育心理学精

选文档

TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

高等教育心理学课后习题及参考答案

第一章认识高等教育心理学

1.什么是高等教育心理学？

答：是研究在高等院校这个的特定情境中的各种心理与行为问题的学科。

2.高等教育心理学的学科性质是什么？

答：1.高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科；

2.高等教育心理学的特色是“高”与“专”

；

3.高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学生；

4.高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。

3.高等教育心理学的主要内容？

答：1.高等教育心理学的科学学问题；

2.高等学校的学习心理研究；

3.高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究；

4.高校教师心理与教学心理研究。

4、科学教育心理学的发展

实验教育学：德国（实验教育学的名称由莫依曼提出；拉伊）；

法国（比纳；西蒙）；《比纳-西蒙智力测验量表》；

利用实验、统计和比较的方法，研究儿童身心发展及教育上的问题

科学教育心理学：20世纪初，以美国心理学家桑代克出版的《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》三卷本为诞生标志；

特点：1.是在大量的学习实验与测验材料的基础上写成的；

2.建构出比较完整的教育心理学体系，即三大组成部分；联结派：1.把一切心理现象都归结为刺激（或情境）与反应的联结，把刺激-反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式；

2.把所有的学习都归结刺激（反应联结的形式）；

3.注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件研究。

认知派：1.学习或行为要以意识为中介，受意识支配，而非刺激与反应的直接的、机械的联系；

2.学习在于依靠主观的组织作用形成“完形”或“认知”，主体

在学习中是主动的而不是被动的、盲目的；

3.注重研究学习的内部过程与内在条件。

人本主义教育心理学：20世纪初，帕克与杜威提倡的“进步教育运动”，20世界60年代，罗杰斯和马斯洛为首的人本主义心理学思潮兴起；基本主张：

1.尊重人的价值、人的潜能与人的差异；

2.强调教育的目标是促进学生的发展；

3.在学习观上，强调“学习者中心”，即注重学习者的需要、愿

望、兴趣、情感，尤其是人格在学习中的作用，将自发性和主动

性看成学习的动力；

4.在教学方面，提出了“非指导性”教学的理论与策略。

5.高等教育心理学有哪些研究原则和方法？

答：1.高等教育心理学的研究原则：

（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则

（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则

2.高等教育心理学的研究方法：

（1）观察法；（2）实验法<实验室实验法、自然实验法>；（3）调查法<访谈和问卷法>；（4）个案法；（5）测量法；

6.如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？

答：心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。

7.试述教育实践中如何运用高等教育心理学？

答：1.从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。

2.从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。

3.进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。

第二章高校学生身心发展的一般特征

1.掌握人的心理活动结构：

认知过程感觉、知觉、记忆、想象、思维人心理过程情绪情感过程喜、怒、哀、乐、憎、惧

的意志过程

心心理状态

理心理动力需要、动机、兴趣、世界观个性

心理特征气质、性格、能力

2.大致把握大学生身心发展的一般特征

答：1.高校学生生理发展的基本特点：大学生外于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。

（1）身体形态：由生长发育期进入生长稳定期，各项生长指标增长缓慢。

（2）身体机能：内脏器官与机能趋于成熟，神经系统的生理发育也已经接近成人水平，运动系统仍处于生长发育之中。

（3）性成熟：大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟，生殖系统也逐渐发育成熟并具备了生殖能力。

2.大学生的心理（认知、情感、自我意识、社会性发展）发展特点：大学生的注意力已基本上达到成人水平，整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰，抽象思维能力得到高度发展；大学生的情感内容越来越丰富，并且不断社会化，情感与理智之间的关系开始趋于平衡，但还不够稳定和成熟，情感与理智之间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征；大学生的自我意识表现出高度的独立自主性；大学生社会化水平明显也提高。

3.了解当代大学生心理发展的新特点

（1）当代大学生视野开阔，对新生事物接受能力增强。他们对于不同国家、不同民族之间的文化差异表示出更多的宽容和理解，同时他们对于高科技产品也表现出浓厚的兴趣；

（2）具有强烈的竞争意识和求知欲望，要求全面发展，不断学习；

（3）具有很强的市场意识和现代意识，勤工俭学成为大学生主动培养处

理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径；

（4）具有较强的创业精神和创业能力。

4.能根据大学生心理发展的基本特点，提出具体的措施促进大学生的心理健康发展。

（1）应该改革传统教育观念，共同营造有利于大学生发展的环境，使大

学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺理成长；

（2）注重提高自身素质，掌握一定的心理健康知识，为更好地促进学生

的心理健康发展创造条件；

（3）结合各方面力量形成教育合力，普及心理健康知识，开展心理咨询；

提倡全员参与、以学生为主体的自助与互助机制；

（4）利用网络开展心理教育，大力提倡网络道德；

（5）抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节；

（6）建立学生心理档案。

在具体的教育教学中，高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异，如气质、个性等，这样才能更好地做到因材施教。另外，我们更需要研究当代大学生心理的新现象、新特点，采取有效的方法和措施及时解决出现的新问题，促进他们的健康成长。5自我意识的内涵

答：自我意识是人的意识发展的高级阶段，指的是个体对自己以及自己与周围世界关系的认识，并根据这种认识来控制调节自己的行为，使个体与环境保持动态平衡。由自我认识、自我体验、自我调控三种心理成分构成：（1）自我认识：自我感觉、察觉、观念、概念、评价等；

（2）自我体验：自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成就感、自我效能感；

（3）自我调控：自主、自立、自我监督、自我控制、自我教育。

6.大学生自我意识的主要特点与发展过程

答：主要特点：

（1）自我认识：1.认识更具主动性；2.自我评价能力提高，但存在片面性；3.自我概念更具丰富性、完整性、概括性与稳定性；

（2）自我体验：1.自我体验的丰富性与波动性；2.自我体验的敏感性与情境性；3.自尊感与自卑感相互交织；

（3）自我调控：1.强烈的自我设计、自我完善愿望；2.强烈的独立意识和反抗倾向；3.相对薄弱的自动能力。

发展过程：

（1）自我意识的分化；主体我、客体我

（2）内心矛盾的出现；

（3）内心矛盾的统一：积极的自我意识的统一、消极的自我意识的统一。

7.自我教育的含义

答：自教育是指个体（群体）根据社会规范和自身发展的需要，在自我意识的基础上，把自身作为发展对象，通过自我认识、自我体验、自我控制影响其身心发展的社会活动。

（1）主客体的直接同一是自我教育的本质特征；

（2）自我意识是自我教育的前提和关键；

（3）自我认识、自我体验、自我控制是自我教育的主要心理机制。

8.大学生自我教育的途径与方法

（1）全面的认识自我：1.通过他人来认知自我（认识他人；他人评价；比较）；2.通过自我来认识自己；

（2）正确的对待自我：1.积极悦纳自我；2.理智对待自我；3.乐观憧憬自我；

（3）努力的完善自我：1.确立正确的理想自我；2.将理想自我细化为具体的子目标；3.培养健康的自尊心和自信心。

第三章高校学生学习心理概述

1.什么是学习我国学者对学习是如何分类的

答：广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化。

狭义的学习专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式，它是指学生在教室的指导下，有目的，有计划，有组织，有系统的掌握前人的知识技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。

2.学习的分类

（一）布鲁姆（）按学习目标分类：

（1）认知领域（知识、领会、运用、分析、综合、评价）；

（2）情感领域；（3）技能领域；

（二）加涅按学习结果分类：