八年级科学下册3.1空气和氧气教案浙教版
浙教版科学八年级下册3.1空气和氧气实验氧气的制取和性质的研究教案
学生实验氧气的制取和性质的研究教学目标：⑴初步学会实验室用高锰酸钾制取氧气装置的装配，连接方法和气密性的检查。
⑵初步学会实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法，了解各环节的注意事项及原因分析。
⑶学习研究氧气性质的方法。
教学重点：⑴制取氧气装置的装配，及制取过程中的基本操作。
⑵各环节操作的注意事项及原因分析。
⑶发生装置及收集装置的选择。
教学难点：发生装置及收集装置的选择应用。
教学过程一、温故1.反应原理：2.认识仪器3.实验步骤①：检查装置气密性；②：向试管中装入药品，将集气瓶中装满水倒扣在水中；③：将试管固定在铁架台上；④：点燃酒精灯；先预热，后集中药品处加热；⑤：用排水法收集氧气。
（也可以用收集氧气，此时如何验证氧气已集满？）⑥：收集氧气结束后先将导管撤离水槽。
⑦：熄灭酒精灯。
4.注意事项⑴组装仪器的顺序：⑵组装时：⑶制取时：⑷结束时二、实验过程1.制取氧气2.性质检验①用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上烧至发红。
然后将木炭插入集气瓶内，出现________________现象，说明集气瓶中有。
反应完后向集气瓶内加澄清石灰水，振荡后，有现象。
②将一根打磨除去铁锈的细铁丝绕在一根火柴的尾部，点燃火柴，待火柴即将燃尽时，立即把铁丝伸入留有水.充满氧气的集气瓶中，有________ 现象。
3.以上两个实验说明了氧气具有什么性质？________________________________________三、知新1.反应后试管中剩余的固体可能是什么？固体的质量有变化吗？2.用氯酸钾制氧气时，常加入二氧化锰作催化剂，如果没有二氧化锰则加入少量的高锰酸钾可以吗？3.用高锰酸钾制氧气用过氧化氢制氧气用虚线框标出发生装置发生装置的适用范围发生装置检查气密性的方法4.三种集气法方法名称适用范围课后练习下面是实验室制取氧气的装置图．根据装置图回答下列问题．（1）实验室用氯酸钾制取氧气选用的装置是______，可选用__________作为装置收集；如果用F 装置收集氧气，则气体应从_______端通入。
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案一、教学内容本节课选自新浙教版八年级科学下册第31章《空气和氧气》。
教学内容主要包括：空气的组成与性质，氧气的性质与用途，以及空气中氧气含量的测定。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握空气的组成，了解氧气的性质与用途，学会空气中氧气含量的测定方法。
2. 过程与方法：通过实践操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：空气中氧气含量的测定。
教学重点：空气的组成，氧气的性质与用途。
四、教具与学具准备1. 教具：空气组成演示仪、氧气瓶、火柴、集气瓶、滴定管等。
2. 学具：实验报告单、笔、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过展示空气污染的图片，引出本节课的主题，激发学生的环保意识。
实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的空气污染现象。
2. 空气组成的学习：例题讲解：讲解空气中各成分的体积分数，分析空气的组成。
随堂练习：让学生计算空气中氧气、氮气等成分的体积分数。
3. 氧气的性质与用途：例题讲解：讲解氧气的性质，如助燃性、氧化性等，以及氧气的用途。
随堂练习：让学生举例说明氧气在生活中的应用。
4. 空气中氧气含量的测定：实验演示：教师演示空气中氧气含量的测定方法，并解释实验原理。
学生实验：学生分组进行实验，记录实验数据，分析实验结果。
拓展：让学生探讨如何减少空气污染，保护环境。
六、板书设计1. 空气的组成2. 氧气的性质与用途3. 空气中氧气含量的测定七、作业设计1. 作业题目：（1）计算空气中氧气、氮气等成分的体积分数。
（2）简述氧气的性质及用途。
（3）描述空气中氧气含量的测定方法。
2. 答案：（1）氧气约占空气体积的21%，氮气约占78%，其他气体和杂质约占1%。
（2）氧气具有助燃性、氧化性等，用途包括供给呼吸、支持燃烧等。
（3）空气中氧气含量的测定方法：利用滴定管、集气瓶等实验器材，通过红磷燃烧消耗氧气，根据集气瓶内气体体积的变化计算氧气含量。
3.1空气与氧气(第2课时)(教学教学设计)八年级科学下册同步备课系列(浙教版)
（3）收集氧气时，若氧气溶解性较好，应采用排水法。
答案：正确。
3. 简答题：
（1）请简述空气的组成及其体积分数。
答案：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的混合物。氮气的体积分数约为78%，氧气的体积分数约为21%，二氧化碳的体积分数约为0.03%。
（2）请说明氧气的实验室制法及收集方法。
3. 实验操作题：
a. 根据实验步骤，完成实验操作，并记录实验数据。
b. 根据实验结果，分析空气中氧气的含量，并得出结论。
教学反思与改进
本节课结束后，我对教学过程进行深入反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。
首先，我在导入新课时提出了一个问题，以激发学生的兴趣和好奇心。然而，我发现部分学生对新课主题的理解不够深入，这可能是因为我在问题提出后的引导不够清晰。在未来的教学中，我需要更加注重问题的提出和引导，以帮助学生更好地理解和把握新课主题。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解空气的基本概念。空气是由多种气体组成的混合物，其中主要包括氮气、氧气、二氧化碳等。氧气是呼吸过程中不可或缺的气体，它在我们的身体中参与细胞的呼吸作用，为我们的生命活动提供能量。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了空气中的氧气在实际中的应用，以及它如何帮助我们维持生命。
7. 在实验和讨论中，我们注重环保，正确处理实验废弃物，培养了环保意识。
8. 同学们在课堂上积极参与实验操作和讨论，展现了良好的科学探究精神和团队合作能力。
当（ ）
A. 氮气和氧气
B. 氮气和二氧化碳
C. 氧气和氢气
D. 二氧化碳和氯气
b. 在实验室制取氧气时，常用（ ）作为催化剂。
3.1空气与氧气3教学设计-2023-2024学年浙教版八年级下册科学
教师简要介绍空气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等气体。然后重点讲解氧气的性质，如氧化性、助燃性等，并通过实验演示氧气的制备方法。
3.师生互动环节（10分钟）
教师提出问题：“空气中氧气的含量如何测定？”引导学生思考并讨论。然后教师展示测定空气中氧气含量的实验方法，如红磷燃烧法、过氧化氢分解法等，并邀请学生上台演示实验。
教学资源
1.软硬件资源：实验室、显微镜、烧杯、试管、气体收集装置、分析天平等。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如PPT、教学视频等。
3.信息化资源：科学教学软件、在线实验模拟、科学知识数据库等。
4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论法、问题驱动法等。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
教师通过展示一幅图片，展示一瓶空气和一瓶氧气，提问学生：“你们能区分这两瓶气体吗？知道它们有什么不同吗？”引导学生思考空气和氧气的性质。
-学生可以撰写科普文章或进行科普演讲，向他人宣传空气与氧气的知识，提高大家的环保意识。
教学反思
今天上的这节《空气与氧气》的课，我觉得整体上还是成功的。我通过展示图片和提问的方式，成功激发了学生的学习兴趣，让他们对空气和氧气的性质产生了好奇心。在讲授新课时，我尽量简洁明了地讲解了空气的组成和氧气的性质，并通过实验演示了氧气的制备方法，让学生在实践中掌握了知识。
总计用时：40分钟。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《空气的秘密》：一篇关于空气组成和氧气的性质的科普文章，帮助学生更深入理解空气与氧气的相关知识。
-《氧气的应用》：介绍氧气在生产、生活和学习中的应用，拓展学生对氧气用途的了解。
-《空气污染与环境保护》：一篇关于空气污染及其对环境影响的科普文章，引导学生关注环境保护，提高他们的环保意识。
八年级科学下册 第三章 第1节 空气与氧气教案 (新版)浙教版
第1节空气与氧气1教学目标【学习目标】：1、了解空气的主要成分2、了解组成空气的各主要成分的体积分数。
3、了解空气（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体等）的利用2学情分析空气的组成作为与生活实际结合较紧密的内容，学生已经有一定的生活经验，主要是通过实验进行探究空气中有水、二氧化碳的证据及通过实验证明空气中氧气的含量。
3重点难点【学习重点】：空气的主要成分及利用。
【学习难点】：实验测定氧气的体积。
4教学过程教学活动活动1【活动】活动1：寻找空气存在的证据：（小组讨论）活动1：寻找空气存在的证据：（小组讨论）1、2、 3、那么你知道或猜测空气中会有哪些成分？活动2【活动】活动2：寻找空气中含有水蒸气的证据演示课本P34实验1，学生观察思考：提示：无水硫酸铜的颜色是。
遇水变成。
通过实验我们观察到。
原因。
你还有另外的证据：实验结论：说明空气中含有。
活动3【活动】活动3：寻找空气中含有二氧化碳的证据活动3：寻找空气中含有二氧化碳的证据演示课本P34实验2，学生观察思考：通过针筒向澄清石灰水中打气，观察到的现象是。
变浑浊的速度怎么样？。
实验结论：说明空气中含有。
含量较。
（多/少）你还有另外的证据：活动4【活动】活动4：寻找空气中含有氧气的证据活动4：寻找空气中含有氧气的证据演示课本P34实验3，学生观察思考：比较两根线香燃烧可观察到的现象是。
你如何解释这种现象。
实验结论：说明空气中含有，而且含量较你还有另外的证据：除了上述物质以外，空气中还有没有其他物质，空气的成分还有哪些？阅读P35空气的成分：、、、、等思考：我们现在已经知道空气中含有氧气，那么，氧气在空气中占有多大的比例呢？活动5【活动】活动5：探究空气中氧气的含量活动5：探究空气中氧气的含量演示课本P35实验1、2、3，学生观察实验现象，并分析思考：（1）点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入盛有空气的集气瓶中并塞紧瓶塞，观察到：（2）火焰熄灭后，振荡集气瓶，打开夹子，观察到，瓶内水位；消耗的气体跟剩下的气体的体积比约；（3）实验说明经过科学家们的精确测定：（体积比例）活动6【讲授】空气的组成：活动7【练习】2.1《空气》课内检测1、空气的成分（占）、（占）、除此之外还有：、、。
空气与氧气(第一课时)教案
空气与氧气（第一课时）一、教材分析本节课选自浙科版初中科学八年级下册第三章第一节第一课时，主要介绍了空气的成分以及空气的利用，教材与小学教材想衔接，也为后续的章节，如物质燃烧，金属的氧化以及空气污染与保护等知识的学习打下基础。
二、学情分析八年级的学生，正处于青春期，对自然界的好奇心很强烈，对新知的求知欲也很强，但他们对知识的认识还处于浅显状态，不够全面，仍需要具体形象的材料来帮助理解，所以要想让学生掌握本节内容，必须要做好每个实验，加强他们的感性认识，同时促进思维的发散和提升，增强分析实验的能力。
三、教学目标知识与技能：能说出空气主要由氮气，氧气，稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体的用途过程与方法：通过空气中氧气，二氧化碳等成分的验证过程，提高对实验现象的观察能力通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，掌握规范的实验操作，发展对实验现象解释的能力，并学会一定的误差分析方法情感态度价值观：通过对实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，养成规范的操作习惯通过对空气成分和利用的学习，认识到空气的重要性，树立保护空气的意识四、教学重难点教学重点：空气中二氧化碳、氧气、水的验证，空气中氧气含量的测定教学难点：测定“空气中氧气的体积分数”的实验原理、实验误差分析及实验的改进五、教学设计1、猜谜导入，唤醒旧知猜谜：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
提问：空气十分常见，你能举例说明它确实存在吗？学生交流，各抒己见追问：空气确实存在，它里面可能有哪些成分，你猜想的依据是什么？（通过猜谜，活跃课堂气氛，同时问题交流，了解学生已有的知识水平）2、实验活动，新课教学（1）空气的成分活动一：如何证明空气中含有二氧化碳？生：……介绍二氧化碳的重要性质：能使澄清石灰水变浑浊实验体验并观察：向装有澄清石灰水的试管吹气，用针筒将空气压入到石灰水中现象：石灰水变浑浊了，压入空气的变浑浊速度较慢说明：空气中有二氧化碳存在，不过含量较少活动二：如何证明空气中含有水蒸气？药品：无水硫酸铜现象：白色的无水硫酸铜遇水变蓝色想一想：生活中还有哪些现象可以说明空气中有水？生：……活动三：我们知道物质燃烧需要氧气的支持，现在我们把一根燃着的木条先后插入装有空气，氧气的集气瓶中，请大家仔细观察木条燃烧的情况空气中：木条继续燃烧；氧气中：木条燃烧更加剧烈说明：空气中存在氧气，也有其他不支持燃烧的气体科学史介绍：很长一段时间内认为空气是一种物质组成；法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成。
浙教版八年级科学下册3.1 空气与氧气说课稿
八年级下科学《空气与氧气说课稿》尊敬的各位评委，大家下午好！我今天说课的题目是《空气与氧气》，下面我将从点击教材、深入学情，流程设计和设计理念四个部分对本节课做如下说明。
一、教材分析《空气与氧气》是浙教版科学八年级下第三章空气与生命的第一节。
在本节课之前学生对空气和氧气已经有所了解，本节课的主要任务是了解空气的主要成分及各气体的用途，掌握空气中氧气的含量的测定方法。
，初步学习科学探究实验的方法，，并初步学会分析实验现象及产生误差的原因。
这既是前部分知识的初步综合提高，又是以后进一步学习氧气的基础，可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。
在此基础上，根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：对本节课的教材进行再处理后，我将本节课的重点制定为：空气的主要成分及其利用难点则为：通过实验测定空气中氧气含量二、学情分析学生的元认知对学生的学习会产生巨大的影响，八年级的学生在知识储备方面，对空气和氧气都已经有所了解。
如大气的分层，空气有质量、有浮力，知道空气里主要有氮气和氧气，以及氧气能供人呼吸和支持燃烧等。
在能力方面，通过近两年科学课的学习，学生已经具备了一定的动手操作能力，但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏。
另外他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，容易产生焦躁厌学情绪，控制力还较弱。
针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，我在设计教学过程时，在充分考虑到学生，在学生已有的知识和经验的基础上，开展一系列的实验活动。
三、教学过程本着以学生为主体，教师起主导作用，这一宗旨，我将我的教学过程设计如下：1、创设情景提出问题好的开端是成功的一半，恰当的引入能够激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围。
通过ppt展示学生去南北湖春游的照片，南北湖宜人的风光，清新的空气给学生留下了深刻的映像，一下子活跃了课堂的氛围，为什么南北湖的空气会让你感觉到舒服呢？空气中又含有哪些物质呢？2、层层引导学习新知空气的组成追问空气的成分，学生在之前已经知道空气中含有二氧化碳，氧气，水蒸气等物质，在这样的学情下，这个问题设置打开了课堂的气氛，每个学生都能够畅所欲言。
八年级科学下册3_1空气与氧气第1课时教案新版浙教版
空气【教学目标】1.依照体会了解空气的常见成份。
初步判定纯净物、混合物的概念。
2.了解二氧化碳、氧气、水的查验方式，感受物质性质决定其用途的规律。
3.初步学习描述并记录实验现象，能运用旧知识设计方案。
【教学重点】了解空气的要紧组成、三种气体的查验及氧气含量的测定。
【教学难点】如何指导学生观看实验现象、明白得实验方案的设计缘故。
【教学预备】ppt课件药品：无水硫酸铜粉末、冰块、澄清石灰水、木条、氧气、红磷、器材：滴管、表面皿、烧杯、打气筒及皮管、锥形瓶、酒精灯和火柴、燃烧匙、集气瓶、导管及止水夹、水、记号笔【设计说明】从知识结构来看，空气对学生来讲是超级熟悉的，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为紧密，是人类不可离开的天然物质。
通过对它的熟悉和了解，能够比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的隐秘。
而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
从能力培育来看，从生活体会入手研究空气成份开始，到设计实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片熟悉空气的要紧用途和爱惜空气，能够说教材深切浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从情感培育来看，通过本课学习，学生又一次熟悉到生活中的科学，进一步激发了学习自然科学的爱好，同时培育了观看现象、设计方案和综合运用知识的能力。
通过两年的学习，学生已积存了必然的知识基础和方式基础，能够开始尝试培育学生的自主学习能力和分析能力，在教学进程中应注意踊跃引导学生应用已把握的基础知识，通过理论分析和推理判定来取得新知识，进展抽象思维能力。
因此教师要做好每一个演示实验，即便没成功或没条件完成实验也应借助多媒体手腕让学生直接观看到实验现象，还要通过一串层层递进、环环相扣的问题链提供试探机会，让每一个学生参与到学习中来，这是上好本课的关键。
本节课包括了两部份，即“空气的成份——空气的要紧成份及氧气含量的测量”、“空气的利用——几种成份的性质和用途”。
《第三章第1节空气与氧气》学历案-初中科学浙教版13八年级下册
《空气与氧气》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“空气与氧气”，是初中科学课程中的重要内容。
本课时主要围绕空气的组成、氧气的性质和用途等方面进行学习，旨在让学生掌握基本概念，理解氧气在空气中的重要性，以及其在日常生活和自然界中的作用。
二、学习目标1. 知识与技能：（1）了解空气的组成及各成分的作用。
（2）掌握氧气的物理性质和化学性质。
（3）理解氧气在自然界和人类生活中的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，学会鉴别物质的方法。
（2）通过小组合作，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然科学的好奇心和探究欲望。
（2）培养学生的环保意识和节约资源的习惯。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和实验操作技能。
2. 作业评价：通过课后作业，评价学生对氧气性质的掌握程度和理解深度。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评价学生对空气与氧气整体知识的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的内容，引导学生思考空气的组成及其重要性，进而引入本课主题。
2. 新课学习：（1）空气的组成及各成分的作用。
通过讲解和实验，让学生了解氮气、氧气、二氧化碳等气体的性质和作用。
（2）氧气的性质。
通过实验演示，让学生观察氧气的物理性质和化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等。
（3）氧气的用途。
结合生活实际，讲解氧气在自然界和人类生活中的重要性，如动植物的呼吸、燃料燃烧等。
3. 小组合作：学生分组进行实验操作，观察氧气的化学性质，并记录实验现象和数据。
4. 课堂小结：总结本课学习的重点内容，强调氧气在空气中的重要性及其在生活中的应用。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过提问的方式，检测学生对氧气性质的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对氧气性质的理解。
要求学生撰写一篇短文，描述氧气在生活中的应用和重要性。
六、学后反思1. 教师反思：教师需反思本课教学的效果，总结学生在学习过程中出现的问题及原因，为今后的教学提供借鉴。
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案一、教学内容本节课选自新浙教版八年级科学下册第31章《空气和氧气》。
教学内容主要包括：空气的组成与性质，氧气的性质与用途，以及空气中氧气含量的测定。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握空气的组成，了解氧气的性质和用途，学会测定空气中氧气的含量。
2. 过程与方法：通过实验观察与分析，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3. 情感态度与价值观：提高学生对科学的兴趣，激发他们保护环境、节约资源的意识。
三、教学难点与重点重点：空气的组成，氧气的性质与用途，空气中氧气含量的测定。
难点：空气中氧气含量的测定实验操作及数据分析。
四、教具与学具准备教具：实验器材（如集气瓶、燃烧匙、火柴、水槽等），多媒体设备。
学具：笔记本，铅笔，实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个燃烧的蜡烛，让学生观察蜡烛在空气中燃烧的现象，提问：“蜡烛为什么能在空气中燃烧？”2. 知识讲解：（1）空气的组成：引导学生通过查阅资料或课本，了解空气的组成。
（2）氧气的性质与用途：讲解氧气的基本性质，如无色无味、支持燃烧等，并介绍氧气的用途。
3. 例题讲解：讲解空气中氧气含量的测定方法，如红磷燃烧法。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，完成实验报告单的填写。
5. 实验演示：进行空气中氧气含量的测定实验，引导学生观察实验现象，并分析数据。
六、板书设计1. 空气的组成2. 氧气的性质与用途3. 空气中氧气含量的测定方法七、作业设计1. 作业题目：完成实验报告单，内容包括实验现象、数据记录与分析。
2. 答案：根据实验结果，计算空气中氧气的含量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了空气的组成和氧气的性质，实验操作能力得到了锻炼。
但在实验过程中，部分学生操作不规范，需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解空气污染的原因及防治措施，提高环保意识。
重点和难点解析1. 实验操作规范2. 数据分析与处理3. 教学过程中的互动与引导4. 作业设计详细补充和说明：一、实验操作规范1. 在进行实验前，教师应详细讲解实验步骤，强调注意事项，确保学生了解实验原理。
八年级科学下册 3.1 空气和氧气教案 浙教版
该实验要求：①红磷必须过量。若红磷量不足，则不能将密闭容器内空气中的氧气反应掉，导致测得的结果偏小。②实验装置的密闭性要好。若密闭性不好，则外界的空气会进入密闭容器内，导致测定结果偏小。③不能用硫、木炭、铁丝等代替红磷。因为硫或木炭燃烧后产生的气体弥补反应所消耗的氧气体积，导致测得氧气的体积会有误差，而细铁丝在空气中难以燃烧，氧气的体积几乎不会变化，因此，密闭容器内的水面不会上升。
讨论：冰水共存体属于混合物，还是纯净物？
冰水共存体虽然是冰和水混合在一起，但是它们都属于同一种物质，属于纯净物
例2下列物质中，属于纯净物的是（）
A．蒸馏水B．雪碧饮料C．河水D．新鲜空气
总结：（1）混合物只是简单的将多种物质混合在一起，各成分物质本身并没有发生变化，所以他们各自保持着各自的性质。如：空气中的氮气、氧气、二氧化碳都保持着各自的性质。
该实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？原因可能是：
（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。
（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。针对此实验可以展开如下拓展。
例题1.为粗略测量空气中O2与N2的体积比，某学生设计了下图所示的实验装置进行实验。实验时，先关闭弹簧夹a，将螺旋状的铜丝在酒精灯的灼烧后迅速插入大试管，接触试管底部的过量的白磷，然后立即塞紧橡皮塞。由于白磷的着火点比红磷低得多，因此反应很容易发生，可观察到大试管中产生大量的白烟。试回答以下问题：
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因；化合反应与氧化反应的关系。
本节课效果评估参考办法
浙教版科学初二下册第三章第一节《空气与氧气》教学设计
浙教版科学初二下册第三章第一节《空气与氧气》教学设计一、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
二、重点：氧气的化学性质三、难点：1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.理解氧气的化学性质比较活泼。
四、学情分析：五、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
②知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、碳与氧气反应的现象、文字表达式。
2、过程与方法：①通过实验探究问题方法；②通过活动和探究，体会观察实验现象。
③培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
3、情感态度价值观：①养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
②让学生在五彩缤纷的化学变化中体验，并从中得到知识、能力、体验。
六、教学方法：突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。
充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标。
六、教学用品：多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、滴瓶、打火机、坩埚钳、镊子、烧杯；牙签、硫、木炭、石灰水 七、教学过程: 教师活动学生活动 设计意图 活动一 引入课题【问题讨论】：假如你去登喜马拉雅山，你将准备哪些用品？为什么？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出课题。
【追问】：健康的人长时间地吸入纯氧对身体是否有益？【课件展示】:卡片资料――人吸入氧气后，体内进行的是一种缓慢氧化过程，能够不断地放出能量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5℃.如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放出的热量过多，正常的生理机制发生紊乱，使体温升高，会出现病态。
浙教版八年级科学下册3.1 空气与氧气教学设计
科学实验的五优化课例3.1空气与氧气第一课时教学设计杭州市风帆中学郑友味教材分析：空气是生命之源，本章主线为空气中有哪些物质？这些物质有什么样的性质？这些物质又是怎样和生命联系在一起的？本节就是研究空气的成分。
本章强调探究学习方式的运用，有很多的实验探究活动。
如何有效的优化实验，有效的利用实验解决问题，构建学生的知识体系，培养学生的探究能力是这一章学习的关键。
基于“以学为中心”，本节课的教学设计主要体现在实验的“五优化”：1．优化实验目标2．优化实验方式3．优化实验准备4．优化实验过程5．优化实验评价。
教学目标：1．通过倒扣在水槽中的集气瓶中蜡烛燃烧的实验，定性了解空气中氧气，培养学生的实验操作技能。
2．通过定性研究空气中氧气含量的实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。
并且知道空气中氧气的体积含量。
3. 通过实验药品的选择、实验仪器的改进，培养学生的实验设计能力。
4. 通过对实验现象的观察和记录，培养学生实验的观察品质，和集体合作精神。
5. 通过对比实验结果和书本的结论培养学生的质疑精神，和分析影响实验实验结果的原因。
6. 通过阅读培养学生获取知识的主动性及自学的能力。
7. 根据实验过程的实施情况，对实验目标的达成度进行评估。
实验是一种有明确目标的活动，实验活动围绕着目标进行，每个实验应有清晰的目标，特别是要明确培养学生的何种探究技能。
针对现行教材中一些目标要求模糊、定位不准、不契合学生学情的实验，就如何优化和明晰实验目标，以提高实验的效益方面进行探讨。
实验目标力求多维、贴切、精细、可观测。
教学重难点：空气的成分实验的设计和分析实验准备：水槽、集气瓶、蜡烛、火柴、红磷、测定空气中氧气含量的实验装置各20组。
实验准备是实验成功的重要基础。
有效的实验准备既能帮助教师了解实验教学的起点、做好实验教学前的铺垫，也可以帮助实验过程中引导学生自主、有序的操作与思考，此外，实验准备还可以帮助教师预测实验教学可能出现的异常状况，因而提早准备好相应的应对策略。
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案一、教学内容本节课选自新浙教版八年级科学下册第31课《空气和氧气》。
教学内容主要包括：空气的组成与性质，氧气的性质与作用，以及空气中氧气的体积分数。
具体章节为第三章《物质世界的空气》第一节。
二、教学目标1. 了解空气的组成，掌握空气中各成分的体积分数。
2. 理解氧气的性质和作用，了解氧气在自然界中的分布。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点重点：空气的组成，氧气的性质与作用，空气中氧气的体积分数。
难点：空气中各成分的体积分数计算，氧气性质的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：空气组成模型，氧气瓶，火柴，集气瓶，滴管等。
2. 学具：实验报告单，计算器，铅笔，橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于登山运动员在高海拔地区呼吸困难的视频，引导学生思考空气的组成和氧气的作用。
2. 例题讲解：（1）计算空气中氧气的体积分数。
（2）分析氧气在自然界中的分布及其对生物的影响。
3. 随堂练习：（1）分组讨论：如何利用实验方法验证空气中氧气的体积分数？（2）实验操作：用滴管和集气瓶进行空气中氧气含量的测定实验。
（1）介绍空气的组成，解释各成分的体积分数。
（2）讲解氧气的性质和作用，阐述氧气在自然界中的重要性。
5. 知识巩固：通过课堂提问，检查学生对空气组成和氧气性质的理解。
六、板书设计1. 空气的组成氮气：78%氧气：21%稀有气体：0.94%二氧化碳：0.03%水蒸气和其他气体：0.03%2. 氧气的性质与作用支持燃烧促进呼吸维持生命活动七、作业设计1. 作业题目：（1）简述空气的组成及其各成分的体积分数。
（2）解释氧气在自然界中的作用及其对生物的影响。
2. 答案：（1）空气由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气和其他气体组成，其中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，水蒸气和其他气体占0.03%。
(新)浙教版八年级科学下册3.1《空气和氧气》教案
年级八年级学科科学课题第1节空气和氧气课时类型新课课时安排第一课时自备教师备课时间教学目标一知识与技能：了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成，并知道其主要用途；通过实验，知道空气中氧气的含量。
二过程与方法通过红磷吸水实验，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。
通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，三情感态度价值观在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学要点教学重点探究空气中氧气的体积分数教学难点初步理解测定空气中氧气含量的实验原理教学准备烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、酒精灯、水槽、火柴、红磷设计意图小实验：将烧杯倒扣入水中活动：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。
设置问题情景：烧杯里有什么物质？水为什么不能充满整个的烧杯？回顾：空气的成分组织讨论：你们知道空气中含有哪些物质吗？这些物质在空气中的体积分数分别是多少？提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。
回答：氧气。
供给呼吸，支持燃烧讨论：如何验证空气中水蒸气的存在学生：回顾一些自然现象，水的三态变化引导学生利用无水硫酸铜验证讨论：如何验证空气中二氧化碳的存在让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课了解空气与人类生活的紧密联系。
知道空气主要成分。
培养学生表达交流能力。
为用燃烧法测定空气讲述利用澄清石灰水的方法演示实验：空气中氧气含量的测定1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?引发进一步探究。
2、介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。
3、介绍实验装置。
4、演示实验，并组织学生观察实验现象。
5、利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。
（多媒体动画演示集气瓶未冷却就打开止水夹的现象）熟悉药品、装置。
浙教版科学八年级(下)《第3章第1节空气与氧气》第一课时空气的成分教学设计
八年级（下）《第3章第1节空气与氧气》第一课时空气的成分教学设计一、教材与学情分析学生对于本节内容已有一定的前概念，如学生已知道空气中有氧气、二氧化碳、水蒸气等，但对于各成分如何验证及含量多少没有深入思考过。
本节的教学通过学生回忆相关知识，从旧知识引出新知识，并让学生用实验方法来验证空气的部分成分以及氧气在空气中的体积分数，培养实证的意识和思维能力，体会实验在科学中的重要性。
由于本节是本章的第一节，化学实验操作刚刚接触，因此要激发学生实验的兴趣，这有利于学生的后续学习。
同时让学生知道性质决定用途，通过对空气中部分气体性质的认识来了解这些气体的相关用途。
氧气在空气体积分数的验证实验是本节课的难点，让学生理解定量实验在空气成分研究中的作用，理解该实验的原理。
渗透部分空气成分的科学史，对学生适当地进行科学史的教育。
二、教学目标1、知识与技能说出空气的主要成分，了解组成空气的主要成分的体积分数以及空气的用途。
2、过程与方法通过实验验证空气中含有二氧化碳、氧气和水蒸气。
引导学生思考各成分的含量，通过红磷燃烧实验验证氧气在空气中的体积分数大约为1/5。
通过对气体性质的认识，了解其相关用途。
3. 科学态度、情感、价值观通过实验教学和科学史的渗透培养学生勤于思考、严谨求实和基于证据的科学精神以及科学的实证意识。
三、教学的重点与难点实验分析空气中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的多少。
用实验验证氧气在空气中的体积分数。
四、教学设计引言：《一场特殊的拍卖会》视频，你有什么感悟？空气与生命息息相关。
空气为什么对于生命这么重要呢？今天我们就来学习．．空气。
引出问题：为了知道．．呢？你们．．空气与生命的关系，我们首先想．知道有关空气的哪些知识说说看。
（学生思考后回答，教师板书下列问题）生：空气里有什么？空气里各成分各占多少？空气里的各成分各有什么作用？核心问题一：空气里有什么？说说你们都知道些什么？生：空气中含有二氧化碳、氧气、水蒸气……你们有办法验证空气里有这些成分吗？生：空气中含有水蒸气，如降雨、受潮、雾水……根据事实可推理出结果是验证物质一种常用的方法，除此以外提示：科学上．．．常根据物质的特性来验证该物质的存在，比如使澄清石灰水浑浊是二氧化碳特有的性质。
浙教版初二科学下册辅导教案 3.1 空气与氧气
个性化教学辅导教案1．A、B两元素的相对原子质量之比为2:1,组成化合物中两元素的质量之比为2:3,则该化合物的化学式为( C)A．AB B． AB2C． AB3D． A2B32．下列物质中氮元素的化合价由低到高的顺序排列一组是( B)A．N2O3、NH3、NO、N2B．NH3、N2、NO、N2O3C．NH3、NO、N2、N2O3 D．NO、N2、N2O3、NH33．已知碳酸钙(CaCO3)和另外一种物质组成的混合物含碳量大于12%，则另一种物质可能是下列中的( C)A ．Na 2CO 3B ．KHCO 3C ．MgCO 3D ．FeCO 3一、空气和氧气的体积分数1．空气的成分中，按体积计算由大到小的正确顺序是( C )A ．氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体B ．氧气、氮气、水蒸气、稀有气体C ．氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳D ．氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳2．早期化学家为了认识空气的本质，将一些物质放在密闭容器中进行实验，结果发现每次都有约1/5 的空气不知去向。
当时化学家把这1/5的空气称为“有用空气”，这种“有用空气”是指( A )A ．氧气B ．氮气C ．二氧化碳D ．稀有气体3．按如图组装仪器，关闭止水夹，通电使红磷燃烧．请回答下列问题：（1）燃烧的现象是 有黄白色火焰，大量白烟生成，放出热量；（2）红磷燃烧一段时间后，自动熄灭了，你认为原因是_集气瓶的氧气被消耗完了__；（3）冷却后，松开止水夹，你观察到的现象为烧杯中的水面将_下降_，集气瓶内的水将_上升到1处．（4）集气瓶燃烧后剩余气体主要是氮气．通过本实验可以得出氮气的一条重要的物理性质是不溶于水_；（5）写出集气瓶中发生化学变化的文字表达式： 磷+氧气 −−→−点燃 五氧化二磷 ．空气成分和利用1、空气的成分不是单一的，空气是多种物质混合而成的。
2、大量实验测定表明，空气中各成分的体积大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.93%，二氧化碳0.04%，水蒸气等其他气体和杂质0.03%。
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冰水共存体虽然是冰和水混合在一起，但是它们都属于同一种物质，属于纯净物
例2下列物质中，属于纯净物的是（）
A．蒸馏水B．雪碧饮料C．河水D．新鲜空气
总结：（1）混合物只是简单的将多种物质混合在一起，各成分物质本身并没有发生变化，所以他们各自保持着各自的性质。如：空气中的氮气、氧气、二氧化碳都保持着各自的性质。
4、稀有气体的性质和用途
稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称，由于这些气体在空气中含量比较少，所以叫做稀有气体。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因；化合反应与氧化反应的关系。
本节课效果评估参考办法
课程主体部分
一、知识网络：
新课引入
空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活关系最密切，你能用一个简单的实验或实例来说明无色，可以证明空气的存在。）空气是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？科学家们经过漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘。今天我们就来学习有关空气的知识。
（1）试写出文字表达式：
（2）待试管冷却后打开弹簧夹，此时可观察到的现象为，据此可证实空气中O2与N2的体积比大约为。
（3）如果装置气密性不好，则测出的O2与N2的体积比将。（填“偏大”、“偏小”、或“不变”）。
（三）、纯净物与混合物
1、纯净物是由一种物质组成的。
2、混合物是由两种或多种物质混合而成的
空气与氧气
老师姓名：
教学内容
1、空气的主要组成及验证氧气在空气中含量的实验；认识纯净物与混合物及其区别；
2、氧气、氮气、稀有气体的性质及用途；保护空气；
3、氧气的化学性质，化学变化与物理变化的区别，化合反应与氧化反应的联系与区别。
教学目标
（1）了解空气的主要成分，了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；
该实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？原因可能是：
（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。
（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。针对此实验可以展开如下拓展。
例题1.为粗略测量空气中O2与N2的体积比，某学生设计了下图所示的实验装置进行实验。实验时，先关闭弹簧夹a，将螺旋状的铜丝在酒精灯的灼烧后迅速插入大试管，接触试管底部的过量的白磷，然后立即塞紧橡皮塞。由于白磷的着火点比红磷低得多，因此反应很容易发生，可观察到大试管中产生大量的白烟。试回答以下问题：
2、总结：（1）氮气的物理性质：
物理性质
颜色
状态
气味
是否易溶于水
氮气
无色
气体
无味
难溶于水
（2）氮气不支持燃烧，其性质不如氧气活泼。
3、氮气的用途：(1)制硝酸、化肥的重要原料。(2)作保护气。（3）液氮冷冻麻醉。（4）超导性。
（5）食品包装时充氮气以防腐。
例3下列有关氮气的用途中，错误的是（ ）
A．制氮肥B．直接做燃料C．做灯泡填充气D．做瓜果保护气
（一）、空气的组成
两百多年前法国化学家拉瓦锡就用定量的方法研究了空气的成分。
【拉瓦锡实验】（简述拉瓦锡实验的过程、装置仪器和实验意义）
拉瓦锡的结论是：空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占总体积的1/5。
在19世纪以前，人们深信空气中仅含有氧气和氮气。后来才陆续发现了氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体，才
红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。
该实验要求：①红磷必须过量。若红磷量不足，则不能将密闭容器内空气中的氧气反应掉，导致测得的结果偏小。②实验装置的密闭性要好。若密闭性不好，则外界的空气会进入密闭容器内，导致测定结果偏小。③不能用硫、木炭、铁丝等代替红磷。因为硫或木炭燃烧后产生的气体弥补反应所消耗的氧气体积，导致测得氧气的体积会有误差，而细铁丝在空气中难以燃烧，氧气的体积几乎不会变化，因此，密闭容器内的水面不会上升。
（2）纯净物可以用专门的化学符号表示。
如：氮气（N2）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）、红磷（P）、五氧化二磷（P2O5）。
（四）、空气是一种宝贵的资源
1、氮气的性质和用途
【讨论】在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体为氮气，则：
（1）燃烧着的红磷熄灭，这一现象说明什么？
（2）集气瓶内水面上升一定到高度，还能继续上升吗?这一现象又说明什么？
在探究空气中氧气的含量测定实验中，要注意引导学生观察实验现象，体会从实验现象导出结论的思维过程（如图1）。
实验中可以观察到，红磷燃烧，产生大量的白烟，放出大量热；打开弹簧夹后，烧杯中的水沿导气管进入集气瓶中，至约占集气瓶内空间的1/5。
实验时，燃烧匙里要盛入过量的红磷，红磷过量，足以使钟罩中密封的氧气反应完，使测得氧气的体积更接近空气中氧气的实际体积。这个实验还可推论出氮气不能支持燃烧；集气瓶内水面上升一定高度后，不能继续上升，可以说明氮气不易溶于水。
（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物；
（3）通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较活泼；
（4）理解什么是化学变化及其本质特征，能够区分化合反应、氧化反应。
重点难点
重点：空气的组成、各成分的用途，认识空气的污染的危害；氧气的化学性质及什么叫化学变化，化学变化与物理变化的区别；
认识到空气中除了氧气和氮气外，还有其他成分。目前，人们异能用精确的实验方法测定空气的成分。
空气的成分按体积计算，大约是：
空气成分
氮气
氧气
稀有气体
二氧化碳
其他气体和杂质
体积分数
78%
21%
0.94%
0.03%
0.03%
（二）、【实验1】：测定空气里氧气含量（用分组控制个多变量测量一个不同变量的方法进行实验，收集证据）。
结论：通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5；氮气难溶于水，氮气的化学性质不活泼。
而在这个实验中，为什么有时气体减少的体积小于1/5呢？导致结果偏低的原因可能有：
（1）红磷的量不足；
（2）瓶内氧气没有耗尽；
（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；
（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。