教师应学会欣赏
教师要善于欣赏学生 精品文档
教师要善于欣赏学生精品文档教师要善于欣赏学生-精品文档老师应该善于欣赏学生前不久，笔者学校组织召开了教育教学改革研讨大会，聆听了三位专家精彩的报告，特别是邰启扬教授《有效的教学》的报告给笔者留下了深刻的印象。
他说：“我们不应该用同一标准、同一规则来衡量学生。
”从他的报告中，笔者悟出了教师不应用审视的眼光来看待学生，而应用欣赏的眼光对待学生。
在倡导以生为本的时代，“欣赏”一词应当被赋予越来越丰富的含义。
“欣赏”一词不仅可以用来说明人们对事物所持的态度，还用来说明一种健康的人际沟通，说明对他人、对自己的一种健康心态。
欣赏是一种积极的、乐观向上的人生态度，是建立在善于发现和摒弃嫉妒、悲观厌世等不良心理的基础上的优秀品质。
作为教师，只有学会了欣赏，才会以积极乐观的人生态度，待人接物，才有利于发现人才，培养人才，促进学生的全面发展，有利于学生形成独特的个性，形成健康的人格。
教师学会欣赏，是落实新课程标准的需要，更是寻求完美人生的艺术追求。
一切美好的事物都是在欣赏的基础上创造出来的。
学生不仅是我们教育的对象，也是我们服务的对象。
作为一名教师，只有感激学生，我们才能全心全意地爱他们。
只有爱他们，才能保护他们的人格，促进学生的全面发展。
佛语曰：“只要你心中有佛，所见之物皆为佛，”其实，教育学生也是如此。
比如，你对某个学生没有好感，便觉得他只有如果你有缺点但没有优点，你会以不同的方式对待他，用批判的眼光审视他，甚至以偏见的态度歧视他。
事实上，人的性格是复杂多样的，不可能一视同仁。
所谓“没有黄金，就没有完美的男人”就是这个意思。
在我们的传统思维中，判断一个人往往是从责任的角度来分析的。
你常常只关注他的缺点，而看不到他的优点。
在我们周围，如果有人做了好事，他们应该受到表扬。
然而，有些人总是喜欢考虑缺点。
他们说别人做好事是为了得到领导的赞扬，在老师和学生面前留下好印象，等等。
在这个时候，单纯的性格往往被邪恶的思想玷污，这是一种极不正常的现象。
教师角色的认识
教师角色的理解一、对课堂教学行为的重新理解与思考课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够注重学生的参与度是否与自己相关。
当学生出现与课堂教学不一致的行为时，仅仅一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适合了学生心理特点，激发了学生的求知欲。
优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后即时反思自己的教学，持续改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到即时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
（二）要留给学生思考的空间和时间学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。
让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。
如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
（三）要学会欣赏学生教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观点，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。
做到这个点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。
学生在老师的注重中，不但会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
二、提升了理论水平，理解到科研的重要性。
作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。
在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，理解到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是相关综合性学习的教学，我们不但理解了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。
综合性学习将带给学生超越课本的新的仅仅领域，教师要认真对待。
三、理解到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标。
这次培训，就自身更新优化来说，树立了终身学习的思想。
教师学会欣赏学生
教师学会欣赏学生
贾文华;赵新峰
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】当前,“赏识教育”已经成为一种潮流,很多学校倡导教师欣赏学生,宽容学生的失误,给予学生更多的自主,善于发现学生的优点,及时肯定学生的进步,使学生的主体地位得到了较好落实,校园日益充满生机和活力.
【总页数】1页(P181)
【作者】贾文华;赵新峰
【作者单位】山东省淄博市淄川区岭子镇中心学校山东淄博 255154;山东省淄博市淄川区岭子镇中心学校山东淄博 255154
【正文语种】中文
【中图分类】G625
【相关文献】
1.学会欣赏学生是特殊学校教师最基本的素质 [J], 吴剑
2.新课改下如何学会欣赏学生 [J], 矫立波
3.教师要学会欣赏学生、赞美学生 [J], 孙雁;曲春英
4.教师应学会欣赏学生 [J], 焦丽;李树平
5.做一个学会欣赏学生百态的老师——学生个性案例分析 [J], 范美玉
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论析教师学会欣赏学生
论析教师学会欣赏学生每个人都想得到他人的肯定和欣赏,可以说渴望被欣赏是人的一种基本的精神需求。
对于尚未成年的学生来说更是如此,一句温馨的欣赏的话语,会唤起人的自信,使人自强不息,奋发向上,进而取得成功。
现实生活中就有很多这方面的事例:一个喜爱足球的女孩,考了许多年都没有被足球学校录取,并且自身条件也不是很优越,但她的体校教练却总是告诉她“下次肯定能成功,你能行”。
多年后,她成了中国女足队长,她就是孙雯。
一个小时候有口吃的毛病,但他的母亲却对他说:“孩子,这是因为你的嘴巴无法跟上你聪明的脑袋之故。
他就是美国通用电气公司首席执行官杰克·韦尔奇。
……这一切都告诉我们欣赏的魔力有多大。
欣赏的力量是神奇的。
有这样一个例子,一个叫端木的中国父亲,拿着赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语,大跌眼镜,她“有语言天赋”,她“乐观积极”,她“优雅”而“有创造性”,她有“人格的力量”,她是“宝贵的财富”！老师“以性命担保她行”。
而仅仅4个月前,端木送走的那个女儿,是一个被老师批评为“没有数学脑子”,只能上文科班的、垂头丧气感到“厌学”的孩子。
同样的孩子、短短的4个月,并不足以让她的素质发生翻天覆地的变化。
所不同的是教育环境的变化,教育方法的变化,评价思想的变化。
美国老师欣赏和珍视孩子,所以得到了孩子的自尊、激励和上进。
在教学工作中,我们经常会遇到一些棘手的学生,上课不听讲;不完成作业;不遵守纪律……。
但其实每个学生都会有自己的优缺点,只是有时我们太在意他们的缺点而忽视了他们的优点罢了。
老师要“目中有人”,争做伯乐。
时刻牢记陶行知先生的告诫,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”在这里,我想说让我们学会欣赏学生,因为学生的自信在欣赏中建立,良好的习惯在欣赏中形成,优秀的品质在欣赏中得到发扬。
那么,教师在工作中应怎样去欣赏学生呢？1 首先教师要有爱心培根说过:“欣赏者心中有朝霞、露珠和浪花。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生
首先，欣赏学生的优点。
同一事物的人有不同的看法、说法，对待所学知识也是如此，教师不应强求每个学生都和自己所想、所说的一样，允许学生标新立异，作为教师要鼓励学生大胆讲出自己的设想、观点，无论合理与否，只要是学生自己想出来，讲出来的，都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。
其次，包容学生的缺点。
由于学生的自制力、思维能力、审美能力各有差异，部分学生在学习中未免做出一些令人发笑、幼稚无知的事情，教师不能用成人的眼光审视一个孩子的所作所为，加于指责批评，甚至责骂，而应该正确、积极，因势利导地引导教育他，保护学生的自尊心，从而使其进步。
一个好的教师，不仅有渊博的知识和翩翩的仪表，更为重要的是要帮助学生树立信心，使他们相信自己能行，享受成功的喜悦。
作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多很多，因为寸有所长，尺有所短，只要我们换过眼光来看学生，就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！
1。
学会用心欣赏每一位孩子教师演讲稿
学会用心欣赏每一位孩子教师演讲稿学会用心欣赏每一位孩子教师演讲稿我们要平等地欣赏、对待身边的每一位孩子。
这句话说起来容易，但做起来可就不是那么容易了。
孩子天生是一张白纸，没有瑕疵。
教师要认识到问题---往往是成长过程中所经历的学习过程，是成长的过程。
犹如幼儿将饭吃到脸上，将玩具放进嘴里，将鞋子反穿着也感觉舒服一样。
这些是成长的过程、成长的必然,教师应该充分理解这些必然，用欣赏的心态去对待，用欣赏的语言去夸奖，用赏识的目光去欣赏，用欣赏的动作去鼓励，爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，欣赏是最大的认同。
1、以公正的态度欣赏孩子孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一个抚摸。
教师的这些不经间的行为举止，在潜移默化中都在深深的影响着每一位孩子的身心发展。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然会受到伤害。
因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。
因此，这就要求教师要以平等的态度、公正的评价对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会和空间。
记得我以前曾教过的班，小朋友都十分爱当小老师，为了让每个幼儿都能得到锻炼和发展的机会，我采用了轮换制，并和孩子共同讨论制订出了做小老师的有关要求：能在大家面前大方表现;要取得一定的进步。
长期以来，我觉得每个幼儿都充分地在大家面前展示了自己的才干。
2、以宽容的胸怀欣赏孩子。
在孩子们的世界里，我们不但看到了他们可爱，有时还要接纳、宽容孩子的“讨厌”。
我们平时会限制幼儿不许画黑板、不能碰老师桌上的东西等。
但我这次并没有这么做。
而是真正给幼儿一个自由的空间，我发现了玲玲小朋友正拿着我的书本正有声有色的给其他幼儿讲着故事呢，我们幼儿在任何时候都很可能会做出一些我们意想不的事，过多的限制，反而会得到反效果。
但只要我们以宽容的胸襟容纳、欣赏孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时培养探索知识的浓厚兴趣。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生
“千里马常见，伯乐不常有。
”“尺有所短，寸有所长。
”在当今教育改革的今天，作为教师要具有伯乐的慧眼，善于发现每个学生的长处，学会欣赏学生，激起学生的自尊心，让学生扬起在知识海洋畅游远航的风帆，如何欣赏学生。
笔者在教育教学活动中进行了一些尝试，下面谈几点体会：
一找准欣赏点。
教师要像勘测员发掘大深山的金子一样，全方位发觉学生最有价值的、最值得欣赏的某一方面或多方面的闪光点。
如学习、品德、个头、体魄、性格、神态、动作、语言、环境、衣着等诸方面都可以作为教师的欣赏点。
二把握欣赏的时机。
教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢有在刀刃上。
当然随时欣赏激励也可以与集中欣赏激励相结合，如与期末写学生评语、班级工作阶段性总结等结合起来进行欣赏激励。
三选用最佳欣赏方式。
对不同学生的闪光点，在不同情况、不同环境下，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情，关键上欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力进步。
四学会欣赏每一个学生。
教师要善于把欣赏的爱心洒向每一个学生，特别是闪光点不易被发现的群体和个人，避免形成被教师欣赏遗忘的角落。
五真诚的欣赏学生。
教师对学生的欣赏评价必须来自于内心的体验与感受，真诚的欣赏，相机生情，如果对某些学生的欣赏难易达到这种境界，教师可尝试着用学生自身的闪光点与学生的短处比，用学生的闪光点与其他学生的短处比；用学生的闪光点与教师孩童时的短处比。
真正让学生感觉自己真的很优秀，树立信心。
幼儿园教师如何引导幼儿学会自我欣赏
幼儿园教师如何引导幼儿学会自我欣赏1. 引言自我欣赏是个体对自身价值的认可和肯定，对幼儿来说，学会自我欣赏是培养其自信心和积极心态的重要一环。
幼儿园教师在教育教学中，扮演着重要的角色，他们应该通过具体的引导方法，帮助幼儿学会自我欣赏。
本文将介绍一些幼儿园教师可采取的有效方法。
2. 提供积极的反馈鼓励和正面反馈是培养幼儿自我欣赏的重要策略。
教师应当关注幼儿的每一个努力和进步，并及时给予积极的反馈。
例如，当幼儿完成一项任务时，教师可以肯定地表示：“你做得真棒！你很努力，完成得真快！”这样的鼓励和肯定可以激发幼儿的自信心和积极性，促使他们形成自我欣赏的习惯。
3. 培养幼儿的自主能力为了帮助幼儿学会自我欣赏，幼儿园教师需要提供一定的自主权给幼儿。
例如，让他们自主选择一项活动、制定自己的学习目标和计划，并在完成后给予肯定。
自主能力的培养可以让幼儿体验到自我决策的重要性，增强他们对自己成就的评估和自我欣赏的能力。
4. 建立积极的学习氛围在幼儿园的学习环境中，教师需要创造积极的学习氛围，使幼儿充满学习的动力和兴趣。
教师可以通过设置游戏和玩具、开展有趣的活动、提供绘画和手工艺制作等方式来激发幼儿的学习兴趣。
这些有趣的活动可以让幼儿在成功中获得乐趣，并增强他们的自我欣赏能力。
5. 培养幼儿的自身价值观教师应当帮助幼儿对自己形成积极的自身认知，并培养他们的自身价值观。
通过讲述和阐述一些能够激发幼儿积极思考的故事和情境，并与他们进行讨论，可以帮助幼儿理解自己的优势和长处。
同时，教师还可以开展一些团队合作的活动，让幼儿通过合作中的贡献和表现，意识到自己的价值和重要性。
6. 鼓励幼儿面对挑战面对挑战和困难是培养幼儿自信心和自我欣赏能力的重要环节。
教师需要鼓励幼儿勇敢地面对挑战，并给予支持和指导。
当幼儿克服困难后，教师应及时肯定和鼓励，让他们意识到自己的成长和进步，从而提升自我欣赏的能力。
7. 帮助幼儿树立正确的价值观幼儿园教师在引导幼儿学会自我欣赏的过程中，也需要帮助幼儿树立正确的价值观。
教师要多给学生一些表扬和鼓励多给学生欣赏的目光
1、教师要多给学生一些表扬和鼓励。
多给学生欣赏的目光，有利于培养学生良好的道德行为习惯和品质，有利于增强对学生的信任。
多给学生以欣赏的目光，就会看到学生与众不同的长处和优点，看到她的一点点进步，肯定她，坚持鼓励她，耐心引导她，平和看待她，并以实际行动支持她，学生就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。
2、不要轻易对学生发火。
我们觉得，经常对学生发火。
会出现两种结果。
一是她已经习以为常了，觉得你发火没什么大不了的事，二是会因为她胆小而惧怕你，使她对你望而却步。
如果经常发火，她就会报喜不报忧，家长就了解不到学生的真实情况，这样教育起来就会被动。
教育学生是一项复杂的系统工程，只能慢慢来。
3、充分尊重学生的天性，并培养她学会休息和调整。
好奇心、丰富的想象力和争强好胜是学生成长的三大要素。
因为低年级的学生都比较小，天性好玩，在这方面就要保证学生有充裕的机动时间去玩和放松，去做自己喜欢的事。
学会欣赏学生
学会欣赏学生欣赏学生，就是要欣赏学生的进步，欣赏学生的创造性，欣赏学生的个性差异性，欣赏学生的意见和见解。
教师应当尊重学生的选择，善于发现学生的优点，宽容他们的缺点；相信每一位学生都有无限发展的潜力；真诚对待每一位学生。
当前，随着教师专业化的不断发展，教师与学生的关系正越来越引起社会的关注。
学会欣赏并尊重学生，已成为教师自我生命提高的一个重要手段。
但欣赏学生什么?怎样欣赏学生并进而促进师生双方良好关系的发展?许多教师仍深感困惑。
一、欣赏学生的意义欣赏是一种艺术，一种素质，一种美德。
教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。
因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。
教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。
也许教师的一个眼神，一个动作，一句话语，就是一个孩子成功的基石。
欣赏学生并不是教师单向的付出，欣赏和被欣赏是一种互动的力量源泉。
学生在教师欣赏的目光中感受到教师的爱和关心，他们也会以同样的爱来回报你，他们会以更大的热情投入到学习中去，师生在爱的阳光中共同成长。
在实际教学过程中，我们很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到重视的需要，却显得过于吝啬。
我们的教师有时候还不知道欣赏学生什么，还没有学会如何去欣赏学生。
二、欣赏学生什么欣赏学生什么?一般看来，欣赏的主要是学生的聪明、智慧，学生优异的成绩、高尚的品质等。
其实，学会欣赏学生，还不应仅止于此。
教师应该有一双“慧眼”，善于发现每一位学生身上的闪光点，即使是“另类”的“差生”，也一样可以挖掘值得欣赏赞美的地方。
欣赏学生，不仅要欣赏学生的进步、创造性，还要欣赏学生的个性差异和见解。
1．欣赏学生的进步欣赏学生，教师需要有一双敏锐的眼睛，一腔真挚的情感，更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。
要善于从平时的日常生活和学习中挖掘出学生的闪光点，发现学生的进步，并进行及时的激励和强化，让学生感到成功的喜悦和进步给自己带来的变化。
教师的欣赏的角度不一样，有时会收到截然不同的效果。
赏识教学在教学中的实践(3篇)
第1篇赏识教学是一种以学生为中心，关注学生个性发展，注重学生情感体验的教学模式。
赏识教学强调教师要以赏识的心态对待每一个学生，关注学生的优点，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
本文将从赏识教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面，探讨赏识教学在教学中的实践。
一、赏识教学的理论基础1. 人本主义心理学人本主义心理学强调人的本质是积极的、向上的，每个人都有实现自我潜能的愿望。
赏识教学正是基于这一理念，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的内在动力。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生是学习的主体。
赏识教学强调教师要以学生为中心，引导学生主动探究、合作学习，促进学生知识建构和能力提升。
3. 成长心理学成长心理学认为，每个学生都有成长的空间，教师应关注学生的成长过程，给予学生鼓励和支持。
赏识教学正是基于这一理念，关注学生的成长需求，激发学生的自信心和自尊心。
二、赏识教学的实践策略1. 转变教师观念赏识教学要求教师转变观念，从关注学生的成绩转向关注学生的成长，从关注学生的缺点转向关注学生的优点。
教师要学会欣赏学生的每一个进步，给予学生肯定和鼓励。
2. 营造和谐氛围赏识教学要求教师营造一个和谐、民主、平等的学习氛围。
教师要尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 关注学生个体差异赏识教学要求教师关注学生的个体差异，因材施教。
教师要了解每个学生的特点，针对学生的不同需求，采取不同的教学方法，使每个学生都能在赏识教学中得到成长。
4. 培养学生自信心赏识教学要求教师关注学生的情感体验，培养学生的自信心。
教师要善于发现学生的优点，鼓励学生克服困难，让学生在成功中感受快乐，激发学生的学习兴趣。
5. 强化评价机制赏识教学要求教师建立科学、合理的评价机制。
教师要关注学生的过程性评价，注重学生的成长和进步，避免过分强调学生的成绩。
教师要善于学会欣赏和赞美自己的学生
教师要善于学会欣赏和赞美自己的学生生活中每个人都渴望得到欣赏和赞美，哪怕是一个欣赏的目光或一句最简短的赞语，也会给人带来无比的温馨和振奋。
其实在教学工作中，有时学生需要的，可能也只是一个欣赏的目光或一句简短的赞语……因为被人欣赏和赞美总是让人感到快乐的，尤其是学生受到老师的欣赏和赞美时会更加感到骄傲和自豪。
欣赏和赞美是教师不可缺少的教学艺术，师生间彼此欣赏和赞美是成功教学的调和剂和润滑油。
师生在彼此的欣赏和赞美中营造着宽松快愉的教学氛围,构建着平等和谐的师生关系。
每个学生都有长处和短处，懂得欣赏和尊重他们的长处，改正他们的短处，是教师的教学艺术。
在教学工作中不是缺少美，而是缺少发现,不是没有值得欣赏的地方，而是我们不用心去观察，不善于去发现和欣赏一切美好的东西。
这就犹如"千里马常有,而伯乐不常有"一样。
有一句话说得好：“好老师能发现孩子身上的优点，告诉他应该怎么做；坏老师总是发现孩子身上的缺点，告诉他不应该怎么做。
”其实，每个学生都有各自不同的闪光点，在教学中，教师要善于发现他们身上的闪光点，并不失时机地进行表扬鼓励、启发引导。
但是，教师在欣赏学生的过程中，应把握分寸，既不使学生因此自负，还要使学生从中得到收益。
所以，掌握欣赏这一门艺术并不是容易的，它需要时常的修炼和多方面的培养。
在教学中教师要用心发现学生的长处，然后由衷地说一句赞赏的话语，诸如：“你真行！”"你好棒!"……这个学生将会受到鼓舞，同时诱发了学生的求知欲，增强了自信心。
你也会受到学生的欢迎而亲近学生。
师生间情的交融，心的沟通，方能达到“亲其师”而“信其道”的教育功效。
因此，教师在平素的教学中,要充分尊重你的学生，善于发现学生身上的闪光之处，学会欣赏，学会赞美，学会用自己的情感语言去鼓励学生，学会用自己的体态语言去感染学生。
在彼此的欣赏和赞美中，创设“晓之以理，动之以情，导之以恒”的教育情境。
学会宽容与欣赏,做一名智慧型教师
学会宽容与欣赏,做一名智慧型教师作者：韦创举来源：《读写算》2013年第24期几乎每年教师节我都会收到一份珍贵的礼物！这珍贵的礼物是两封书信，一封来自深圳，一封来自宜州市的某中学。
一、当年将被开除的学生，现在当了企业经理追忆到十五年前，当时我曾任一个差班的班主任兼语文教师。
小灵她个子矮小，皮肤黝黑，头发卷曲，是班上外貌最丑的一位同学，同学给她安了个外号“丑小鸭”。
小灵同学的性格是：固执、内向、孤僻。
她学习成绩很差，考试除语文科及格外，其他科目从不超过20分。
然而我从她身上看到了农村孩子所特有的倔强脾气和争强好胜的性格。
初一第二学期期末考试，英语、语文、数学、政治四门学科小灵的总分才146分，是班上的倒数第一。
初二第一学期她辍学了，因此我曾三次动员该生返校。
在家访中我了解到，小灵读到四年级时丧失母亲，三个兄弟姐妹和年迈多病的爷爷奶奶由父亲一人抚养，父亲为了让小灵尽快初中毕业，故叫她从小学四年级直接升上初中。
这些情况激起了我对她的关爱和呵护。
有一次她在校园内捡到一支铅笔后交公了，我故意“小题大做”，在校园“好人好事”墙报栏上为她写了一封简短的表扬信。
平时测验或考试，我给她打的分略比其他同学高，她的作文质量和其他同学同等的情况下，我竟然打到高过其他同学15分。
这样树立了她在同学中的威信，也暗中鼓励她进步与成长。
一个学期后，小灵语文进步相当快，每次参加语文或作文竞赛均获年级一、二等奖。
然而，—件意外的事又降临到她的头上。
一天中午，小灵同学一个人在教室看书，突然想起班上小清同学有一本厚厚的《中学生优秀作文精选》，她便从抽屉里随手拿来翻，被书中优美的文章迷住，不料上课时间已到，还没有来得及还书，一放晚学，她又匆匆赶回家了。
放晚学后，小清同学已汇报给校长：说她的书被人偷了，且据说小灵同学午休时间一直在教室里看书。
当天晚上，小灵同学刚跨进校门，校长就请她到办公室狠狠地训斥：“小灵同学，你今天到底做错了什么事？必须老实交代……”这个瘦小的女孩一时不知所措，真是丈二和尚摸不着头脑，她双腿颤抖，吞吞吐吐地说：“校长，今天我什么坏事也没做，真的。
教师应该学会欣赏学生
由于个性的差异，每个学生的发展都不可能一样。
但我们应该坚信每个学生的身上都存在着不可估量的潜在能力，都有自己的优点和长处。
只要我们多留一份“心”，用欣赏的眼光去看待他们，一定会发现一些亮点。
在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励他们，将亮点适当放大，学生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。
渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。
做为教师，我们应该学会欣赏每个学生。
一、欣赏每个学生。
每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”教师要用欣赏的眼光看待每个学生，给予他们博大无私的爱。
二、要宽容学生的过错。
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。
宽容是一种积极有效的教育态度。
他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。
在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。
当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。
三、欣赏学生的闪光点学习成绩不好，还顶撞老师，不服从老师的管教，这样的学生一般老师都不会喜欢，所以和老师的关系也很难和谐。
人各有长，一些后进生在学习上虽不尽如人意，但在思想上他们同样渴望进步，有闪光的亮点，关键在于老师善不善于发现这些亮点，能否赏识这些亮点。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”每个学生的内心都渴望得到阳光，渴望得到赏识。
作为教师的我们，在评价一个学生时，要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，用关心代替批评，以宽容代替惩罚，用心和学生交流，这样才会产生良好的教育效果，拉近师生间的距离，建立和谐的师生关系。
四、用多种方式赏识学生。
学生总是期望被教师欣赏，教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。
欣赏型德育心得体会教师
在教育教学过程中，德育工作始终占据着举足轻重的地位。
作为一名教师，我深刻认识到欣赏型德育的重要性。
以下是我在实践中的一些心得体会。
一、欣赏型德育的内涵欣赏型德育，即教师在教育教学过程中，以欣赏的眼光看待学生的成长，关注学生的优点，激发他们的潜能，促进其全面发展。
这种德育方式强调教师对学生个性的尊重，鼓励学生勇敢追求梦想，培养学生的自信心和责任感。
二、欣赏型德育的实施策略1. 关注学生优点，挖掘潜能在教学中，我努力发现每个学生的闪光点，用欣赏的眼光看待他们的成长。
例如，在班级中，我发现小李同学擅长绘画，我便鼓励他参加学校举办的绘画比赛，并在比赛中取得优异成绩。
这种关注和鼓励，使小李同学更加自信，也在班级中树立了良好的榜样。
2. 营造积极向上的班级氛围在班级管理中，我注重营造一个和谐、向上的氛围。
每当学生取得进步或成功时，我会及时给予表扬和鼓励，让学生感受到来自教师的关爱和认可。
同时，我还鼓励学生之间相互欣赏、相互学习，共同进步。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观在教育教学过程中，我注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的人生观、价值观。
例如，在课堂上，我会讲述一些具有教育意义的典故，让学生从中领悟到做人的道理。
此外，我还通过组织丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验人生、感悟生活。
4. 关注学生心理健康，培养健全人格作为教师，我深知心理健康对学生的成长至关重要。
在教育教学过程中，我关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。
同时，我还注重培养学生的自我调节能力，让他们学会面对挫折、克服困难。
三、欣赏型德育的心得体会1. 增强了学生的自信心通过欣赏型德育，我发现学生的自信心得到了显著提升。
他们在课堂上敢于发言、勇于尝试，积极参加各项活动，展现出积极向上的精神风貌。
2. 提高了教育教学质量欣赏型德育使学生在快乐中学习，激发了他们的学习兴趣。
在课堂上，学生们的参与度明显提高，教育教学质量得到有效提升。
教师和学生应学会互相“欣赏”——小学数学教学如何实现“减负、增效、求真、务实”
学生 的顽强性和坚定性 ；同样 ，当学生最终 通过 自己的努
“ 表象 ” 存在 于 人 的脑 中 ， “ 体 验 ” 积 累于 人 的心
理 ，二 者都不能从 外 界输 入 ，不能 由别人替代 ，只能发 生
力克服 闲难 解决 问题 时 ，他也能 够直接感受 到一种成功 的 乐趣 ，并从 中树立起 为取得 以后 的成就所需 的信心 。教师 在实 际教学 中努力创设 愉悦 的情 境 ，在情境 中激励学生探
一
想直角 ，并 在小组 内说 直角 ，都 源于学生 的主动学习 ，都 来 自于 内部需 求 。体现 了数学学 习内容是现实 的 、有意义
的 、富有挑 战性的要求 。数学既源 于生活 ，又高 于生活 ， 更创造于美好的生活。
做直角—— 动手实践 ，让学生构 建学习材料 ，完成欣 赏 的过程 。操 作是智慧 的源泉 ，是思 维的起点 。在数学教
在一种鼓舞和激励 中积迅速投入到学 习中。 在学生对直 角命名 时 ，教师 采用 了认 知策略 中的组织
生感 受到数学就 在身边 ，是 可摸 、可及 、可感 的 ，有 效的
培 养了学生 的发散 思维 ，让 学生在学 习数学 中得 到美 的享
受 ，师 生 经 历 彼 此 欣 赏过 程 。
小 学数 学 教 学 如 何 实 现 “ 减 负 、增 效 、求 真 、务 实 ”
■ 长 春 市第 一 。 四中学 校小 学部 陈 瑶
“ 生命 在 低处 ，灵魂 在 高处 。”尊 重学 生 而 必须 把
找直 角— —探索交 流 ，让学 生在体悟 中发 展 ，产生欣 赏 的兴趣 。教师 应力 争 把学 习 的主 动权 还 给学 生 ，让学 生运用 已有 的直角基础 知识 ，在教 室内找直 角 ，到生活 中
做会欣赏的班主任卢耀果
做一个会欣赏的班主任陈棚中学：卢耀果班主任没有令人敬畏的权力，也没有让人羡慕的财富，班主任更没有令人称赞的宏大场面；但并不是就说班主任工作就是枯燥、单调，乏味的。
有一句话说过：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
班主任工作也不是缺少幸福和乐趣，而是缺少对工作欣赏的态度。
怎样用欣赏的态度做好班主任工作呢？从以下几方面谈谈。
一要学会欣赏自己的工作环境我们工作的学校陈棚中学在农村，没有县城重点学校的班主任受人重视，我们的待遇一学期也就是二三百元，一顿简单的饭钱就不够，但这些并不是班主任工作者不认真工作的借口，虽然我们地位不高，待遇较低，但我们是学校的主力军，是学校工作不可缺少的重要组成部分，当学校取得了较好成绩，那也有我们的功劳。
同时当我们的学生回家后，家长问自己的孩子你的老师是谁时，他们说的第一个名字一定是自己的班主任，能说我们的待遇低吗？二要会欣赏自己的工作团队幸福有个基本的指标，其中之一就是有一个好工作，好工作之一就是有一个和谐团结的工作团队，我很庆幸我有一个好的工作团队，在我们的学校有以魏校长为核心的团结尽职的领导团队，有无私奉献、积极助学的广州快大集团董事长卢保军同志，同时在我的周围是团结互助的教师队伍，在平时的工作中我们互相学习、互相帮助，老教师毫不保留的传授他积累的宝贵经验，青年教师勇于展示自己的前卫教育理念。
在这样的团队中，我成长很快，也取得了较好的成绩。
三学会欣赏自己的学生在工作中常听有班主任发闹骚，自己教的学生不听话啦、笨啦，把自己气的不行，一走到班级就开始发火，“十个手指也有长短”，更何况我们的学生？作为班主任要有望远镜和放大镜，他们之间势必存在着差异，但所有学生，不管是聪明的还是木讷的、听话的还是淘气的、家境优越的还是贫困的，都十分需要老师的关爱。
我们需要不断地提醒自己、不断地去学会爱：学会把每个学生放在与自己平等的位置上；学会尊重他们的人格；学会欣赏他们，挖掘他们的闪光点；学会向他们表达自己的爱；学会把他们看作自己生命中的一部分。
艺术设计欣赏教学基本要求
艺术设计欣赏教学基本要求一、教师方面。
1. 知识储备要扎实还得有趣。
老师得像个艺术设计的小百科全书，对各种艺术设计风格、流派、代表人物和作品了如指掌。
但可不能干巴巴地讲，得像个会讲故事的老艺人。
比如说讲包豪斯风格，不能只说它的设计理念，还得讲讲包豪斯那些有趣的老师和学生，像格罗皮乌斯怎么带着一群有创意的家伙搞事情的。
对于设计的专业知识，得用大白话解释。
什么是构成？就好比搭积木，点、线、面就是不同形状的积木块，怎么搭出好看又结实的造型就是构成的学问。
2. 教学方法要多样灵活。
不能老是站在讲台上干讲，得时不时地在教室里溜达溜达，和学生互动起来。
可以拿着作品图片或者实物，走到学生跟前问：“你看这图案，像啥？”让学生从自己的角度去理解艺术设计。
用对比法教学很有用。
把古典主义和现代主义的设计作品放一起，问学生：“这俩看起来是不是像来自不同星球的东西？”然后引导他们去发现两者在造型、色彩、功能等方面的区别。
还可以玩角色扮演。
让学生当设计师，为某个虚拟的客户设计产品，然后解释自己的设计思路。
这样学生就更能体会设计师的想法了。
3. 激发兴趣是关键。
一上课就先抛出个很酷炫的艺术设计作品或者现象。
比如一上来就说：“你们知道不，有个椅子设计得像个大嘴唇，坐上去感觉像被亲了一样，这就是艺术设计的脑洞。
”这样一下子就能抓住学生的好奇心。
把艺术设计和生活联系起来。
说：“你们每天用的手机，从它的外观到APP的界面，都是艺术设计的成果。
要是没有设计师，你们的手机可能就是个丑八怪。
”二、学生方面。
1. 保持开放心态。
学生得像个探险家，对各种奇怪、新颖的艺术设计作品不排斥。
不能一看到超现实主义那些扭曲变形的画就说“这啥玩意儿”，而是要想“这里面肯定有啥好玩的创意”。
愿意接受不同文化背景下的艺术设计。
看到非洲的面具设计，不能只觉得吓人，要去了解背后的宗教、文化意义，像“原来这面具是用来驱邪或者在祭祀仪式上用的，好酷啊”。
2. 积极参与互动。
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教师应学会欣赏
发布时间：2011年4月29 日
朱年强毛长山
陶行知先生在《南京安徽公学办学旨趣》中说：“我们要有欣赏地改造。
”每一个成功的人背后都有欣赏自己、发现自己的“伯乐”，他们的鼓励、支持和欣赏能激发个人潜能，最终成就梦想。
我们每一个人都离不开他人的鼓励，同样，我们也应该心怀爱心，去欣赏和鼓励他人。
欣赏是学生健康发展的助长剂”心理学家威廉杰姆斯说过：人性最深层的需求就是渴望被别人欣赏。
对于纯洁好动的学生而言，更需要教师的欣赏。
因为，教师的欣赏是进入学生心灵的阳光，是融化坚冰的暖流，是沟通师生关系的桥梁。
被人欣赏是温馨的，中小学生正处于长身体、学知识、增才干的时期，他们会在教师的欣赏中愉快地学习成长，并从中体会到自身的价值，看到美好灿烂的前景，扬起理想的风帆。
赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵愉悦。
这种愉悦会转化为积极向上的原动力，燃起希望之火，唤起进取之能。
欣赏是教育的前提，可以使平庸变得伟大，正如丘吉尔所言：“你希望别人具有怎样的优点，你就怎样去赞美他。
”
欣赏是教师实施教育的“催化剂”。
新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展，教育目标是培养学生全面发展。
教师应尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重学生的爱好与选择，尊重学生的人格。
要及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞赏，特别是对“后进生”而言，一两次别开生面的赞赏无异于沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，会激发他们的潜能，让他们在充满鼓励与期待的沃土中成长。
教师欣赏学生，不仅要欣赏学生的进步、创造性，还要欣赏其个性差异。
这样才能尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生积极主动参与学习，在学习中发挥独特的个性优势。
教师应当体会学生生命的丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，树立自信。
欣赏学生，教师应放下“师道尊严”，以阳光心态真正与学生平等对话，以朋友、知己的身份与学生沟通交流。
在欣赏、肯定学生优点的同时，也要宽容他们的缺点。
宽容包含理解和原谅，显示出胸襟、坚强和力量。
宽容是一种博大的胸怀，是一种境界，能使人跃上新的台阶。
欣赏是一种发自内心的真诚行为，是一种爱心情感的自然流露。
教师要时刻运用爱的力量，使每个学生都置身爱的磁场，感受教师的关怀和欣赏。
只要教师敞开胸襟，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现自己的学生有许多值得欣赏的地方。