思维导图学习力培养
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• 瞬时记忆：在感知事物后极短时间内的记忆(只有0.25～2秒的保持时 间)。它是由于注意的选择性而产生对信息的感觉映象，故又称感觉记忆。在 瞬时记忆中，被登记下来的材料如果受到特别注意或立即进行复习，就转化 为短时记忆，反之，就很快消失。
• 短时记忆：经过识记过程，在一分钟以内的记忆(一般的短时记忆只能 保持3～5秒)，它是对瞬时记忆的知觉加工，即对感知的信息进行复述或复习 的结果。
• （1.3）记忆链，《狂人日记》、《孔乙 己》、《一件小事》、《故乡》、《社 戏》。
• 长时记忆：对记忆材料保持一分钟以上及至数时、数日、数月、
数年，以至终身不忘的记忆。它是由短时记忆加工重复的结果。但有 些长时记忆是由于印象深刻而一次形成的。长时记忆的数量极大，是 没有限量的。
遗忘
爱宾斯浩遗忘曲线
学习就是与遗忘作斗争
• 记忆的基本分类：机械记忆与意义记忆；
• 形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。 • 视觉记忆和听觉记忆。有的人是视觉记忆型，看过的材料容
• （1.2）奇特百度文库想，不是客观存在的联系。夸张、谬化，
越荒谬越好记，印象越深刻。
• 形象联想：1像棍棒、像铅笔，
• 2像鸭子，儿子 • 3像耳朵、花生壳， • 4像尖刀、帆船、红旗， • 5像秤钩，镰刀 • 6像哨子，勺子， • 7像锄头， • 8像眼镜、花生， • 9像锤子
• 谐音联想：gas 煤气，3.1415926，53，巫 山，13医生
• 是因为他们的学习力有差异。
• 只有有很强学习力的人才有旺盛的生命力。 学历只代表过去，只有学习力才代表未来。 学习的报酬除了成绩以外，还有学习本身。
• 学习能力是一个人真正的看家本领， 是人的第一特点、第一长处、第一智 慧、第一本源。
• 学习力是可以通过培养得到提升的一 种能力！
• 学习力包括学习的动力、毅力和能力三 个要素。
学习力培养
学校（人与人）之间的差别是什么？
• 电脑与人：买同样的电脑，输入不同的软件程序， 就可以执行各种不同的任务，优秀的软件程序可 以执行优秀的任务，劣质的程序只能执行低下的 任务。
• 同样的做事，为什么有的人会埋头苦干、勤奋敬 业，有的人就想着偷懒取巧、捡小便宜，就是因 为他们的大脑装入了不同的程序。
易记住，有的人听过的容易记住。
增强记忆力的一般方法
• 1、目标明确决心大，
•
信心 和决心=记忆力
• 2、要有兴趣和好奇心，
•
兴趣和好奇心=记忆力。
• 3、集中注意力，盲人的记忆力好，没有让他分心的，楼梯
多少级。集中注意力加上积极思维更容易记住，一边要看和听，在大 脑里要加工看和听到的材料。
•
注意力=记忆力。
• 教法要变。讲清重点，启发思维，教给方法，关 键教方法，学生主题体现关键是思维和动手。教学是部分 告诉，教师不能太强，学会示弱，这是一种教育智慧。怎 样活化，没有固法，培养学生的问题意识。讲多了有副作 用，牧师与马克吐温 。
• 问题是教学的中心，是思维的核心。
记忆力提升
• 记忆按其形成或保持时间的长短可分为：瞬时记忆、短时记 忆、长时记忆三个阶段。
• 4、记忆方法和窍门=记忆力
• 联想记忆
•
无意义的信息最多能记住7-9个，找出事件之间的相关性，知道了
其中一个就能推出其余，形成记忆链，顺藤摸瓜。
• （1.1）自然联想，是指事物之间在时间、空间、条件、
因果等方面存在自然和客观的联系，1840年-鸦片战争，1911年=辛亥 革命，1937年-抗日战争爆发，时间和空间经常联系在一起。同学回 忆。
• 教学的目的也不是为了传授知识，而是通过 知识的传授教给学生获取知识的方法。传授 知识只是传递方法的工具和载体。
• 所以，成绩是副产品，学习力才是真功夫！
• 鱼洞中学必须紧紧围绕培养学生的学习力来 思考教学。
• 不同授课方式的知识接受量：只听不
看，20%。听加看，30%，，听加看+议论，40%， 听加看+议论（思考）+练习，80%，课堂教学不 是信息量越大越好，关键是匹配。不要把问题讲 完，要留给学生去体验。
• 第三种学习能力要通过学生的自悟（内化） 才能达到。
• 什么是自悟（内化）？记忆、实践、尝试错 误、反思、重构（悟）。必须要有对知识的 重构的过程（对知识的深化和序化）。
• 加德纳到中国。72个3相加。 • 怎么样记忆？记忆力和想象力。
• 综合表明：只有学习力强的学生才能达到第 三境界。
• 所以，学习的根本目的不是为了提高分数， 而是为了提高获得高分的能力——学习力。
• 动力是关键，毅力是核心，能力是基础。 动力是学习力中最具有激情的一种力，可 以说，没有学习的动力，你就永远也不会 具备学习力；在学习力中，毅力是核心， 毅力有多强，学习精神就会保持多久；能 力是基础，它来源于学习方法，方法越好， 效率越高，能力越强。
什么是学习能力
• 获取知识有三个层次：了解、理解和掌握。 • 了解就是知道，能记忆，能复述。 • 理解就是全面掌握内涵和外延，技能把书读厚，
• 关系联想：49 毛泽东，61 儿童，38 妇女， 39胃药
• 苹果、金枪鱼、衣架、小鸟、望远镜、胡萝卜、 大猩猩、钻戒、手、马桶、乌龟、旗杆、拳击手 套、钥匙、鳄鱼。
• 相信世界上任何两件事物都有联系。 • 父亲、河流、母亲、草原。学习歌曲的联想模式。 • 要有驱动性的动作，动态的事物更吸引眼球。 • 不追求完美，简洁有效即可。
• 优秀的程序就是能让人成功的程序。 • 一个好学校就是要给学生输入对学生一生都有用
的优秀程序，他以后只要按照程序去做，就会取 得非常圆满的成功。
• 成功者的三要素：做人、做事和学习。 • 今天讲第三项，培养学习力。
• 同样的班级，同样的老师，同样的教材， 同样的作业，有的能考95分，有的只能靠 50分，为什么？
也能把书读薄。 • 掌握，能熟练提取，融会贯通的应用。
• 三种学习能力：第一学习力（了解） • 第二学习力（理解）——中等生 • 第三学习力（掌握）——优生必须达到的境界。
• 学生上课的三个层次：听懂、记住、内化（理解和掌握） • 学生对听课的误解：以为听懂了这节课就完事了，记住公式了就可以了。
• 教师教书只能帮助学生达到第二种学习力。
• 短时记忆：经过识记过程，在一分钟以内的记忆(一般的短时记忆只能 保持3～5秒)，它是对瞬时记忆的知觉加工，即对感知的信息进行复述或复习 的结果。
• （1.3）记忆链，《狂人日记》、《孔乙 己》、《一件小事》、《故乡》、《社 戏》。
• 长时记忆：对记忆材料保持一分钟以上及至数时、数日、数月、
数年，以至终身不忘的记忆。它是由短时记忆加工重复的结果。但有 些长时记忆是由于印象深刻而一次形成的。长时记忆的数量极大，是 没有限量的。
遗忘
爱宾斯浩遗忘曲线
学习就是与遗忘作斗争
• 记忆的基本分类：机械记忆与意义记忆；
• 形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。 • 视觉记忆和听觉记忆。有的人是视觉记忆型，看过的材料容
• （1.2）奇特百度文库想，不是客观存在的联系。夸张、谬化，
越荒谬越好记，印象越深刻。
• 形象联想：1像棍棒、像铅笔，
• 2像鸭子，儿子 • 3像耳朵、花生壳， • 4像尖刀、帆船、红旗， • 5像秤钩，镰刀 • 6像哨子，勺子， • 7像锄头， • 8像眼镜、花生， • 9像锤子
• 谐音联想：gas 煤气，3.1415926，53，巫 山，13医生
• 是因为他们的学习力有差异。
• 只有有很强学习力的人才有旺盛的生命力。 学历只代表过去，只有学习力才代表未来。 学习的报酬除了成绩以外，还有学习本身。
• 学习能力是一个人真正的看家本领， 是人的第一特点、第一长处、第一智 慧、第一本源。
• 学习力是可以通过培养得到提升的一 种能力！
• 学习力包括学习的动力、毅力和能力三 个要素。
学习力培养
学校（人与人）之间的差别是什么？
• 电脑与人：买同样的电脑，输入不同的软件程序， 就可以执行各种不同的任务，优秀的软件程序可 以执行优秀的任务，劣质的程序只能执行低下的 任务。
• 同样的做事，为什么有的人会埋头苦干、勤奋敬 业，有的人就想着偷懒取巧、捡小便宜，就是因 为他们的大脑装入了不同的程序。
易记住，有的人听过的容易记住。
增强记忆力的一般方法
• 1、目标明确决心大，
•
信心 和决心=记忆力
• 2、要有兴趣和好奇心，
•
兴趣和好奇心=记忆力。
• 3、集中注意力，盲人的记忆力好，没有让他分心的，楼梯
多少级。集中注意力加上积极思维更容易记住，一边要看和听，在大 脑里要加工看和听到的材料。
•
注意力=记忆力。
• 教法要变。讲清重点，启发思维，教给方法，关 键教方法，学生主题体现关键是思维和动手。教学是部分 告诉，教师不能太强，学会示弱，这是一种教育智慧。怎 样活化，没有固法，培养学生的问题意识。讲多了有副作 用，牧师与马克吐温 。
• 问题是教学的中心，是思维的核心。
记忆力提升
• 记忆按其形成或保持时间的长短可分为：瞬时记忆、短时记 忆、长时记忆三个阶段。
• 4、记忆方法和窍门=记忆力
• 联想记忆
•
无意义的信息最多能记住7-9个，找出事件之间的相关性，知道了
其中一个就能推出其余，形成记忆链，顺藤摸瓜。
• （1.1）自然联想，是指事物之间在时间、空间、条件、
因果等方面存在自然和客观的联系，1840年-鸦片战争，1911年=辛亥 革命，1937年-抗日战争爆发，时间和空间经常联系在一起。同学回 忆。
• 教学的目的也不是为了传授知识，而是通过 知识的传授教给学生获取知识的方法。传授 知识只是传递方法的工具和载体。
• 所以，成绩是副产品，学习力才是真功夫！
• 鱼洞中学必须紧紧围绕培养学生的学习力来 思考教学。
• 不同授课方式的知识接受量：只听不
看，20%。听加看，30%，，听加看+议论，40%， 听加看+议论（思考）+练习，80%，课堂教学不 是信息量越大越好，关键是匹配。不要把问题讲 完，要留给学生去体验。
• 第三种学习能力要通过学生的自悟（内化） 才能达到。
• 什么是自悟（内化）？记忆、实践、尝试错 误、反思、重构（悟）。必须要有对知识的 重构的过程（对知识的深化和序化）。
• 加德纳到中国。72个3相加。 • 怎么样记忆？记忆力和想象力。
• 综合表明：只有学习力强的学生才能达到第 三境界。
• 所以，学习的根本目的不是为了提高分数， 而是为了提高获得高分的能力——学习力。
• 动力是关键，毅力是核心，能力是基础。 动力是学习力中最具有激情的一种力，可 以说，没有学习的动力，你就永远也不会 具备学习力；在学习力中，毅力是核心， 毅力有多强，学习精神就会保持多久；能 力是基础，它来源于学习方法，方法越好， 效率越高，能力越强。
什么是学习能力
• 获取知识有三个层次：了解、理解和掌握。 • 了解就是知道，能记忆，能复述。 • 理解就是全面掌握内涵和外延，技能把书读厚，
• 关系联想：49 毛泽东，61 儿童，38 妇女， 39胃药
• 苹果、金枪鱼、衣架、小鸟、望远镜、胡萝卜、 大猩猩、钻戒、手、马桶、乌龟、旗杆、拳击手 套、钥匙、鳄鱼。
• 相信世界上任何两件事物都有联系。 • 父亲、河流、母亲、草原。学习歌曲的联想模式。 • 要有驱动性的动作，动态的事物更吸引眼球。 • 不追求完美，简洁有效即可。
• 优秀的程序就是能让人成功的程序。 • 一个好学校就是要给学生输入对学生一生都有用
的优秀程序，他以后只要按照程序去做，就会取 得非常圆满的成功。
• 成功者的三要素：做人、做事和学习。 • 今天讲第三项，培养学习力。
• 同样的班级，同样的老师，同样的教材， 同样的作业，有的能考95分，有的只能靠 50分，为什么？
也能把书读薄。 • 掌握，能熟练提取，融会贯通的应用。
• 三种学习能力：第一学习力（了解） • 第二学习力（理解）——中等生 • 第三学习力（掌握）——优生必须达到的境界。
• 学生上课的三个层次：听懂、记住、内化（理解和掌握） • 学生对听课的误解：以为听懂了这节课就完事了，记住公式了就可以了。
• 教师教书只能帮助学生达到第二种学习力。