圆柱的表面积教学反思
《圆柱的表面积》教学反思
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《圆柱的表面积》教学反思四篇
《圆柱的表面积》教课反省四篇篇一：《圆柱的表面积》教课反省教课《圆柱的表面积》要点在于经过圆柱的侧面睁开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵巧运用侧面积、表面积的相关知识解决实质问题。
在本节课的教课中，我从始至终贯衣着“以学生为主体，教师为主导，思想训练为主线”的原则，挑选了圆柱表面积的计算方法和灵巧应用为要点因素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式欢乐地达成本课教学。
课下回首整节课的教课同时又和同年组的老师进行了沟通，反省以下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。
复习开始前，我问“同学们，老师今日把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜想下，我取出了课前藏好的圆柱。
我持续发问“你们认识它吗，是如何认识的？你们还想知道它的什么？” 由此睁开圆柱的表面睁开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、研究新知，搭建平台经历知识形成的过程。
本课教课分为三部分：第一部分是教课圆柱表面积的观点和侧面积的计算。
研究新知时，让学生着手操作、察看、发现，经过小组的议论、沟通，表现出不一样圆柱的侧面睁开图表现多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积此后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二部分开始）学生在充足练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实质应用时，又很自然地进行了“进一法”的教课。
最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的资料，要修业生说出要计算哪几个面，表现了“数学生活，数学应用于生活”的思想。
三、掌握重、难点，创建性的使用教材和教课资源。
“圆柱表面积”这节课教课内容主要包含：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教课中，我将侧面积计算方法的推导作为教课难点来打破，将表面积的计算作为要点来教课，将用“进一法”取似值作为一个知识点。
《圆柱的表面积》教学反思四篇
《圆柱的外表积》教学反思四篇教学《圆柱的外表积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、外表积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原那么，筛选了圆柱外表积的计算方法和灵活应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完本钱课教学。
课下回忆整节课的教学同时又和同年组的老师进展了交流，反思如下：复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的外表展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。
本课教学分为三部分：第一部分是教学圆柱外表积的概念和侧面积的计算。
探究新知时，让学生动手操作、观察、发现，通过小组的讨论、交流，呈现出不同圆柱的侧面展开图表达多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？（第二部分开始）学生在充分练习铺垫的根底上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。
在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了“进一法”的教学。
最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，表达了“数学生活，数学应用于生活”的思想。
“圆柱外表积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。
在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进展实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
《圆柱的表面积》优秀教学反思（5篇）
《圆柱的表面积》优秀教学反思（5篇）作为一名到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以迅速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下列是我细心收拾的《圆柱的外表积》优秀教学反思范文〔精选5篇〕，欢送阅读与收藏。
《圆柱的外表积》优秀教学反思1《新课标》指出：在课堂教学中，要面向全体学生，为每一个学生的进展发明条件，让优秀学生不断浮现，并且加快进展。
让后进生也能跟上，并且在原有的根底上有较大的提高，到达个人进展的较高水平。
在这个学期，我也向来注重这方面的引导，所以在探究圆柱侧面积的计算公式时，有许多同学不知道该如何推导公式，针对这种状况，我敬重学生的差别，实行分层要求：a、不知道怎么求圆柱侧面积的同学，马上开动脑筋想想：能否将这个曲面转化成我们以前学过的平面图形。
假如行，怎么转化。
b、知道怎么求圆柱侧面积的同学呢？我又有另外的要求：你们看能不能再结合试验操作清楚地表述圆柱侧面积计算办法的推导过程。
在这样分层要求的状况下，每个学生的讨论目标都很明确。
每个学生经过自立思量后，都有不同程度的发觉，这样就促使小组沟通活动有效进行。
《圆柱的外表积》优秀教学反思2一、在复习引入环节，我首先通过复习圆的周长和面积的计算，为下面的计算圆柱的侧面积和外表积打下根底；复习圆柱的特征为后面侧面积和外表积的公式推导做好铺垫。
二、在侧面积和外表积的计算环节中，我首先让学生看一看、摸一摸，自己观看、发觉，形成圆柱外表积的表象。
认识到圆柱的外表积等于圆柱的侧面积和两个底面面积的和。
然后，在突破侧面积的计算办法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观看到侧面展开是一个长方形。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而按照长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，在这一环节中，培养了学生的观看、分析能力，同时也培养了学生的合作意识。
三、在练习题的设计中，遵循了从易到难的原那么，在形式、难度、灵便性上都有体现。
《圆柱的表面积》教学反思15篇_1
《圆柱的表面积》教学反思15篇《圆柱的表面积》教学反思1圆柱体的表面积计算是一个难点。
本堂课中学生虽然很明确的知道求圆柱体的表面积是求两个底面积和一个侧面积的面积和。
但在实施过程中有一定的困难，有写同学是因为对其中的公式或意义没有真正理解。
不知道要求侧面积先求什么，求了圆底面周长又和圆的面积混淆，列式计算时漏洞百出，甚至还有一部分同学因为计算又导致前功尽弃。
接触到一些实际问题的时候，由于学生的生活经验和社会经验都比较浅薄，从而对一物体的认识不够，不能完全准确的来判断求的物体是几个面，分别是哪几个面，还有实际中求表面积时采用的近似法椰油一定的不理解，需要通过反复练习才能达到一定的程度。
圆柱的侧面积和表面积：沿着圆柱的一条母线把圆柱剪开后展开，圆柱的侧面就由曲面转化为平面，展开图是一个矩形，矩形的长等于圆柱底面的周长c，矩形的宽等于圆柱的高h。
这个矩形的面积就是圆柱的侧面积。
由此可知，圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高，即S圆柱侧=ch=2πrh（r为圆柱底面的半径），圆柱的侧面积与两个底面圆面积的和，就是圆柱的表面积（也叫全面积）。
即S圆柱表=S圆柱侧+2S底=2πrh+2πr2。
教学时，要把圆柱的侧面积和表面积区别开来。
可用纸板做成圆柱模型，然后将侧面展开，导出计算圆柱侧面积和表面积的方法，并先概括成文字公式，再过渡到字母公式。
学生计算烟囱、水管、无盖桶、封闭桶罐等用料面积时，容易多算或少算底面积，灵活运用公式比较困难。
可以多观察实物、模型，增加感性认识。
也可以给出一些计算式子，要学生说明是求圆柱体的哪几个面的面积。
例如：S=2πrh，是求（）；S= 2πrh+πr2，是求（）； S＝2πrh+2πr2，是求（）。
《圆柱的侧面积和表面积》教学片段：在以往教学长方体、正方体的表面积时，常常为学生在学习表面积后的变式练习中，怎么都弄不清油桶、游泳池、粉刷教室到底缺哪个面而头疼。
我想，关于圆柱的表面积也会存在这样的问题吧。
《圆柱的表面积》教学反思15篇
《圆柱的表面积》教学反思15篇《圆柱的表面积》教学反思1练习课是小学数学教学中最难驾驶的课型之一。
它需要教师对教材、学生的实际了如指掌，这样才能恰到好处地选择练习时机，确定练习内容，安排课堂结构。
因而本节课的练习的设计围绕如下四点进行：1、这一节是圆柱表面积计算的练习课。
学生对刚学的知识还不够熟练，往往容易将侧面积公式，表面积公式，圆周长公式，圆面积公式等混淆。
针对学生的这个问题，我首先让学生回顾圆柱表面积计算的方法，进一步让学生明白求圆柱表面积的不同方法，再通过填表让学生得到巩固。
2、在实际生活中，所求的面积要根据具体问题来灵活确定，因而试设计了让学生根据具体问题来确定所求问题是求哪些面的面积这一环节，从而使学生在具体问题中理解解答问题的方法。
在这一环节中，还安排了让学生小组讨论：解答这些问题的注意点，使学生在交流和讨论的过程中明白解答这些问题时要注意以下三点：（1）要注意所求问题是求哪些面的面积；（2）要注意统一单位；（3）要弄清楚采取哪种方法取近似值。
3、将圆柱采取不同的分法其表面积的变化不同，因而要让学生理解其变化规律。
在这节课上，我设计了让学生通过讨论来理解变化规律的环节，这一环节的设计为学生解答有关表面积变化的问题打下了牢固的基础。
4、在练习中，除了有单纯计算圆柱侧面积和表面积的问题外，更多的是一些生活中的实际问题，通过这样的综合练习使学生解题能力得以提高。
本节练习课，在让学生进行基本练习的基础上，通过小组交流、讨论，使学生进一步步认识了圆柱的形体特征，使得学生利用公式进行熟练的计算。
大部分的问题都是引导学生自己开动脑筋，积极思考，获取知识，这种做法，对学生掌握基础知识，领悟数学思想和方法，提高数学能力起到了积极的促进作用。
《圆柱的表面积》教学反思2圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。
在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习-圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。
《圆柱的表面积》教学反思15篇
《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《圆柱的表面积》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《圆柱的表面积》教学反思1本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。
3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的'教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
《圆柱的表面积》教学反思2在教学圆柱的表面积时，由于学生已经学习了长方体和正方体的表面积，而且上节课已经制作过圆柱模型，所以学生对表面积含义的理解并不困难。
因此在教学圆柱的表面积时，我让学生通过讨论交流并观察圆柱展开图，很快就理解了圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的`圆围成的。
但在计算表面积时，侧面积的计算方法是本课中的教学难点。
学生往往不能将圆柱的底面半径及圆柱的高，和圆柱侧面的长宽建立起联系，因此在教学时我加强了学生的操作活动，让学生预先在展开后的图形中标明圆柱的底面和侧面，以便把展开后的每个面与展开前的位置对应起来但在计算时却出现周长与面积混淆，所以我及时帮助学生理清解题思路，让学生明确计算侧面积的直接条件是底面周长和高；圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接条件是半径。
《圆柱的表面积》教学反思四篇
篇一：《圆柱的表面积》教学反思教学《圆柱的表面积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原则，筛选了圆柱表面积的计算方法和灵活应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下回顾整节课的教学同时又和同年组的老师进行了交流，反思如下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，搭建平台经历知识形成的过程。
三、把握重、难点，创造性的使用教材和教学资源。
四、教学方法：直观演示和实践操作相结合，呈现梯度形态。
在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。
认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过观察、操作推导出侧面积的计算方法。
调集多种要素让学生亲身实践了，记忆一定就会更加深刻。
这样充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学生对知识的理解及掌握。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：首先，实践操作展示得不够。
在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，小部分同学的学具较小，展示时没有达到预期的效果。
其次，学生的计算能力有待加强，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力。
在以后的教学中，我还应该多吸取经验，弥补自己的不足，提升自己的教学能力。
2023年《圆柱的表面积》教学反思15篇
2023年《圆柱的表面积》教学反思15篇《圆柱的表面积》教学反思11、直观演示和实际操作相结合。
新课开始，教师通过圆住教具直观演示，引导学生复习圆柱的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆住形纸筒进行实际操作，最的探究出侧面积的计算进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
2、培养了学生的合作创新意识。
在教学圆住侧面积计算方法时，教师设有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思路，而是放手让学生合作探究；能否将这个曲布置民化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜想和实验，把圆柱形纸筒剪开。
结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等两面图形。
通过观察和思考，最终都探讨出了侧面积的计算方法。
在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的创意识。
《圆柱的表面积》教学反思2练习课是小学数学教学中最难驾驶的课型之一。
它需要教师对教材、学生的实际了如指掌，这样才能恰到好处地选择练习时机，确定练习内容，安排课堂结构。
因而本节课的练习的设计围绕如下四点进行：1、这一节是圆柱表面积计算的练习课。
学生对刚学的知识还不够熟练，往往容易将侧面积公式，表面积公式，圆周长公式，圆面积公式等混淆。
针对学生的这个问题，我首先让学生回顾圆柱表面积计算的方法，进一步让学生明白求圆柱表面积的不同方法，再通过填表让学生得到巩固。
2、在实际生活中，所求的面积要根据具体问题来灵活确定，因而试设计了让学生根据具体问题来确定所求问题是求哪些面的面积这一环节，从而使学生在具体问题中理解解答问题的方法。
在这一环节中，还安排了让学生小组讨论：解答这些问题的注意点，使学生在交流和讨论的过程中明白解答这些问题时要注意以下三点：（1）要注意所求问题是求哪些面的面积；（2）要注意统一单位；（3）要弄清楚采取哪种方法取近似值。
圆柱的表面积教学反思15篇
圆柱的表面积教学反思15篇圆柱的表面积教学反思1（633字）在认识圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进行自主合作学习的教学形式。
学生的小组活动各不相同，比较突出的优点是学生对圆柱的特征认识都是在自己动手操作的过程中体验到出现的主要问题：①学生对自己所探索的知识不会归纳，表述；②学生的探研学习是无序的，随意的；③各组的各位成员对知识的探究和思考，差异很大；④学生的自学能力较差；⑤学生不会交流学习。
研究“圆柱的认识以及表面积”是在学生已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关知识，已具有了独立研究表面积的能力，而且圆柱形在小学生的显示生活中处处可见，比较熟悉，因此，我们备课组将此学习内容作为学生进行探索，研究学习的材料。
通过试验课：我们对以下几个方面进行反思：1、这样的课，让学生进行探研学习，教师进行引导的关键是设计好一张让学生有序进行知识归纳和理解的表格。
2、这样的课还要多让学生上逐渐培养学生交流学习的能力和独立思考分析的能力。
3、在学生动手探索的过程中，教师要做的是帮助，不是引导、指责，指导也应是在学生需要的时候，再给予4、这样的课，有利于教师对学生的学习特点进行观察和分析。
只有看清了学生的学习，才能有方向努力做好我们的教。
圆柱的表面积教学反思2（453字）1、直观演示和实际操作相结合。
新课开始，教师通过圆住教具直观演示，引导学生复习圆柱的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆住形纸筒进行实际操作，最的探究出侧面积的计算进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
2、培养了学生的合作创新意识。
在教学圆住侧面积计算方法时，教师设有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思路，而是放手让学生合作探究；能否将这个曲布置民化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜想和实验，把圆柱形纸筒剪开。
《圆柱的表面积》教学反思15篇
《圆柱的表面积》教学反思15篇《圆柱的表面积》教学反思1通过本节课的教学，使我深深地认识到同学们的学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
数学________于生活，生活中到处有数学。
从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。
在第一环节中，教师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生创造的愿望。
第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。
在课堂上多给学生发言展示的机会会极大地调动学生的潜在意识，使其情感上得到满足。
《圆柱的表面积》教学反思2我今天教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。
这节课的优点主要有以下几方面：一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。
第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
《圆柱的表面积》教学反思（精选7篇）
《圆柱的表面积》教学反思（精选7篇）感谢阅读的编辑为你整理的《圆柱的表面积》教学反思。
教师工作中，课前准备工作是重点，教案是教师在课前必须要准备好的教学文书。
编写教案有利于教师弄痛教材内容。
仅供参考，我们来看看吧！《圆柱的表面积》教学反思【篇1】根据学校安排，上了《圆柱的表面积》这节课。
虽然比较顺利的完成了课堂教学，基本能达成教学目标任务，学生的学习效果也不错。
但细细想来，也有不少需要改进的地方。
1、课件的制作还需要修改。
在巩固练习侧面积的计算中的第一题，圆柱的底面周长是18厘米，高是10厘米，求侧面积是没问题，但到了接下来的求表面积时，18除以3。
14、再除以2，就得不到整数，给学生的计算带来麻烦，是自己备课不精细，考虑不全面造成的，需要修改，改成18。
84厘米。
2、在讲完例四后，安排的练习中，本来设计一组三个练习题，一个像例四，要求表面积但只需求一个底面与侧面积之和；一个是求表面积，但是需要侧面积与两个底面积之和；另一个是求烟囱的面积——即只需求侧面积。
是让学生明白，解决实际问题时，虽说要求圆柱的表面积，但要根据具体情况具体分析，不能死套公式。
3、课堂总结时，应放给学生自己总结本节的的学习收获，不要老师代劳。
下一次上课，尽量注意以上几个问题，争取更好一点。
《圆柱的表面积》教学反思【篇2】本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“ 导” ，鼓励学生积极、主动地探究新知。
首先让学生看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。
认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，然后我又启发学生：圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形？发现、创新是每个孩子的天性，在基本知识理解掌握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。
2023年《圆柱的表面积》教学反思(15篇)
2023年《圆柱的表面积》教学反思(15篇)《圆柱的表面积》教学反思1数学课程标准指出,有效的数学活动不能依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式.而且要倡导学生主动参与,乐于探究,培养他们获取新知识的能力.本节课一开始,我没有直接告诉学生圆柱的特征,而是让他们自己观察,触摸,与同学对比,拿尺子量各自手中的圆柱,在观察,触摸,对比,测量中得出圆柱的特征.特别是在教学圆柱的侧面积时,我没有包办代替,充分让学生动手实践,操作,自己知道了圆柱侧面展开可能会出现的图形是长方形,正方形和平行四边形,而且弄明白了展开图形与圆柱各部分之间的关系,自己推导出了圆柱侧面积的计算方法,思路清晰,算理透彻,真正成了学习的主人.可以说,整堂课的学习过程,我不是让学生被动地接受教材或教师给出现成的结论,而是通过合理的实践活动,让学生经历了知识的'再创造'过程.由于学生经历了不断的'再创造',主动地从事数学思考,理解,在理解的基础上建构数学知识,所以整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收.教师在本节课也真正体现《圆柱体的表面积》教学反思了组织者，合作者，引导者的身份。
对于圆柱的侧面积：重点在于圆柱的侧面与长方形的转化过程。
如何把底面的周长、高与长方形的长、宽对应起来是关键。
在这节课中，我是用一张长方形的纸卷也一个圆柱体的管子，做演示。
同学们都能理解，把侧面打开就成了长方形，再换个角度，就能看到底圆周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽。
对于表面积的处理，我先让学生自己找找，什么是圆柱体的表面积。
通过学生在书本中画，小组讨论得出：圆柱体的表面积=侧面积+两个底面积。
本节课的教学，学生学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
1.重视学习内容的生活性。
《圆柱的表面积》教学反思15篇
《圆柱的表面积》教学反思15篇《圆柱的表面积》教学反思1著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。
学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。
圆柱的表面积教学，关键在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式。
教材中只介绍了把圆柱沿着高将侧面展开，得到一个长方形。
通过长方形的面积推导出圆柱的侧面积，这是一种普遍的现象，学生容易理解和接受。
但为了培养学生的自主学习能力和自主探究的兴趣，我将圆柱侧面积的教学大胆改革，让学生试先准备好各种圆柱形的纸盒，给学生足够的空间让学生自主探索圆柱体的侧面展开情况及侧面积的计算方法。
整节课，学生学习积极性非常高，收到了好的教学效果，也使其自主探究能力和小组合作能力都得到了提高。
反思如下：一、圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形？发现、创新是每个孩子的天性，在基本知识理解掌握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。
学生自己准备的圆柱，沿高展开后还可能得到正方形，这是一种特殊现象。
学生自己得出了与书上不一样的结果，觉得很兴奋。
趁着学生发现探索的积极性，让学生思考还可以将圆柱的侧面怎样展开。
有的说横着从中间剪一刀，立刻有人反对说那还是两个圆柱。
横剪不行，竖剪过了，还能怎么剪？同学们犯起了愁。
在一阵思考之后有人冒出一句：“斜剪！”“展开之后是什么图形？”有人猜是三角形，有人说是梯形，有人说平行四边形，带着种种可能同学们又开始给圆柱穿上一层衣服，然后沿着斜线剪开，结论不用说，平行四边形展现在同学们面前。
继续用平行四边形推导侧面积公式，平行四边形的底是圆柱的底面周长，高呢？是不是平行四边形的斜边？经过一番争论之后，得出高需要重新做垂线。
二、展开之后的图形可以怎样还原成圆柱？数学课要培养学生的思维能力，如果会展开那只是顺向思维，展开后会还原才能培养他们的逆向思维。
《圆柱的表面积》教学反思
《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思（精选20篇）《圆柱的表面积》教学反思篇1在认识圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进行自主合作学习的教学形式。
学生的小组活动各不相同，比较突出的优点是学生对圆柱的特征认识都是在自己动手操作的过程中体验到出现的主要问题：①学生对自己所探索的知识不会归纳，表述；②学生的探研学习是无序的，随意的；③各组的各位成员对知识的探究和思考，差异很大；④学生的自学能力较差；⑤学生不会交流学习。
研究“圆柱的认识以及表面积”是在学生已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关知识，已具有了独立研究表面积的能力，而且圆柱形在小学生的显示生活中处处可见，比较熟悉，因此，我们备课组将此学习内容作为学生进行探索，研究学习的材料。
通过试验课：我们对以下几个方面进行反思：1、这样的课，让学生进行探研学习，教师进行引导的关键是设计好一张让学生有序进行知识归纳和理解的表格。
2、这样的课还要多让学生上逐渐培养学生交流学习的能力和独立思考分析的能力。
3、在学生动手探索的过程中，教师要做的是帮助，不是引导、指责，指导也应是在学生需要的时候，再给予4、这样的课，有利于教师对学生的学习特点进行观察和分析。
只有看清了学生的学习，才能有方向努力做好我们的教。
《圆柱的表面积》教学反思篇2著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。
学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。
圆柱的表面积教学，关键在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式。
教材中只介绍了把圆柱沿着高将侧面展开，得到一个长方形。
通过长方形的面积推导出圆柱的侧面积，这是一种普遍的现象，学生容易理解和接受。
但为了培养学生的自主学习能力和自主探究的兴趣，我将圆柱侧面积的教学大胆改革，让学生试先准备好各种圆柱形的纸盒，给学生足够的空间让学生自主探索圆柱体的侧面展开情况及侧面积的计算方法。
《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇）
《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇）《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《圆柱的表面积》教学反思篇1教学《圆柱的表面积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原则，筛选了圆柱表面积的计算方法和灵活应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下回顾整节课的教学同时又和同年组的老师进行了交流，反思如下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，搭建平台经历知识形成的过程。
本课教学分为三部分：第一部分是教学圆柱表面积的概念和侧面积的计算。
探究新知时，让学生动手操作、观察、发现，通过小组的讨论、交流，呈现出不同圆柱的侧面展开图体现多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二部分开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。
最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了“数学来源于生活，数学应用于生活”的思想。
2023年《圆柱的表面积》教学反思15篇
2023年《圆柱的表面积》教学反思15篇《圆柱的表面积》教学反思1圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。
在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习-圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。
在学生从认识直线图形到线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。
图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。
本节课的教学设计分为三个层次。
教学层次非常清晰。
第一层次：巩固上节所学《圆柱体的认识》的有关知识。
学生通过观察实物，掌握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地说出圆柱体的特征。
第二层次：推导圆柱体的侧面积和表面积计算公式。
首先让学生讨论圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。
通过实物观察和实验，使学生了解到这个长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。
在会求侧面积这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱表面积的意义，从而总结出求表面积的计算方法。
使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析能力。
第三层次：针对本节所学知识设计了一些基本应用题。
安排有：求圆柱的侧面积，求圆柱的表面积。
是对圆柱侧面积和表面积公式的巩固。
郑老师极其注重数学知识生活化。
一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。
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圆柱的表面积由侧面积加上两个底面积组成，学生在做题过程中往往不能顺利地找出解决问题的关键，一道题，往往不会直接给出解决问题的所有必要条件，在给出一些条件的同时，往往隐藏了一些，老师在教学的过程中，就是要引导学去探索出隐藏着的信息，例如一个圆柱体知道底面周长和高，怎样求出表面积，要求表面积，关键是求出两个底面积，知道底面周长去求底面积，两个量之间的类似点在于都要用到圆周率，知道底面周长，可求出直径或半径，学生的思维联系不起来，为了突破这一难题，我作了多方面的努力，取得一点效果，但仍有一些人不明白，为此，我认为，应该把圆柱的各个部分再次拆开来，重点在干剖析圆的面积与周长之间的关系，面积与周长之间的相同点在于，都要用到圆周率和半径去计算，知道周长可求半径，知道半径可求面积，在这里，我对学生的引导不到位，这是我的不足之处。