小学《品德与社会》高效课堂教学初探

小学《品德与社会》高效课堂教学初探[摘要] 在小学《品德与社会》教学中,教师在备课的同时,还要注意备学生、备方法,把握学生的心理特点,充分调动其学习的主动性和积极性,选择灵活多样、切合实际的方法,使学生在轻松愉快的学习氛围中,积极参与课堂教学,达到激发学生学习兴趣,提高思想品德课教学质量的目的。

[关键词] 《品德与社会》高效课堂兴趣

小学《品德与社会》教学是小学活动的教学。如果教学活动开展的不生动、不活泼、不主动、不精彩,师生配合欠默契,学生就会无兴趣,教学效果自然就不理想。那么,在推行素质教育的今天,怎样才能变小学《品德与社会》的课堂为高效呢?我在不断反思自己的课堂教学过程中,觉得做到以下几点非常重要。

一、创设情境激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣对学生的学习,尤其是对小学生的学习有着神奇的内驱动作用。如果学生对《品德与社会》课不感兴趣,任凭老师怎么苦口婆心地讲,往往得不到预期效果,甚至弄得师生双方受气。相反,如果变所学内容是他们感兴趣、喜欢的,他们就会尽量挖掘内在的潜能,犹如挤海绵里的水一样,竭尽全力挤,分秒必争地学。其刻苦精神让人惊讶,让人感叹。倘若这样,品社教学效果能不变无效为有效,化低效为高效吗?因此,在品社教学活动中,教师应根据学生的年龄和心理特点创设情境,激发学生

学习的兴趣。如我在教学《我长大了》一课时,我让孩子们带来自

己上幼儿园时的照片和上小学以后戴上红领巾的照片,进行对比,

请学生仔细观察,说说发现了什么。引导他们从自己的身体发育了、学习能力和生活能力提高了,以及精神风貌等多方面的变化来进行总结、比较,感知自己的成长和变化。孩子们学习兴趣很高,课堂气氛非常活跃,他们从自己的成长中发现总结变化最明显的地方,用

文字的形式记录下来或画下来,制作成“我的变化”小卡片,收集在“我的成长记录袋”里。这样教学,学生学习兴趣浓厚,学习积极性也得到了充分调动。

二、巧设导语,引发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败,教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,

善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学

生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中,通常是采用复习旧课,根据新旧知识的联系再导入新课的方法,但如果经常采用此

种方法会显得单调平常不能吸引学生,所以《品德与社会》课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲,如可以用歌曲开头,也可以用一段格言或一则寓言开头,也可以用一个故事开头等等。我在讲《做个聪明的消费者》一课导入时,我便让一个学生到附近的小卖部替老师买一袋方便面(我和小卖部的老板已联系过)。当学

生拿着方便面给我时,我接过来看了看,便说:“你买的这袋方便面老师可不敢吃,怕吃坏肚子。同学们,你们有没有东西买回来后,才发现不称心或买吃的东西回来后吃坏肚子的经历呢?”学生纷纷举手回答。我适时引导:“看来买东西并不像我们想象的那么简单,它的学问可大了。你们想不想做个聪明的消费者?”这样导入,学生学习兴趣浓厚,学习积极性也得到了充分调动。

三、巧妙设疑,培养思维,激发兴趣

“学起于思,思起于疑。”疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。为了设疑,教师可以根据教材内容的不同,联系生活,设置一些精巧别致的小问题,做到层层深入,环环相扣,引导学生讨论。在讨论中,教师除了注意培养和提高学生的知识、能力,使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外,师生间可以互相诘难答题、互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流,迸发出创造的火花,从而形成教学相长的氛围。比如,我在讲“维护社会管理秩序”时,根据我校的具体位置,提出了以下现象,让学生们分成小组讨论:我校外面的电话亭不时有小孩乱报警,让公安机关出动警车;路灯有时

被打烂;路边的花园经常被践踏,这些现象给我们的生活及社会管

理带来什么影响,这些行为属于什么行为,该怎么处罚,依据是什么?

同学们在讨论中表现得非常活跃,还向老师提出了许多新问题,提出了建设性意见,让学生在今后的学习中自觉守法,起到了良好的实际效果。

四、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高,很多都是抽象的、模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展,现代教学媒介日益进入课堂,广泛用于教学中。运用现代化教学手段,诸如电影,电视,尤其是多媒体计算机辅助教学,代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式,既可以提高学生的认识能力,还可以培养学生的学习兴趣,让学生把动画、图象、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,觉得生动有趣,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的效果。比如,我教学《我们的生活与环境》,导课时,我播了一段录像,录制的是遭受沙尘暴侵袭的场面,狂风卷着黄沙铺天盖地地袭来,那种从视觉和听觉上对学生产生的刺激,让学生有如身临其境,是用语言描述所无法达到的。接着我问学生:看了录像后,你有什么感受?自然引出我能为地球做什么?这种教学形式,让学生有身临其境的感觉。这样轻松自然地把理论转化为认知,使学生进入最佳的学习境界,从而提高了课堂质量。

当然,激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。只要教师们努力地去探索,认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,把握学生的心理特点,充分调动其学习的主动性和积极性,选择灵活多样、切合实际的方法,就能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的学习氛围中,积极参与课堂教学,达到激发学生学习兴趣,提高思想品德课教学质量的目的。