六年级下册科学教案-第14课《生物生存的环境》粤教版
《生物生存的环境》导学案-2023-2024学年科学粤教版2001
《生物生存的环境》导学案第一课时一、导入引言生物是地球上最具生命活力的存在，它们与环境之间相互依存、相互影响。
环境不仅是生物生存的基础，还会对生物的生活产生深远影响。
在本次课程中，我们将学习生物生存的环境，探索生物与环境之间的关系。
二、学习目标1. 了解生物与环境的相互关系；2. 掌握环境对生物生存的影响；3. 探究生物如何适应不同的生存环境。
三、知识探究1. 生物对环境的依赖生物与环境之间存在着密不可分的联系，环境因素包括气候、土壤、水质、光照等等，这些因素会直接影响生物的生存和繁衍。
比如，极端的气温或者污染严重的水体都会导致生物的生存受到威胁。
2. 环境对生物的影响环境会对生物的生长、繁殖、行为等方面产生重要影响。
不同种类的生物对环境的要求也有所不同，比如水生生物需要湿润的环境，而沙漠生物则需要干燥的环境。
3. 生物如何适应环境生物通过进化适应不同的环境，比如极地动物拥有厚厚的皮毛来御寒，沙漠植物则具有节水的特性。
生物的适应性让它们能够在各种环境中生存繁衍。
四、拓展延伸1. 观察身边的生物，了解它们与环境的关系；2. 研究不同生物在不同环境下的适应策略；3. 思考人类活动对环境和生物的影响。
五、课堂检测1. 地球上最极端的生存环境是哪里？2. 请举例说明环境对生物的影响。
3. 为什么生物需要适应不同的生存环境？六、总结反思通过本次学习，我们了解到生物与环境之间的密切联系，探究了环境对生物生存的影响，以及生物如何适应不同的环境。
希望同学们在日常生活中也能更加关注环境保护，并珍惜与环境共生的生物多样性。
第二课时一、导言生物学是研究生物的一门学科，生物是我们身边最常见的生命体，它们存在于各种不同的环境中。
生物能够生存的环境是多种多样的，其中包括陆地、水域、空气等。
而生物适应环境的能力也是非常强大的，可以在各种极端环境中生存下来。
本次学习的主题是《生物生存的环境》，通过学习可以了解到生物的适应能力以及不同环境对生物的影响。
粤教版小学科学六年级下册《生物生存的环境》教案
粤教版小学科学六年级下册《生物生存的环境》教案一、教材分析：本节课是粤教版小学科学六年级下册第三单元第二节《生物生存的环境》。
本节课主要介绍了生物在不同环境条件下的适应能力和生存方式。
通过学习本节课，学生将了解到生物与环境之间的相互关系，进一步认识到环境对生物生存的重要性。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解生物的生存环境和生存方式。
b. 掌握不同生物在不同环境下的适应能力。
c. 理解环境对生物生存的重要性。
2. 能力目标：a. 能够观察和描述不同生物在不同环境中的生存方式和特征。
b. 能够分析和解释生物与环境之间的相互关系。
c. 能够意识到保护环境对生物生存的重要性。
3. 情感目标：a. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
b. 培养学生的观察和分析问题的能力。
c. 培养学生的合作与交流能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：a. 生物的生存环境和生存方式。
b. 不同生物在不同环境下的适应能力。
教学难点：a. 帮助学生理解环境对生物生存的重要性。
b. 引导学生观察和分析生物在不同环境中的适应能力。
四、学情分析：学生已经学习过生物的基本概念和一些基础知识，对生物和环境之间的关系有一定的了解。
但是他们可能对不同生物在不同环境中的适应能力和生存方式还不够清楚。
因此，本节课需要通过具体的例子和实践活动来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
五、教学过程：第一环节：导入新课a. 教师展示一张关于不同生物在不同环境中生存的图片，并引发学生的兴趣。
教师：同学们，看看这张图片，你们能从中看到什么？你们知道不同生物在不同环境中是如何生存的吗？请举例说明。
b. 学生回答并进行讨论。
学生1：我知道企鹅生活在南极，它们适应了寒冷的环境，有特别的羽毛来保暖。
学生2：沙漠中的蝎子可以在高温下生存，它们的外壳可以防止水分流失。
学生3：鱼类适应了水中的生活，它们有鳞片和鳃来帮助呼吸和游泳。
第二环节：知识讲解a. 介绍不同生物在不同环境中的适应能力和生存方式。
【新教材】粤教版小学科学六年级下册全册教案教学设计
最新粤教版六年级下册科学目录第一单元生物与环境第三单元能量及其转换1丹顶鹤生活在哪里17各种各样的能量2生物生存的环境18来自太阳的能量3动物对环境的适应19设计与制作：简易太阳灶4隐藏在环境中20声音的能量5生物间的食物关系21风的能量6相互联系的食物网22 神奇的电磁铁7专题探究：生态瓶的秘密23探究技能：控制变量8保护生物共同的家园24电能的转换第二单元我是小小设计师第四单元守护家园9设计师怎样工作25保护空气10不一样的饮水瓶26保护水资源11功能的组合27珍惜土地资源12材料的选择28合理利用矿产资源13雨伞的改进29合理开发海洋资源14大自然的启示30网络课堂：保护生物多样性15巧改废弃物31变废为宝16技术进步与设计创新32绿色生活第一单元生物与环境1．丹顶鹤生活在哪里教学目标科学概念：知道丹顶鹤是一种珍稀禽类过程与方法：知道丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.情感、态度、价值观：认识保护野生动物的意义。
教学重难点：懂得保护野生动物的意义。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入课题在一个书房里，墙上挂着一幅《松鹤延年》图，四个小朋友正围在一起讨论画中的丹顶鹤，他们产生了疑问——丹顶鹤生活在松树林里吗？它是吃松子的吗？今天这一课，就让我们一起帮助这四位小朋友，探索书本第1课——丹顶鹤生活在哪里。
二、新授课探究活动1：丹顶鹤的家在哪里1、教师：提出质疑（丹顶鹤究竟适合生活在松树林还是沼泽地？），导入学生探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境的各自特点。
2、学生小组探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境，了解松树林与沼泽环境的不同特点，完成探究活动记录单（教师随堂巡视并给学生相应的引导）。
3、学生进行探究成果汇报。
探究活动2：适应环境的身体特征1、教师：丹顶鹤有怎样的身体特征？它的生活习性和食物特点双是怎样？2、学生开展小组探究活动：了解丹顶鹤的身体特征，了解丹顶鹤的生活习性和食物特点。
六年级下册科学教案-第14课《生物生存的环境》粤教版
六年级下册第14 课《生物生存的环境》教学设计一、教材分析《生物生存的环境》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的第二课。
本课分析了环境为生物生存所提供的具体条件，引导学生形成生物的形态构造、生活习性或生长特点与其生活环境有着密切关系的观点。
本课由两个活动组成。
第一个活动是“湿地提供了什么”，让学生通过搜集有关湿地的资料，分析湿地为丹顶鹤等动物提供了哪些生存条件；第二个活动是“动物的栖息地”，引导学生搜集不同生态环境的资料，分析在不同生态环境中生活的生物的身体特征、生活习性与其生活环境的关系。
二、学情分析学生都知道植物的生长需要水、空气和适宜的温度等。
学生也知道动物的生存也需要一定的条件，包括食物、水、空气和适宜的温度等。
然而，学生对是什么提供满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和适宜的温度等，并不清晰。
同时，学生经历上一课的学习，已经知道丹顶鹤适宜在湿地生活，但他们并不一定会系统地考虑湿地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件。
教学目标1. 以湿地为例，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件。
了解在不同类型的生态环境中生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物2. 搜集有关湿地的资料，提高搜集信息的能力。
3. 学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。
4. 感受生态环境的多样性，树立保护生态环境的意识。
四、教学重、难点教学重点：了解不同类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物。
教学难点：用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。
五、教学准备教具准备：湿地的资料（文字、图片或视频）、不同生态环境的动物资料（文字、图片或视频）、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：《科学学生活动手册》。
六、教学过程（一）任务驱动情境：在参观湿地公园时，小朋友们观察到丹顶鹤在湿地栖息、觅食的场景。
问题：丹顶鹤适宜在湿地里生活，湿地为丹顶鹤的生活提供了什么？交流：学生基于生活经验进行表达。
《生物生存的环境作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《生物生存的环境》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解不同生物在不同环境中的适应性和生存方式。
2.精通环境对生物生存的影响以及生物对环境的影响。
3.培育同砚保卫环境、珍惜生态资源的认识。
二、教学内容：1.环境因素对生物的影响：光照、温度、湿度、氧气浓度、土壤等环境因素对生物生存的影响。
2.生物对环境的适应性：生物在特定环境中的适应性和生存方式。
3.生物对环境的影响：生物对环境的改造和影响，生态系统的平衡。
三、教学过程：1.导入：通过图片、视频等形式展示不同生物在不同环境中的生存方式，引发同砚爱好。
2.观点讲解：讲解环境因素对生物的影响，以及生物对环境的影响，引导同砚理解环境与生物之间的互相干系。
3.试验探究：设计试验，让同砚通过实际操作来观察环境因素对生物的影响，培育他们的观察和试验能力。
4.案例分析：以详尽的案例分析来展示生物在不同环境中的适应性，让同砚深度了解生物生存的玄妙。
5.谈论与分享：组织同砚进行谈论与分享，引导他们沉思生物与环境之间的干系，增进思维的碰撞与启发。
6.总结归纳：对本节课所学内容进行总结归纳，强化同砚对知识点的理解和记忆。
四、作业设计：1.阅读文章：安置阅读题目，让同砚通过阅读相关文章来了解环境对生物的影响。
2.实地考察：要求同砚选择一个生物，观察其生存环境并记录相关数据，撰写观察报告。
3.小组谈论：组织同砚分组，谈论生物对环境的影响，提出自己的见解和解决方案。
4.写作业：要求同砚撰写关于生物生存环境的作文，表达自己对环境和生物之间干系的理解。
五、评判方式：1.参与度：包括教室表现、谈论贡献等。
2.作业完成状况：阅读文章笔记、实地考察报告、小组谈论效果、作文质量等。
3.综合评判：综合思量同砚在教室进修、实践活动以及作业完成方面的表现，进行评判。
六、延伸拓展：1.组织生物实地考察活动，让同砚近距离感受生物与环境的亲近干系。
2.开展环保主题活动，培育同砚的环保认识和责任感。
小学科学粤教版六年级下册2 生物生存的环境 (1)
沼泽地为丹顶鹤提供了什么？
• 沼泽地有大量的水源，丰富的 水生生物能满足丹顶鹤基本的 食物需求；开阔的环境能满足 丹顶鹤的群体生活所需，较高 的水生植物（芦苇）还可以作 为丹顶鹤的隐蔽场所来防御敌 害。
活动2 湿地里藏着哪些生物？
活动1 环境提供了什么
每一种生物都要在一定的环境中生 存。由于环境不同，影响生物生存 的各种因素也会有很大差异。
动物的生活环境？
• 气候、栖息地、食物
影响生物生存的因素？
• 阳光、温度、空气、土壤，以 及生活在同样环境中的其他生 物等。
丹顶鹤适合生活在哪里？
• 丹顶鹤适宜在 沼泽地生活。
沼泽地的环境特点：
活动3 动物的栖息地
• 从深不可测的海底到高耸如云的山巅， 从干旱贫瘠的沙漠到冰天雪地的极 地……地球上每个地方都有动物的踪 迹。除了湿地之外，还有草原、森林、 沙漠、池塘、河流、海洋等多种类型 的生态环境。
思考：
• 1、热带雨林、草原、高山草甸、 沙漠、海洋这五种典型的生态环境 各有什么特点？
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学习目标
• 1、科学知识 • （1）了解生物的生存生长需要一定的条件。 • （2）以沼泽地为例，知道自然环境能为动物
的生存提供一定的条件。 • （3）了解不同类型的生态环境生活着形态结
构、生活习性与之相适应的生物。
2、科学探究 （1）搜集有关沼泽地的资料， 提高分析问题的能力。 （2）学习用科学的方法分析不 同生态环境中的生物如何适应生 活环境。 3、科学态度 感受生态环境的多样性，培养爱 护生态环境的情感。
【5.31】粤教版小学科学六年级下册1.2《生物的生存环境》教学设计
粤教版科学六年级下1.2《生物的生存环境》教学设计课题生物的生存环境单元 1 学科科学年级 6学习目标1、生物的存在需要依赖生存环境2、生存环境为生物的生存提供一定的条件3、生物的身体体征、生活习性与生存环境相适应4、理解生物间之间是合作或天敌5、培养爱护生态的情感重点1、理解生物的生存与生存环境之间关系2、理解生物间的合作或天敌关系难点用科学的方法分析不同生态中的生物如何适应生活环境教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入：搜集沼泽地有关资料，说说沼泽环境为丹顶鹤提供哪些生存条件？学生围绕教师提出的问题展开小组讨论：沼泽地为丹顶鹤生存环境提供：①丰富的水生生物②充足的阳光③适宜的温度④大量的水源通过活动设计，激发学习兴趣，活跃课堂科学探究的气氛讲授新课交流：你知道这些动物的家在哪里吗？教师在学生交流的基础上，补充相应的内容：①麻雀麻雀多活动在有人类居住的地方，性极活泼，胆大易近人，但警惕却非常高，好奇心较强。
多营巢于人类的房屋处，如屋檐、墙洞，有时会占领家燕的窝巢，在野外，多筑巢于树洞中。
②蚂蚁蚂蚁是昆虫，属于节肢类，蚂蚁的家一般在土壤里，他们自己打的洞穴，山里的居多，还有在岩缝中也能找到③蚯蚓《生物的生存环境》习题一、填空题1、沼泽地是一种常见的典型________环境。
2、不同类型的生态环境为动物的生存、生长和繁殖提供了条件，是各种动物的_______地。
3、影响生态环境的因素有________、_______、_______、________和土壤等。
4、生态环境的类型常见的有________、_________、_________、________和_______等。
二、判断题（对的打√，错的打x）1、湿地水量丰富，水温适中，阳光充足，为许多动植物的生长提供了良好的条件。
（）2、每一种生物都要在一定的环境中生存。
（）3、由于环境不同，影响生物生存的各种因素不会因环境不同而有很大差异。
《生物生存的环境作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《生物生存的环境》作业设计方案第一课时一、设计背景本次作业设计旨在帮助学生深入了解生物生存的环境对其生长和繁衍的影响，培养学生的观察和实验能力，提高他们的科学素养和实践能力。
二、设计目标1. 了解生物在不同环境条件下的适应能力。
2. 掌握生物与环境相互作用的基本概念。
3. 培养学生动手实践的能力和科学思维。
三、设计内容1. 实地调查不同生物栖息地的环境特点，比较它们的差异。
2. 设计实验，观察不同环境条件对某种生物生长状况的影响。
3. 组织学生小组，进行综合实践，总结成果。
四、设计步骤1. 前期准备：提前安排学生实地调查，了解不同生物栖息地的特点，做好实验所需材料的准备。
2. 实验设计：学生根据调查结果，设计实验方案，确定实验组和对照组，明确实验流程。
3. 实验操作：学生按照实验方案进行实验操作，记录实验数据，观察生物生长状况。
4. 数据分析：学生分析实验数据，比较不同组的结果，总结影响生物生长的主要因素。
5. 实验总结：学生根据实验结果，撰写实验报告，并进行小组展示和讨论。
五、作业要求1. 按照要求认真完成实地调查和实验操作。
2. 准确记录实验数据，合理分析数据。
3. 撰写完整的实验报告，总结实验结论。
4. 参与小组讨论，积极交流心得体会。
六、评价方式1. 实地调查和实验操作的完成情况。
2. 数据记录和分析的准确性。
3. 实验报告的内容和结论。
4. 小组讨论的参与度和表现。
七、设计收获通过本次作业设计，学生将深入了解生物与环境之间的相互关系，培养科学实践能力和团队合作精神，提高综合素质和学习能力。
同时，也将激发学生对生物学的兴趣，促进他们对科学知识的探索和认识。
希望学生在本次作业设计中获得丰富的收获，为未来的学习和科研奠定坚实的基础。
第二课时一、设计背景：生物生存的环境是生物学课程中的重要内容之一，通过该课程的学习，学生能够了解生物在不同环境条件下的生存方式和适应能力，培养学生的科学观念和环境意识。
《生物生存的环境导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《生物生存的环境》导学案第一课时导学目标：1. 了解生物生存环境的重要性；2. 掌握生物与环境相互关系的基本概念；3. 能够分析生物在不同环境下的适应性；4. 提高保护环境意识，促进生态平衡的形成。
导学内容：一、生物与环境的关系1.1 生物受环境的影响1.2 环境对生物的制约1.3 生物适应环境的能力二、生物的生存环境2.1 水生环境2.2 陆生环境2.3 气生环境三、生物在不同环境中的适应性3.1 水生生物的生存特点3.2 陆生生物的生存特点3.3 气生生物的生存特点四、环境保护与生态平衡4.1 环境污染对生物的影响4.2 生物多样性与生态平衡4.3 个人责任与环境保护导学步骤：一、导入（5分钟）生物生存的环境是什么？为什么环境对生物生存如此重要？请同学们思考并回答。
二、学习与讨论（25分钟）1. 请同学们阅读教材相关章节，并讨论生物与环境的关系；2. 小组讨论观察实验：选择不同的生物（水生、陆生、气生），观察其在不同环境中的适应性；3. 老师指导学生分析实验结果，总结生物在不同环境中的生存特点。
三、知识巩固（15分钟）1. 课堂练习：根据所学知识，解决生物在特定环境下的适应性问题；2. 探究实验：设计一个环境变化实验，观察生物在不同环境下的反应。
四、拓展延伸（20分钟）1. 参观实地考察：走出教室，去实地考察某个生物栖息地，观察生物与环境的互动；2. 展示交流：同学们整理自己的实地考察成果，展示给其他同学并进行交流讨论。
五、作业布置（5分钟）根据实地考察成果，撰写一份关于生物生存环境的小结，包括自己的观察、体会及思考。
导学案总结：通过这节课的学习，相信同学们对生物生存环境有了更深入的理解，更加重视生态环境的保护。
希望同学们能够将所学知识应用到生活中，积极参与环境保护活动，促进人与自然的和谐共生。
第二课时导学目标：1. 了解生物在不同环境下的生存适应特点；2. 掌握生物与环境之间相互作用的基本原理；3. 能够理解生物对环境的适应性和演化机制。
《生物生存的环境作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《生物生存的环境》作业设计方案第一课时作业设计方案《生物生存的环境》一、设计目的本次作业设计旨在帮助学生深入理解生物在不同环境下的生存特点和适应能力，培养学生的观察、分析、实验和总结能力，提高学生对生物学知识的学习兴趣和学术能力。
二、设计内容1. 生物的适应性实验学生自行选择不同的生物（植物或动物），设计实验观察生物在不同环境条件下的生存状况，并进行分析和总结。
学生可以通过改变温度、湿度、光照等条件，观察生物的生长状况并记录数据，最后进行报告展示。
2. 环境污染问题探究学生自行选择一个环境污染问题进行调查研究，分析污染对生物的影响以及可能的解决方法，可以结合实地调查、文献阅读等方式进行深入探讨，并撰写探究报告。
3. 构建生态树模型学生根据所学生态学知识，选择一个具体的生态系统，构建生态树模型，展示不同生物之间的关系、食物链、食物网等内容，同时进行口头解释和展示。
4. 生态考察实践学生分组进行生态考察实践活动，选择一个本地生态环境，进行实地考察和数据采集，通过观察和调查了解该地区的生物多样性、植被类型、水质状况等情况，并结合课堂所学知识进行总结。
三、设计流程1. 第一周：介绍作业内容和要求，讲解生物在不同环境下的适应性特点，引导学生选题。
2. 第二至三周：学生进行实验、调查或模型构建，收集数据和资料。
3. 第四至五周：学生进行数据分析、总结和报告撰写。
4. 第六周：学生进行口头报告和展示，展示实验结果或模型。
四、评价方式1. 实验报告评分：包括实验设计、数据采集、分析和总结等环节。
2. 探究报告评分：包括问题选择、调查研究、分析和解决方案等方面。
3. 生态树模型评分：模型的完整性、准确性和口头解释能力。
4. 考察实践评分：考察报告的详细程度、数据采集方法和结论的合理性。
五、材料准备1. 实验设备：温度计、湿度计、光照计等。
2. 实验器材：种子、盆土、玻璃容器等。
3. 资料与书籍：有关生态学、环境保护、生物适应性方面的参考书籍。
14生物生存的环境(教案)六年级下册科学粤教版
（1）阅读和观看后，要求学生撰写一篇短文或日记，分享自己的理解和感悟，以及从中学到的知识和启示。
（2）鼓励学生结合所学知识，思考如何为保护生物生存环境做出贡献，并提出具体的建议和行动计划。
（3）学生可以组织小组讨论，交流彼此的拓展学习成果和经验，共同探讨如何更好地保护生物生存环境。
（4）教师可提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供学习材料、组织小组讨论等。
4. 培养保护环境的意识，提高环保行动力。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
在之前的科学课程中，学生已经了解了生物的基本概念，知道了生物和非生物的区别，也对生物的生长和发育有了初步的认识。此外，学生还学习了生物的分类，对不同类型的生物有了基本的了解。这些知识为学习本节课的内容奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
六年级的学生对生物世界充满好奇，喜欢通过观察和实验来探索自然界的奥秘。在学习风格上，他们喜欢直观、生动的教学方式，善于通过小组合作来解决问题。在能力上，他们已经具备了一定的观察和分析能力，能够通过实验来探究问题的答案。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
在理解生物与环境的相互关系时，学生可能会有困难。他们可能无法完全理解生物是如何适应环境的，也无法完全理解环境是如何影响生物的。此外，学生在观察和分析生物生存的环境时，可能会遇到一些挑战，比如如何准确地观察和描述环境，如何分析生物与环境之间的相互作用。
4. 作业完成情况：通过检查学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性和创新性，评价学生的学习态度和能力。
5. 教师评价与反馈：教师需要针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，进行全面的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师需要给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和主动性。对于存在不足的学生，教师需要提出改进的建议和指导，以帮助学生提高学习效果。教师还需要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生的问题和困难，以促进学生的全面发展。
14.《生物生存的环境》教案六年级下册科学粤教版
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
当堂检测：
1. 请简述生物生存环境的概念。
二、核心素养目标分析
本节课《生物生存的环境》旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：
1. 科学知识与技能：通过学习生物与非生物环境的区别、生物与环境的相互作用以及生物生存环境的多样性，使学生掌握基本的生物生存环境知识，并能运用这些知识解释一些实际现象。
2. 科学探究与实践：在教学过程中，引导学生通过观察、思考、分析等方式探究生物生存环境的相关问题，培养学生的探究能力和实践能力。
1.讨论主题：学生将围绕“生物生存环境在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生不愿意发表自己的观点，可能是因为他们害怕犯错或担心被同学嘲笑。这提示我在未来的教学中，需要更多地关注学生的情感需求，鼓励他们大胆表达自己的观点，营造一个安全、包容的学习环境。
最后，在教学过程中，我意识到与学生的互动是非常重要的。通过与学生的互动，我可以更好地了解他们的学习情况，及时调整教学策略。因此，在未来的教学中，我将继续加强与学生的互动，关注他们的学习进展，帮助他们解决学习中遇到的问题。
《生物生存的环境导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《生物生存的环境》导学案导学目标：通过进修本文，学生能够了解生物在不同环境中的适应能力和生存方式，掌握生物与环境的互相干系，培养珍爱环境的认识。
第一部分：生物的适应能力1. 什么是生物的适应能力？生物的适应能力是指生物在不同环境中，通过进化和遗传等方式，逐渐形成适应该环境的特征和行为，以便更好地生存和繁殖后代。
2. 生物的适应能力有哪些方面？生物的适应能力包括生理适应、行为适应和形态适应。
生理适应是指生物通过生理机制适应环境，如沙漠动物的耐热能力；行为适应是指生物通过行为方式适应环境，如候鸟的迁徙行为；形态适应是指生物通过形态结构适应环境，如北极熊的厚毛皮。
3. 举例说明生物的适应能力。
例如，企鹅的适应能力非常强，它们生活在极地环境中，通过特殊的羽毛和脂肪层来保暖，通过特殊的鼻孔和血管结构来减少热量流失，通过特殊的趾蹼来在冰面上行走和游泳，从而适应了极端寒冷的环境。
第二部分：生物与环境的互相干系1. 生物与环境之间有什么样的互相干系？生物与环境之间存在着互相依存、互相制约和互相适应的干系。
生物依靠环境获得生存所需的氧气、水和食物；环境限制生物的生存和繁殖，如气候、土壤和光照等因素；生物通过适应环境的方式来生存和繁殖。
2. 生物如何适应环境？生物通过进化、遗传和进修等方式适应环境。
进化是指物种在长期演化过程中逐渐适应环境，形成适应性特征；遗传是指生物通过遗传基因来传递适应能力；进修是指生物通过进修和经验积累来适应环境。
3. 为什么要珍爱环境？珍爱环境是为了维护生物多样性、珍爱生态平衡和维护人类的生存环境。
环境污染、气候变化和资源枯竭等问题会影响生物的生存和繁殖，风险人类的健康和生存。
第三部分：实践与应用1. 请你观察身边的生物，分析它们是如何适应周围环境的？可以观察家养宠物、野生动物和植物等生物，分析它们的生理特征、行为习性和形态结构，了解它们是如何适应周围环境的。
2. 你认为应该如何珍爱环境？应该从勤俭资源、减少污染、珍爱野生动植物和倡导绿色生活等方面珍爱环境，共同建设美丽的故里。
六年级科学下册教案-14.生物生存的环境-粤教版(2017)
生物生存的环境一、湿地提供了什么1．搜集有关资料，分析湿地环境为丹顶鹤提供了哪些生存条件。
【小结】①湿地有大量的水源，丰富的水生生物能满足丹顶鹤基本的食物需求；②开阔的环境能满足丹顶鹤的群体生活所需；③较高的水生植物（芦苇）还可以作为丹顶鹤的隐蔽场所来防御敌害。
2．沼泽地是一种常见的典型的湿地环境，有什特点？◆水量丰富◆水温适中◆阳光充足沼泽地为许多动植物的生长提供了良好的条件。
3．沼泽地地里植物种类繁多，野生动物所需的食物类型丰富，成为了一些野生动物的主要栖息地。
（播放视频）4．沼泽地里藏着哪些生物？【温馨提示】不仅要说出生活在沼泽地里的动物，还要说出生长在沼泽地里的植物。
比比看，谁知道的最多。
5．仔细观察图片，沼泽地里藏着哪些生物？二、动物的栖息地1．地球上每个地方都有动物的踪迹。
除了湿地之外，还有哪些动物生存的环境？【小结】草原森林沙漠海洋池塘河流不同类型的生态环境为动物的生存、生长和繁殖提供了条件，是各种动物的栖息地。
不同类型的生态环境为动物的生存、生长和繁殖提供了条件，是各种动物的栖息地。
2．搜集资料①认识不同生态环境的特点②了解在不同环境中生活着什么生物③分析这些生物的身体特征、生活习性或生长特点与其生活环境之间的联系④了解动物与动物之间、动物与植物之间的关系3．交流总结（1）（2）（3）4．在某个环境中，动物与动物、动物与植物之间有着怎样的关系？【小结】动植物之间是互相依赖的，形成了合作伙伴关系或敌对关系。
（1）合作伙伴关系犀牛的皮肤皱纹很多，滋生各种寄生虫，犀牛鸟经常停在犀牛背上为它清除寄生虫。
海葵会用有毒的触手去蜇那些敢来靠近它们的所有动物，保护寄居蟹，而寄居蟹则背着行动困难的海葵，四处觅食，有福同享。
䲟鱼吸附在鲨鱼身上，摄食鲨鱼的食物残渣，鲨鱼驮着它到处游。
啄木鸟取食时，吃掉了树木中的害虫，有利于植物生长。
（2）敌对关系敌对关系是动物与动物之间，动物与植物之间为捕食、竞争、寄生、种内斗争而形成的一种吃与被吃关系。
粤教版小学科学六年级下册全册教案
第一单元生物及环境1．丹顶鹤生活在哪里教学目的科学概念：知道丹顶鹤是一种珍稀禽类过程及方法：知道丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.情感、看法、价值观：相识爱护野生动物的意义。
教学重难点：懂得爱护野生动物的意义。
教学过程：一、导入二、新授课活动1丹顶鹤的家在哪里1、小组讨论2、小组长汇报。
〔分布在嫩江、松花江和乌苏里江流域繁殖；长江下游及沿海越冬；在河北、山东为旅鸟,台湾偶见国家一级爱护动物。
大型涉禽.全长约120厘米.体羽几乎全为纯白色.头顶裸出部分鲜红色；额和眼先微具黑羽；喉、颊和颈大部为暗褐色.次级和三级飞羽黑色,延长弯曲呈弓状.尾羽短、白色.嘴灰绿色,脚灰黑色.〕活动2 适应环境的身体特征1、小组讨论A丹顶鹤适应环境的身体有些特征？B“讨论〞。
2、小组长汇报。
〔丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.食水生植物的嫩芽、种子、水生昆虫、软体动物和鱼类等. 月中、下旬开始营巢产卵,筑巢于四周环水的浅滩上的枯草丛中,每窝产卵2枚,雌雄鸟轮番孵卵,孵化期20-33天.待幼鸟学会飞行,入秋后,丹顶鹤从东北繁殖地迁飞南方越冬.我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然爱护区.在江苏省盐城自然爱护区,越冬的丹顶鹤最多一年达600多只,成为世界上现知数量最多的越冬栖息地〕三、小结：谈学生谈学习收获？2．生物生存的环境教学目的：1．学问目的①描绘生物圈的范围，说诞生物圈为生物生存供给的根本条件；②分析生物圈中生物栖息地的类型；③关注栖息地的变更对生物的影响。
通过对生物栖息地类型的视察，进步学生视察、分析、表达实力。
3．情感、看法及价值观目的认同生物圈是全部生物共同的家，树立环保意识，培育学生酷爱大自然、珍爱生命的思想感情。
教学重难点：栖息地的变更对生物的影响。
教学过程：一、创设情景激发爱好二、新授课活动1 环境供给了什么1、小组讨论2、小组长汇报。
〔生物圈为生物生存供给的根本条件是：阳光、空气、水分、相宜的温度、稳定的养分供给。
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水量丰富 水温适中 光照充足
物种繁多（食物来源）
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活动3： 动物的栖息地
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了解和分析： 不同生态环境中生物的身体特征、生活习性
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4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
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5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
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6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
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2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
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考察：学校附近的湿地动植物调查 注意出行安全，请勿在水边嬉戏。
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你能在湿地中 找到哪些动植物？
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六年级下册第14 课《生物生存的环境》
教学设计
一、教材分析
《生物生存的环境》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的第二课。
本课分析了环境为生物生存所提供的具体条件，引导学生形成生物的形态构造、生活习性或生长特点与其生活环境有着密切关系的观点。
本课由两个活动组成。
第一个活动是“湿地提供了什么”，让学生通过搜
集有关湿地的资料，分析湿地为丹顶鹤等动物提供了哪些生存条件；第二个活动是“动物的栖息地”，引导学生搜集不同生态环境的资料，分析在不同生态环境中生活的生物的身体特征、生活习性与其生活环境的关系。
二、学情分析
学生都知道植物的生长需要水、空气和适宜的温度等。
学生也知道动物的
生存也需要一定的条件，包括食物、水、空气和适宜的温度等。
然而，学生对是什么提供满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和适宜的温度等，并不清晰。
同时，学生经历上一课的学习，已经知道丹顶鹤适宜在湿地生活，但他们并不一定会系统地考虑湿地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件。
教学目标
1. 以湿地为例，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件。
了解在不
同类型的生态环境中生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物
2. 搜集有关湿地的资料，提高搜集信息的能力。
3. 学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。
4. 感受生态环境的多样性，树立保护生态环境的意识。
四、教学重、难点
教学重点：了解不同类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适
应的生物。
教学难点：用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。
五、教学准备
教具准备：湿地的资料（文字、图片或视频）、不同生态环境的动物资料（
文字、图片或视频）、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：《科学学生活动手册》。
六、教学过程
（一）任务驱动
情境：在参观湿地公园时，小朋友们观察到丹顶鹤在湿地栖息、觅食的场
景。
问题：丹顶鹤适宜在湿地里生活，湿地为丹顶鹤的生活提供了什么？
交流：学生基于生活经验进行表达。
引导：环境需要提供能满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和
适宜的温度等。
湿地为丹顶鹤提供怎样的生存条件？
（二）活动探究
1. 活动1 湿地提供了什么
讲述：通过上一节课的活动，我们已经知道丹顶鹤适宜在湿地里生活。
媒体：出示一张湿地环境的图片。
图片中，水草丰茂，还有两只游禽（凤
头䴙䴘）在水上觅食。
任务：说说湿地有什么。
交流：学生根据生活经验和已有知识进行介绍与分享。
任务：搜集有关资料，分析湿地环境为丹顶鹤提供了哪些生存条件。
活动：学生利用教科书的图片或通过搜集有关湿地的资料进行分析，了解
湿地能给丹顶鹤提供怎样的生存条件，并与同学进行交流。
引导：教师从丹顶鹤的觅食、栖息、繁殖、避害等方面进行提示，让学生
尝试分析、归纳要点。
活动：学生分小组围绕主题展开活动，并作记录。
汇报：学生代表陈述他们的发现，教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科
学的语言进行描述。
小结：湿地有大量的水源，丰富的水生生物能满足丹顶鹤基本的食物需求；
开阔的环境能满足丹顶鹤的群体生活需要，较高的水生植物还可以为丹顶鹤提供隐蔽场所来防御敌害。
问题：湿地里还藏着哪些生物？
任务：说说湿地里还有哪些动物，这些动物是否也像丹顶鹤一样生活在湿
地，湿地又为他们提供怎样的生存条件。
交流：学生分组进行讨论、交流。
汇报：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引
导。
小结：湿地能够为丹顶鹤提供多种生存条件，丹顶鹤的身体特征和生活习
性与湿地的环境特点相适应。
2. 活动2 动物的栖息地
问题：其他环境中的生物与生活环境是否也存在联系？
交流：学生可以根据生活经验或已有的知识进行回答。
任务：搜集不同生态环境的资料，分析不同生态环境中的生物的身体特征、
生活习性与其生活环境的联系。
媒体：出示教科书上的图片。
图片分别呈现了几种典型的生态环境——森
林、草原、沙漠、海洋。
引导：①这些生态环境有什么特点？②生活在这种环境的生物的身体特征、
生活习性等与其生态环境有什么联系？
活动：学生选择其中一种生态环境（如热带雨林），从环境的气候条件（
降雨、温度、湿度等）、植物的种类和动物的种类等进行分析，分组展开活动。
汇报：分小组进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导和记录。
整理：热带雨林常高温、多雨，环境潮湿，生物种类丰富且数量多。
在这
种环境中，树木高大，且多攀缘着多种的植物。
在雨林里，生活着多种小型、树栖动物，如猕猴、树懒、长臂猿、蜥蜴、树蛙以及各种鸟类等动物，而大象、
河马等大型动物一般活动于雨林边缘或稍开阔的河谷地区。
小结：各种动植物生长在不同的环境里。
动物和植物之间，动物与动物之间，以及生物与环境之间都会互相影响、互相作用。
实践：观察附近的花园，了解在花园里生活的小动物的身体特征、生活习性与其生活环境的联系。
七、板书设计
生物生存的环境
环境提供生物生存所需要的条件__。