从美术中培养幼儿的核心素养
小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探 (4)
小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探在当今社会，核心素养是一个被广泛关注的话题。
学生的核心素养不仅在学术方面有所体现，还在生活中的方方面面都发挥着重要的作用。
随着教育的改革和发展，如何提升学生的核心素养，成为了教育界以及各行各业需要去探讨的问题。
在小学的美术教学中，如何提升学生的核心素养，更是一个重要的研究方向。
本文将从以下三个方面来探讨提升小学美术教学中学生核心素养的策略：多元化教学设计、激发学生自主学习意愿、建立合作学习机制。
一、多元化教学设计多元化教学设计是提升小学美术教学中学生核心素养的重要策略。
多元化教学设计体现了针对学生的差异化教学，促进学生的多元发展和综合素养的提升。
在小学美术教学中，可以采用以下教学设计：1.多样化的艺术制作形式在传统的美术教学中，多数情况下，老师会把注意力放在绘画技法的教学上。
然而，过于重视绘画技法教学，会让学生的创作形式较为单一，缺乏多样性。
为了使学生能够获得更加全面的艺术体验，教师应该鼓励学生尝试不同的艺术制作形式，如素描、水彩、立体等制作手法。
通过多种艺术制作形式的设计，可以根据学生的兴趣、特点、个性进行个性化教育，促进学生的多元发展和综合素养的提升。
2.综合性的教学任务在教学任务的设计上，我们应该尽量注重综合性的教学任务，让学生可以在任务中发挥多方面的能力。
例如，设计一些以情境为背景的任务，让学生可以发挥自己的创造力，同时也可以通过任务中的角色扮演等方式促进学生的社交能力和团队合作能力等方面的提升。
在课程内容上，应该涵盖多方面的知识。
例如，设计一个关于世界名画的任务，让学生通过了解世界名画在艺术史上的背景，可以拓展学生的艺术知识面，从中领悟到艺术的内涵和意义，提高学生的审美能力和文化素质。
二、激发学生自主学习意愿提升学生自主学习意愿，是综合素质教育的重要理念，是提升小学美术教学中学生核心素养的关键方法之一。
学生的自主学习能力不仅考验着学生的综合素质，同时也是衡量教学质量的重要标志。
美术创作培养幼儿想象力和创造力
美术创作培养幼儿想象力和创造力美术作为一门创造性的艺术形式，在培养幼儿想象力和创造力方面扮演着重要的角色。
通过参与美术创作，幼儿能够发展自己的观察能力、表达能力以及解决问题的能力。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的想象力和创造力，并分析其中的有效方法。
一、美术作品激发幼儿的想象力美术作品作为一种视觉艺术形式，能够激发幼儿的想象力。
幼儿通过观察绘画、雕塑等作品，能够自由想象其中的故事情节和背后的意义。
例如，当幼儿看到一幅描绘动物的画作时，他们可以想象动物的生活方式、习性以及与人类之间的关系。
这种想象能力的培养有助于幼儿拓展思维，培养创造性思维和问题解决能力。
二、美术活动促进幼儿的创造力美术活动为幼儿提供了一个展示自己创造力的平台。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿能够自由发挥想象力，创造出富有个性的作品。
在这个过程中，他们需要思考如何选择材料、运用各种技法来呈现自己的创意。
例如，在制作手工作品时，幼儿需要选择适合的纸张、颜料和工具，并运用自己的创意来设计作品的形状和色彩。
这种创造性思维的培养不仅有助于幼儿的艺术素养提升，还能够在其他领域中展现出来。
三、美术教育引导幼儿的创新思维美术教育在培养幼儿创造力的同时，也注重引导其创新思维。
通过教师的引导和启发，幼儿能够在美术创作中运用新颖的观点和独特的方式来表达自己的想法。
例如，在创作主题为树木的画作时，教师可以引导幼儿通过不同的材料和技巧来呈现树木的形态和特征，鼓励他们运用想象力和创造力创作出独特的作品。
这样的引导能够激发幼儿思考问题的能力，培养他们解决问题的能力。
四、美术活动与其他学科的结合美术活动与其他学科的结合也是培养幼儿想象力和创造力的有效方法。
通过将美术与科学、音乐、文字等学科相结合，幼儿能够在创作过程中学习到更多的知识。
例如，在学习关于动物的科学知识时，幼儿可以通过绘画的方式来表达对动物外貌、特征和生活习性的理解；在学习音乐时，幼儿可以运用绘画来表达对音乐节奏和情感的理解。
大班美术活动《变形小人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与变形小人相关的创作主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行绘画实践。这个实践将演示如何运用基本图形创作出属于自己的变形小人。
在总结回顾环节，我发现孩子们对于今天所学内容的掌握程度参差不齐。为了巩固知识点，我决定在课后布置一些相关的练习，让孩子们在家中进行复习，以便更好地掌握变形小人的创作方法。
最后，我注意到，在教学过程中，有些孩子对于美术活动的兴趣并不浓厚。为了激发他们对美术的兴趣，我将在以后的课堂中尝试引入更多有趣的教学方法，如游戏化教学、情境创设等，以提高孩子们的学习积极性。
大班美术活动《变形小人》教案
一、教学内容
《变形小人》教案针对的是大班幼儿，依据教材中“创意绘画”章节的内容进行设计。本节课主要包括以下教学内容：
1.了解和掌握变形小人的基本构成元素，如圆形、三角形、长方形等；
2.引导幼儿运用基本图形组合、变形、夸张等方法，创作出具有个性和创意的变形小人形象；
3.培养幼儿的观察力、想象力和创造力，激发他们对于美术活动的兴趣；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解变形小人的基本概念。变形小人是通过基本图形的组合、变形和创意表现来创造出的独特角色。它能够培养我们的观察力、想象力和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用圆形、三角形和长方形等基本图形创作出一个有趣的变形小人，以及这样的创作如何帮助我们表达源自己的想法和情感。五、教学反思
在今天的大班美术活动《变形小人》教学中，我发现孩子们对于运用基本图形创作表现出极高的兴趣。他们在绘画过程中积极发挥想象，创作出许多独具特色的变形小人。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
幼儿园美术教育培养孩子的艺术创造力和审美能力
幼儿园美术教育培养孩子的艺术创造力和审美能力美术教育在幼儿园教育中具有重要的地位和作用。
通过美术教育，可以培养孩子的艺术创造力和审美能力，激发他们对美的热爱和表达能力的提升。
本文将从幼儿园美术教育的目标、方法和实施中的注意事项等方面进行论述，以探讨幼儿园美术教育对孩子成长发展的积极影响。
一、幼儿园美术教育的目标幼儿园美术教育的目标是培养孩子的艺术创造力和审美能力。
首先，培养艺术创造力意味着激发孩子的创造潜能，帮助他们培养独特的创造思维和创造方法。
其次，培养审美能力是指通过美术教育，让孩子能够欣赏并理解美的内涵，培养他们对美的感知能力和审美情趣，提高其审美情感和表达能力。
二、幼儿园美术教育的方法1. 创设丰富的艺术环境幼儿园应该创设丰富多样的艺术环境，包括装饰画和教具等。
教室内墙壁上的美术作品可以是孩子们的集体作品，也可以是教师的示范作品，激发孩子们的美感和艺术创造力。
此外，将美术作品与孩子们的生活情境相结合，营造出艺术氛围，也是培养孩子审美能力的重要途径。
2. 创设多样的美术活动幼儿园可以通过丰富的美术活动，激发孩子们的艺术创造力和兴趣。
活动可以包括绘画、造型、剪纸、拼贴等多种形式，以满足孩子们对不同艺术形式的探索和尝试。
同时，教师应该注重引导孩子们自由表达，不拘泥于传统规范，鼓励他们发挥想象力和创造力，实现个性化的艺术表达。
3. 培养孩子的艺术观察力在幼儿园美术教育中，培养孩子的艺术观察力是重要的一环。
教师可以带领孩子们一起观察、欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，使他们对真实和美的事物有更深入的了解和感悟。
同时，培养孩子用心观察和分析作品的能力，为他们的艺术创造和欣赏打下基础。
三、实施幼儿园美术教育的注意事项1. 与综合课程的整合幼儿园美术教育应与其他综合课程有机结合，通过与语言、数学、科学等学科的内容融合，提升孩子们的跨学科能力。
例如，可以结合绘画进行数学概念的学习，结合剪纸进行几何形状的认知等。
谈中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养
谈中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养摘要：新时期，社会及家长对孩子的幼儿保育越来越重视。
培养优秀合格的幼儿园保育、教育人才是中职幼儿保育的社会使命。
美术课程作为幼儿保育专业的核心课程之一，是中职幼儿保育专业学生必须掌握的核心技能，美术素养也是幼儿保育专业学生必须具备的职业素养。
如何在中职幼儿保育专业美术教学中更好地培养学生的核心素养？本文将从中职学前教育专业美术学科目标、美术学科核心素养、核心素养培养策略等方面进行阐述。
关键词：中职幼儿保育美术核心素养实施策略美术学科的核心素养主要是指学生正确的审美观以及感受美、欣赏美、创造美的能力，培养这些能力也是美术教育的根本目的所在。
新的教学大纲提出高中美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等。
立足学科目标和学科核心素养，笔者在中职幼儿保育专业人才培养中从重构课程、提升学生美术能力等几个方面开展教学探究。
一、中职幼儿保育专业美术学科教学目标美术是幼儿保育专业的核心课程，是幼儿保育专业学生必须掌握的核心技能，美术素养也是学生必须具备的职业素养。
中职幼儿保育专业美术学科的教学总目标是：具有形体造型技能，掌握一定绘画透视规律，有较强的构图能力，具备一定的审美能力，有较强的想象力、创作力，有一定的空间能力和立体概念，能熟练掌握基本绘画技法；熟练掌握简笔画的基本技法和表现方法；掌握手工造型的基本技法，并且能应用各种材料包括生活中的材料进行手工制作及幼儿玩教具制作；了解儿童画的特点，并能进行主题性绘画创作品、现代美术作品、幼儿美术作品的造型元素、艺术语言、材料运用、艺术风格、文化背景等的解读能力和儿童画教学；掌握线描画的表现方法，能通过线描画学习进行绘本临摹和创作；掌握色彩基本常识及配色、上色方法，提高色彩感知力及应用能力；能熟练应用常见的美术工具，包括水粉、水彩、油画棒、彩铅等；能指导幼儿进行手工、绘画、色彩运用、儿童画等创作，能开展幼儿美术教学活动。
培养孩子的美术创作能力
培养孩子的美术创作能力现代社会发展迅速，创造力已经成为一个重要的素质。
而美术作为一种艺术形式，能够培养孩子的创作能力，对于他们的综合发展具有重要的意义。
本文将从不同角度介绍培养孩子的美术创作能力的重要性，并提供一些实践方法。
首先，美术创作能力培养可以提高孩子的想象力和创造力。
美术作品是艺术家内心世界的外在表达，需要艺术家们自由想象和创造。
在艺术创作的过程中，孩子们可以运用他们的想象力，创造出自己独特的作品。
通过美术创作，孩子们可以培养创新思维和想象力，这对于他们未来的发展非常重要。
同时，美术创作能够培养孩子的观察力和思考能力。
他们会观察和思考外部世界的各种事物，将其转化为自己的感受和表达。
这种观察和思考的能力将有助于孩子们发展其他学科，如科学和语言。
其次，美术创作能力的培养对于培养孩子的审美能力和情感表达能力非常重要。
美术作品是艺术家内心情感的外在呈现。
通过不同的线条、颜色和形状，艺术家们可以传达出各种情感和意境。
而艺术审美是一个人对美的直观认知和感受能力，它需要通过大量艺术作品的欣赏和创作来培养。
因此，美术创作能力的培养可以让孩子们更好地感受和体验美，提高他们的审美能力和情感表达能力。
这对于他们的情绪管理和社交交往都具有积极影响。
此外，美术创作能力的培养还可以培养孩子们的专注力和坚持力。
美术创作是一个需要长时间投入和耐心等待的过程。
孩子们需要通过不断地尝试和调整，才能创作出满意的作品。
而这种创作过程需要孩子们保持专注和坚持，以追求更好的结果。
通过美术创作的实践，孩子们可以培养自己的专注力和坚持力，这对于他们今后学习和工作中的成功非常重要。
最后，为了培养孩子的美术创作能力，我们可以采取一些实践方法。
首先，我们可以鼓励孩子们多参观艺术展览和博物馆，从中获得灵感和启发。
其次，我们可以为孩子们提供各种绘画材料和工具，让他们有更多的机会进行创作。
同时，给予孩子们充分的自由，让他们自由地表达自己的内心世界。
幼儿园艺术与创意核心素养培养方案
幼儿园艺术与创意核心素养培养方案在幼儿园阶段，艺术与创意素养的培养对孩子的综合发展至关重要。
设计一套有效的核心素养培养方案是非常必要的。
以下是我对于幼儿园艺术与创意核心素养培养方案的一些观点和理解。
一、方案目标1. 培养孩子对艺术的兴趣和热爱，引导他们在艺术表现中发现和表达自我。
2. 培养孩子的观察力、想象力和创造力，激发他们的艺术创作潜能。
3. 培养孩子的审美情感和审美能力，提高他们的艺术鉴赏水平。
4. 促进幼儿的综合发展，培养他们的交流、合作和自我管理能力。
二、方案内容1. 绘画1.1 通过简单的线条和图形训练孩子的手眼协调能力。
1.2 引导孩子运用多种材料进行绘画，培养其对颜色、形状和质感的认知。
1.3 鼓励孩子绘制自己的想象和感受，培养其表达和创作能力。
2. 手工艺2.1 提供各种简单的手工材料和工具，让孩子动手制作，培养其动手能力和创造能力。
2.2 引导孩子进行简单的剪贴、折叠和拼接，锻炼他们的操作技能和空间想象能力。
2.3 鼓励孩子设计和制作属于自己的小作品，培养其对艺术品的独特理解和欣赏。
3. 音乐与舞蹈3.1 让孩子感受和模仿各种音乐节奏和舞蹈动作，培养其音乐和舞蹈的基本感知和表现能力。
3.2 引导孩子进行简单的声韵、节奏和身体表现，激发其音乐和舞蹈创作的兴趣和能力。
3.3 配合孩子的玩耍和运动，让音乐和舞蹈成为他们生活的一部分，促进其身心健康和社会适应能力。
三、方案实施1. 创设艺术创意环境1.1 营造艺术氛围，布置艺术角和创造区，让孩子对艺术和创意充满好奇和向往。
1.2 提供艺术材料和工具，让孩子随时随地都能进行艺术创作和表达。
2. 组织丰富多彩的活动2.1 定期举办绘画、手工艺和音乐舞蹈活动，让孩子全面体验和参与艺术创意的乐趣。
2.2 组织艺术主题的游园、展览和表演，培养孩子对艺术的观察和理解能力。
3. 配备专业师资力量3.1 培训教师具备艺术素养和能力，引导孩子积极参与艺术活动并给予关怀和指导。
幼儿培养如何培养幼儿的美术创作能力
幼儿培养如何培养幼儿的美术创作能力幼儿时期是培养孩子们发展各种能力的重要阶段，而美术创作能力的培养更是其中一项关键任务。
通过适当的教育和引导，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们在美术领域的兴趣和能力。
本文将从观察力的培养、艺术材料的选择、创意培养以及家庭支持等方面，探讨如何有效地培养幼儿的美术创作能力。
一、培养观察力观察力是美术创作的基础。
幼儿的观察力在日常生活中逐渐发展，但我们可以通过一些方法来加强他们的观察能力。
首先，带领幼儿多观察身边的事物，如花草植物、动物、建筑物等，引导他们仔细观察细节、形状、颜色、纹理等。
其次，利用绘画、拼图游戏等活动，让幼儿通过视觉的方式来观察和辨认不同的元素，提高他们对细节的敏感度和辨识能力。
二、选择适宜的艺术材料在幼儿艺术教育中，选择合适的艺术材料是非常重要的。
对于幼儿来说，应选择与他们手眼协调能力相适应的艺术材料，如彩色铅笔、蜡笔、水彩等。
此外，应注意材料的安全性，选择无毒、无害的材料，以确保幼儿的健康。
对于更小的幼儿，可以使用手指涂抹颜料，将绘画过程变得更加直观和有趣。
三、培养创意思维创意思维是培养幼儿美术创作能力的核心。
幼儿天性好奇，喜欢通过自己的方式探索和表达。
我们可以通过提供多样化的艺术活动来激发他们的创造力。
例如，利用不同的材料和工具，鼓励幼儿尝试不同的绘画和手工制作方式。
另外，可以设立一个小小的展示区域，让幼儿把自己的作品展示出来，鼓励他们与他人分享和交流，从中获得更多的灵感和反馈。
四、家庭支持的重要性家庭是幼儿艺术教育中不可或缺的一部分。
家长可以提供良好的艺术环境和支持，为幼儿的美术创作提供机会。
首先，为幼儿准备一些基本的绘画和手工制作工具，并为他们创造一个安静、宽敞的艺术空间。
其次，鼓励幼儿在家中进行绘画、涂鸦等活动，并陪同他们参观艺术展览、美术馆等。
最重要的是，要给予幼儿合理的鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和创作的价值。
结语幼儿美术创作能力的培养需要从幼儿的观察力、艺术材料、创意思维以及家庭支持等多个方面入手。
幼儿园核心素养培养计划
幼儿园核心素养培养计划一、背景：随着我国教育事业的发展，幼儿教育也得到了越来越多的关注。
幼儿园作为幼儿教育的重要组成部分，其任务不仅是照顾幼儿的日常生活，更重要的是培养幼儿全面发展的核心素养。
为了达到这一目标，幼儿园需要制定一套科学合理的核心素养培养计划。
二、目标：本计划旨在通过针对幼儿的实际情况，全面培养幼儿的核心素养，包括以下方面：1. 语言表达与沟通能力：培养幼儿良好的语言表达能力和沟通能力，使其能够与人顺畅交流。
2. 科学和数学素养：培养幼儿基础的科学和数学素养，使其能够对周围的世界有基本的认识和理解。
3. 艺术表现素养：培养幼儿对艺术的兴趣和理解，通过绘画、音乐等表现形式表达自己的想法和情感。
4. 体育素养：培养幼儿的体育意识和习惯，使其能够热爱体育运动，保持健康的体魄。
5. 社交情感素养：培养幼儿对周围环境的认知和感受，通过合作、分享等方式培养其良好的社交情感。
三、实施方案：1. 语言表达与沟通能力的培养：（1）实施活动：通过卡片游戏、情境模仿等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
（2）评估标准：观察幼儿在游戏和活动中的表现，如语言流利程度、表情、肢体语言等。
2. 科学和数学素养的培养：（1）实施活动：通过观察和实践，培养幼儿对周围环境的认识和理解，如磁铁吸附、水的状态转换等。
（2）评估标准：观察幼儿在活动中对事物的认知、想象和创造力的表现。
3. 艺术表现素养的培养：（1）实施活动：通过绘画、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表现能力。
（2）评估标准：观察幼儿在活动中的造型、色彩和情感表达等方面的表现。
4. 体育素养的培养：（1）实施活动：进行基本的身体运动训练，如跳绳、游戏等。
（2）评估标准：观察幼儿在活动中的协调性、速度、灵活性等。
5. 社交情感素养的培养：（1）实施活动：进行团体游戏、角色扮演等活动，培养幼儿的合作精神和分享意识。
（2）评估标准：观察幼儿在活动中的交往方式、表现出的情感和自我认知水平等。
从“美术”中培养幼儿的核心素养
从“美术”中培养幼儿的核心素养从“美术”中培养幼儿的核心素养当幼儿的核心素养成为幼教界的热门词语，也引起我们许多幼儿教师的深思！（有关幼儿核心素养，见文末摘要，参考文献）我觉得，要培养起幼儿的核心素养，首先教师就必须具备教育的核心素养。
那么，教师的核心素养都有哪些呢？这个问题，值得我们所有老师去正视。
我认为教师的核心素养是指教师对幼儿的教育情怀和教育能力。
一、教育情怀正所谓“博爱满天下”，“没有爱就没有教育，”爱是教育的出发点，爱是高楼大厦的根基。
孩子是我们未来的种子，需要我们每位老师用心灌溉，悉心呵护，才会萌芽成长。
在工作实践中，我也深深感受到爱的情怀对于孩子的教育意义非凡！教师如果给孩子一个充满笑意的眼神，孩子同样会感受到你对他的关怀与爱，或许你还会收获他一个欢喜的笑容。
孩子都喜欢公平公正、讲道理、和蔼可亲的老师，对待孩子，有多少耐心就有多少回报，再牛，再调皮的孩子都是可以慢慢感化的！教师付出的这些爱的情怀都将是日后孩子对教师一步一个脚印建立起来的信任。
二、教育能力第一是学科文化底蕴，换句话就是说你做幼儿教师的功底深厚。
当一个优秀的幼儿教师必须掌握一定的幼教知识，弹唱跳功底了得，手工绘画也能露一手，但这些并不是全部。
第二，还要懂得教学艺术。
有了扎实功底就能成为好老师吗？不是的。
因为他们不一定懂得教学的艺术！有教学艺术的老师不是生搬硬套给孩子灌输知识，有教学艺术的老师就如同精灵般在游戏中带给孩子们欢乐，他们的语言丰富，声音抑扬顿挫，循循善诱，孩子们被深深吸引其中。
在实际教学当中，我一边向优秀教师学习他们上课的语言艺术，一边创新教学方式，在保留自己教学风格的同时不断提升自身的教学魅力。
当一个教师拥有了教育的核心素养，那么，她应该如何在课堂中体现幼儿的核心素养呢？下面，让我结合幼儿园实际从“美术”看幼儿核心素养的培养！一、美术的历史与发展美术历史悠久，它作为人类的一种基本行为，使人类获得了超凡的想象，实现了表达情感，传达心愿的间接方法。
美术创作培养幼儿的创造力
美术创作培养幼儿的创造力美术创作是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的审美能力，还能够激发幼儿的创造力。
通过参与美术创作，幼儿能够锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，同时也促进了幼儿的综合发展。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的创造力，并提供几种适合幼儿的美术创作活动。
首先，美术创作可以培养幼儿的观察力。
在美术创作过程中，幼儿需要仔细观察对象的形状、颜色、纹理等特征，并将其准确地表达出来。
这要求幼儿能够细致入微地观察事物，从而提高了他们的观察力和注意力。
例如，在绘画活动中，教师可以让幼儿观察并绘制周围的物品，让他们观察物品的形状、大小和颜色，并通过绘画的方式将其表达出来。
其次，美术创作可以激发幼儿的想象力。
在绘画或手工制作中，幼儿可以根据自己的想象来创作作品。
比如，幼儿可以用纸板和彩纸制作一个立体的风车，他们可以自由地选择风车的形状和颜色，并想象这个风车在风中旋转的样子。
通过这样的创作活动，幼儿能够培养自己的想象力，同时也锻炼了解决问题和创造新事物的能力。
此外，美术创作也能够促进幼儿的表达能力。
幼儿在进行美术创作时，可以通过绘画、剪纸、捏泥等形式来表达自己的思想和情感。
例如，在绘画活动中，幼儿可以画出他们喜欢的事物、家人或朋友的形象，通过画面来表达他们对这些事物的喜爱和感激之情。
通过这样的创作活动，幼儿能够学会用图画和手工制作物品来表达自己的情感，提高了他们的表达能力和沟通能力。
除了上述提到的几种美术创作活动外，还有许多其他的活动可以帮助幼儿培养创造力。
例如，教师可以引导幼儿通过拼贴画的方式进行创作，让他们将不同颜色和形状的纸片拼贴成自己喜欢的图案；教师还可以采用泥塑的方式，让幼儿用泥巴塑造自己喜欢的动物或人物形象。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能提高他们的动手能力和空间想象能力。
总而言之，美术创作是培养幼儿创造力的重要途径。
通过参与美术创作活动，幼儿能够锻炼观察力、想象力和表达能力，并且激发他们对新事物的探索和创造精神。
幼儿园核心素养是什么
幼儿园核心素养是什么介绍幼儿园核心素养是指幼儿在身心发展的过程中所具备的关键能力和基本素养。
这些核心素养对于幼儿的全面发展和未来学习起着至关重要的作用。
幼儿园是培养幼儿核心素养的重要阶段，为确保幼儿在学前教育阶段获得全面的发展，幼儿园的教育目标也以培养幼儿核心素养为核心。
幼儿园核心素养的组成幼儿园核心素养包括身体素养、社交素养、认知素养、情感素养和艺术素养。
下面将分别介绍每个素养的具体内容。
1. 身体素养幼儿园通过有针对性的运动活动，促进幼儿身体的健康和发展，提高幼儿对自身身体的认识和运动技能。
身体素养包括：•幼儿的基本动作能力，如走路、跑步、跳跃等；•幼儿的协调性和灵活性；•幼儿的躯干控制和力量控制等。
2. 社交素养幼儿园重视培养幼儿的社交素养，帮助幼儿建立良好的人际关系，学会与他人相处和合作。
社交素养包括：•幼儿的自我意识和自我管理能力；•幼儿的情绪管理能力；•幼儿的合作与沟通能力；•幼儿的冲突解决能力等。
3. 认知素养幼儿园注重幼儿认知能力的培养，帮助幼儿建立科学的认识世界的观念和方法。
认知素养包括：•幼儿的观察和注意力；•幼儿的记忆和思维能力；•幼儿的问题解决和创新能力；•幼儿的数学和语言能力等。
4. 情感素养幼儿园致力于培养幼儿的情感素养，帮助幼儿发展积极的情感态度和健康的情绪管理能力。
情感素养包括：•幼儿的情感表达和情感理解能力；•幼儿的自尊和自信心；•幼儿的情绪调节和适应能力；•幼儿与他人的亲近和同理心等。
5. 艺术素养幼儿园重视幼儿的艺术素养的培养，让幼儿在美的环境中得到全面的发展。
艺术素养包括：•幼儿对音乐、舞蹈和美术等艺术形式的感知和理解；•幼儿的音乐和舞蹈表演能力；•幼儿的美术创作和表达能力；•幼儿对艺术作品的欣赏和评价能力等。
培养幼儿园核心素养的策略为了更好地培养幼儿园核心素养，幼儿园可以采取以下策略：1.创设丰富多样的学习环境，提供丰富的材料和游戏活动，激发幼儿兴趣，培养他们的观察力和探索精神。
幼儿园中班美术活动《彩虹桥》教案反思
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了彩虹的基本概念、颜色顺序和色彩搭配。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对彩虹的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现更多彩虹的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在总结回顾环节，我询问孩子们是否有疑问，很高兴地看到他们能够积极地提出问题。这说明他们在课堂上确实是有所思考和吸收的。但同时，我也反思到，或许在课程设计中，我应该预留更多的时间来解答孩子们的疑问，确保他们能够彻底理解课程内容。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）色彩认知：让幼儿认识彩虹的七种颜色及其顺序，理解彩虹的成因。
（2）绘画技巧：指导幼儿学会运用线条和色彩绘制彩虹桥，掌握基本绘画手法。
（3）创意表达：激发幼儿的想象力，引导他们运用色彩进行个性化创作。
（4）审美情感：培养幼儿对美术作品的欣赏能力，提高他们的审美水平。
（3）团队协作：在小组绘画活动中，如何让幼儿更好地相互沟通、协作，达到共同完成作品的目的。
举例：
-在色彩搭配方面，教师可提供色彩搭配的示例，引导幼儿观察和学习，帮助他们掌握色彩搭配技巧。
-在创意发挥方面，教师可通过提问、启发式教学等方法，激发幼儿的想象力，鼓励他们表达自己的独特想法。
-在团队协作方面，教师可设置明确的分工，引导幼儿学会倾听、沟通，共同完成绘画作品。
二、核心素养目标
《彩虹桥》美术活动旨在培养幼儿以下核心素养：1.观察感知能力：通过观察彩虹现象，引导幼儿发现自然界中色彩的丰富性，提高他们对色彩的感知能力；2.创意表达能力：鼓励幼儿运用不同颜色绘制彩虹桥，激发他们的想象力和创造力，培养个性化表达；3.美术欣赏能力：让幼儿感受美术作品的独特美感，学会欣赏和尊重他人作品，培养审美情感；4.团队协作能力：在绘画过程中，引导幼儿相互交流、合作，培养团队协作精神。通过本节课的学习，使幼儿在色彩认知、创意表达、审美情感和团队协作等方面得到全面发展。
解读幼儿园各学科教育的核心素养
解读幼儿园各学科教育的核心素养引言：幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，通过各学科教育的综合培养，可以帮助孩子们全面发展。
本文将解读幼儿园各学科教育的核心素养，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解和引导孩子们的学习。
一、语言与文学素养语言与文学素养是幼儿园教育中的重要一环。
通过语言的学习和运用，孩子们可以表达自己的想法和情感，增强沟通能力。
在幼儿园的语言与文学教育中，应注重培养孩子们的听、说、读、写的能力。
通过听故事、讲故事，激发孩子们的想象力和创造力；通过诗歌、歌曲的学习，培养孩子们的语感和节奏感；通过绘本和图画书的阅读，拓展孩子们的视野和世界观。
二、数学素养数学素养是培养孩子们逻辑思维和分析问题能力的重要手段。
在幼儿园的数学教育中，应注重培养孩子们的数的概念和数量关系的认识。
通过游戏和实践活动，让孩子们感受到数学的乐趣和实用性。
例如，通过数数游戏，让孩子们学会数数和比较大小；通过积木和拼图，培养孩子们的空间想象和几何形状的认识；通过日常生活中的计量活动，让孩子们了解重量和容量的概念。
三、自然科学素养自然科学素养是培养孩子们对自然界的观察和探索能力的关键。
在幼儿园的自然科学教育中，应注重培养孩子们的观察和实验的能力。
通过实地考察和实验活动，让孩子们亲自动手，体验科学的乐趣。
例如，通过观察花草和昆虫，培养孩子们的生态意识和环保意识；通过实验活动，让孩子们学会提出问题、观察现象、做出推理和总结结论。
四、艺术素养艺术素养是培养孩子们审美能力和创造力的重要途径。
在幼儿园的艺术教育中，应注重培养孩子们的音乐、美术和舞蹈等方面的素养。
通过音乐欣赏和乐器演奏，培养孩子们的音乐感知和表现能力；通过绘画和手工制作，培养孩子们的观察力和创造力；通过舞蹈和表演，培养孩子们的身体协调和表达能力。
五、社会与情感素养社会与情感素养是培养孩子们社交能力和情绪管理能力的重要环节。
在幼儿园的社会与情感教育中，应注重培养孩子们的合作和共享的意识。
美术活动培养幼儿良好学习品质
美术活动培养幼儿良好学习品质美术活动是培养幼儿良好学习品质的重要途径之一。
幼儿时期是宝宝们认知、情感、社交能力得以成长的重要时期，所以美术活动对于幼儿的全面发展和学习品质的培养非常重要。
在美术活动中，幼儿可以通过观察、模仿、创作等方式，培养自己的审美能力、创造力、细致耐心、观察力等优秀学习品质，从而促进幼儿的智力和情感发展。
一、培养审美能力美术活动可以培养幼儿的审美能力，让他们在观察事物时能够发现美、欣赏美。
在美术活动中，幼儿可以观察各种色彩、形状、线条等，激发他们的审美情感和艺术鉴赏力，在创作过程中培养对美的感知和理解。
通过美术活动，幼儿可以学会欣赏身边的美，提升审美情趣，培养对美的热爱。
二、促进创造力美术活动是培养幼儿创造力的重要途径。
在美术活动中，幼儿可以通过绘画、手工制作等方式，表达自己的想法和情感，发挥自己的想象力和创造力。
通过创作，幼儿可以锻炼独立思考、独立创作的能力，培养他们的创新意识和创造性思维，激发他们的艺术潜能，同时也可以增强他们的自信心和表达能力。
三、培养细致耐心美术活动需要幼儿在画画、剪纸、拼贴等过程中付出很多耐心和细心。
在这个过程中，幼儿需要专注于细节，认真地完成每一个步骤，培养他们的细致耐心。
通过这样的练习，幼儿可以培养耐心、毅力和恒心，学会在不断的尝试和实践中克服困难，不断提高自己的技能和对美的追求。
四、培养观察力美术活动可以培养幼儿的观察力。
在美术活动中，幼儿需要观察自然界的景色、各种物体、动植物等，绘画时需要观察事物的外形、色彩、质地、结构等，锻炼自己的观察力。
通过观察，幼儿可以发现事物的美，学会观察事物的细节，培养发现问题、解决问题的能力，同时也可以增强他们的逻辑思维和表达能力。
五、锻炼动手能力美术活动需要幼儿动手绘画、剪纸、拼贴、雕塑等，可以锻炼他们的动手能力和手脑协调能力。
在美术活动中，幼儿需要运用手部肌肉，灵活地使用各种美术材料，培养手指的灵活性和手眼协调能力。
大班美术活动《可爱的小动物》教案反思
1.教学重点
（1）认识小动物的外形特征：通过观察、描述小猫、小狗、小兔子等动物的外形特征，如毛色、体型、五官等，使幼儿能够准确把握各种小动物的特点。
举例：讲解小猫的特征时，强调其柔软的毛发、尖耳朵、绿眼睛等。
（2）学习绘画小动物的基本技巧：指导幼儿运用画笔、水彩等材料，掌握绘画小动物的基本技巧，如线条、颜色、比例等。
2.创意思维：鼓励幼儿发挥想象，为小动物设计场景和故事，激发他们的创意思维，培养创新意识。
3.美术表现：指导幼儿运用绘画、手工等技法创作小动物形象，提高幼儿的美术表现能力，培养审美情趣。
4.团队协作：在小组活动中，培养幼儿相互交流、合作的能力，增强团队意识，提升人际交往能力。
5.文化理解：通过了解小动物在不同文化背景下的象征意义，增强幼儿对多元文化的认识和理解。
1.理论介绍：首先，我们要了解小动物的外形特征和生活习性。这些特点可以帮助我们更好地认识和理解小动物，同时也能激发我们的创作灵感。
2.案例分析：接下来，我们通过观察一组小动物的图片，分析它们的外形特征，如小猫的柔软毛发、小狗的卷尾巴等，了解如何将这些特点运用到绘画中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察小动物细节和绘画技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过实际示范和步骤讲解来帮助大家理解。
首先，关于教学内容的选取和设计。通过观察、分析和创作小动物，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习美术，这极大地激发了他们的学习兴趣。同时，我发现孩子们对小动物的生活习性和外形特征非常感兴趣，这也说明我们在教学内容的设计上抓住了孩子们的兴趣点。
其次，关于教学方法的运用。在讲授过程中，我尽量采用生动的语言、丰富的图片和实际操作来引导孩子们观察、思考和创作。从孩子们的反馈来看，这种方法效果不错。但是，我也注意到部分孩子在绘画技巧方面还存在一定的困难，以后在教学中需要更加关注个体差异，针对性地进行指导。
谈幼儿园绘画活动中美术核心素养的培养
谈幼儿园绘画活动中美术核心素养的培养摘要：幼儿美术教育给予幼儿用心感受、发挥想象、智慧创造的充分支持。
在进行美术教育时，需将课程与生活紧密联系，源于生活又高于生活，让幼儿在原有基础上拓展经验和能力；创设回归生活的情境、提供常见生活材料，让幼儿创新创造，为将来的人生奠定良好的基础。
本文基于谈幼儿园绘画活动中美术核心素养的培养展开论述。
关键词：幼儿园绘画活动；美术核心素养；培养引言绘画是幼儿最喜欢的一种艺术活动之一，是培养幼儿动手能力、观察能力和表达能力的一个有效途径。
但在以往的幼儿绘画教学中，老师只注重“形”与“像”的教学，而忽视对幼儿绘画作品的“神”与“美”的教育。
让幼儿用心的参与到绘画过程中，真正地感受到绘画是一件让人快乐的事。
教师应该支持幼儿在绘画创造过程中个性化的表达，让幼儿的思维和创造力得到提升。
老师在绘画的教学中，应该注意正确的引导，让幼儿在绘画的过程中学会思考与表达。
一、当前幼儿绘画教学中存在的问题现阶段我国的幼儿教学中还存在着一些问题，比如老师在教学的过程中一味的让幼儿去临摹，认为让幼儿能够画出一幅画就是将绘画技巧教给幼儿了，将画出作品作为教学的目标，而忽视对绘画技能的培养。
还有一种完全不同的教学情况，那就是教师放手让幼儿自己去想象和创造，可是这样只会让幼儿胡思乱想，但没有办法运用手中的绘画工具将自己内心的想法表达出来，这样不仅不能让幼儿感受到绘画的乐趣，还会让幼儿失去对绘画的兴趣，这样就不利于幼儿整体素质的发展。
绘画强调的不是单一模仿能力的发展，而是对绘画整体的培养。
二、以幼儿兴趣为导向，培养幼儿的图像识读能力和美术表现能力图像的识读能力是幼儿阶段美术核心素养的基础，只有在此基础之上幼儿才能够实现美术表现力、审美能力、创新能力以及文化理解能力的提升。
在美术活动之中，教师应当积极的以幼儿的兴趣为导向，为幼儿选择一些他们比较感兴趣的图像作为绘画活动的切入点。
在兴趣的驱使之下，幼儿在观察这些图像时候的注意力会更加集中，效率也会更高。
幼儿园艺术教育应培养好六大核心素养
幼儿园艺术教育应培养好六大核心素养
艺术教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养
幼儿的创造力和想象力，还可以促进他们的综合发展。
在幼儿园中，艺术教育应该着重培养以下六大核心素养：
1.审美素养：艺术教育可以帮助幼儿培养审美能力和欣赏能力，让他们能够欣赏美的事物，感受到艺术的魅力。
2.创造力：艺术教育鼓励幼儿进行创造性的思考和表达。
通过
绘画、手工制作等活动，幼儿能够培养出独特的创造力，并学会将
自己的想法转化为艺术作品。
3.表达能力：艺术教育可以帮助幼儿培养自我表达的能力，让
他们学会用艺术语言表达自己的想法和情感。
4.观察力：通过艺术活动，幼儿能够培养观察和感知的能力，
从而更好地理解和把握周围的事物。
5.合作精神：艺术教育可以促进幼儿之间的合作交流，让他们学会与他人合作，分享彼此的创意和想法。
6.情感体验：艺术教育可以帮助幼儿发现和表达自己的情感，让他们在艺术作品中找到情感的共鸣，并学会用艺术来表达自己的情感。
通过培养这六大核心素养，幼儿园艺术教育可以为幼儿的全面发展提供有力的支持。
因此，幼儿园教育应该重视艺术教育，为幼儿提供丰富多样的艺术学习机会，创造良好的艺术氛围，让幼儿从小就享受到艺术的乐趣。
幼儿园绘画活动中美术核心素养的培养路径探索
幼儿园绘画活动中美术核心素养的培养路径探索摘要：美术核心素养是个体综合素质中的重要组成部分，在个体成长发展过程中发挥着重要作用。
本文运用调查法、文献法等对幼儿园绘画活动中美术核心素养的培养路径展开分析探究，希望能为相关工作带来些许帮助。
关键词：幼儿绘画教学；美术核心素养；培养路径美术学科的核心素养有一定的特殊性。
在《从核心素养到美术学科核心素养-中国基础教育美术课程大变轨》这一书中，尹少淳提出美术学科的核心素养包含五个方面，分别是美术表现、图像识读、审美判断、文化理解以及创意实践【1】。
在学前阶段的美术教学中，教师要有意识、有策略地培养幼儿美术识读能力，要让幼儿能学会观看、识别以及初步地解读美术作品的色彩、造型、空间特征以及画面特点等。
下面结合实际，就幼儿园绘画活动中美术核心素养培养问题做具体分析。
1引导幼儿观察感知培养幼儿识读能力《艺术与视知觉》中有这样一句话：“艺术家不再是某种视觉仪器，也不再是复制现实的装置，而是对各种有重要意义的结构图式的理解。
”在学前阶段培养幼儿图像识读的能力，不仅能为幼儿在美术这条道路上的发展打下良好基础，而且能让幼儿在潜移默化中逐渐形成立足整体看待事物的习惯与能力。
因此学前美术教学最重要的任务就是要引导幼儿识读图像、理解图像教师要从幼儿感兴趣的事物入手，采用幼喜闻乐见且易于理解的方式指导幼儿观察周边的事物，让幼儿记忆事物的特征特点等，并引导幼儿按照自己的理解与想象将生活中的事物绘画出来。
在教学过程中，教师要能根据幼儿的特征特点科学设计教学方案，合理确定教学措施，确保教学活动适合幼儿，有助于幼儿美术核心素养形成与发展。
学前阶段的儿童形象思维开始发展，他们的理解能力、文字解读能力水平相对较低，但想象力相对丰富。
因此在进行美术教学时，教师要尽可能采用直观形象的方式来引导幼儿识读图像，科学培养幼儿的美术核心素养。
具体来说，在学前美术教学中，教师要能引导幼儿充分发挥自身的感知、感觉能力来识别与了解美术作品，并自己尝试美术创作【2】。
小学美术教学中核心素养培养策略
小学美术教学中核心素养培养策略小学美术教学中核心素养培养策略随着时代的发展，素养教育成为教育改革的重要内容。
小学美术教学作为艺术教育的重要组成部分，在培养各方面素养方面也有着很重要的意义。
本文针对小学美术教学中的核心素养（审美素养、创新素养、文化素养、道德素养以及合作素养）进行研究，提出一些有效的培养策略，以期对小学美术教育的发展起到一定的推动作用。
小学美术教育；核心素养；培养策略一、素养教育是新时期中国教育的基本理念之一，是教育改革的重要内容，而小学美术教学作为艺术教育的重要组成部分，在此方面也有着非常重要的意义和作用。
目前，我们所说的素养是指这样一种能力：“一种个体的文化素养、思维能力、处世方式以及情感态度的总体表现，是综合性的、特定领域的、可欣赏的能力，体现了个体的全面发展水平”。
（姚建林，蔡宏珍，王美玲2008）本文针对小学美术教学中涉及到的核心素养（审美素养、创新素养、文化素养、道德素养以及合作素养）进行研究，提出一些有效的培养策略，以期对小学美术教育的发展起到一定的推动作用。
二、小学美术教学中的核心素养小学美术教学中的核心素养主要包括审美素养、创新素养、文化素养、道德素养以及合作素养。
这些核心素养，不仅与小学美术教学相互关联，对于学生个体素质发展也是有着相当重要的促进作用。
2.1 审美素养审美素养是指对自然、社会、人生等方面事物的感性抽象能力和审美知识、感受、鉴赏能力的养成和提高。
审美素养不仅仅是学生的一个兴趣爱好，更是一种文化素质和品位表现，是一个人受到的良好教育和自己的努力共同构成的。
小学美术教师需通过多种渠道，如文化体验、观察与比较、审美鉴赏、艺术创作等途径，让学生逐渐提升自己的审美意识和鉴赏能力，使学生们养成良好的审美情趣，丰富细腻的审美情感和扎实的审美能力。
2.2 创新素养创新素养是指学生对世界进行理性思考、创造性实践的能力和作风。
创新能力在现代社会中被越来越重视，而小学美术教学则是培养学生创新能力的一个非常重要的途径和平台。
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从美术中培养幼儿的核
心素养
Revised as of 23 November 2020
从“美术”中培养幼儿的核心素养
当幼儿的核心素养成为幼教界的热门词语，也引起我们许多幼儿教师的深思！（有关幼儿核心素养，见文末摘要，参考文献）
我觉得，要培养起幼儿的核心素养，首先教师就必须具备教育的核心素养。
那么，教师的核心素养都有哪些呢这个问题，值得我们所有老师去正视。
我认为教师的核心素养是指教师对幼儿的教育情怀和教育能力。
一、教育情怀
正所谓“博爱满天下”，“没有爱就没有教育，”爱是教育的出发点，爱是高楼大厦的根基。
孩子是我们未来的种子，需要我们每位老师用心灌溉，悉心呵护，才会萌芽成长。
在工作实践中，我也深深感受到爱的情怀对于孩子的教育意义非凡！教师如果给孩子一个充满笑意的眼神，孩子同样会感受到你对他的关怀与爱，或许你还会收获他一个欢喜的笑容。
孩子都喜欢公平公正、讲道理、和蔼可亲的老师，对待孩子，有多少耐心就有多少回报，再牛，再调皮的孩子都是可以慢慢感化的！教师付出的这些爱的情怀都将是日后孩子对教师一步一个脚印建立起来的信任。
二、教育能力
第一是学科文化底蕴，换句话就是说你做幼儿教师的功底深厚。
当一个优秀的幼儿教师必须掌握一定的幼教知识，弹唱跳功底了得，手工绘画也能露一手，但这些并不是全部。
第二，还要懂得教学艺术。
有了扎实功底就能成为好老师吗不是的。
因为他们不一定懂得教学的艺术！有教学艺术的老师不是生搬硬套给孩子灌输知识，有教学艺术的老师就如同精灵般在游戏中带给孩子们欢乐，他们的语言丰富，声音抑扬顿挫，循循善诱，孩子们被深深吸引其中。
在实际教学当中，我一边向优秀教师学习他们上课的语言艺术，一边创新教学方式，在保留自己教学风格的同时不断提升自身的教学魅力。
当一个教师拥有了教育的核心素养，那么，她应该如何在课堂中体现幼儿的核心素养呢
下面，让我结合幼儿园实际从“美术”看幼儿核心素养的培养！
一、美术的历史与发展
美术历史悠久，它作为人类的一种基本行为，使人类获得了超凡的想象，实现了表达情感，传达心愿的间接方法。
也起到了美化生活，美化环境的作用。
美术，它是人类的重要文化，有着悠久的历史，早在远古时代，原
始人就对美的事物情有独钟，它们已经会在器皿上刻上动物的图案，各种花纹来装饰。
美术的社会领域也是十分广泛，包括建筑，服装，工业造型等艺术设计领域。
美术深入生活方方面面。
与我们的生活息息相关。
所以，美术这门学科对于学前儿童的艺术启蒙性意义非凡！它的作用就像是一把开门的钥匙，指路的明灯。
二、美术发展幼儿各项素养与能力
第一，发展儿童观察能力和审美、欣赏、感知能力，形成敏锐的观察力和细腻的艺术情感。
学前儿童美术教学，虽然还只能局限于较低的层次上，但是同样需要通过对形体感，色彩感，线条的韵律感，材质感，构图感和空间感等方面的培养，使幼儿从视觉形象的欣赏，到动手表现和操作创造，从中获得审美教育！
第二，培养丰富情感，画画有利于儿童感情宣泄，放松身心。
艺术陶冶人情操，人生来就对美有强烈的意识，对美的情感的追求，不仅仅是成人的专利，在幼儿的幼小的心灵里，对美的意识更是一种妙不可言的感受。
他们带着好奇探索着这个世界，对一切创造美的事物，跃跃欲试。
美育对人的精神陶冶，正是提升幼儿核心素养的好办法！
学前儿童的美术中充满了情感的色彩，幼儿心理的发展在美术中表现得更加明显，凡是有趣的形像又符合儿童自身的生活经验，愿望的作品就会使他们感到兴奋和满足。
完成一幅美术作品，本身既是成就的证据，也是表达情感的一种新形式，我们不难发现，几乎每个儿童在画完一幅画或是做出一件手工作品时，都流露出一种愉悦的放松的，甚至恋恋不舍的情绪。
因此，美术活动的过程和美术作品，都能够使儿童获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉。
据闻现代心理治疗中的美术治疗，正是利用美术活动的情感表达和情感需要这一特点，把美术，作为窥探儿童内心秘密的手段，来在寻找致病情绪，并把美术作为解开这种致病情绪的钥匙，而加以使用。
第三，培养想象力和创造力，在不断观察中尝试新的绘画内容和方法，形成创新思维，从而受益一生。
作为幼儿教师，我们应该重视活动的过程，而不是结果，学前儿童的美术教育不能用成人的审美标准去评判，幼儿他们有着与生俱来的创造性和绘画兴趣，成人的美术作品有许多的条条框框，而学前儿童的画作，他们是打破条条框框的，通常是不符合逻辑的构思和比例，比如有的小朋友把蚂蚁画得比人大，房子画在树上，鱼长了翅膀在天上飞。
还有就是主观想象的色彩，他们认为太阳是绿色
的，云朵是黄色的，小草是红色的。
这些都体现了儿童大胆的想象和神奇的创造力。
所以，他们的画不能用美丑去评定，儿童的绘画是天真可爱，滑稽而有趣的。
第四，在独立绘画创作中促进形象思维和逻辑思维发展，在画面空间、布局、外形、颜色等设计过程中养成独立思考的好习惯，发展手、脑、眼并用，认识新事物获取新知识的能力，增强自信心、耐心，促进学前儿童智力发展和全面和谐成长。
学前儿童美术能力的发展与表现经历了三个阶段：第一是涂鸦期，第二是象征期，第三是概念期。
由最开始的乱涂乱画，到有目的的点、线、面的组合，再到形象或抽象事物的描写。
比如一些大班的小朋友，他们会自由绘画了，刚好昨天他和爸爸妈妈去公园玩了，他就会在纸上画出去公园玩的情景，他和小朋友玩了跷跷板，还有滑滑梯，然后滑梯旁边还有一棵苹果树，旁边还有一只小狗在散步，或者有几个阿姨在跳广场舞。
这些都是情景再现，随着年龄的增长，通过亲身体验和感受用绘画的方式来反映和认识一些生活当中的事物。
儿童由于手部精细动作，肌肉发育不完善，所以，手指动作，手眼协调能力都还不强。
手，眼，脑并用的心理和绘画创作，正是可以锻炼小肌肉群发育。
三、如何在课堂中培养幼儿的美术素养
1.在游戏中画画
美术本来就是一门好玩的课程，通过平时上课我们就可以发现，幼儿探索求知和动手创作的欲望都非常强烈，对一切新鲜好玩的美术材料都非常感兴趣！尊重幼儿的学习特点，美术也应该在游戏中进行，在游戏中激发儿童创作的兴趣和激情！
我国幼儿专家陈鹤琴说过，游戏是儿童的第二生命，幼儿在游戏中学习，创造与发展，游戏是儿童的良师益友。
同样，把美育，放到游戏中，让幼儿在美术游戏中满足自我，表达自我，通过美术游戏，健全人格。
在美术课堂上，教师可以通过一些有趣的故事或者情景话剧引导幼儿进行想象和体验，让幼儿参与到角色游戏当中，在充满了氛围的游戏里，他们就会感受到绘画创作的激情。
2.创设一个宽松，充满情感色彩的艺术环境。
美好的环境，使人产生美好的遐想，同样一个具有艺术氛围的环境可以触发幼儿的灵感、想象力和创作的动机。
环境的布置应与儿童的风格相符合，可以是可爱的有
趣的，符合儿童的审美情趣，也可以是名师画作，也可以是儿童画，建筑，手工雕塑等各种艺术品，可以是大自然中一些干花，干草，干树枝等半成品。
教师也可以结合美术活动的实际情况，选择与之相同的绘画环境，比如要画花草，可以带小朋友到后花园，观察花朵的外形特征，颜色，通过真实情境审美的体验，引起幼儿情绪上的兴奋，对花草产生敏锐的感知。
总之，幼儿每项核心素养的培养都绝非一朝一夕的事，需要我们教师、家长和社会齐心协力、共同合作，才能携手促进孩子身心健康发展，促进其解决问题的能力和社会适应能力的发展。
有关幼儿核心素养：
［1］参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》
摘要：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
［2］参考文献：《上海托幼》
摘要：共情陪伴，奠定幼儿发展核心素养的基础，幼儿核心素养的培养要以“全面发展的人”为目标。
关键词：心理社会能力
关键词：共情陪伴
关键词：核心素养VS课程（活动）目标
关键词：核心素养VS领域素养
关键词：基础教育统整性VS幼儿教育启蒙性有关幼儿美术教育：
［1］参考文献：《学前儿童美术教育》
［2］《幼儿园美术教育》
［3］《儿童的艺术与艺术教育》。