《教师口语》 课件
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教师口语的课件
三、修辞技巧 四、态势语的技巧 作用： 1、引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容。 2、扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用 信息的接受量。 3、有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。 4、可以增强所讲内容的形象性。 5、可以调节课堂学习气氛。 原则： 辅助性原则
• • • • • • • • •
三、角色原则
• 时候交际中的因素也会影响到交际的角色， 它导致角色的一种身不由己。
• 对一些特殊的人群的角色定位要求明确而 高。军人 、教师 等
角色原则的准则：
• 1、角色条件准则： • 言语行为要符合角色条件。（在交际活动 中实施某种言语行为所应具备的相应条件 的要求） • 2、角色风格准则 • 说话者根据自己的社会角色和交际角色 来确定自己言语风格的要求。 • 社会角色（说话者代表身份的各种特征： 年龄、性别、职业、经历等）
• “可与言而不与之言，失人；不可与言而与 之言，失言。”——《论语.卫灵公》
• “侍于君子有三衍：言未及之谓之躁；言及 之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。” ——《论语.季氏》
• 语言得体就是根据语境条件使用语言，即 根据内部语境（上下文）和外部语境（语 言交际的各种情境条件，如：时间、地点、 场合、对象、目的、话题、使用语言流露 出的情感色彩等），选用恰当的语句来表 情达意。语言的得体包括：文体色彩得体， 语体色彩得体，感情色彩得体，敬说谦说 得体，转述语言得体等等。
• “光临”、“决定”都搞错了人物关系。 自己去客人处，去所求人之处，应该使 用带有尊敬意味的词语才好。“磋商” 用错了场合．这个词是“反复商量、仔 细讨论”的意思，一般用于外交谈判、 商务谈判等场合）
• 2 ）张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方 法。 • 3 ）中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平 方式加以解决，不能二句话说不到一块儿，就动 刀动枪的。 • 4）你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请 半天假。 • 5）现将先生的大作付梓，以就正于读者。 • 6）老先生说得有道理，领教领教! • 7）如此真心实意，这礼物我只好笑纳了 • 8）请问您老人家今年多大了?
教师口语课件
有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里 透射下来，直射到水面上。这时候⒀，人 要分辨出何处是水，何处是天，很不容易， 因为只能够看见光亮的一片。有时天边有 黑云，而且云片很厚。太阳出来了，人却 不能够看见它。然而太阳在黑云里放射出 光芒，透过黑云的周围，替黑云镶⒁了一 道光亮的金边，到后来才慢慢儿透出重围， 出现在天空，把一片片黑云变成了紫云或 者红霞。这时候，光亮的不仅是太阳、云 和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是‖很伟大的奇观么？ （《海上 的日出》，选自《巴金文集》，共４０７ 字。）
奋斗与目标
同学们： 大家好！我先给大家讲个故事。 在非洲的一片茂密的丛林中，走着四个皮包骨头的男子，他们扛着一只沉 重的箱子，在密林里踉踉跄跄地往前走。他们跟随队长进入丛林探险，可是， 队长却在任务即将完成时患急病而不幸长眠于林中了。临终前队长把他亲自制 作的箱子托付给他们，并十分诚恳地说：“如果你们能把这个箱子送到我的朋 友手里，你们将得到比金子还贵重的东西。” 埋葬了队长以后，他们便扛着箱子上路了。道路越来越难走，他们的力气 也越来越小了，但他们仍然鼓着劲往前走着。 终于有一天，绿色的屏障突然拉开，他们历经千辛万苦之后终于走出了丛 林，找到了队长的朋友。可是那个朋友却说：“我一无所知啊！”于是，打开 箱子一看，竟是一堆无用的木头。 就这么个故事，看起来，队长给他们的只是一箱无用的木头。其实，他却 给了他们行动的目的，使他们获得了“比金子还贵重的东西”——生命。从哲 学角度上讲，人不同于其他动物之处，就在于人具有高级思维能力。所以人不 能像其他动物一样浑浑噩噩地活着，人的行动必须有明确的目的和奋斗的目标。 同学们，我们已是初三的学生了，我们的目标就是努力学习考上好的高中， 成为祖国需要的合格人才。让我们为这个目标而奋斗吧！ 谢谢大家。
普通话教学(教师口语)PPT课件
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3、n — l(边鼻音）
• 能耐 恼怒 劳力 联络 • 南宁/兰陵 恼怒/老路 泥巴/篱笆 大年/大连 • 水牛/水流 大娘/大梁 无奈/无赖 浓重/隆重 • 农林 年轮 耐劳 努力 • 岭南 辽宁 冷暖 留念
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• n——舌尖抵住上齿龈，舌的两侧跟上颚的 两侧形成弧形闭合，软腭下降，关闭口腔通 道，气流从鼻腔通过。
分率在8%以内。
•
二级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调
自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边
鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分
率在13%以内。
•
-
14
• 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有
不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、 浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语 调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率 在20%以内。
那上面有花儿啊6ra还有许多小动物呢有公鸡啊7ya10nga大水牛啊11wa枣红马啊12ya还有一只小白兔啊13wa多热闹啊14wa15ra画得就像真的一样啊16nga119读多音节词语模拟试卷一薄弱明年天下产量考生暂且采用日子融洽壮观光临跳舞入门刀把儿佩服芥末篡夺群体留神王国醒酒算是潦草挂号元件儿学派总帐墨水儿讲理屡次指甲兄嫂够本儿废品同样巡逻快速圈阅帮助奉承奶水杂乱穷困防卫特别因地制宜同位素机械化120读多音节词语模拟试卷二肉搏培养纳闷儿恰当风靡别扭凶猛飞机得宠语法快乐念头开启病号儿桎梏选择调整手工然而勇敢拥戴回绝唱片儿散文乔装允诺雌蕊照应加油马路画报抓阄儿垦荒讨论最近速成领土随后曾经打量资源拐弯顺便习惯军队语重心长协奏曲视网膜121读多音节词语模拟试卷三佛寺照相亲切返青耻辱幼儿园爽快局面钢铁传说人群逗乐儿摧毁爱国挫折篱笆报答随后盼望提成儿螺旋桨修养明白英雄军阀的确公民拉链儿从中暖瓶深化难怪灯泡儿温柔内在调和总得恰好完善眉头夸张学习窘迫毽子典雅妇女标准不速之客122psc中出现的生僻字及容易读错的字词狩猎说服骨髓湍流纤维桎梏编纂标的标识濒临摈弃摒弃不啻只身淬火萃取搭讪动弹梵文分蘖症结给养横亘混沌卡壳角逐劲旅拘泥踉跄瞭望棕榈绿林涅槃炮制毗邻屏息殷红冗长时分创伤爪牙窈窕提防乳臭处理总得弹弓咯血思忖眩晕眼睑占卜琢磨校对勉强测查内容
《教师口语》PPT课件
§3 吐字归音训练
吐咬清晰 咬字头时应准确、干脆、有力，吐字腹时应清晰、饱满、响 亮。要避免出现字音含混模糊或吃字的现象 1、喷崩法 喷崩就是在咬字时吸足气流，双唇紧闭，然后爆破除阻将字 音吐送出来，发双唇音。 [训练] 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑‘ 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 2、弹舌法 弹舌就是利用舌头的弹力，将字音有力且富有弹性的弹吐出 来。 [训练] 调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀； 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。
§3 朗读技能综合训练
1、诗文选读：《四月的纪念》 2、诗文选读：《我的恋人》
口语技能训练
第一节 口语表达训练之一——复述
§1 什么是复述
复述的基本要求是： 第一，准确地体现原材料的中心和重点； 第二，条理清楚，反映各部分内容的内在联系； 第三，把书面语转换为口头语。
§2 训练要领
①要对原材料认真阅读与理解，同时注意记忆的技巧； ②要防止取舍不当，偏离中心。
§2
语音的性质
1、物理性质
2、生理性质 3、社会性质
§3 语音的基本概念 （－）音节、音素 （二）元音、辅音 （三）握要领 （二）求同辨异 （三）矫正偏误 （四）内化记忆 （五）综合运用
§5 口语课的性质与目的
口语课是训练课、实践课、技能课，不是知识课、理论课。 它以训练和提高学生普通话的听说技能，培养和提高学生口 语表达能力为主要目的。
训练要领 ①单韵母的发音特点是，发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态， 始终不变，没有动程。 ②发音时要注意口腔、舌位及唇形的配合： 舌位的前、央、后，是指发音时舌头隆起部分（舌高点）的前后。舌位的高、半 高、半低、低，是指发音时舌头隆起部分的最高点同上跨距离的大小而言。舌位 的降低或抬高同口腔的开合有关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大。
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第五节
教师口语语病探源
一
二 三
声响常见病
使用语言常见病 教学语言常见病
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一、声响常见病
（一）由于生理原因造成的声响毛病 1、声音过小——改进办法：喊嗓。 2、声音浑重——改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖块练习 说话，让发音部位提前。 3、声音含混——改进办法：练习朗读或慢读绕口令，注意 发准每一个字音，做到字正腔圆，声音宏亮，不能忽略任何一个 字音。
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七、语法 语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同 语言在长期发展的历史过程中形成的。按照这一 规则进行语言表达，就能被人理解，违反这些规 则，就无法进行交流。 在教学中教师不仅应注意教材的内在规律， 运用逻辑推理的方式进行教学，而且要注意语言 的逻辑性。
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第四节
一 二 三 四 五
教师教学的态势语
整体态势语 局部态势语 课堂教学体态语的特点 课堂教学体态语的功能 课堂教学中的学生体态
六
对待学生体态的基本原则
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一、整体态势语
（一）身姿语 （二）服饰语 （三）界域语
与交际对象之间保持什么样的距离，是亲近、疏远、热情、 冷淡等多种意义的表示，因此这种根据交际对象和交流场合的不同 而进行调控的距离可以叫界域语。课堂上，教师辅导或巡视要照顾 到全班每一个同学，以表示关心和亲切。教师与学生的各种形式的 谈话，要根据学生年龄与性别的不同调控好相处的距离。
五、教学用语的启发性
教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调 动自觉性和积极性的作用。 启发性有三重意义，启发学生对学习目的意义的认识， 激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、 分析、对比、归纳、演绎；启发学生的情感和审美情趣。
教学课件：《教师口语教程》
5.清声母和浊声母的辨正
清声母发音时声带不振动，浊 声母发音时声带要振动。普通话里 只有m、n、l、r四个浊声母。
（五）声母综合训练
1.绕口令
天连水，水连天，水天无边波涟涟，蓝 蓝的天似绿水，绿绿的水似蓝天，到底是 天连水，还是水连天？
2.诗歌
二、韵母
韵母是汉字音节结构声母后面的那部 分。普通话中共有39个韵母，其中完全 由元音构成的有23个，由元音和辅音组 合构成的韵母有16个。
（1）送气音：在塞音和塞擦音发音 时，口腔呼出的气流较强的叫送气音。 普通话声母中有6个送气音，分别是p、 t、k、q、c、ch。
（2）不送气音：在塞音和塞擦音发 音时，口腔呼出的气流较弱的叫不送气 音。普通话声母中有6个不送气音，分 别是b、d、ɡ、j、z、zh。
（三）声母发音
1.b 双唇、不送气、清塞音 例如：
三、普通话语音系统
（一）音节
音节就是听觉上最自然也最容易分辨出 来的语音单位。就现代汉语来说，音节和汉 字基本上是一个汉字对应一个音节。
（二）音素
一个音节是由一些音质不断改变的 最小语音片段组成的，因此，一个音节 还可以从音质的角度再进行切分，直到 不能切分为止。这样得到的最小语音单 位是音素。因此，音素是最小的语音单 位，它是从音色的角度划分出来的。
7.n 舌尖中、浊鼻音
例如：
奶牛nǎiniú
恼怒nǎonù
8.l 舌尖中、浊边音
例如：
来历láilì 劳累láolèi
9.ɡ 舌根、不送气、清塞音 例如：
改革gǎigé 巩固gǒnggù 10.k 舌根、送气、清塞音 例如：
慷慨kāngkǎi 刻苦kèkǔ
11.h 舌根、清擦音 例如：
教师口语第一章(1)ppt课件
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第一章 一般口语交际及训练
口语交际训练
❖ 自我介绍 ❖ 要求： 1、用普通话 2、语调语速适中 3、时间 1-2分钟
.
第一章 一般口语交际及训练
第二节 口语交际对象
一、什么是口语交际对象----相对于说话者而言的听话者
二、口语交际的过程及其意义的过程；
交际活动的成分：
a.说话人
c.语境 d.信息
b.听话人
（意义1） e.接触 f.代码
（意义2）
三、多角度关注交际对象
语言习惯、性别和年龄、心情和性格、
职业身份、需求爱好、知识背景……
.
第一章 一般口语交际及训练
第二节 口语交际对象
四、口语交际对象的复杂性 １、交际对象本身就是话语的表达着 ２、交际对象是观点的倾听者、接受者 ３、交际对象的个体差异 @@教师交际的主要对象是学生。要求： １、充分认识学生的个体差异，全面了解学生的兴趣爱
❖ 方式准则
是指对话交流中的表达方式，即怎么说的问题。它包含了四个具体的要求：
避免晦涩、避免歧义、简明扼要、条理清楚
.
违反“合作原则”示例
第一章 一般口语交际及训练
第一节 口语交际原则
二、得体原则
❖ 礼貌准则
是指为了更好地与人交流而在交际态度、交际方式乃至语言选择等方面要求。它 包括以下几个方面的要求：赞誉、谦虚、一致、同情、宽宏、恰当的称呼。
❖ 幽默准则
是指根据特定的语境，运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻浮的、富有哲理与机 智的语言来进行交际的要求。
作用：一是增加情趣，活跃气氛；二是缓解矛盾，避免冲突；三是回击无理，机智作答。
❖ 克制准则
是指说话者根据交际中实际情形，采用克制的方式表达 对一定的人或事的不满 或 责备的态度。有以下几点要求：含蓄、分寸、制怒。
第一章 一般口语交际及训练
口语交际训练
❖ 自我介绍 ❖ 要求： 1、用普通话 2、语调语速适中 3、时间 1-2分钟
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第一章 一般口语交际及训练
第二节 口语交际对象
一、什么是口语交际对象----相对于说话者而言的听话者
二、口语交际的过程及其意义的过程；
交际活动的成分：
a.说话人
c.语境 d.信息
b.听话人
（意义1） e.接触 f.代码
（意义2）
三、多角度关注交际对象
语言习惯、性别和年龄、心情和性格、
职业身份、需求爱好、知识背景……
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第一章 一般口语交际及训练
第二节 口语交际对象
四、口语交际对象的复杂性 １、交际对象本身就是话语的表达着 ２、交际对象是观点的倾听者、接受者 ３、交际对象的个体差异 @@教师交际的主要对象是学生。要求： １、充分认识学生的个体差异，全面了解学生的兴趣爱
❖ 方式准则
是指对话交流中的表达方式，即怎么说的问题。它包含了四个具体的要求：
避免晦涩、避免歧义、简明扼要、条理清楚
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违反“合作原则”示例
第一章 一般口语交际及训练
第一节 口语交际原则
二、得体原则
❖ 礼貌准则
是指为了更好地与人交流而在交际态度、交际方式乃至语言选择等方面要求。它 包括以下几个方面的要求：赞誉、谦虚、一致、同情、宽宏、恰当的称呼。
❖ 幽默准则
是指根据特定的语境，运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻浮的、富有哲理与机 智的语言来进行交际的要求。
作用：一是增加情趣，活跃气氛；二是缓解矛盾，避免冲突；三是回击无理，机智作答。
❖ 克制准则
是指说话者根据交际中实际情形，采用克制的方式表达 对一定的人或事的不满 或 责备的态度。有以下几点要求：含蓄、分寸、制怒。
幼师教师口语ppt课件
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四、教学用语的生动性
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教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语 言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不 实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。
（一）用语形象直观，富于表现力
（二）用语深入浅出，具有可接受性
（三）用语生动活泼，具有幽默感
语流顺畅流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。
15
二、语调
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语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫 的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作
用。
语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自 然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。
教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
13
第三节
一 二 三 四 五 六 七
教师职业口语的构成要素
语音 语调 节奏 语速 响度
2
第一节
教师职业口语的含义和特点
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一
二
教师职业口语的含义
教师口语的基本特征
三
教师职业口语特点
3
一、教师职业口语的含义
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教师职业口语（教师口语）是指教师在日常 工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较 标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作 用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语， 即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口 语表达方式与口语技能、技巧。
四、教学用语的生动性
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教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语 言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不 实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。
（一）用语形象直观，富于表现力
（二）用语深入浅出，具有可接受性
（三）用语生动活泼，具有幽默感
语流顺畅流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。
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二、语调
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语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫 的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作
用。
语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自 然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。
教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
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第三节
一 二 三 四 五 六 七
教师职业口语的构成要素
语音 语调 节奏 语速 响度
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第一节
教师职业口语的含义和特点
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一
二
教师职业口语的含义
教师口语的基本特征
三
教师职业口语特点
3
一、教师职业口语的含义
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教师职业口语（教师口语）是指教师在日常 工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较 标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作 用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语， 即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口 语表达方式与口语技能、技巧。
教师口语课件
教师口语第一章普通话与普通话水平测试一、普通话含义：以北方语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
形式：三级六等三级（高、中、低）每级分甲乙等次二、汉语方言（七大方言）山东方言1、冀鲁官话区：指通用于河北、天津、及我省济南、聊城、德州、滨州等地的方言2、中原官话区3、胶辽官话区：山东半岛和辽东半岛山东方言的分区：(四个小区)西齐区、西鲁区、东淮区、东莱区。
三、怎么学好普通话1、转变语言观念2、苦练发音、听辨能力3、在日常生活中提高4、适用对应规律学习第二章语言概说一、语音属性（一）、语音1、定义：语音是为了表达一定的意义，由人的发音器官发出的生音，它是语言的物质外壳。
本质属性：语音是语言的声音，须是人的发音器官发出的声音。
2、语音的性质（1)音高（音的粗重和尖细）音高指声音高低，它取决于发音体一定时间震动次数的多少，振动次数多音高，振动次数少音低。
音高的语言表达作用：音的高低变化形成了语音声调，汉语句子的语调，是用变化的音高来表示。
（2)音强（音量）音强就是声音的强弱、轻重、大小、决定于音波振动幅度的大小。
波幅大音就强，反之，音就弱。
音高与音强的区别：音强取决于发音体振动幅度的大小，及受气流冲击力量的强弱，音量是取决于发音体振动频率的高低。
音强的语言表达作用：A、音强在普通话里主要表现为轻声和非轻声。
B、声音的强弱可以区分言语的内容主次。
音的强弱在使用音量时，应考虑内容、受众对象及自身的声音条件等因素。
（3)音长（语速）音长就是声音的长短，它取决于发音体震动时间的长短，振动时间长音就长，反之音就短。
语音表达的作用：A、音的长短可表达不同的语气和情态。
B、利用音的长短可表现人物的形象、商品的特点音长的运用：时间紧，事情急，情绪激动时，语速一般加快，反之语速应放慢。
有时为了强调或为了吐字清晰，例如遇到比较生疏的语句时也要放慢速度。
（2)音色音色就是声音的个性和特点，又叫音质，他决定于音波不同的震动形式。
教师口语训练课件课件.
力，增强学生的学习自信心。
03
教师角色
教师在小组讨论中扮演组织者和指导者的角色，可以适时参与讨论，
引导学生进行有深度的交流和讨论。
模拟教学法
模拟真实场景
模拟教学法是通过模拟真实的教学场景，让学生扮演教师或学生进行口语实践。这种方法 可以让学生更加贴近真实的教学环境，提高口语表达的实用性和针对性。
角色扮演
适用范围
个别指导法适用于各种类型的教师口语训练，特别是针对初学者和需要提高口语能力的学 生。
小组讨论法
01
小组互动
小组讨论法是将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流。通
过小组互动，学生可以相互学习和借鉴，共同提高口语表达能力。
02
促进主动学习
小组讨论法可以促进学生主动参与和学习，激发学生的学习兴趣和动
通过课堂教学、演讲、辩论等形式进行口语锻炼，从而提高口语表达
的熟练度和准确性。
02
多元化的锻炼形式
实践锻炼法可以采用多种形式，如组织学生进行课堂讨论、安排学生
进行演讲展示、或者组织小型辩论等。这些形式可以丰富学生的口语
实践经验，并从多个角度提高学生的口语表达能力。
03
教师评估与反馈
在实践锻炼过程中，教师需要对学生的口语表现进行评估，指出学生
2023
教师口语训练课件
目 录
• 教师口语训练概述 • 教师口语训练技巧 • 教师口语训练内容 • 教师口语训练方法 • 教师口语训练案例分析 • 教师口语训练实践与反思
01
教师口语训练概述
什么是教师口语训练
01
教师口语训练是指针对教师职业特点，通过一系列口语训练课程，提高教师的 口语表达能力和语言素养，使其能够更好地适应教育教学工作的需要。
教师口语(1)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
为何这位老师说话会招致校长不满？假如你 是这位老师，应怎样说比很好？
第17页
第三节 接触领导口语
一、接触领导交际类型 (一)接收型
1、领导布置任务 (1)接收任务时，语言上要干脆利索 (2)接收任务时，要实事求是，客观汇报完成任务可能性 (3)接收任务后，要到及时介绍实施计划、汇报实施情况 2、领导批评 (1)自己犯错时，要虚心接收批评，真诚认可错误… (2)领导错误批评时，委婉表明不接收批评并陈说理由
第12页
第二节 家庭访问口语
三、家庭访问交际标准 (一)平等交流标准 (二)说听结合标准 (三)突出主题标准
孩子在校表现、孩子在家情况、孩子家庭相关情况
(四)正面入手标准 (五)通俗明了标准
第13页
一位学生成绩很好，但与同学相处得不太好，经常与 同学发生矛盾，有一次甚至动手打了同学，教师为此去学 生家中访问。在与家长交谈中，教师开始并没有提及学生 与同学闹矛盾事，而是对该生学习成绩大大称赞了一番， 家长听了非常高兴，表示对教师感激，并说有什么需要家 长配合教师工作事情教师尽管讲。教师此时说：“既然您 这么配合我工作，我就不客气了。今天来您家确实是想与 您谈谈您孩子与其它同学相处问题。”然后教师把学生在 校与同学相处情况告诉家长，并说改进这方面欠缺对学生 健康成长大有裨益，教师也愿意配合家长帮助学生。家长 以为教师是真心为孩子，所以也就很爽快地表示一定要对 孩子进行教育，教师家访取得成功。
❖ 教师在不一样场所说出适当得体交际语言，是 作为一名合格教师必须具备基本素质。
第2页
第一节 教师交际口语概说
一、教师交际口语内涵和作用 1、内涵：指教师接触学生之外不一样职业、 不一样类型、不一样级别人员，参加各种目标、 各种类型活动时所使用一个口头语言。 2、作用 (1)能够让教师顺利开展本身工作； (2)能够让教师创造友好人际关系； (3)能为教师本身发展创造机会。
第17页
第三节 接触领导口语
一、接触领导交际类型 (一)接收型
1、领导布置任务 (1)接收任务时，语言上要干脆利索 (2)接收任务时，要实事求是，客观汇报完成任务可能性 (3)接收任务后，要到及时介绍实施计划、汇报实施情况 2、领导批评 (1)自己犯错时，要虚心接收批评，真诚认可错误… (2)领导错误批评时，委婉表明不接收批评并陈说理由
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第二节 家庭访问口语
三、家庭访问交际标准 (一)平等交流标准 (二)说听结合标准 (三)突出主题标准
孩子在校表现、孩子在家情况、孩子家庭相关情况
(四)正面入手标准 (五)通俗明了标准
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一位学生成绩很好，但与同学相处得不太好，经常与 同学发生矛盾，有一次甚至动手打了同学，教师为此去学 生家中访问。在与家长交谈中，教师开始并没有提及学生 与同学闹矛盾事，而是对该生学习成绩大大称赞了一番， 家长听了非常高兴，表示对教师感激，并说有什么需要家 长配合教师工作事情教师尽管讲。教师此时说：“既然您 这么配合我工作，我就不客气了。今天来您家确实是想与 您谈谈您孩子与其它同学相处问题。”然后教师把学生在 校与同学相处情况告诉家长，并说改进这方面欠缺对学生 健康成长大有裨益，教师也愿意配合家长帮助学生。家长 以为教师是真心为孩子，所以也就很爽快地表示一定要对 孩子进行教育，教师家访取得成功。
❖ 教师在不一样场所说出适当得体交际语言，是 作为一名合格教师必须具备基本素质。
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第一节 教师交际口语概说
一、教师交际口语内涵和作用 1、内涵：指教师接触学生之外不一样职业、 不一样类型、不一样级别人员，参加各种目标、 各种类型活动时所使用一个口头语言。 2、作用 (1)能够让教师顺利开展本身工作； (2)能够让教师创造友好人际关系； (3)能为教师本身发展创造机会。
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《教师口语》课件旨在帮助教师了解教学内容、方法及学习口语的重要性，并指导发音技巧训练和胸腹式呼吸方法的掌握。课程设计包括教学目的和任务、教学重点和难点、课时分配等。通过开课语的阐述，强调了教师口语学的重要性和不断学习的态度。教学内容主要涵盖普通话训练、一般口语交际技能训练和教师职业口语训练。课程教强的师生互动。同时，强调了口语的重要性，包括普通话和口语交际能力的重要性，并提出了关于课堂的几点要求。在口语技能训练部分，详细介绍了发音技巧训练的基础层次和高层次要求，以及掌握胸腹式呼吸方法的具体步骤和训练说明。