《童年的发现》教学片段及评析
《童年的发现》课文分析与研究
《童年的发现》课文分析与研究重庆市万州区沙河小学冉崇斌课文分析《童年的发现》一文讲述作者童年时由梦中飞行引发出一个发现，即胚胎发育的规律。
反映了儿童求知欲强烈的特点，表现了儿童惊人的想象力。
一、层次清楚，结构严密。
文章内容丰富，层次清楚，结构严密。
1．课文（1─2自然段）首先围绕“发现”写了发现的结果，即概述“我”童年发现了有关胚胎发育的规律，然而这一“发现”却给“我”带来了惩罚。
2．课文（3─13自然段）是文章的第二部分，写“我”梦中发现自己总在飞翔，询问老师后仍然没有找到答案，“我”便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。
这部分是文章的重点：（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
叙述的要点多，层层展开，清楚明白。
3．课文第三部分（14─19自然段）写四年后在生物课上，当老师讲到人的起源时，验证了“我”的发现，“我”情不自禁地笑出声来，老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室，受到惩罚。
二、先果后因，倒叙手法吸引读者。
写人记事的文章，开头写出事情的结局、结果，或事情的高潮，或事情的一个精彩片段等，以此给读者造成悬念，吸引读者阅读下文，了解事情的全过程，这样开头即倒叙法。
本文就运用了这种写法，开头交代了结果：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
”点出因得意于自己的发现笑出声来，却因此受到惩罚。
这样的开头，巧妙地利用读者的阅读期待，制造了悬念，能激发起读者的读书欲望。
然后再层层递进，把故事的前因一一道来，情节的发展顺理成章，在满足读者期待的同时故事得以展开。
《童年的发现》教案设计 分析篇
《童年的发现》教案设计——分析篇教学目标：1. 了解作者及作品背景，把握文章主题。
2. 分析文章结构，掌握文章的论证方法。
3. 深入解读文本，理解作者对童年的独特见解。
教学重点：1. 掌握文章的结构和论证方法。
2. 理解作者对童年的感悟和看法。
教学难点：1. 分析文章的深层含义，理解作者的情感态度。
2. 学会从多个角度审视和思考问题。
教学准备：1. 教材《童年的发现》2. 相关作者资料3. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍作者及作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 提问：“你们的童年是怎样的？有没有什么特别的发现？”二、自主学习（10分钟）1. 让学生通读全文，了解文章大意。
2. 学生自主分析文章结构，划分段落层次。
三、合作探究（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文章的论证方法。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、深入解读（10分钟）1. 教师引导学生从多个角度审视和思考文章内容，理解作者对童年的感悟。
2. 学生分享自己的看法和感受，进行互动交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调文章结构和论证方法的重要性。
2. 提醒学生关注自己的童年，珍惜成长过程中的每一个发现。
教学反思：本节课通过引导学生分析文章结构、论证方法，帮助学生深入解读文本，理解作者对童年的独特见解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
要鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示与文章相关的案例，引导学生从文章的论证方法出发，分析案例中的问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案，分享自己的思考过程。
七、实践操作（10分钟）1. 学生根据文章的论证方法，尝试为自己的观点进行论证。
2. 学生互相评价，教师给予指导和反馈。
八、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出与童年相关的话题，引导学生进行思考和讨论。
部编版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析
部编版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析《童年的发现》原文：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
我在读小学三年级的时候，有一天，我在学校的课堂上听老师讲人的发育和进化。
我听着听着，忽然产生了一个疑问：为什么人的发育过程要经历从蝌蚪到人的变化呢？这个问题一直在我的脑海中萦绕，于是我决定自己去找答案。
我开始在图书馆里查阅各种书籍，试图找出这个问题的答案。
经过一段时间的努力，我终于在一本生物书上找到了答案。
原来，人在胚胎发育的过程中，会经历一个类似蝌蚪的阶段，这个阶段被称为“鳃弓期”，在这个阶段，人的胚胎会长出类似于鱼鳃的结构，然后逐渐演化成人的呼吸系统。
我兴奋地把我的发现告诉了老师和同学们，但是他们并没有像我想象中那样感到惊讶和赞叹，反而嘲笑我说：“这是科学家们早就发现的常识，你这不是发现，是抄袭！”我听了心里很难过，但是我并没有放弃，我知道这是我独立思考的结果，这是我自己的发现。
从那以后，我更加坚定了独立思考、勇于探索的决心。
我明白了，科学的道路并不是一帆风顺的，有时候可能会遇到别人的误解和嘲笑，但是只要我们坚持下去，就一定能够有所收获。
《童年的发现》赏析：《童年的发现》是一篇描绘小学生独立思考和探索科学精神的文章。
文章以第一人称的叙述方式，生动地展现了主人公在探索科学问题过程中的疑惑、努力和喜悦。
文章的主题鲜明，强调了独立思考和勇于探索的重要性。
主人公在面对科学问题时，没有盲目接受老师的讲解，而是选择自己去寻找答案。
这种独立思考的精神是值得我们学习和赞扬的。
文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。
通过主人公的亲身经历，让读者感受到科学探索的乐趣和挑战，同时也揭示了科学研究过程中可能遇到的困难和挫折。
总的来说，《童年的发现》不仅是一篇关于科学探索的文章，更是一篇倡导独立思考和勇于探索精神的作品，对于小学生来说具有重要的教育意义。
2023年部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思第【1】篇〗【教材简析】《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。
这篇课文讲述了作者９岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。
文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。
此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。
此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。
引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
【教学目标】教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：１、情意目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
３、认知目标：认识生字，基本读懂课文。
【教学过程】一、抓住“发现”，导入新课１、板书：发现问：你曾经发现过什么？２、板书：童年谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有个多少发现啊！３、板书：的齐读课题，激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
《童年的发现》教案设计 分析篇
《童年的发现》教案设计——分析篇一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的基本概念和观点。
2. 培养学生分析、概括、批判性思维能力。
3. 引导学生体会作者对童年的思考和感悟，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 文章主题：童年的发现2. 文章结构：引言主体结尾3. 重点词汇：童年、发现、思考、感悟三、教学方法1. 讲授法：讲解文章的基本概念、观点和主题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考和分析文章。
3. 案例分析法：分析文章中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回忆自己的童年，分享童年的有趣经历。
2. 阅读：学生自读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讲解：讲解文章的基本概念、观点和主题。
4. 分析：分析文章的结构，引导学生掌握文章的写作技巧。
5. 讨论：分组讨论，引导学生深入思考和分析文章。
6. 案例分析：分析文章中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
五、作业布置1. 请根据文章内容，写一篇关于自己童年的发现的文章。
2. 选择一个童年的有趣经历，进行深入分析和反思。
教学评价：通过作业的完成情况，评价学生对文章内容的理解和运用能力，以及学生的分析和反思能力。
六、教学拓展1. 引导学生关注童年发现对个人成长的影响，分享自己的成长经历。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何培养孩子的探索精神和创新能力。
七、教学活动1. 开展“童年发现”主题班会，让学生分享自己的童年故事和发现。
2. 组织学生参观科技馆、博物馆等场所，激发学生的探索兴趣。
八、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论，评价学生在课程中的参与度和表现。
2. 关注学生在探讨童年发现对个人成长的影响时的感悟和认识。
九、教学反思1. 反思教学过程中是否存在不足，如：教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适中。
2. 针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学资源1. 收集与童年发现相关的文章、视频、图片等资源，以便在教学中进行拓展和运用。
《童年的发现》教案优秀3篇
《童年的发现》教案优秀3篇《童年的发现》教案篇一教学目标：1．通过作者发现胚胎的`发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3．了解课文童真童趣的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。
教学时间：二课时教学设计：第一课时一、引入新课。
1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于幻想？2．大家来读一读你了解的情况。
3．打开书，预习生字。
二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
三、理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
3．理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。
读读这些词语。
四、指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。
这一推理语句，要读出气势来，折字要重读。
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出驱逐、迫害等词语。
5．再练练难句的朗读。
五、作业：抄词、读课文。
第二课时一、引导学生自学。
让学生默读全文，思考：1．课文围绕梅花写了哪几件事？2．判断：课文围绕发现写了一件事。
（）课文围绕发现写了三件事。
（√）3．小组讨论哪五件事？（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段，揭示中心思想。
1．让学生结合课题质疑。
《童年的发现》公开课教案和课后反思
《童年的发现》公开课教案和课后反思《童年的发现》公开课教案1【片段一·读悟结合，体会人物的特点】师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的小朋友？生：我认为他是一个很天真单纯的小朋友。
师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗？生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。
从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。
生：做这样的梦，就以为自身有飞行的天赋，很为自身而自豪，也足以说明他的天真了。
同时，他还把梦讲给同学听。
师：你怎么知道他把自身的梦讲给同学听呢？生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。
”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自身的梦了。
师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传送出一些信息，只有仔细品味语言的人才干感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言！生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有小朋友才会这样想。
师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢？生读。
生：我觉得他还是个爱探究的小朋友。
你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。
生：我觉得他是个善于想象的小朋友。
他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。
师：那么还从哪儿看出他爱探究呢？生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。
师：请大家练习读一读这个局部，看能不能把“我”的特点读出来。
指名读后，请同学评议。
生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。
师：我也有这样的感受！我们分角色再读一读吧！师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的小朋友，难怪他有那样令人难以置信的发现了！【片段二·理解句子的意思】师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗？生：我能举个例子来说吗？师：可以。
人教版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析
人教版小学语文课《童年的发现》课文原文及赏析《童年的发现》原文：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
那是在我上五年级的时候，有一次，我在阅读一本关于生物的书籍时，看到了一个关于胚胎发育的过程。
我被这个过程深深地吸引住了，于是我开始了自己的研究。
我注意到，所有的动物，包括人在内，他们的胚胎在发育初期都非常相似，都有鳃裂和尾鳍。
这使我感到非常惊奇，我开始思考这个问题。
经过一段时间的研究和观察，我得出了一个结论：人类的祖先可能曾经生活在水中，就像鱼一样。
这就是为什么我们的胚胎在早期发育阶段会有鳃裂和尾鳍的原因。
当我将这个发现告诉我的老师和同学们时，他们并没有相信我。
甚至，老师还批评了我，说我胡思乱想。
但是，我没有放弃，我坚信自己的发现是正确的。
后来，我在其他的科学书籍中找到了支持我理论的证据。
这使我更加坚定了自己的信念。
现在回想起来，我为自己的童年发现感到骄傲。
那个小小的、独立思考的我，通过自己的努力，揭示了一个生物学的重大秘密。
这让我明白，科学探索的道路虽然艰难，但只要我们敢于思考，勇于探索，就一定能有所发现。
赏析：《童年的发现》这篇课文以第一人称的叙述方式，讲述了作者在九岁时独立发现胚胎发育规律的故事。
文章主题鲜明，情节生动，富有启发性。
首先，课文展现了儿童的好奇心和探索精神。
作者在阅读中发现问题，然后通过独立思考和观察，得出了自己的理论。
这种对知识的渴望和对真理的追求，体现了儿童的天性和科学精神。
其次，课文揭示了科学研究的过程和方法。
作者通过观察、思考、实验和验证，逐步得出自己的结论。
这个过程充满了困难和挑战，但作者坚持不懈，最终找到了证据支持自己的理论。
这为学生提供了科学研究的示范和启示。
最后，课文强调了自我认知和自信的重要性。
尽管作者的发现起初并未得到他人的认可，但他坚信自己的理论，并继续寻找证据。
这种自我认知和自信，使他在困难面前不屈不挠，最终取得了成功。
总的来说，《童年的发现》是一篇富有教育意义的课文，它鼓励孩子们保持好奇心，勇于探索，坚持自我，相信自己的能力，这对于培养学生的科学素养和创新精神具有重要的意义。
童年的发现教学分析【3篇】
童年的发现教学分析【精选3篇】童年的发觉教学分析【精选3篇】一在以往的教学中，我经常发觉同学听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。
基本缘由是同学不会听不愿听。
本课教学中，我进行了听的训练。
由一名同学讲过程，其他同学评出亮点。
当同学说了三个亮点后，让听的同学总结。
这时会发觉听完全的同学不多。
可见多数同学分心了。
让这位同学再讲一遍，同学听的效果极好。
这里有一个有意留意的问题。
许多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下面听课的同学，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是由于儿童好动，思想不能长时间集中。
我们必需想方设法让他们集中精力。
说听评后，必需让下面听的同学总结。
由于他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。
我不断地鼓舞说故事的人，不断让听的同学评、总结，结果同学越说越好。
我不能不佩服同学潜力巨大。
当看到同学讲得头头是道时，我想平常我们爱埋怨同学脑子不活，其实是老师没有极大地调动同学的乐观性。
在起初同学说得不好时，我们可以找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让同学一次次获得胜利感，他们的留意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。
在同学读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时听得何等仔细。
没有仔细地听别人说，哪来好的人物语言描写。
就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的同学多了，分心的同学少了。
童年的发觉教学分析【精选3篇】二昨天，我像平常一样拿着课本，怀着愉悦的心情，迈着轻快的步伐，朝着教室走去。
上课，课堂中，一切都像平常一样，同学仔细的听着，思索着，回答着我提出的问题，一切都是那么的井然有序，有条不紊，在我看来这节课的学问同学好像很好接受，由于比较接近同学现阶段的生活，一切理解起来了都比较的轻松，我感觉水到渠成。
正值我满心高兴地以为同学学的很好，这节课即将圆满结束时，一个异样的声音消失了，一个平常比较淘气的同学说：“老师，那现在出名了，他的老师有没有给他赔礼呢？”（《童年的发觉》叙述了九岁时发觉了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时想到了自己的发觉，在课堂笑诞生来，被老师误会，当场受到惩处，被老师驱逐出了教室。
童年的发现教案及反思
教案：童年的发现教学目标：1.通过开展一系列的活动，使学生发现童年时期对自己的成长和发展的重要性。
2.增强学生对童年生活的回忆和体验，并让他们反思过去的经历和成长。
3.通过教学活动，培养学生对童年的热爱和珍惜之情。
教学内容：1.童年回忆：学生分享自己的童年回忆，让他们回忆起一些有意义的、有趣的事情。
2.成长反思：学生通过观看自己童年的照片和家庭录像，回顾自己的成长过程，思考自己的变化和成长。
3.童年游戏：学生参与一些经典的童年游戏，如跳绳、踢毽子、玩沙子等，体验童年的乐趣。
4.童年故事：学生听取老师讲述一些童年故事，培养他们对童年的热爱和向往之情。
教学步骤：1.导入：通过引入童年的话题，激发学生对童年的兴趣。
2.童年回忆：学生通过小组讨论或个人演讲的方式，分享自己的童年回忆。
3.成长反思：学生观看自己童年的照片和家庭录像，并回答老师提出的一些问题，回顾自己的成长过程。
4.童年游戏：老师组织学生参与一些经典的童年游戏，让学生体验童年的乐趣。
5.童年故事：老师讲述一些童年故事，通过故事中的人物和情节，培养学生对童年的热爱和向往。
教学反思：1.教学目标：通过开展一系列的活动，我成功的使学生发现了童年时期对自己的成长和发展的重要性。
通过回忆童年的过程，学生体验到了童年的乐趣，并对童年充满了热爱和向往之情。
2.教学内容：通过分享童年回忆、观看照片和录像、参与童年游戏、听取童年故事，我全面地涉及了学生对童年的回忆和体验，使他们更好地理解和认识童年的重要性。
3.教学步骤：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如小组讨论、个人演讲、观看、参与和听取等。
这些方法能够激发学生的兴趣和参与度，使他们更好地从各个方面了解童年的重要性。
4.教学效果：通过教学活动，学生发现了童年对他们的成长和发展的重要性。
他们回忆起了一些有意义的、有趣的事情，思考了自己的变化和成长。
他们体验到了童年的乐趣，对童年充满了热爱和向往之情。
5.教学改进：在教学中，我发现有些学生对童年回忆的表达比较难以理解，需要提供更多的指导和引导。
部编版五年级下册语文教案详解：《童年的发现》
《童年的发现》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文，是一篇描写我国著名作家鲁迅童年时期的小故事。
本文主要围绕着童年时期的体验和感受展开，通过文字的细腻描绘，让读者感受到了童年时光的美好与珍贵。
下面，我就来详解一下这篇课文。
一、课文简介1、内容概括：本篇课文主要讲述了鲁迅童年时期的一个小小故事。
当时，鲁迅和朋友们到鱼塘里抓鱼，在抓鱼的过程中，鲁迅捞到了一只螃蟹，当他欣喜地打算把螃蟹握在手中时，却被螃蟹尖锐的钳子夹了一下。
鲁迅疼得几乎要晕过去了，但他想到了我们所在的世界并不是平静的，并不是只有善良和温暖，他从这个小小的体验中发现了这个世界并不像他想象中简单，而是充满了挑战和考验。
2、教学目标：通过本课，使学生能够：① 掌握词汇：“蒲团”、“嘲弄”、“迟钝”等。
② 精读课文，悟出文章所要表达的核心思想。
③ 提高阅读能力和语言技能，增强学生对课文中描写的情景和生动人物的形象印象。
④ 培养学生感受生活、领会生命、鉴别美丑、珍视生命的观念和意识。
二、教学步骤1、课前准备教师在布置本课时，可通过图片、视频、小故事等方式引入课文，激发学生对课文的兴趣。
2、教学过程步骤1：导入通过图片、视频等方式，引入课文，让学生从课文的标题和图片中悟出大致的内容和主题，预习课文。
步骤2：热身教师可以通过歌曲、情景剧等形式来热身，使学生更加投入课堂，提高学生的阅读兴趣。
步骤3：课文讲解教师可以先让学生自主阅读，对重点内容和难点词汇进行详细讲解，帮助学生掌握课文的内容和意义。
步骤4：词汇讲解通过举例讲解课文中生僻和难点词汇的释义和用法，让学生更好地理解和掌握课文中的内容。
步骤5：学生活动教师可以结合课文内容，设计一些与生活相关的小活动，让学生在动手实践中加深对课文的理解。
步骤6：总结教师可以进行生动的课堂总结，让学生回顾和梳理课堂内容，巩固和加深对课文的理解。
三、教学体会通过对《童年的发现》这篇课文的深入解读，不仅让学生在阅读理解和语言表达方面有所提高，更重要的是，让他们感受到了生命的宝贵，珍视自己的成长历程。
《童年的发现》教学设计及课后反思
《童年的发觉》教学设计于秀珍【教学目标】1.有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
（重点难点）【教学过程】一、课前三分钟听记训练（关于发觉的名言警句）美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。
——罗丹发觉常识的特别部分，是特别之人。
——李敖欢乐就是华蜜，一个人能从日常平凡的生活中发觉欢乐，就比别人华蜜——罗兰我们读书越多，就更加觉我们是无知的。
——雪莱不断地发觉问题、解决问题。
——李阳【设计意图】积累与文本主题相关的名言警句，提升学生的语文素养。
【设计过程】1、学生展示思维导图课前积累关于发觉的名言警句。
2、老师读一两条名言警句学生进行识记。
3、限时一分钟识记积累其他的名言警句。
二、导入课题（一）引题：童年的发觉【过渡语】同学们，罗丹曾经说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。
”今日我们深化学习《童年的发觉》看看俄国作者费奥多罗夫在他童年的时候发觉了什么又是怎样发觉的。
（二）学习目标1.有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
（重点难点）（三）复习回顾童年的发觉：胚胎发育的规律。
发觉的过程：①梦中飞行②引出疑问请教老师③痴心探讨发觉规律【设计意图】新旧学问的连接，为后面话题沟通做打算。
【设计过程】学生自由回答，老师课件出示。
三、话题沟通（一）预习再现你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再详细的说说理由。
学习导航：小组内沟通——班内展示——老师指导。
沟通导航：我印象中费奥多罗夫是——，在发觉胚胎发育的规律的过程中——，通过这件事我觉得——（关键词+详细事例+理由）。
详细事例：①梦中飞行②引出疑问请教老师③痴心探讨发觉规律（二）学生自由沟通，老师适时指导。
【设计意图】突破本科重难点，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
部编版五年级语文下册第23课《童年的发现》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第23课《童年的发现》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：让学生了解童年的美好，认识探索自然的意义。
2.能力目标：培养学生的观察和描写能力，激发学生对生活的认知。
3.情感目标：激发学生对自然的热爱和对生活的乐观态度。
二、教具准备1.课文《童年的发现》2.多媒体设备3.图画、小道具等三、教学过程第一步：导入介绍本节课的主题，激发学生对童年美好记忆的回忆，引出童年的探索主题。
第二步：学习课文1.听读课文，理解文章内容。
2.分组讨论，学生自由谈论对童年的理解。
3.分角色朗读，培养学生的表达能力。
第三步：情境体验设计小组活动，让学生模拟童年时期的探索场景，体验发现的乐趣。
第四步：课文赏析分析课文中的重要语段、感悟，引导学生对文中情感进行理解和品味。
第五步：拓展延伸组织学生进行相关课外阅读，拓展对童年探索话题的认知。
第六步：课堂讨论开展小组讨论，让学生分享他们对童年探索的看法和体验，促进学生思维碰撞。
第七步：总结反思回顾本节课的内容和活动，引导学生反思童年的意义和探索的重要性，培养对生活的感悟和领悟。
四、教学反思本节课通过情境体验和课文赏析，成功引导学生回忆童年时期的美好记忆，激发了学生对自然、生活的热爱和探索欲望。
然而，在课堂讨论环节，部分学生表现得畏手畏脚，缺乏自信心，需要在未来的教学中注重培养学生的表达能力和团队合作精神。
在教学中，应该注重引导学生主动学习、积极参与，激发他们的兴趣和创造力，从而更好地实现教育教学目标。
以上是本节课的教学反思，希望在未来的教学中能够更好地引导学生，激发他们的学习潜力，培养他们的综合素养。
五、课后作业1.完成课后习题。
2.记录一段童年时期的美好回忆。
3.阅读相关课外书籍，深入了解童年探索的主题。
以上就是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助和启发。
《童年的发现》教学设计及评析
童年的发现教学设计及评析引言本文旨在根据主题《童年的发现》，设计一堂关于童年记忆的主题教学，以帮助学生发现和回忆自己童年的美好瞬间，提升学生的语言表达和批判性思维能力。
在教学设计的同时，本文也将对教学方法进行评析，以确保教学的有效性和积极影响。
教学目标通过这堂课的学习，学生将能够： - 激发对童年回忆的兴趣 - 回忆、分享并描绘自己的童年记忆 - 学会运用恰当的词汇和句型来描述感受和经历 - 提升批判性思维能力，分析童年经历对个人成长的影响教学过程导入（5分钟）首先，教师可以通过展示一些与童年相关的图片或物品来激发学生的回忆和兴趣。
让学生通过观察图片或感受物品来回忆自己的童年经历，并鼓励他们与旁边的同学分享。
分享和描绘（15分钟）接下来，教师引导学生分享自己回忆起的童年瞬间，并给学生一些提示，如：- 描述他们最喜爱的童年游戏或玩具 - 讲述他们与家人一起度过的快乐时光 - 回忆他们最喜欢的童年动画片或电影教师可以在白板上记录学生的回忆内容，并鼓励学生使用适当的形容词和句型来描绘自己的童年记忆。
讨论和思考（20分钟）在学生分享完童年回忆后，教师可以引导学生进行讨论和思考。
以下是一些问题，可以帮助学生思考童年经历对个人成长的影响： - 童年经历是否对你的价值观和兴趣产生了影响？如何影响？ - 童年时的快乐时光如何塑造了你现在的性格？ - 在童年的哪些经历中，你学到了重要的教训？教师可以让学生以小组为单位进行讨论，并鼓励他们提出有理有据的观点和意见。
同时，教师应积极参与讨论，提出问题，引导学生深入思考。
反思和总结（10分钟）最后，教师可以要求学生自我反思，并提出总结性问题，如： - 通过这次回忆童年的活动，你有何收获？ - 你发现了什么新的事实或观点？ - 在今后的生活中，你会如何更好地珍惜属于自己的童年经历？教师可以鼓励学生用简短的文字总结这节课的学习体会，并与同学分享。
总结本堂关于《童年的发现》的主题教学旨在帮助学生回忆和发现自己童年的美好瞬间，并通过语言表达和思考，提升他们的语言能力和批判性思维能力。
《童年的发现》教学设计及评析_教案教学设计
《童年的发现》教学设计及评析本文是关于《童年的发现》教学设计及评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材简析：《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。
通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重、难点：1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎样发现的？2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。
3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。
”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前放《童年》歌曲、二、激趣导入，引导质疑1、激趣导入童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。
每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。
通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——生：胚胎发育的规律这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。
2、直奔重点，引导质疑围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题？（什么是胚胎发育的规律？作者是怎样发现这一规律的？）3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。
（1）学生汇报。
（2）出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。
”（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。
（4）学生交流汇报师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。
播放课件《胚胎的发育》过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。
他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。
部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册童年的发现教案与反思第【1】篇〗［教学目标］1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
［教学重难点］把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
［教学课时］1课时[教学过程]一、激趣导入童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。
今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求正确、流利。
2、找出生字，注意读准字音，理解词语。
3、了解课文主要内容。
4、再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
）5、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。
引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。
2、朗读体会。
（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。
四、细读体会童年秘密的发现过程1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(完整版)《童年的发现》教材分析
《童年的发现》教材分析这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力.课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。
第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现.达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。
按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.而“我"小时候就发现了这一规律。
“九岁的时候”“完全"“独立"这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常,多么出色,乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
第2自然段,“你大概会忍不住哈哈大笑”“竟使我当众受到惩罚”这是为什么呢？一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。
他又为什么当众受到惩罚？课文就是以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。
第二部分（第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。
第一个阶段(3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。
第二个阶段(5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行.第三阶段（12、13自然段)写“我"对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。
梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇,老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”,从而更加激发了“我”的想象力。
“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊"“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点,同时也看出“我”惊人的想象力。
第三部分（第14—19自然段）写“我"的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
“情不自禁地笑出了声"，是因为“我"为自己早在三年前就发现了这一规律,而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。
现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制,已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了.“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!”这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。
《童年的发现》评课稿2篇
《童年的发现》评课稿《童年的发现》评课稿2篇《童年的发现》评课稿1《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，所以贴近学生生活。
在本课的听课中，我感觉课堂气氛良好。
从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了上课的快乐。
课下反思，我觉得以下几点值得肯定学习。
第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。
首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。
而王老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外王老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。
第二点是王老师深知本课教学有困难，因此她进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行预习，课文的学习打下了良好的基础。
第三点，在课堂上，王老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。
并受到了一定的思想教育。
第四点，王老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。
后，王老师的课堂过渡语真是非常精彩。
我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。
当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。
作为一名新教师，我从这堂课中学到了很多的`东西。
“随风潜入夜，润物细无声”，在平时的教学生活中，我要乐此不疲地向各位老师虚心请教！《童年的发现》评课稿2《童年的发现》是实习老师方xx讲的关于作者童年时的一个发现。
授课老师从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。
《童年的发现》教学案例及反思
《童年的发现》教学案例及反思【教学案例】《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。
这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。
然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。
我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。
”我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。
俗话说，急中生智。
此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，３５个人的目光齐刷刷地投向了我。
我清了清嗓门：“小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。
话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。
”“我也有。
”“我也有。
”……看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，同桌说说。
”学生立即说开了，然后再进行全班交流。
此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈：“我发现蚯蚓有再生的能力,有一次……”“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”“我发现了写好作文的秘诀……”【教学反思】课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。
那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。
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《童年的发现》教学片段及评析
【教学片段一】
师：假如你就是文章的作者，这梦会让你有怎样的感受?
生：我感觉这是一个非常美好的梦。
师：美在哪里?
生：我从“可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
”这句话感受了美妙。
师：请用洪亮的声音再读一遍，读出这美。
(生再读)
生：我觉得这个梦很快乐。
我也是从刚才他们读出的这句话感受到的，可以随心所欲，想去哪里就去哪里。
师：真快乐。
还有什么感受?
生：我的感受是，这是一个十分幸福的梦。
他想去哪里就去哪里，能看到美丽的大千世界。
师：同学们，再看看前面的句子，你会有更多的发现。
生：我觉得很自由。
是从这句话中感受到的：“只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中”。
师：请你读读，让我们感受到那份自由。
(生再读)
【点评】执教者采用让学生谈感受的方式，自然完成了对文本的理解与朗读的指导。
既然是感受，应该是个性化的，
所以，学生感受到了这梦是“美好的”“随心所欲的”“自由快乐的”“十分幸福的”……尊重了学生的独特感受，体现教育的“以人为本”。
【教学片段二】
师：作者看得非常入迷、非常地仔细，课文用的是“入迷”吗?
生：文章说的是“痴迷”。
师：为什么不用“入迷”而用“痴迷”呢?
生：因为“痴迷”的程度比“入迷”要深。
师：深到什么程度，想想“痴”这个字。
生：甚至“痴呆”了，可以看出他对这特别感兴趣。
师：对了，有点发傻了，好像得病了。
作者只抓了一条鱼吗?哪个字看出?
生：以至于。
生：“我都”。
从“都”这个字我可以看出，他经常去抓鱼，经常会翻来覆去看个仔细。
师：是啊，从“恨不得”一词，你又感受到了什么?
生：我可以看出作者很执著，他很渴望得到这个答案。
【点评】此片段较为经典地反映了教师对文本的细读。
细读文本关键在潜心涵泳，涵泳必须从语言文字入手。
对于
文中的这个关键句子，执教者提示学生紧紧扣住“痴迷”“都”“恨不得”等词语来细细品味，以感受作者那份执著的探索精神。
在语文教学中，虽然不可能做到对文中所有的文字进行一一品析，但对于一些重点语句，教师应该不惜时间地讲深讲透。
就应该如美学大师朱光游所说的：“慢慢走，欣赏
啊!”
【教学片段三】
师：同学们，带着你的感受，把这段话读一遍，读出着急，读出渴望，读出痴迷。
生：(读)我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
师：请把最后一句话再读一遍。
生：“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”
师：跟老师再读一遍，再用点儿力，再着急点。
(师生共读这句话)
师：孩子，太快了。
咱们把速度放慢些。
生：恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
师：再慢一点就更好了。
“恨不得”――
生：恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
【点评】从此片段中可见执教者的教育观和教学法。
有两点值得我们借鉴：一是关注后进。
在公开教学中，用这般的精力，细心指导一个学生的朗读是需要一些勇气的。
提高教学质量的关键，便是在课堂中抓住几位学习后进生。
这种对后进生的关注需要理念的支撑，更需要真心地实践。
二是凸显过程。
执教者的这个教学个案，清晰地展现了她对学生进行朗读指导的过程，学生在教师的耐心点拔和用心引导下逐步读好了这段文字。
教学的真正意义就是看到学生的课堂发展，这种发展就是学生从不会读到会读，从读正确到读精彩的过程。
(本课教学实录由白婧固根据录音整理；教学片段由李伟忠节选)
(包托亚，内蒙古通辽市科尔沁区实验小学青年教师；李伟忠，本刊特约编辑、特级教师)。