美国不同大学的特色与对比情况分析
美国留学纽约和波士顿哪个比较好
美国留学纽约和波士顿哪个比较好一、气候环境对比纽约纽约靠近大西洋，气候温和湿润，全年降水均匀，年平均温度在10摄氏度左右。
纽约的四季虽然鲜明，却并不突兀，没有鲜明的棱角，春夏秋冬都有其特色，属于全年温差较大的城市。
波士顿波士顿属于大陆性气候。
但是由于毗邻大西洋，气候也受到海洋的影响，气候变化迅速。
夏季炎热潮湿，而冬季寒冷，多风并且多雪。
波士顿的气候总体较为舒服宜人，比较像中国的大连。
但有时波士顿的冬天非常冷，冬季时长最长能持续5个月，同时暴雪天也格外多。
总体来看，一年中，波士顿下雪天比纽约多，纽约的晴天比波士顿多。
在居住舒适度上，纽约比波士顿高5.5%。
二、就业及消费纽约纽约市被誉为世界商业之都，其生活成本自然不会低。
据统计，曼哈顿的一套公寓平均每月租金约4,200美元。
布鲁克林的租金稍微便宜一些，平均每月2,950美元。
皇后区的平均租金为每月2,500美元。
尽管在Marble Hill、Washington Heights和Inwood可以租到便宜的房子，但也普遍需要$ 1,700- $ 2,300。
此外，曼哈顿的生活费用也是全美至高，比全国平均水平高出154％。
与高昂的生活成本相对应的，是高薪资水平。
曼哈顿工人是全美收入较高的群体之一，他们平均每周赚3,150美元，而全国平均水平为每周1,180美元。
那些在金融业工作的人每周平均可赚高达9,500美元。
而布鲁克林和皇后区的工人的收入要少得多：平均每周分别为1,100美元和950美元。
波士顿在波士顿，一套公寓每月的平均租金为3,400美元，而在剑桥，一套公寓的租金大约为每月3,200美元。
在新罕布什尔州的伍斯特和曼彻斯特，租金约为每月1,400美元。
但是，要权衡的是开车一小时上下班。
尽管纽约是华尔街的故乡，但对于波士顿而言，这里也不缺金融公司。
道富（State Street，STT）、富达投资（Fidelity Investments）和通用电气（GE）总部均位于波士顿。
美国公立大学和私立大学的区别
美国公立大学和私立大学的区别美国公立大学和私立大学的区别很多同学在美国留学申请中，习惯性的认为美国公立大学应该比私立大学正规，其实在美国大学排名上来讲，TOP10的院校大部分都是私立院校，私立大学的历史比公立大学远为悠久，美国传统名牌大学如东部常春藤联合会的8所院校，都是私立的。
那么美国私立大学和公立大学究竟有何区别呢?下面店铺带大家一起来看看详细内容，希望对大家有所帮助!虽然美国公立大学是政府办的，私立大学是私人和财团办的。
但美国历史短，没有传统的国立学校，公里私立一起建设，私立的建校方向是精英教育，MBA、法律、医学都是私立大学要好一些，公立学校是为了让大家都有书读，大多是工程方面的。
1、学校性质方面公立院校的主要为联邦政府、州政府的税收拨款或地方政府部门的拨款。
私立院校的主要经费来源为教会、校友会、企业界、基金会等方面的赠款及从这些款项累积而成的捐赠基金所得的收益等。
2、建校时间私立大学的历史比公立大学远为悠久，美国传统名牌大学如东部常春藤联合会的8所院校，都是私立的。
直到19世纪后半期，一流的公立院校(如加州大学伯克利分校和密歇根大学安娜堡分校)才纷纷崛起。
3、分类方面公立的社区大学，提供低学费的两年制教育，有的学生可以通过先读两年的社区大学再转学到其他学校。
4、留学费用公立大学学费在1.5-2.5万美金/年，算上生活费，公立大学一年整个花费会在2.5-3.5万美金左右。
而私立学校可达到5万元左右。
5、申请难度如果家庭经济状况不是非常优越，学生个人条件可能申请不到高额奖学金情况下，建议学生选择公立大学。
但是如果家庭条件比较好，可以负担更高学费和生活费的家庭可以申请私立学校。
6、录取方面公立和私立院校的另一个区别在于录取学生的标准不同。
公立大学除了某些名牌大学外都带有普及性质，而私立大学的录取标准要求较高。
7、规模方面公立和私立大学的学校规模不同。
公立大学的规模一般要大于私立大学的规模;教师与学生的比例往往是公立大学少于私立大学。
美国经济学专业人才培养特色分析——以美国班尼迪克大学为例
美国经济学专业人才培养特色分析——以美国班尼迪克大学为例作者：吴英慧，高静学来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2016年第5期吴英慧，高静学（大连民族大学经济管理学院，辽宁大连116650）摘要：通过实践与探索，美国大学经济学专业形成了培养目标市场化定位，私人定制培养方案，课程体系设置重基础且强实践，通过校际学分互认实现社会优质资源共享，线上线下教学理念与方式创新等人才培养特色。
关键词：美国；经济学专业；人才培养特色doi:10.16083/ki.1671—1580.2016.05.005中图分类号：G649.28 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）05—0017—03经济学专业作为经济管理类的基础理论学科，具有独特的学科特色与优势。
面对社会经济发展变化与社会变革中对经济学专业人才的新要求，经济学专业需要深化学科建设，变革人才培养模式以顺应社会发展需要。
美国班尼迪克大学作为美国中西部著名的一级大学，在经济学专业人才培养方面颇有建树，形成具有特色的经济学人才培养方式与方法。
本文以美国班尼迪克大学经济学专业为例，通过剖析其经济学专业人才培养特色，从而透视美国经济学专业人才培养特点，从而对我国探索与深化经济学专业人才培养模式改革有所启示。
一、培养目标市场化定位美国班尼迪克大学是全美200 所“杰出院校”之一，坐落于美国第三大城市芝加哥近郊，具有显著的地理优势。
尽管学校整体规模不大，但学校是多学科的综合性大学，拥有授予学士学位、硕士学位和博士学位的权利。
作为教学型大学，该大学非常重视学生培养与教学工作，注重在社会变革与市场发展中寻求自身的市场定位与教育特色。
在该校经济学专业简介中指出，学习经济学专业可以获得解决宏微观层面经济问题的能力、分析与处理经济与统计数据的能力、诠释政府政策及其影响的能力。
这简要的三方面能力既体现了经济学作为基础理论学科的特性，也反映了现实社会对经济学专业人才能力的基本要求。
★留学院校★ 【美国】-南加州大学University of Southern California
校训：Palmam qui meruit ferat(拉丁语,"Let whoever earns the palm bear it")建立时间：1880年类型：私立位置：洛杉矶, 加州美国校区：市区 - 235 英亩宗教关系：无颜色：石榴红和金色昵称：特洛依 Men/Women of Troy吉祥物：Traveler学校主页：http:/南加州大学（University of Southern California），简称南加大，英文缩写USC 、SC、Southern California 和 Southern Cal，位于加州洛杉矶市中心，由监理会于1880年创立，是加州及美国西岸最古老的私立大学。
根据南加大为2005年准新生预备的入学申请文件所引的资料，南加大已成为全国竞争力的大学之一，全美大学排第27名[2]。
在2006年，34,000申请者中只录取2700名学生。
南加大于2000年获时代杂志(Time Magazine)选为年度风云大学(College of the Year)、以及获得Princeton Review对大学的广泛社会服务课程。
根据卡内基教育基金会2005年公布的大学分类，南加大被归类为特高研究型大学(very high research activity)。
在美国4,383所高等学府中，只有96所获得此项分类。
南加大亦是新近的诺贝尔化学奖得主、洛克碳氢研究所所长George Olah教授的驻在处。
南加大也是少数同时拥有两座由国家科学基金会(NSF)提供资金设立的工程研究中心(ERC)-- 专门研究网络及多媒体的综合多媒体系统中心(IMSC) 以及微电子生物系统中心(BMES) 。
此外，南加大被美国国土安全部选为第一所国土安全卓越中心。
南加大是洛杉矶地区最大的私人企业雇主，每年在洛杉矶都会区提供40亿美元的经济输出;而南加大的学生每年在地方上花费则高达4亿6百万美元和造访校园的游客则提供了另外的1千2百30万美元的花费。
中美数字媒体艺术教育对比研究——以南京艺术学院与美国瓦尔帕莱索大学为例
107传媒个案·传媒业态中美数字媒体艺术教育对比研究——以南京艺术学院与美国瓦尔帕莱索大学为例摘 要：美国是世界近现代艺术的摇篮，在近代数字技术发展背景下，美国借技术的东风创造出灿烂辉煌的数字媒体艺术产品。
而在大洋彼岸的中国，随着经济日渐发展，也飞速进入互联网时代。
互联网的便捷性和低成本性使中国的艺术家们开始尝试数字媒体艺术方向。
虽然目前数字媒体艺术在国内已有较多发展，但公众对于这方面的认识还不充分，学界对于该领域的研究还不够深入。
本文拟采用案例法和对比研究方法，首先介绍了目前国内数字媒体艺术发展速度快但发展质量不高的现状，以及国内对于数字媒体艺术的研究水平；然后详细论述了美国数字媒体艺术发展的理论缘起，并以瓦尔帕索大学为例探讨美国数字媒体人才的培养；接着将视角转回国内，挖掘国内数字媒体艺术在最近30年内的发展，以南京艺术学院为例总结当前国内数字媒体人才发展情况；最后笔者通过对比中美数字媒体观念和人才培养上的不同，对中国数字媒体艺术发展提出若干意见。
关键词：数字媒体艺术；对比研究；良性发展模式中图分类号：TP391.41 文献标识码：A文章编号：1671-0134（2019）10-107-03 DOI：10.19483/ki.11-4653/n.2019.10.033文/张沛雨基金项目：江苏高校优势学科建设工程资助项目（PPAD）。
引言据相关数据统计，每年我国对于数字媒体相关专业人才的需求在15万人左右，数字媒体行业在中国仅电视卡通业一个分支就存在着20亿元/年的巨大市场，多媒体产业已成为文化产品转变经济价值最有活力的产业。
而在全球范围内，在20世纪美国的数字动画及相关衍生产业早已获得近20亿/年的收益，日本的数字媒体艺术、电子游戏、动漫等作品已经成为了第二大产业，韩国的数字媒体艺术更是已经超过汽车产业成为第一大产业。
与此同时，中国的数字媒体艺术也在迅猛发展，但是由于创新人才短缺、发展模式单一等多种问题，行业仍有许多问题亟待解决。
美东和美西的区别
美东和美西的区别一、学校类型差别由于历史原因，美国东西部民风不同，创办的大学自然风格各异。
美东美国东部的高校有着传统的欧洲风格，崇尚贵族精英教育。
经常看到学校红砖砌成的建筑爬满常春藤，可见其历史悠久。
但是因为纽约的现代化，在古色古香的学校里可以看到很多时尚的影子。
美东著名高校：哥伦比亚大学、康奈尔大学、纽约大学、罗切斯特大学、伦斯勒理工学院、雪城大学、福德汉姆大学、圣约翰大学、瓦萨学院、巴纳德学院、库伯联盟学院、巴布森学院......美西而美国西部的学校更具有开拓精神，崇尚创新的自由精神。
校园也呈现出现代融合的风格，你可能会看到哥特式和印象主义相互呼应。
美西著名高校：加州理工学院、佩珀代因大学、斯坦福大学、加州系各分校、圣何塞大学、旧金山大学、波莫纳学院、克莱蒙特麦肯纳学院、哈维穆德学院、圣地亚哥州立大学、拉文大学、太平洋大学......二、就业机遇比较美国和西方都是美国重要的经济体，不同的经济发展模式带来不同的机遇。
美东以纽约为首的美国东部，支柱产业都离不开金融。
美国最大的500家公司中，超过三分之一的公司总部设在纽约曼哈顿，其他七大银行中有六家也将总部设在这里。
以纽约证券交易所、美国证券交易所为首的各类著名金融、证券、期货、保险公司在此设立基地。
简而言之，纽约是世界金融的同义词。
值得一提的是，纽约有很多公司，包括很多外国企业。
因此，位于美国东部的留学生很有可能获得跨国企业的实习机会。
拥有世界上最大的天然港口之一，美国东部的交通非常发达，由其带动的运输业、旅游业和房地产业欣欣向荣。
这在一定程度上也帮助了纽约成为世界艺术和时尚中心。
美西以加州为代表的的美西，经济发展比较多元化，其中高科技产业的发展是其他地区最难以匹敌的。
“硅谷”汇集了众多高科技公司的总部或者重要中心，例如谷歌、苹果、脸书、英特尔等。
这些美西的高科技每年都能为国际生们提供大量优质的高科技就业或实习机遇。
在工程领域，美西也不输。
航空是旧金山湾区的重要产业，洛杉矶是美国最大的石油化工、海洋、航空航天和电子工业基地。
2023年qs世界大学排名top100：震撼发布!亮点诸多!剑桥反超!清北创纪录!
2023年qs世界大学排名top100：震撼发布！亮点诸多！剑桥反超！清北创纪录！2023年qs世界大学排名好消息，2023年QS全球大学排名正式发布了！这次是官方发布！不过跟前两天的泄露版排名没啥变化，咱们快来一起看看吧！据悉，今年的排名共有1400多所院校上榜，比去年的1300所学校多出不少，是QS 有史以来规模最大的一次世界大学排名。
而影响世界大学排名的数据主要有三种。
第一种数据来自QS的独立调查问卷结果；第二种是各类学术研究成果、摘要和论文引文的国际数据库；第三种数据来源来自于各所大学，包括学生数量、教师数量以及人员构成的国际化比例数据。
在世界大学排名方法论方面，共有6项指标被用于评估和检验全球顶尖高校的相关数据，从全球声誉，学术产出质量及影响力以及国际化程度三个大方面综合展现高等教育机构在全球语境下的发展现状。
本次排名参考指标包含以下6项，具体占比如下：●学术声誉（40%）基于超过13万名学者的调查问卷反馈；●雇主声誉（10%）基于超过7.5万名雇主关于大学毕业生就业水平调查问卷的答复；●单位教员论文引文数（20%）衡量学术影响力，通过五年内大学研究论文的引用总数除以大学的教师数量得出；●师生比例（20%）代表教学规模，将学生的人数除以教职员人数得出，以用于全球学生群体参考所选大学的班级规模；●国际教师比例（5%）QS两个国际化指标之一，衡量大学中非本国教师的比例；●国际学生比例（5%）QS的两个国际化指标中的第二个指标，衡量一个大学中的非本国学生群体比例，这也可以表明大学吸引世界各地人才的能力。
这些指标能够显示：衡量一个学校的水平，最重要的还是看它在学术领域所拥有的研究实力和影响力。
这也是QS排名的一大特色。
作为QS世界大学排名发布的第20个年头，这一次该排名共罗列了近1，500所院校，这也使得其成为有史以来规模最大的QS世界大学排名。
排名亮点解读麻省理工学院连续第十一年创纪录地位列世界第一。
美国赠地学院的办学特色及启示
美国赠地学院的办学特色及启示摘要：美国赠地学院的发展，促成了高等教育社会服务职能的诞生，为美国高等教育甚至世界高等教育的发展做出了重大贡献。
美国赠地学院的办学特色非常鲜明，实用主义和技术主义的办学思想促进了教学、科研和社会服务三结合的高等教育体制的形成；政府对赠地学院建设所给予的资助促进了高等教育的发展。
这些经验都是我国高等教育值得学习和借鉴的。
关键词：赠地学院；高等教育；美国；启示在短短几百年的时间里，美国建构起了较为完善的高等教育体系，并使其高等教育位居世界先列，究其原因，主要有以下关键的两点：一是非常善于借鉴和吸收别国先进的教育经验，如向德国学习，致力于发展高深学问，创建了约翰·霍普金斯大学等研究型大学：二是立足于本国实际，以服务于当地经济建设、农工业发展为目标，在发展过程中不断创新，创建了以威斯康星大学为代表的农工学院。
正是这两方面的相互作用才促进了美国教育的成长与壮大。
在这一过程中，赠地学院可谓是一大闪光点，它不仅使大学的社会服务职能得以最终确立，促使高等教育从社会的边缘走向社会的中心，也使美国高等教育走上“大众化”的道路。
本文从赠地学院产生的缘由、办学特色角度出发，分析其对美国高等教育的贡献，从而得到一些启发，为我国高等教育的发展提供借鉴。
一、赠地学院的产生缘由1联邦土地政策引导的产物美国独立后为开发西部，联邦政府陆续出台了一系列政策与措施。
19世纪60年代以后，特别是1862年《宅地法》、《莫里尔法案》、《太平洋土地法案》等法规的出台，使联邦政府的土地政策发生变化。
《英里尔法案》既是一份教育立法文件，更是一份经济政策文件，它使美国的土地政策从销售转变为捐赠。
其核心内容之一是要求各州创建农工学院。
《莫里尔法案》的出台及赠地学院的建立，奠定了美国州立高等教育体制的基础。
此后其补充法案《哈奇法案》、第二个《莫里尔法案》、《史密斯一利佛法案》等相继通过，到1916年，前后共有68所赠地学院建立，在校生人数达到13万名，10年后增至40万名。
美国各个州的情况
2. Califo rnia加利福尼亚州CA简介：加州分为北加州及南加州。
北加州以旧金山为中心。
南加州则以大港洛杉矶为中心一路往南朝圣地亚哥发展，此地是加州人口增长最快的地方。
柏克莱大学位于北加州，是北加州的学术重心。
加州人口约3655万人，面积163707平方英里。
气候：加州大部份的地区只有两个季节：乾季与湿季。
洛杉矶的年平均温度为十八点三度，旧金山的年均温则是十三点九度。
远离海岸的高山地区，夏季气候暖和，冬季则较为寒冷。
推荐学校：拜欧拉大学Biola University（第四级）；加州理工学院Califo rnia Institute of Technology（第6名）；金门大学Golden Gate University（第四级）；佩珀代因大学Pepperdine University（第56名）；圣地亚哥州立大学San Diego State University（第四级）；斯坦福大学Stanfo rd University ( 第4名)加州大学伯克利分校University of Califo rnia Berkeley（第21名）；加州大学洛杉矶分校University of Califo rnia-Los Angeles（第25名）；加州大学戴维斯分校University of Califo rnia Davis（第44名）；加州大学欧文分校University of Califo rnia Irvine（第44名）；加州大学河滨分校University of Califo rnia Riverside（第89名）；加州大学圣塔芭芭拉分校University of Califo rnia Santa Barbara（第44名）；加州大学圣克鲁兹分校University of Califo rnia Santa Cruz（第96名）；圣迭戈大学University of San Diego（第102名）；旧金山大学University of San Francisco（第127名）；拉文大学University of La Verne（第三级）太平洋大学University of the Pacific（第102名）；7. Illinois伊利诺伊州IL简介：伊利诺州最大城市为芝加哥，芝加哥也是美国第二大都市，也是现在的美国第二大金融中心及最大大宗物资及期货中心。
国外高等学校分类维度现状特点及启示
国外高等学校分类维度现状特点及启示[摘要]通过对国外最具代表性的高校分类方式及典型国家高校分类的简要梳理，得出其分类标准的多样性、动态性以及以人才培养为中心的特点。
通过总结这些特点得到高等学校分类的几点启示：多角度探索分类方法，摆脱局限性；随社会发展对分类框架进行调整，与时俱进；多层次民主参与，以利益相关者对高校的自主定位为主体。
[关键词]分类；分类维度；国外高校分类随着高等教育规模的不断扩大、高等教育大众化的普及等因素，高校不同程度的分化已经成为了一种必然趋势，这种分化既保证了高等教育系统自身的可持续发展，也满足了社会对高校提出的各式各样的要求。
对高校进行分类既是对现阶段的总结，也是对以后发展趋势的预测，本文主要对国外高校分类进行简单梳理，试图找出其规律并进行思考。
一、国外高等学校分类现状（一）国际教育标准分类法由联合国教育、科学及文化组织（简称“教科文组织”，UNESCO）编写的国际教育标准分类（InternationalStandardClassificationofEducation，简称ISCED）是第一套供各国和国际上汇编教育数据和进行教育指标比较的方法标准。
最早的国际教育标准分类制定于1976年并且于1997年进行第一次修订，2022年再次进行审查和修订，2022年形成了第三版国际教育标准分类方法。
1997年的国际教育标准分类将高等教育分为不可直接获得高级研究资格和可获得高级研究资格两个阶段，也就是序数5与序数6。
序数5是指专科、本科以及硕士研究生，序数6是指博士研究生。
而序数5的分类又较为复杂，分为5A和5B两类，5A的学制是4年以上，属于理论型，5B则是指学制在2～3年，属于实用技术型并且包含了具体的职业课程。
5A又细分为5A1与5A2两类，5A1是理论型、为研究做准备，5A2则包括从事高技术要求职业的课程。
2022年新修订的国际高等教育标准分类法中将不可直接获得高级研究资格的第一阶段细分为5、6、7三个等级，可直接获得高级研究资格的第二阶段为第8等级。
【美国春田学院及其体育教学的特点和启示】 美国春田大学
《【美国春田学院及其体育教学的特点和启示】美国春田大学》摘要：摘要通亲身参加美国春田学院006年冬季学期体育教学实践对其体育教学细节突出特进行总结教学目标具体指向学生学习能力创造可操作性强，春田学院基上有教学层次．科教学、B．研究生教学、．成人周末教学、．教师预备及许可(证)教学，</摘要通亲身参加美国春田学院006年冬季学期体育教学实践对其体育教学细节突出特进行总结教学目标具体指向学生学习能力创造可操作性强；教学程提倡学习讨论以教学组单位提高学生分析和问题能力；考核侧重教学程评价美高校体育发展规模、主导思想、主办学等方面都存较差异关键词体育教学；教学特；春田学院；美国图分类G8．5献标识码编00676(007)000750美国马萨诸塞州春田学院(rgl llg)建校已有年是篮球及排球发地它与国体育也有很深渊成功地培养了不少国早期著名体育工作者如我国近代体育奠基人――董守义、早篮球国际裁判――舒鸿、早体育硕士――许民辉[]、国近代体育教育奠基人――马约翰等等[]春田学院是所与国近代体育有着密切关系美国高校国体育界享有较高声誉0世纪90年代设立霍英东交流基金以山学与春田学院发展了体育教学、学术科研等方面广泛合作美方派出专到山学访问山学也先派出了5名体育教学、科研人员赴美进修交流共提高两校体育教学、训练、学术研究水平美国马萨诸塞州春田学院按其运动竞赛水平处v Ⅲ只属三类学校但其对世界体育及我国近代体育人才培养贡献使我们觉得其体育教学特色值得探讨与研究作者006年月至5月到春田学院学习和访问期就该学院体育教学方面特进行了初步总结和研究从教学细节发现美国高校不教学理念寻对我国高校体育教学发展启示春田学院简介及与国近代体育关系渊美国有不止春田(rgl)而所指学院是位美国东北部马萨诸塞州(谷称麻省)邻近波士顿哈特福德旁斯普林菲尔德(rgl)它是所私立培养科生、硕士研究生和博士研究生综合性学院该学院是885年由北美基督教青年协会所工作人员培训学校和波士顿所体育师学校培训部结合发展起迄今仍和基督教青年会保持着非常紧密关系从世界体育发展史上看它是所对世界体育作出较贡献著名学院89年该校体育教师奈・史密斯( )发明了篮球运动其裔仍该校档案室工作随895年其青年会体育干事威廉・摩根博士(llG・rg)发明了排球运动0多年这两运动全世界广泛开展吸引了数万人投身其并健康受益由北美青年基督教协会是世界基督教青年会运动主导和领袖因春田学院社会和国际地位日益提高多世纪以这两机构直致力宣传每人德智体全面发展迄今已世界各国培养了近7000名体育人才[]也我国造就出了不少体育精英该校档案室仍然保存着我国前奥委会副主席董守义先生学习考试成绩等档案从春田目前专业涵盖围及名称看它并非是所纯粹体育学院据了全美也没有所象我国体育学院那样专业院校没有冠以“体育”学或学院名衔但从其专业课程设置看则有很多与体育有关目前该校学生约有近3000人左右设有科及然科学学科体育和娱乐、健康科学和康复三类其学年采用年两学期制(r制)体育课该校不是必修课而是选修课涉及体育教育、娱乐和运动康复课程较多且较齐全运动实践课除常见几项外更有其地运动项目如Lr(长曲棍球)、棒垒球该校很受欢迎反映了美国高校运动特色也常常是比赛现场观众较多运动项目将就部分有关体育教育理论课、体育选项实践课教学特进行分析春田学院教学层次及部分体育实践和理论课教学特色春田学院基上有教学层次．科教学、B．研究生教学、．成人周末教学、．教师预备及许可(证)教学以该校l rg rg g．()(训练强调节要)、rg gl()(实力和空调应用)、 r()(运动伤害)、Vllbllr(V)(排球实践)课程例简要分析其教学特色．教学目标确定课程是体育教育专业门重要课程课程教材容很多但进很快周3次课每次50其学期目标致)释抗阻力训练生理适应程)释能量换训练新陈代谢角色3)构思力量、能量、速、训练评价计划)理奥林匹克举重运动表演欣赏)价值5)恰当地演示力量训练和指导技术而课程目标有3主要是要学生运用实例对运动创伤及康复作出己表述而V是专业技能课专体育师学生而设计其课程目标较广泛课程目标分运动技能、实用知识、专业知识、专业情感认识、达标要等5方面显得很详细覆盖面广以实用知识目标例列出其教学目标进攻战术比较完成笔记检完成独立任分析周完成份拦平面图探究排球适当教学方法说明6基技术教学重、进程及常见错误观看录像带6项基技术作分析记述埸比赛战术评论了并区分常见排球术语等．教学工作组织()充分准备工作强调师生动教学容安排教师课前发给每学生张详细课程介绍容包括课程名称、指导教师办公地和系l地、采用教材、课程描述、教学目标、成绩评价方法、评价等级确定标准、学生参与上课要、学生学习及作业诚信要其容具体到每次课教学事件及进日期容包括每次课讨论主题、容、测验日期以及它们课程成绩评定所占比例教师拥有全部学生l邮箱关上课地变更、课改期以及上课讨论容等教学信息都通系师生动俨然成有序教学动体系()教学形式多样助教协助上课形式多样指教学埸地空教师随教学容而变化课程学习要不埸地、器材或其他教师合作其他教师教学可称助教像前面提到排球课助教并非只校教师或教练．也有他校或其他专业人士如课程讲有关运动放松课容全班到游泳池由校游泳教练指导学生先游泳再做放松练习另有节课则请名健身俱乐部教练传授她带已专业器材如巨型汽车轮胎等向学们展示其练习设计理念、练习方法及练习所能达到效课程身名校助教则与教师、学们起对学们已设计练习进行讨论和评价．3教学程控制()宽松学习气氛松紧有机结合作者到理论课学习每学生神情都很轻松学生可以课堂吃早餐、喝啡咖甚至吃零食及不请示教师必外出课堂教学学生提问是很常事情教师随和学们进行讨论师生关系极气氛融洽有堂课因教师提前了半上课教师已全班名学生准备了早餐但学生上课出勤率是教师所重视教师主要是通课讨论引导学生课外学习因上课是首先被要外作业是必须完成而且教师作业诚信上要很高必须保证由人亲完成上课是学生课外学习纽带出勤要成绩评定也有定比例因上课是每学生力争做到但由我们教学理念没能达到这种纽带作用上课出勤有显得不重要了学生也对上课不高值得我们反思()适当引导以学生学习主重学生反馈信息整学期教学程课堂上几乎不使用课其课是拥有657页详细容教材但教师并不照宣科讲授数不多仅以幻灯片形式作纲式授课学习程主要依赖学生己课外看课课堂上则主要是引导学生讨论讨论约占整学期教学程60％～70％讨论组实际上是学习组有两种形式种是各组课前预习学习容课对课前学习成进行阐述台下教师和学提问及分析；另外种是课按人设计项目分组进行讨论这样学生学习积极、主动课前备课花相当多否则课就没有发言权成绩构成上课堂参与、表现占总成绩0％左右失这部分成绩这是每学生都不愿教师教学观察每学生表现．并课及沟通存学习问题主动学习占有非常重要地位如课程节课90教师只拟定上课纲由学生已上课学生两人组利用健身房所能提供器材课前设计形成教学方案然课依次演练人表述人实际操作教师只作现场评价不讲授每组演练由教师和全体学提问及评价教学程更重视学生思维主性鼓励学生标新立异这与我国高校教学以教师讲授主“言堂”式教学方式有很区别(3) 排球课教学排球起该校因排球课(Vllbll r)也是项该校较重要专业技能实践课但像其它课程(项目)样该课也有助教助教般由校高年级或研究生等技术较学生担任主要协助运动队训练工作也协助担任科生教学教学进上面对初学普修学生教师并把多安排基技术教学上而是三次课就安排较复杂接发球、接传然扣球练习学生练习积极性很高兴趣盎然课不安排身体素质练习容学期排球理论课则由不老师担任坐起聊天然启发式提问当然学生课前都有准备每人都有发言机会而且每人发言都显得言有理般讲由排球是技术要较高运动实践课按我国高校教学习惯先学基技术再安排组合技术练习而且多课安排身体素质练习而春田身体素质练习都是学生己课外安排学校健身房基上是满荷运学生有我锻炼良习惯也有较身体素质与运动基础．教学评价实施成绩评定与我国部分高校采用分制不采用是等级评分制9000B80～8970―7960～69．60以下不及格成绩构成比例是课程――面考试期和期末各占30％随机测验和组表现占0％期末组设计占0％课程――学期口头表述各0％(共80％)即由教师布置学生设计创伤而由人组进行诊断分析．给出治疗方案期末面测试占0％V课程――技能测试5％理论知识(测验期末考试)0％任完成(笔记、作业分析、战术设计)50％专业素养5％观察作业0％录像分析0％从以上可以看出理论和实践考核教师虽然己定考核标准及方法各具特色．但总看有这么3特考核标准用等级制比分制笼统考试题往往没有唯答案而是要学生参与与表现更强调学生实践创新能力和分析、问题能力二不以学生期末考试唯评价依据而是对学生学习参与全程进行评价使评价更合理更准确三实践课对专业素养培养要很多也很细致其技能测试比例不高任和观察及分析比例占有70％综上所述这与我国教学评价方式与容有很区别因对学生说要想拿到必须平学习程进行积累提高己专业素养培养而非只是期或期末考试前进行突击次考试所能做到球类考核对技能短掌握没有要(因短也是不可能)而重学生对排球相关知识与验积累要学生有参加、出勤完成专业任(包括笔记、专业分析、技战术平面图等等)那么球类课才能拿到学分相比下春田学生教学评价重控制学习程．因学生学习较主动学习兴趣易提高掌握了知识进而掌握方法锻炼了提高主学习能力这恰是我们常年教学所提倡教学目标3春田学院体育教学主要特色总结以上介绍几门课程较细致教学特色主要有以下几()教学目标具体指向学生实际学习和能力创造可操作性强()教学程以提倡学习讨论主以培养学习能力主促进学生学习主动性(3)精英教学特是以组教学单位提高学生分析和问题能力()专业技能课重对学生专业素养培养和提高(5)教学考核由各任课教师行确定各有不要显示出不人及学科特(6)考核不以期末或学年面考试主侧重考学生学习程对整学习程进行评定美高校体育教学差异()高校发展规模上区别所造成不春田教学特色是离不开美国高等教育发达这环境美国约有亿人口据美国官方有关统计到了993年其高等教育机构就有36所其公立566所私立则有 05所．高等教育十分发达据统计到999年国校学生只有08．6万人但较早998年美国就有35万人[]因相比较而言美国实行可谓是精英教育首先这种教育体现教学班开班人数上就是春田学院都控制围6―5人波动但我国高校不少学校体育理论课则是以年级单位数人课造成我们是教师讲授主普及教学也就无法兼管学生性发展；而技能类实践课据作者00年对北方六校进行教学考察了到．开班人数5―5人以上如北京学体育必修课规定5人开班不超6人班而山学体育必修课教学班开班人数35人以上别班多至60人高校规模不足及广泛扩招情况下必然无法实施“精英教学”因力发展高等教育规模实行高等教育投主体多元化促进公立、私立高等教育共发展这对促进高校体育教学繁荣是很有益处[3]()教学主导思想变教学主导思想亦即教学理念也是造成目前美体育教学不主要原因春田无论是体育理论还是实践课普遍重视是对学生学习程和学习能力培养目前我国高校现阶段相对以前体育理论及实践课侧重技术技能教学模式而言教学理念向全面发展学生身体健康、树立终身体育方向变显著[]主要改革措施是使学校体育教学向课外延伸如吉林学俱乐部式教学北京航空航天学体育教学课外体化改革清华学3000长跑合格毕业制都是致力提高课外学生参与体育锻炼程作手段提高体育教学水平促进学生身体健康水平显示我国高校体育教学思路发展进入以人发展更高理念(3)提倡积极主办学促进高校体育教学发展目前各校《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下逐步走向主体育教学这办学理念发展道路如北方各校根据北方气候条件及身发展条件设立各具特色体育课程以满足学生体育健身、竞技及身体健康发展要取得了丰富办学验[5]但主办学程如何结合各地各高校不教学环境和条件以及国外不办学理念促进我国高校体育教学多样化发展那是我们刻要关和学习春田体育教学方法与理念将给我们体育教学带新思路、新思考[编辑邓星华]。
美、德四个世界一流大学哲学系比较分析
美、德四个世界一流大学哲学系比较分析转载自《哲学门》杂志第一期现在，美国、德国、英国与法国依然是世界哲学大国，世界上一流大学哲学系的绝大多数集中在这几个国家。
中国大学的哲学系体制与英、法大学的体制有较大的差异，而与美国与德国的较为接近，尤其在构成形式、师资等方面与美国的十分接近。
美国大学一流的哲学系基本上代表了当代世界分析传统的哲学领域的最高水平，而德国大学的一流哲学系代表了欧洲理性主义及其他传统哲学领域的最高水平。
因此，本文将选择美国大学哲学系三个，德国大学系一个，从教师构成、研究领域、课程设置三个方面予以分析，揭示世界一流大学哲学系的基本特点，以及每个哲学系的独特之处，并以此为对照比较分析北大哲学系的现在水平，提出建设性的意见。
美国大学的三个哲学系，两个选自近几年全美哲学系排名一、二的哲学系，即纽约大学哲学系和普林斯顿大学哲学系，另一个则选择具有悠久传统，曾长期为美国乃至世界哲学研究重镇的哈佛大学哲学系。
德国大学哲学系各有风格，本文选择历史最悠久，力量最雄厚，在世界哲学界具有相当重要影响的蒂宾根大学哲学系。
一．纽约大学哲学系纽约大学（New York University）哲学系，在1998－2000全美哲学系排名录上名列榜首，1997－1998排名榜上名列第二，是近十年来美国最优秀的哲学系之一，也是世界上最优秀的哲学系之一。
1．师资：1）高级职称比例高：全系共十六位教师，其中十三位教授，一位副教授，两位助理教授。
高级职称占全系教师87％强，教授占全系教师比例80％强。
2）教授大多是世界一流哲学家或专业领域内的世界一流学者，比如德沃金（Ronald Dworkin），内格尔（Thomas Nagel）是当今世界一流的哲学家。
其他的正教授也大都是专业领域内的一流专家，代表着世界领先的水平。
3）该系教授大都从事哲学基本问题，即基础理论的研究，并建立了自己原创性的学说或理论，因而是真正意义上的哲学家。
美国芝加哥大学的学校特色及强势专业
芝加哥大学(The University of Chicago 简称UChi)，享誉世界(shìjiè)的著名学府之一，是一所位于美国伊利诺伊州芝加哥的私立、男女同校、无宗教派别的研究型大学，1890年由约翰·洛克菲勒创办，1892年10月1日正式开课。
芝加哥大学是美国最富盛名的大学之一，共有89位获得诺贝尔奖得主在此工作或学习。
芝加哥大学高级招生(zhāo shēng)主任助理：芝加哥大学的在校学生有一个共同的特点就是对于学习非常有热情，对于知识也倍加渴求。
由于我们的学生来自全世界不同的国家，芝加哥大学提供了一个多元化的气氛，所有的学生都做着很有意义的事情，他们为新的理念和想法所着迷，同时他们也对不同的文化感兴趣。
作为国际(guójì)学生的你进入我们的学校是一件很美妙的事情，因为是你带来的不同的经历和文化丰富了我们的校园。
这些就是芝加哥大学所拥有的文化和特点。
芝加哥大学与89位诺贝尔奖获得者都有着严密的联络，其中的8位如今正在芝加哥大学任教。
当你进入一所像这样的大学，你可能觉得不可能那么容易接触到这些顶尖的教授，甚至于他们交流，但当你真正入学后，情况却恰恰相反。
我们的教授很愿意与学生一起交流和学习。
每次他们踏入教室前，他们的态度是，“我已经把这本书读了成百上千遍了，对于这本书我已经有了自己的见解，但是我还从来没有跟你一起读过这本书，我对于我们对于这本书可以产生的新想法颇为冲动〞。
所以芝加哥大学就是这样一所拥有顶尖教授的大学，虽然他们已经得过很多奖，拥有很多的成就(chéngjiù)，教授还是会对在课堂上出现的新想法很感兴趣。
整个的申请过程是一个属于你自己的过程，这个过程中最精彩的事情是你可以表述更多自己的情况和你在上大学的时候所想要的。
学生假如选择芝加哥大学的话，需要花更多地时间去关注学校里的主修课程和辅修课程，因为进入大学是需要选择学生自己喜欢的课程进展学习的。
美国加州公立高等教育的办学特色及其启示
２． 州 州 立 大 学 加 加 州 州 立 大 学 Ｃａｉｏ ｉ ｔｔ ｉｅｓｔ 简 称 Ｃ Ｕｏ ｌ ｍ ａ Ｓ 具 多 样 性及 广泛 性 的 大学 ， 州 长任 最 由 命 校 外 人 士 组 成 理 事 会 进 行 管 理 。 Ｓ 是 以 教 学 为 主 的 Ｃ Ｕ
大 学 ， ＵＣ 比 较 ， 用 较 低 入 学 门 槛 也 较 为 宽 松 。 加 州 与 费
州立 大学 共 有 ２ ３个 分 校 ， 职 员 工 总 数 达 到 ４ 教 ． 人 ， ４万 在 校 生 经 常 为 ４ 万 人 以上 。 每 年 从 加 州学 习成 绩前 ３． ０ ３３
此 次学 习 ， 者 深感 加 州公 立 高 等 教 育 质 量 之 高 、 笔 体
系 之 先 进 ， 得 我 们 学 习 和 研 究 。现 将 美 国 加 州 公 立 大 学 值 的基 本 情 况 总结 如下 ：
一
、
美 国 加 州 公 立 高 等 教 育 体 系 基 本 情 况
地 处美 国西 海 岸 的 加利 福 尼 亚 州 ， 仅 在 “ 国人 口 不 美 最 多 、 济 实 力 最 强 ”】各 项 经 济 社 会 发 展 指 标 向 来 位 居 经 【 ｌ ， 美 国 各 州 前 列 ， ０ ５年 加 州 国 内 生 产 总 值 达 １ ２ 万 亿 ， ２０ ． ６ 位 居 全 美 各 州 第 一 ： ０ ６年 加 州 人 口超 过 ３ ０ ２０ ６ ０万 ，人 口 总 量 亦 为 全 美 第 一 大 州 圜 而 且 拥 有 全 美 最 庞 大 、 整 的 ： 完 和 高 水 平 的 高 等 教 育 体 系 ， 括 １ ８所 公 立 院 校 和 近 ４ ０ 包 ３ ０
资源与环境经济学本科专业的核心课程设计探微--基于美国91所高校类似专业的资料整理
资源与环境经济学本科专业的核心课程设计探微--基于美国91所高校类似专业的资料整理范巧【摘要】资源与环境经济学是教育部新设本科专业，目前尚无明确的人才培养核心课程规定，国内高校也无先例可循。
基于对美国91所样本高校资源与环境经济学相关专业的网络资料整理，结合对14所高校资源与环境经济学专业课程设置情况的重点考察，建议将资源与环境经济学本科专业的8门课程设置为核心课程，包括微观经济学、宏观经济学、计量经济学、发展经济学、资源经济学、环境经济学、资源与环境政策学、统计学。
还指出应根据人才培养的不同目标设定人才培养的其他专业课程。
%Resources and Environmental Economics is one of the new undergraduate majors in China. There is no accurate definition of core courses for this major either from Chinese Ministry of Education or universities. This paper investigated 91 universities in United States on how related majors designed their core courses. Conclusion reveals that main courses of this major include Microeconomics Macroeconomics Econometrics Development Economics Resource Economics Environmental Eco⁃nomics Resources and Environmental Policy and Statistics.【期刊名称】《教学研究》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】6页(P75-80)【关键词】资源与环境经济学;本科专业;核心课程;美国高校【作者】范巧【作者单位】重庆科技学院法政与经贸学院，重庆 401331; 得州理工大学农业与应用经济系，美国得克萨斯州 79415-3270【正文语种】中文【中图分类】G642.0;G649自2012年9月14日教育部颁行《普通高等学校本科专业目录(2012年)》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件后，中国普通高校本科专业设置开始进入新的历史时期。
美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示
Course Education Research课程教育研究2021年第9期美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示罗瑜薛鑫(陆军工程大学重庆400035)【摘要】美军认为领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。
本文着眼办学育人特色,以美国陆军军士长学院领导力课程为研究对象,考察了该学院以士官领导力课程为核心的课程设置和课程建设情况,并总结分析了其课程建设具有注重分级培养、注重综合能力提升、注重学员自我结构发展等特征,提出加强我军士官领导力培训的启示。
【关键词】领导力陆军军士长学院课程设置【中图分类号】E251【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)09-0121-02领导力是领导者在实施领导行为、实现组织目标过程中所必备的能够影响他人的知识、能力、素质和品质等多种因素的综合体现,是推动团队、组织或社会实现共同目标的核心能力,也是新时期军事院校学员必备的一种能力。
美军21世纪领导者培养战略指出,领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。
当今世界新军事变革呼唤军事领导力的创新发展,领导力的强弱对战争胜负有着至关重要的影响。
选择领导力培训课程的士兵们也明确表示愿意承担更多责任,从而晋升高一级军衔。
美国陆军军士长学院(以下简称为“学院”)1972年7月1日在德克萨斯州布利斯堡成立。
自1973年1月开始授课以来,学院已成为集士官职业发展规划、士官等级晋升、士官职业培训和士官分配的士官军事职业教育机构,设置了入门级、初级、中级、高级和执行级5个等级的领导力培训课程,培养学员毕业后在不同级别的士官岗位上发挥领导者作用。
学院拥有一流的管理和学术人员,提供专业的士官军事职业教育,旨在培养能够应对日益复杂的世界性挑战,且体格强健、训练有素、受过良好教育的士官领导者。
一、领导力课程概况美军条令指出,领导者应当具备“是、知、行”(be,know, do)三方面的关键素养。
“是”指领导者的品格素质,领导者应具备诚实可信、胜任本职、远见卓识、鼓舞人心的特质;“知”指领导者的专业知识素养,即具备一定知识水平,掌握人际交往、创造性思维、技术和战略战术等关键技能;“行”指领导者的行动力,要能综合运用性格特质、知识水平和实践经验,引导和带领他人及部队向目标进发并完成任务。
美国孔子学院分布情况
美国孔子学院分布情况美国有多少家孔子学院？据统计，目前美国48个州已经设立81所孔子学院和299个孔子课堂，是全世界设立孔子学院和孔子课堂最多的国家。
以下是部分大学孔子学院的开设情况。
纽约州立布法罗大学孔子学院纽约州立布法罗大学孔子学院（以下简称UB 孔院）由中国国家汉办、纽约州立布法罗大学（以下简称UB）和中国首都师范大学（以下简称首师大）三方合作而办，旨在在西纽约地区推广中国语言与文化教学和交流活动，让世界了解中国，让中国走向世界。
纽约州立宾汉顿大学戏曲孔子学院由国家汉办资助，宾汉顿大学和中国戏曲学院共同成立了宾汉顿戏曲孔子学院（戏曲孔院）。
如同世界各地的孔子学院，戏曲孔院会教授汉语和中国文化。
但是作为一个特殊的孔院，戏曲孔院也会着重于宣传中国戏曲和音乐。
除了在宾汉顿大学开设课程以外，戏曲孔院也会举办讲座、研讨会和其他各种活动。
它也建立了在美国唯一的，而且独一无二的演出团《丝之歌》。
此演出团的特点是中国京剧，对于在全美大学校园和社区推广中国戏曲、表演艺术和文化起到十分重要的作用。
美国马里兰大学孔子学院马里兰大学孔子学院是北美第一家孔子学院，于2004年11月17日签署协议，合作双方是马里兰大学和天津南开大学。
双方设有理事会，由美方院长和中方院长共同管理。
2005年3月8日正式招生开课。
目前，汉办教师5名，志愿者2名，他们在孔子学院和孔子课堂发挥着重要作用。
在截至2010年9月的5年多时间，该孔子学院及下属孔子课堂已拥有各类注册学员约460人，汉语推广影响到的学校达30余所，涉及人数几千名学生，开办各类汉语教学班70多班次，汉语水平考试参加人数2010年已超过百名，举办各种文化活动近90场，参加人数达2万人。
得益于孔子学院总部在汉语教学方面的自身优势和开展的丰富多彩的汉语教学和文化活动，该孔子学院已成为大华府地区学员及当地居民学习汉语、了解中国、进行文化交流的重要平台，亦是当地中华文化传播的标志，受到社会各界的关注和好评。
美国社区学院师资队伍建设的特色及启示
美国社区学院师资队伍建设的特色及启示本文具体介绍了美国社区学院的师资队伍现状及其在建设方面所采取的核心措施。
在此基础上，结合目前高职师资管理的实际情况，探讨了如何加强我国高职院校师资队伍的建设问题。
[标签]美国社区学院教师师资队伍建设它以实施职业教育为主体，面向社区，办学灵活，尤其在教师队伍管理上卓有成效。
我国的高等职业院校和美国社区学院无论是在培养目标，还是在办学模式上都有着很多的相似之处，因此合理借鉴美国社区学院教师队伍建设的成功管理经验，对进一步提高我国高职院校教师的整体素质具有积极的现实意义。
一、美国社区学院的发展美国社区学院最早产生于20世纪初。
1947年和1950年，杜鲁门政府高等教育委员会先后发表宣言，强调社区教育在美国高等教育领域所占有的重要地位，并提出要大力发展社区学院，呼吁政府要利用税收广泛设立适合地方需要、学费低廉的社区学院。
1964年美国国会提出“国家必须准备使对全体高中毕业生至少再进行两年的教育成为可能”，将普及社区学院作为一项教育政策目标提上日程。
于是，20世纪60年代以后社区学院进入了新的迅速发展时期，学校数和学生数迅速增加。
根据美国社区学院协会2006年1月的统计，美国目前已有1600余所社区学院，在校学生达1160余万人，占美国高等学院学生数的50％左右。
二、美国社区学院教师队伍建设的现状(一)美国社区学院教师的主要来源和聘用标准到上世纪末，全美社区学院的教师大约有30万人，教师分为专职和兼职两类，其中2/3左右是兼职教师。
专职教师主要通过公开招聘的形式进入学院工作，以从事基础理论与其他理论性较强的课程教学为主。
兼职教师一般由社区内的企业家、某一领域的专家及生产一线的工程技术人员、工商业最近退休的员工等组成。
虽然美国是个分权制国家，各社区学院没有全国统一的教师聘用标准，但他们在聘用教师时也遵循一定的原则：学历上一般要求硕士学位以上，对特殊的职业系科则可以适当降低要求，甚至不做学位要求，但要求应聘者必须具有本专业的实际工作经验以及相应的职业资格证书。
国外高校学生实践能力培养模式研究
国外高校学生实践能力培养模式研究一、概述随着全球化和知识经济的不断发展，高等教育在国际竞争中的地位日益凸显。
实践能力作为衡量一个国家高等教育质量和学生综合素质的重要指标，受到了广泛关注。
国外高校在学生实践能力培养方面积累了丰富的经验，形成了各具特色的培养模式。
本论文旨在通过对国外高校学生实践能力培养模式的研究，总结其成功经验，为我国高等教育改革提供参考和借鉴。
本研究首先梳理了实践能力的概念及其在教育体系中的重要性，随后分析了国外高校实践能力培养的主要模式及其特点，最后探讨了这些模式对我国高等教育改革的启示。
通过本研究，我们期望为提升我国高校学生的实践能力，培养更多适应社会发展需求的创新型人才提供理论支持和实践指导。
研究背景：全球教育发展趋势下，实践能力培养的重要性在全球教育发展趋势的背景下，实践能力的培养已成为高等教育领域的一个重要议题。
随着经济全球化和科技革命的不断深入，社会对人才的需求正在发生深刻变化。
传统的知识传授模式已无法满足现代社会的需求，实践能力的培养成为高校教育改革的重要方向。
实践能力不仅包括专业技能的应用，还包括创新思维、团队合作、问题解决等多方面的能力。
这些能力的培养有助于学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力，同时也为学生的终身学习和个人发展奠定基础。
在国际上，许多国家的高校已经意识到实践能力培养的重要性，并采取了一系列措施来改革教育模式。
例如，美国的高校强调“学以致用”，通过项目式学习、实习实训等方式，让学生在实践中学习欧洲的高校则注重理论与实践的结合，通过与企业合作，开展产学研一体化的教育模式。
这些实践表明，实践能力的培养不仅有助于学生个人的发展，也有利于社会的进步和经济的发展。
本研究旨在通过对国外高校学生实践能力培养模式的研究，探索其在不同国家和地区的实施方式和效果，以期为我国高校实践能力培养提供参考和借鉴。
通过对比分析，我们可以了解不同国家和地区的实践能力培养模式的特点和优势，从而为我国高校教育改革提供新的思路和方法。
中美高校体育人才培养模式对比分析
中美高校体育人才培养模式对比分析徐天瑶 张 利近年来，我国对高校体育人才培养模式越来越重视，培养计划越来越丰富，但与作为体育强国的美国来比较，我国高校体育人才培养模式还不够全面。
本文通过文献分析法、对比研究法来对中美高校体育人才培养模式进行分析，发现我国高校体育人才培养模式不完善，体育人才综合素质有待提高。
因此，借鉴美国高校体育人才培养模式的优势，并对我国高校体育人才培养模式提出具体有效建议。
1 前言2013年美国发布最新版《K-12体育教育标准》文件，这是对美国学校体育课程理念和内容明确规划了方向，是引领当今体育课程发展。
美国高校体育人才济济正是由于它有着明确的教学目标、完善的培养模式，才能够充分发展。
我国在现阶段的高校体育人才培养模式中，目标不够清晰、课程标准设立不够完整，这些方面都需加强。
2 研究对象和研究方法2.1 研究对象中、美两国高校体育人才培养模式。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法以“中美”“高校体育”“人才培养模式”等为关键词在中国知网进行搜索相关文献，对中美高校体育人才培养模式进行了解，为本文提供理论基础。
2.2.2 比较分析法通过对中、美两国高校体育人才培养模式对比分析，发现我国高校体育人才培养模式中存在的不足之处，并提出相关建议。
3 中美高校体育人才培养模式比较分析3.1 中国高校体育人才培养模式2011年，我国出台了《体育与健康课程标准（2011）》文件，其对我国高校体育在课程上提出了新想法、新要求，进一步对体育课程深化改革，这一文件的出台也显示了我国高校体育课程的设立将会越来越完善。
3.1.1 坚持“健康第一”我国高校体育人才培养中坚持“健康第一”是我国教育工作的指导思想，这一思想的确立，不仅强调了健康与体育运动之间的必然联系，而且又突出明确了在体育运动时要有安全意识和健康意识，形成了一个由体育运动到健康再至体育运动的良好发展体系。
对于大学生体育人才来说，这是从平常的体育运动到体育知识的了解与掌握，再到获得健康的体育理念，从而能够升华自身的体育健康价值观。
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美国不同大学的特色与对比情况分析
美国不同大学的特色介绍：
1、美国公立大学
公立大学一般来说是州立大学，由50个州各自设立，并单独运作。
每个州的公立教育各自有一套运作系统，其入学标准、学费金额、学位颁发标准等各有不同。
公立大学的经费主要来自于州政府税收中的拨款，同时联邦政府也会给予各种补助。
尽管公立大学也会从校友的捐赠中获得大量资金，但公立大学的办学资金绝大部分还是来自纳税人，本州居民或者永久居民（绿卡持有者）就读本州公立大学，只需要支付极少的学费——InState（州内学费），其数额非常低，一般是几千美元至一两万美元不等。
外州学生以及国际学生如果就读某一个州的州立大学，则需要缴纳两部分学费，即InStateTuition（州内学费）和Out-of-stateTuition（州外学费）。
其中州外学费比州内学费高出很多，一般为两万多至四万多美元。
2、美国私立大学
美国私立大学的经费来源主要是校友的捐赠，以及对这些捐赠款的投资运作。
私立大学的学费通常比公立学校高许多，对于美国本土的学生，有相差几倍甚至更高，对于国际学生来说，相差也可能高达二三倍。
美国的私立教育非常发达，最的八所常春藤盟校都是私立大学，美国的公立大学和私立大学并存，公立和私立并不是判断学校质量好坏的标准。
美国公立大学与私立大学对比情况：
1．资金的来源的不同
美国公立和私立学校最显着的不同是它们的资金来源。
公立学校的资金主要来自地方、州以及联邦政府资金，而私立学校的资金则主要来自于学费，还有一
些非公共部门如宗教组织的捐赠和慈善捐款等。
有些州为私立学校的有关费用（如交通）提供公共资金资助。
2．入学情况的不同
公立学校根据法律规定录取所有的学生。
学生只需填写所学的表格即可入读。
而私立学校只是有选择的招收学生，并且有很多时候入学竞争激烈。
3．学生方面的差异
由於法律规定公立学校必须接纳所有的学生，所以公立学校中学生种族成分更趋于多元化。
与私立学校相比较，公立学校设有更多的特殊训练班帮助学生。
由於不能选择，公立学校的学生个人问题影响学业的情况较私立学校严重。
私立学校的学生经过挑选入学，学生之间的兴趣爱好较为一致。
4．教师
所有公立学校中的教师一般均拥有州教学证书，或者至少正在试图取得证书。
教学证书保证了这些教师接受过州政府规定的训练课程。
私立学校并不规定他们的教师一定要拥有证书，他们更注重教职员工在某项科目中专长，并拥有与此项专长有关的大学或更高学位。
5.课堂人数
公立学校的在校生往往较多，平均班级规模较私立学校大。
在私立学校，学生更能有机会获得教师的关注。
这也是为什麽很多家长不惜花费昂贵的学费让他们的孩子入读私立学校的原因。