儿童文学基本问答

• 4、理趣美 、 • 要求教师具有广博的学识、 要求教师具有广博的学识、 灵活敏捷的思维、 灵活敏捷的思维、随机应变 的语言技巧。其巧言妙语， 的语言技巧。其巧言妙语， 有若天成， 有若天成，闪烁着耀眼的智 慧火花。 慧火花。
• 课程要求： 课程要求： • 1、能够生动地演绎儿童文学 、 作品。 作品。 • 2、准确地评价和判断一部儿 、 童文学作品。 童文学作品。
• 2、色型美 、 • 别林斯基说：“儿童需要形 别林斯基说： 色彩和声音。 象、色彩和声音。”
• 3、情趣美 、 • 教学音节“mi”时，我编了一段童话， 时 我编了一段童话， 教学音节“ 用甜甜的声音讲述： 用甜甜的声音讲述：在那花儿盛开的时 候，每天都有许多小蜜蜂来到大花园 板书： ），它们在花丛中忙 （板书：mi feng），它们在花丛中忙 ）， 忙碌碌的采蜜。花儿见了，对小蜜蜂说： 忙碌碌的采蜜。花儿见了，对小蜜蜂说： 下来吧！下来吧！ “下来吧！下来吧！看看我这五颜六色 的花瓣多美丽！ 可小蜜蜂却说： 的花瓣多美丽！”可小蜜蜂却说：“不 不啦， 啦，不啦，我要忙着采蜜去为人类作贡 献。”
• 3、识记儿童文学作家作品。 、识记儿童文学作家作品。 • 4、培养创新思维。 、培养创新思维。
ห้องสมุดไป่ตู้
• 小学语文教学是母语教学， 小学语文教学是母语教学， 它的主要目的是发展学生的 语言（口头和书面）。 ）。针对 语言（口头和书面）。针对 汉语言文字的特点， 汉语言文字的特点，在小学 阶段， 阶段，语文的学习应该注重 语感和整体把握能力的培养。 语感和整体把握能力的培养。
儿童化的语言
• “儿童话”有它的不同特点， 儿童话” 儿童话 有它的不同特点， 对儿童说话， 对儿童说话，只有适合了儿 童的口味， 童的口味，童化教学语言才 能使天真的儿童像听母亲的 话一样听老师的话， 话一样听老师的话，也才能 收到良好的教学效果。 收到良好的教学效果。
• 在中国最早提倡儿童文学的 是周作人， 是周作人，1920年他在北京 年他在北京 孔德学校演讲《儿童的文学》 孔德学校演讲《儿童的文学》 一开始就说： 时，一开始就说：“今天所 讲的儿童的文学， 讲的儿童的文学，换一句话 便是‘小学校里的文学’ 便是‘小学校里的文学’。”
• 郭沫若在《儿童文学之管见》 郭沫若在《儿童文学之管见》 一文中指出： 一文中指出：“人类社会根 本改造的步骤之一， 本改造的步骤之一，应当是 人的改造， 人的改造，人的根本改造应 从儿童的感情教育、 从儿童的感情教育、美的教 育着手。 育着手。”
儿童文学
回答问题
。（包括儿童的年龄界 1、谈谈你对“儿童”的认识。（包括儿童的年龄界 谈谈你对“儿童”的认识。（ 儿童的特征等方面。） 定，儿童的特征等方面。） 你有没有接触过“儿童” 2、你有没有接触过“儿童”？他们平时阅读哪些书 籍？ 按照你的理解，什么是儿童文学？ 3、按照你的理解，什么是儿童文学？列举出几部你 认为属于儿童文学范畴的作品（ 认为属于儿童文学范畴的作品（包括你儿时读过 的作品。） 的作品。） 4、你曾创作过的作品与儿童文学作品有何区别？ 你曾创作过的作品与儿童文学作品有何区别？ 如何判断一部儿童文学作品的好坏？ 5、如何判断一部儿童文学作品的好坏？ 儿童文学有哪些作用？ 6、儿童文学有哪些作用？ 你将如何向儿童讲述？ 7、给一则儿童作品 ，你将如何向儿童讲述？ 8、男孩与女孩对儿童文学的兴趣是否有差异，说出 男孩与女孩对儿童文学的兴趣是否有差异， 依据。 依据。
• 广义儿童文学：适合 广义儿童文学：适合0~15岁 岁 的儿童阅读欣赏的文学。 的儿童阅读欣赏的文学。 • 婴幼儿文学，儿童文学和少 婴幼儿文学， 年文学。 年文学。
• 儿童文学是以少年儿童为读 者对象的文学， 者对象的文学，它的诞生很 大程度上是因为成人意识到 儿童有特殊的文学需要。 儿童有特殊的文学需要。
• 现代意义上的儿童文学（由 现代意义上的儿童文学（ 作家独立创作的儿童文学） 作家独立创作的儿童文学） 在西方不过三百多年的历史， 在西方不过三百多年的历史， 在中国还不到一百年（ 在中国还不到一百年（中国 现代儿童文学诞生于五四时 期）。
• 儿童文学从诞生之日起就同 教育有着天然联系。 教育有着天然联系。
• 二、儿童文学是关于语言的 艺术 • 儿童文学，因为以儿童为主 儿童文学， 要读者对象， 要读者对象，对语言有着更 高的要求。 高的要求。
• 儿童文学的语言必须把简明、 儿童文学的语言必须把简明、 规范和鲜明、生动结合起来， 规范和鲜明、生动结合起来， 同时还要符合儿童的审美趣 这样才能吸引儿童， 味，这样才能吸引儿童，让 他们感悟到语言的艺术魅力。 他们感悟到语言的艺术魅力。
• 首先要注意挖掘教材固有的快 乐因素。 乐因素。 • 其次要用儿童化的语言甜甜的 语言去描摹、陈述， 语言去描摹、陈述，让孩子们 体会到各种形象、声音、色彩， 体会到各种形象、声音、色彩， 使其大胆地去想、去做、 使其大胆地去想、去做、去表 达自己的内心世界。 达自己的内心世界。
儿童化语言的“四美” 儿童化语言的“四美”
• 17世纪英国的教育思想家约 世纪英国的教育思想家约 洛克曾在《 翰·洛克曾在《关于教育的思考》 洛克曾在 关于教育的思考》 中提出应该让儿童读一些像 伊索寓言》《列那狐的故事》 》《列那狐的故事 《伊索寓言》《列那狐的故事》 那样轻松愉快的好书， 那样轻松愉快的好书，他的提 倡直接推动了儿童文学创作。 倡直接推动了儿童文学创作。
• 1、童真美 、 • 李卓吾在《童心论》中所说：“童 李卓吾在《童心论》中所说： 心者，真心也” 绝假纯真， 心者，真心也”，“绝假纯真，最 初一念之心也。 可以断言， 初一念之心也。”可以断言，若失 去童心，便失去了真心，也就失去 去童心，便失去了真心， 了真人。而教育工作的要义， 了真人。而教育工作的要义，就在 千教万教，教人求真， 于“千教万教，教人求真，千学万 学做真人。 学，学做真人。”
• 儿童不是“缩小的成人”或 儿童不是“缩小的成人” 不完全的小人” “不完全的小人” ，而是独 特文化的拥有者， 特文化的拥有者，独立精神 的存在者。 的存在者。
• 作品的内容和结构都应该符 合并激发儿童的兴趣。 合并激发儿童的兴趣。 • 创作儿童文学作品时，要尽 创作儿童文学作品时， 可能贴近儿童的生活和心理， 可能贴近儿童的生活和心理， 反映儿童的现实世界和想象 世界， 世界，表达儿童的情感和愿 望。
• 儿童文学首要的和杰出的功 能就是审美， 能就是审美，而审美则从整 体素质上提高人。 体素质上提高人。
• 儿童文学是以儿童为本位， 儿童文学是以儿童为本位， 以儿童的乐趣为中心的。 以儿童的乐趣为中心的。儿 童文学家应是语言游乐场的 建造者。 建造者。
• 一、儿童本位的立场。 儿童本位的立场。 • 儿童文学是充分考虑到儿童 的理解能力和审美需要而创 作的文学。 作的文学。