如何把动作写具体
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生二：想想瞟
生三：扯瞥瞅落
生四：拽看埋伸看打
生五：拉拉望搭
生六：捂瞄露
师引领学生明确认识：没有最好，只有更好！比较之中见高下。仔细揣摩，在语段特定语境之下，选哪些动词更能够我在考场上的不安分。师带领学生逐空选词。体会精心选词的妙处。
二、扩写句子：他在放爆竹。
精彩范例：1、他拿了一个炮竹，放在地上，用火柴点燃，然后捂住耳朵，飞速地往旁边跑，只听“啪”的一声，爆竹爆了，他不禁吓得叫了起来。
今天老师就为大家上一堂作文指导课-----写好人物动作。
那么，怎样把人物的动作写具体呢？
让我们在实践中去总结一些有效的方法。
二、实践中总结把人物动作写具体的方法。
例文（一）：描写班级同学吃饭状态：
他一把拿（抓）起饭盒，然后迅速地挥动右手，将一勺一勺的饭不停地往嘴里放（塞），只见其腮帮子一鼓一鼓的，真是狼吞虎咽。
下面介绍的便是要想将人物动作写具体的另一种方法------
板书：写出连贯的动作
方法二：写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
例如：他在放爆竹。
要求把放爆竹的动作过程写具体，力求生动，并能表现人物的某个特点。
提示：在这个过程中，人物先做什么，再做什么，他的反应如何？比如：胆小的人怎么放？敢于冒险的人又会怎么放？
生完成学案。
课堂交流、评价。
三、课堂训练：（完成学案）
1、妈妈开始做饭啦。
2、弟弟在打乒乓球
3、奶奶在给花浇水
4、小明认真写作业
5、小芳低头画画
要求：任选一个句子，展开想象，精选动词，写出连贯的动作，把人物动作写具体，完成150字左右片段。
老师预祝大家作文水平天天进步！
五、作业：
继续修改期中考试作文《我的新老师》/《我的新同学》
要求：选择其中含有动作的细节，将人物动作写具体。
附：
学生习作成果：
一、描写自己在考场上不安分的表现（每个空标上序号，共8个空，生分别说，要求同一个空前面填过的就不再重复，只填和前面不一样的）
生一：1（抓）2（挠）3（挠）4（扫）5（低）6探）7（扫）8（拍）
教学重难点：将人物动作写具体。
教学媒体：多媒体、学案
教学过程：
一、片段对比导入，体会人物动作描写妙处。
片段A：（师朗读）
•父亲很困难地走到铁道边，ห้องสมุดไป่ตู้后再很努力地爬上月台。看到父亲的背影，我不禁感动得流下了眼泪。
片段B：（生齐读）
•我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清《背影》
生自己填----课堂交流-----将生填的动词板书在黑板上-----生2写（一样的不写，不一样的写在黑板上），比较一下，哪个更好？
方法小结一：精选动词
体现人物特点，符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
文学来源于生活，它离不开观察与想象。
展示例句：有个小银元落在地上。
例句中有个动词是？-----落！
下面请同学们仔细看老师接下来要做的一件事-----师演示（银元从手中滑落，经过讲台、蹦落在地的过程）
追问：银元是直接落在地上的吗？
在刚才的演示中，你看到了什么？听到了什么？请把它写下来。
生完成学案“扩写句子”。并课堂交流。
课堂交流，评价。
四、课堂小结：
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
当然，写好人物动作在刻画人物形象时并不是孤立的，若能配合以恰当的肖像、语言、心理的描写，共同为刻画人物形象服务，那么人物形象定会更加鲜明，文章定会更加生动。
提问：比较一下，在描写同学吃饭状态时，你会选哪个动词？为什么？
明确：抓住“迅速挥动”、“狼吞虎咽”，所以“抓”和“塞”更符合当时情境。
例文（二）描写自己在考场上不安分的表现：
生完成学案一（填动词，注意突出“不安分”的中心？在每一个空内标上序号。）
•糟糕!我忘记这首诗的上句是什么了。怎么办？我举目四顾，其他同学都在奋笔疾书。我下意识地（）住自己的头发，（）了又（），可就是想不起似曾相识的答案。走投无路之下，我的眼睛开始不规矩起来。我先用余光（）了一眼监考老师的具体位置，一有情况就马上（）下头，故作镇定。待“敌情”平静下来后，我马上（）出脑袋，以迅雷不及掩耳之势去捕获“情报”。随便（），一个答案就到手了。我正洋洋自得，以为大功告成之时，一只大手“啪”的一下（）在了我的肩膀上。
提问：上面两个片段哪个更好？它们有什么不一样？
为什么有了这几个动词片断就变得更好了？他们写出了什么？
明确：片断A太直白；
片段B更好，动词“走、探身、穿过、爬上、攀着、缩、微倾“生动具体的写出了了父亲为我买橘子时的艰难，表现了父亲深深的爱子之情。（
师小结：通过以上对比，我们可以看出，生动具体的动作描写可以凸现人物性格特征，反映人物内心世界、使人物形象更加具体鲜明。
写好人物的动作
北京市云岗中学：夏明香2010、11、16
教学目标：
1、知识与能力：引导学生学习动作描写的相关知识，指导学生运用动作描写刻画鲜明的人物形象，把人物动作写具体，写连贯。
2、过程与方法：通过课堂扩写训练及课堂交流评价，让学生对动作描写有更为直观的认识。
3、情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强写作自信心。
2、他小心翼翼的将爆竹放在地上，随后掏出打火机，颤颤巍巍的将手接近爆竹，导火索刺刺的冒着金黄的小火花，他捂住耳朵，飞快的逃进屋里，只听一声震天巨响……
3、他一只手捂住耳朵，另一只手小心翼翼的点燃爆竹，然后以迅雷不及掩耳之势，抱着头窜到了离爆竹很远的地方，一双眼睛瞪得大大的，等待爆竹的一声巨响，可是爆竹却静静地立在那里，无动于衷。
生三：扯瞥瞅落
生四：拽看埋伸看打
生五：拉拉望搭
生六：捂瞄露
师引领学生明确认识：没有最好，只有更好！比较之中见高下。仔细揣摩，在语段特定语境之下，选哪些动词更能够我在考场上的不安分。师带领学生逐空选词。体会精心选词的妙处。
二、扩写句子：他在放爆竹。
精彩范例：1、他拿了一个炮竹，放在地上，用火柴点燃，然后捂住耳朵，飞速地往旁边跑，只听“啪”的一声，爆竹爆了，他不禁吓得叫了起来。
今天老师就为大家上一堂作文指导课-----写好人物动作。
那么，怎样把人物的动作写具体呢？
让我们在实践中去总结一些有效的方法。
二、实践中总结把人物动作写具体的方法。
例文（一）：描写班级同学吃饭状态：
他一把拿（抓）起饭盒，然后迅速地挥动右手，将一勺一勺的饭不停地往嘴里放（塞），只见其腮帮子一鼓一鼓的，真是狼吞虎咽。
下面介绍的便是要想将人物动作写具体的另一种方法------
板书：写出连贯的动作
方法二：写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
例如：他在放爆竹。
要求把放爆竹的动作过程写具体，力求生动，并能表现人物的某个特点。
提示：在这个过程中，人物先做什么，再做什么，他的反应如何？比如：胆小的人怎么放？敢于冒险的人又会怎么放？
生完成学案。
课堂交流、评价。
三、课堂训练：（完成学案）
1、妈妈开始做饭啦。
2、弟弟在打乒乓球
3、奶奶在给花浇水
4、小明认真写作业
5、小芳低头画画
要求：任选一个句子，展开想象，精选动词，写出连贯的动作，把人物动作写具体，完成150字左右片段。
老师预祝大家作文水平天天进步！
五、作业：
继续修改期中考试作文《我的新老师》/《我的新同学》
要求：选择其中含有动作的细节，将人物动作写具体。
附：
学生习作成果：
一、描写自己在考场上不安分的表现（每个空标上序号，共8个空，生分别说，要求同一个空前面填过的就不再重复，只填和前面不一样的）
生一：1（抓）2（挠）3（挠）4（扫）5（低）6探）7（扫）8（拍）
教学重难点：将人物动作写具体。
教学媒体：多媒体、学案
教学过程：
一、片段对比导入，体会人物动作描写妙处。
片段A：（师朗读）
•父亲很困难地走到铁道边，ห้องสมุดไป่ตู้后再很努力地爬上月台。看到父亲的背影，我不禁感动得流下了眼泪。
片段B：（生齐读）
•我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清《背影》
生自己填----课堂交流-----将生填的动词板书在黑板上-----生2写（一样的不写，不一样的写在黑板上），比较一下，哪个更好？
方法小结一：精选动词
体现人物特点，符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
文学来源于生活，它离不开观察与想象。
展示例句：有个小银元落在地上。
例句中有个动词是？-----落！
下面请同学们仔细看老师接下来要做的一件事-----师演示（银元从手中滑落，经过讲台、蹦落在地的过程）
追问：银元是直接落在地上的吗？
在刚才的演示中，你看到了什么？听到了什么？请把它写下来。
生完成学案“扩写句子”。并课堂交流。
课堂交流，评价。
四、课堂小结：
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
当然，写好人物动作在刻画人物形象时并不是孤立的，若能配合以恰当的肖像、语言、心理的描写，共同为刻画人物形象服务，那么人物形象定会更加鲜明，文章定会更加生动。
提问：比较一下，在描写同学吃饭状态时，你会选哪个动词？为什么？
明确：抓住“迅速挥动”、“狼吞虎咽”，所以“抓”和“塞”更符合当时情境。
例文（二）描写自己在考场上不安分的表现：
生完成学案一（填动词，注意突出“不安分”的中心？在每一个空内标上序号。）
•糟糕!我忘记这首诗的上句是什么了。怎么办？我举目四顾，其他同学都在奋笔疾书。我下意识地（）住自己的头发，（）了又（），可就是想不起似曾相识的答案。走投无路之下，我的眼睛开始不规矩起来。我先用余光（）了一眼监考老师的具体位置，一有情况就马上（）下头，故作镇定。待“敌情”平静下来后，我马上（）出脑袋，以迅雷不及掩耳之势去捕获“情报”。随便（），一个答案就到手了。我正洋洋自得，以为大功告成之时，一只大手“啪”的一下（）在了我的肩膀上。
提问：上面两个片段哪个更好？它们有什么不一样？
为什么有了这几个动词片断就变得更好了？他们写出了什么？
明确：片断A太直白；
片段B更好，动词“走、探身、穿过、爬上、攀着、缩、微倾“生动具体的写出了了父亲为我买橘子时的艰难，表现了父亲深深的爱子之情。（
师小结：通过以上对比，我们可以看出，生动具体的动作描写可以凸现人物性格特征，反映人物内心世界、使人物形象更加具体鲜明。
写好人物的动作
北京市云岗中学：夏明香2010、11、16
教学目标：
1、知识与能力：引导学生学习动作描写的相关知识，指导学生运用动作描写刻画鲜明的人物形象，把人物动作写具体，写连贯。
2、过程与方法：通过课堂扩写训练及课堂交流评价，让学生对动作描写有更为直观的认识。
3、情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强写作自信心。
2、他小心翼翼的将爆竹放在地上，随后掏出打火机，颤颤巍巍的将手接近爆竹，导火索刺刺的冒着金黄的小火花，他捂住耳朵，飞快的逃进屋里，只听一声震天巨响……
3、他一只手捂住耳朵，另一只手小心翼翼的点燃爆竹，然后以迅雷不及掩耳之势，抱着头窜到了离爆竹很远的地方，一双眼睛瞪得大大的，等待爆竹的一声巨响，可是爆竹却静静地立在那里，无动于衷。