儿童水墨画特点浅析及教学策略
浅谈幼儿水墨画教学策略
浅谈幼儿水墨画教学策略幼儿水墨画是一种简单、直观、富有创造力的艺术表达形式。
它既可以培养幼儿的艺术鉴赏能力，又可以丰富幼儿的想象力和创造力。
在幼儿水墨画教学中，策略的选择和使用至关重要。
下面将从培养创意思维、提供艺术材料和工具、创建启发性的学习环境三个方面进行论述。
首先，培养创意思维是幼儿水墨画教学的重点。
在教学中，可以通过启发幼儿想象力和创造力，培养幼儿的创意思维。
一种适用的策略是给幼儿提供主题或情景，鼓励他们用水墨画表达自己的想法和感受。
例如，可以给幼儿展示一幅描绘自然景色的水墨画，引导幼儿观察其中的细节，并鼓励他们用自己的方式表达同样的景色。
这样的活动可以激发幼儿的创作欲望，提高他们的创造力和表达能力。
其次，提供艺术材料和工具是幼儿水墨画教学的前提。
为了让幼儿更好地学习水墨画，要提供多样化的艺术材料和工具。
幼儿可以使用不同颜色的墨汁、毛笔、画笔、特殊纸张等。
这些材料和工具可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们自由地进行创作。
此外，教师还应当给幼儿介绍水墨画的基本技巧和用法，帮助他们更好地理解和掌握水墨画的精髓。
最后，创建启发性的学习环境是幼儿水墨画教学的关键。
在幼儿水墨画教学中，教师应当创造一个良好的学习环境，让幼儿感受到安全、自由的氛围。
可以通过布置幼儿水墨画作品展和定期举办水墨画比赛等方式，激励幼儿参与，并展示他们的作品。
这样可以增强幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
同时，教师还应当给幼儿提供定期的反馈和评价，鼓励他们在水墨画上的努力和进步。
总之，幼儿水墨画教学策略的选择和使用对幼儿的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
通过培养创意思维、提供艺术材料和工具、创建启发性的学习环境，可以帮助幼儿更好地理解和掌握水墨画的艺术表达方式，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力，从而使他们在水墨画上取得更好的成果。
浅谈水墨画题材在幼儿园美术活动中的运用
浅谈水墨画题材在幼儿园美术活动中的运用水墨画作为中国传统的绘画形式，在幼儿园美术活动中具有独特的魅力。
它不仅能够培养幼儿的审美能力和艺术情感，还有助于培养他们的专注力和想象力。
本文将从水墨画的特点、在幼儿园美术活动中的意义以及运用水墨画题材的方法等方面进行探讨。
一、水墨画的特点水墨画是中国传统绘画的一种形式，它以水和墨为主要材料，通过用水的浓淡和墨的浓稀来表现形象和情感。
水墨画的特点主要包括以下几点：1. 线条简练：水墨画讲究“以意传形”，所以线条简练而有力，能够准确而生动地表现意境。
2. 色彩深浅：水墨画的色彩主要以黑白灰为主，通过勾勒明暗和浓淡来表现形象的立体感。
3. 情感抒发：水墨画强调意境和情感的表达，通过笔墨的运用来表现画家对事物的感悟和情感的抒发。
二、水墨画在幼儿园美术活动中的意义1. 培养审美情感：水墨画具有独特的韵味和意境，能够引发幼儿对艺术的情感共鸣，培养他们的审美情感。
2. 培养专注力：水墨画需要艺术家集中注意力、全神贯注地作画，这有助于培养幼儿的专注力和耐心。
3. 提升想象力：水墨画追求“意境重于形象”，这要求画家具有丰富的想象力和艺术创造力，能够激发幼儿的想象力，拓展他们的艺术思维。
4. 增强艺术表达能力：水墨画的表现形式较为自由，可以促使幼儿表现出个性化的艺术风采，增强他们的艺术表达能力。
1. 自然风景：自然风景是水墨画的常见题材，可以选取一些山水、花鸟等自然景物作为幼儿绘画的对象，引导他们感受大自然的美好，激发他们对自然的热爱之情。
2. 动物形象：动物形象也是幼儿喜爱的绘画题材，可以选取一些简单的动物形象，如猫、狗、鱼等，让幼儿通过水墨画的形式来描绘他们心目中的动物形象。
3. 民间故事：水墨画可以用来表现一些富有中国传统文化特色的民间故事，如《三只小猪》、《卖火柴的小女孩》等，通过这些题材激发幼儿对中国传统文化的兴趣和理解。
4. 花鸟昆虫：花鸟昆虫也是幼儿园美术活动中常见的题材，可以选取一些具有中国特色的花鸟昆虫形象，如梅花、牡丹、蝴蝶等，让幼儿通过水墨画来表现它们的美丽和神奇。
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法水墨画是中国传统绘画艺术的重要形式之一，它在中国绘画史上有着悠久的历史和丰富的传统。
小班水墨画教学是培养学生审美情趣、提高绘画技能和艺术修养的重要方式之一。
本文将从小班水墨画教学的意义、教学方法以及教学策略等方面进行浅谈。
一、小班水墨画教学的意义1. 传承中国传统文化水墨画是中国画的一种重要形式，它蕴含了深厚的中国传统文化。
在小班水墨画教学中，学生将有机会感受中国传统绘画的魅力，了解中国传统绘画的特点和艺术语言，对中国传统文化有更深入的了解和认识。
2. 培养学生的审美情趣水墨画是一种极富韵味的绘画形式，它以墨、色、纸为媒介，追求意境的表达和心灵的体验。
通过小班水墨画教学，可以培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的理解和欣赏能力，培养他们的艺术鉴赏能力。
3. 提高学生的绘画技能水墨画有其独特的绘画技法和表现手法，通过小班水墨画教学，可以帮助学生掌握水墨画的基本技法和表现方法，提高他们的绘画技能和创作能力，使他们在水墨画领域有更深入的了解和研究。
4. 培养学生的艺术修养水墨画不仅是一种艺术形式，更是一种生活方式和精神追求。
通过小班水墨画教学，可以培养学生的艺术修养，使他们在绘画创作中表现出优美的情感和个性，形成独特的艺术风格和情感表达方式。
1. 以写生为基础小班水墨画教学应该以写生为基础。
写生是水墨画的基本功，通过写生可以锻炼学生的观察力、构图能力和绘画技巧，提高他们的绘画水平和创作能力。
在小班水墨画教学中，教师可以带领学生到自然界中进行写生，让他们亲身感受大自然的魅力，用心观察、细致描绘，并将写生作品作为艺术创作的素材和灵感源泉。
2. 强调基础训练小班水墨画教学要注重基础训练。
水墨画是一门需要细致耐心和勤奋练习的艺术，只有通过扎实的基础训练，学生才能掌握水墨画的技法和表现手法，提高他们的绘画水平。
在小班水墨画教学中，教师可以通过教授水墨画的线描、素描、水墨渲染等基本技法，帮助学生打下扎实的基础，为他们的艺术创作打下坚实的基础。
儿童水墨画特点浅析及教学策略
儿童水墨画特点浅析及教学策略第一篇：儿童水墨画特点浅析及教学策略儿童水墨画特点浅析及教学策略以传统国画为主要学习内容进行儿童水墨画教学，已经是很多教师尝试过了的。
传统写意花鸟、山水、人物经过几千年的锤炼，有着高度成熟的笔墨、造型模式。
特别是大写意一路，由于大写意其简练稚拙的造型恰恰与儿童画的简练夸张、注重主观感觉相符合，因此传统大写意的表现题材形式成为许多教师辅导儿童水墨画的首选内容，教起来成效快，结合快，易上手。
但是许许多多缺乏个性的“小白石”、“小悲鸿”也随之产生。
因此，这种以传统题材形式为主的教学模式已经遭到大家的质疑。
同时，如何让儿童水墨画回归童真也成为越来越多教师思考的问题。
其实，我们要进行儿童水墨画教学首先必须明白儿童水墨画有其自身显著的特点。
一、题材宽泛。
儿童水墨画多以表现儿童身边的事物为主。
绘画是儿童认识世界、表达对世界的感受的一种方式。
因此人物、植物、动物，天上、地上、水里甚至宇宙，都在儿童的视线范围内，几乎无所不画，涉及他们生活的方方面面。
显然，传统国画题材远远难以满足儿童的表现欲望。
单调地用传统国画的梅兰竹菊等题材，压抑了儿童的表现欲，而且高度自觉的造型及配套笔墨程式让学生的创造力得不到发挥。
于是孩子的学习兴趣在单调的题材训练中逐渐衰退，最后我们痛心地看到孩子慢慢地疏远了我们的国画艺术。
二、造型夸张，没有固定的规范。
与传统国画造型的高度自觉、程式化相比，儿童水墨画造型稚拙，充满着童趣，甚至有时是那么的不合常理。
如果用名家现成的、成熟的传统国画造型代替儿童偶然的、稚拙的造型，让学生亦步亦趋，只会扼杀儿童的创造力。
尽管孩子的造型是那么不完美和稚嫩，但我们还是不愿意看到画面上和学生年龄不相符的“早熟”。
三、笔墨有很大的偶然性，充满了意外之趣。
儿童对浓淡干湿的笔墨造型技巧不是太强，墨的层次分不清关系，水的运用也掌控不好，每一笔都是未知，每一笔都在探索，最终呈现的虚幻混沌的效果，可以说是真正彻底的“写意”。
幼儿园绘画技法教案《水墨画》深度剖析
幼儿园绘画技法教案《水墨画》深度剖析幼儿园绘画技法教案《水墨画》深度剖析一、引言幼儿园绘画教育是培养幼儿审美情感和创造力的重要途径，而水墨画作为我国传统绘画艺术的精髓之一，具有独特的魅力和深厚的文化内涵。
本文将从水墨画的起源和特点入手，深度剖析幼儿园绘画技法教案《水墨画》，帮助您更全面地理解和教授这一绘画艺术。
二、水墨画的起源和特点1. 水墨画的历史悠久水墨画起源于古代我国，已有数千年的历史。
它以水、墨、纸为主要工具，以毛笔、墨汁为主要材料，具有浓淡、干湿、点画、线条等独特的表现特点，被誉为“东方绘画艺术的精髓”。
2. 水墨画的艺术特点水墨画以“意境”为核心，强调“气韵生动”、“笔墨意韵”和“留白造境”，追求“虚实结合”，注重“形神兼备”。
它在表现主观情感和审美情趣上具有独特的优势，是我国绘画中的瑰宝。
三、幼儿园绘画技法教案《水墨画》深度剖析1. 教案内容教案内容应包括水墨画的基本知识、技法讲解、示范教学和实践指导等部分。
通过教师讲解和示范，引导幼儿了解水墨画的起源和特点，掌握毛笔和墨汁的正确使用方法，学习水墨画的基本技法和表现形式。
2. 教学目标教学目标应明确具体，包括幼儿对水墨画的认知水平、审美情感和实际绘画能力等方面。
通过教学，引导幼儿了解我国传统绘画文化，培养其对水墨画的兴趣和热爱，提升其审美修养和创造能力。
3. 教学方法教学方法应多样灵活，包括讲解、示范、实践、评价等环节。
教师可以以故事、图片、视频等形式向幼儿介绍水墨画的基本知识，以示范和实践的方式指导幼儿掌握水墨画的基本技法和表现形式。
4. 教学过程教学过程应循序渐进，由浅入深，引导幼儿逐步掌握水墨画的基本技法和表现形式。
教师可以先从简单的点、线、面入手，然后逐步引导幼儿进行意境表达和主题创作，激发幼儿的创造力和想象力。
五、总结与展望水墨画作为我国传统绘画艺术的瑰宝，具有独特的魅力和深厚的文化内涵，对幼儿的审美情感和创造力发展具有重要意义。
谈幼儿水墨画教学的策略
谈幼儿水墨画教学的策略幼儿水墨画教学是培养幼儿艺术兴趣和创造力的重要环节，以下是一些可以运用的策略：1.创设良好的学习环境幼儿在学习水墨画时，需要一个宽敞明亮的教室，布置艺术材料和工具，并提供清晰的教学示范区。
同时，在墙上展示一些优秀的水墨画作品，以激发幼儿的学习兴趣。
2.运用启发式教学法启发式教学法能够激发幼儿独立思考和自主创作的能力。
教师可以引导幼儿观察自然景物或艺术作品，提问幼儿并引导他们思考，帮助他们发现水墨画的特点和表现技巧。
3.教授基本技巧和知识幼儿需要掌握基本的水墨画技巧和知识，如墨水的搭配、画笔的运用等。
教师可以通过示范和指导，以适合幼儿理解的方式介绍这些知识，同时鼓励幼儿通过实践掌握这些基本技巧。
4.提供多样化的练习和作品展示机会通过不同的练习和作品展示机会，幼儿可以更好地理解和运用水墨画技巧。
教师可以设计一些有趣的练习，如画动物、花草等，同时组织展示活动，让幼儿展示自己的作品，并给予积极的评价和鼓励。
5.注重个体差异和兴趣培养每个幼儿在水墨画方面的兴趣和天赋不尽相同。
教师应该注重个体差异，并根据每个幼儿的兴趣和特长，提供个性化的教学和学习资源。
同时，教师可以通过观察幼儿的画作和表现，发现他们的特点并加以培养，激发他们的创造力和想象力。
6.创造丰富的艺术体验教师可以通过参观艺术展览、画廊或美术馆，给幼儿提供丰富的艺术体验。
同时，可以邀请专业水墨画家来学校进行讲座或工作坊活动，让幼儿接触到真正的艺术家和艺术创作，激发幼儿对水墨画的兴趣和热情。
7.引导幼儿进行创造性的实践水墨画是一门富有创造性的艺术形式，教师应该鼓励幼儿进行创造性的实践。
可以给予幼儿一些启发性的主题或情境，让他们发挥想象力和创造力，进行自由创作。
同时，教师应该尊重每个幼儿的作品，并给予合适的评价和鼓励，帮助他们建立自信心。
总之，幼儿水墨画教学需要注重启发式教学和个体差异的培养，提供多样化的艺术体验和创造性的实践机会，以激发幼儿的兴趣和创造力。
儿童水墨画教学的思考与策略
儿童水墨画教学的思考与策略儿童水墨画教学的思考与策略儿童水墨画，一方面，是孩子们运用水墨画的工具和技法来表现对自然和生活的感悟；另一方面，那么是孩子们通过水墨画的形式来近距离感知我们本民族文化的内涵，使我们的优秀文化能够持有传承开展的根底。
主要阐述了通过对儿童水墨画教学的实践，总结出对水墨画教学的一些思考和新的策略。
儿童水墨画策略体验在教学实践中，我注重用现代教育理念来进行水墨画教学，让学生摆脱机械的水墨画表现样式，在水墨游戏中感悟“新发现〞，平等对话中产生“新想法〞，大胆实践中产生“新玩法〞，注重绘画与生活的联系，让学生在不知不觉中掌握根本的水墨画笔墨技巧，开展个性，培养他们的创新意识和创造能力。
一、分析传统教学行为中存在的问题传统水墨画教学中，有些教师的传授出现这样几点问题：机械模仿、再现；被动接受“笔墨〞；以“像〞为归宿。
导致这些现象与问题产生的原因，笔者分析一下大概有以下几个原因：一是教师的教育理念陈旧落后，使教师在教学过程中无法把握科学的、与时代接轨的教学方向。
二是社会在转型过程中所产生的急躁心理对教师产生冲击，使我们的有些教师变的急功近利。
二、改变儿童水墨画教学行为的策略1.练习游戏化，体验水墨之美，掌握笔墨技巧每个画种都有自己的形式特色，而这些特色是因为使用各具特色的材料而产生的。
对儿童的辅导要强调掌握水墨画的技法精神，重视培养儿童的学习兴趣。
水墨画最根本的用笔、掭墨、蘸水、调色等根本方法，要认真对待并使之养成良好习惯。
没有规矩不成方圆，儿童的模仿能力很强，老师要多进行身教示范，设计好学习的形式和内容，激发起儿童对绘画的兴趣。
体验线条之流畅美。
以线为主是水墨画的笔墨观。
教学中，我让学生做线条游戏，画画线条，体验使用毛笔作画的独特感受，而为了能够画出漂亮均匀的线条来，学生自然会有意识地增强对笔墨的控制能力。
体验笔墨之层次美。
儿童对浓淡变化的墨色充满了好奇心，但是循规蹈矩的一笔一画，时间一长，学生也许就会乏味。
幼儿园水墨画教学的七大策略
幼儿园水墨画教学的七大策略水墨画是一门古老而充满艺术魅力的绘画形式，对幼儿的审美、创造力和绘画技巧有着重要的培养作用。
在幼儿园水墨画教学中，为了更好地引导幼儿进行创作，教师可以采取以下七大策略：1.激发兴趣：教师应该通过介绍一些经典的水墨画作品，引导幼儿欣赏和感受其中的美。
同时，还可以在教室里布置一些水墨画作品，营造艺术氛围，激发幼儿对水墨画的兴趣。
2.提供素材：教师可以准备一些适合幼儿创作的水墨画素材，如自然风景、动物、植物等。
这些素材应该具有简单明了的形状，便于幼儿理解和表达。
3.示范教学：教师可以在黑板上进行简单的水墨画示范，教给幼儿基本的水墨画技巧和方法。
通过示范，能够帮助幼儿了解水墨画的特点和表现方式，培养他们对水墨画的掌握和运用能力。
4.实践练习：在教学中，给幼儿提供充足的时间进行实践练习。
教师可以提供一些适合幼儿的练习题目，如简单的线条练习、颜色练习等，帮助他们不断积累绘画基础和技巧。
5.创造自由：教师应该鼓励幼儿创造自己的水墨画作品。
在绘画活动中，给予幼儿一定的自由度，让他们根据自己的想法和意愿进行创作。
同时，教师要及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和创造力。
6.合作交流：在水墨画教学中，可以组织幼儿进行合作绘画活动。
通过与小伙伴一起进行创作，幼儿能够互相学习和交流，激发彼此的创造力和想象力。
7.展示欣赏：教师可以定期组织幼儿的水墨画作品展览，让幼儿有机会展示自己的创作成果，增加他们的自豪感和成就感。
同时，教师也可以引导幼儿欣赏其他幼儿的作品，让他们学会欣赏和借鉴他人的优点和创意。
通过以上七大策略，幼儿园水墨画教学能够更好地培养幼儿的审美能力、创造力和绘画技巧。
这些策略不仅可以让幼儿更好地理解和运用水墨画，还能够提升他们的艺术素养和综合能力。
最重要的是，这些策略能够让幼儿在愉悦的学习氛围中，培养对美的感知和热爱，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
低年级小学生水墨画教学方法创新的探究
低年级小学生水墨画教学方法创新的探究随着中国传统文化的复兴，水墨画作为中国特有的绘画艺术形式备受瞩目。
在小学生艺术教育中，水墨画的教学也逐渐受到越来越多的关注。
低年级小学生水墨画教学方法的创新成为了当前教育界探讨的热点话题之一。
本文将探讨低年级小学生水墨画教学方法的创新，旨在为教育工作者提供一些启示和借鉴。
一、认识低年级小学生水墨画教学的特点1. 自我表达能力较差。
低年级小学生的认知能力和表达能力相对较弱，他们通常还不具备很强的自我表达能力。
2. 基础知识薄弱。
低年级小学生的绘画基础通常比较薄弱，对于水墨画的基本技法和理念了解不够。
3. 抽象思维能力不足。
低年级小学生的抽象思维能力较差，难以理解和运用水墨画的抽象表现形式。
4. 学习兴趣易变。
低年级小学生的学习兴趣易变，对于水墨画这样深沉内涵的艺术形式可能会产生一定的抵触情绪。
以上这些特点决定了低年级小学生水墨画教学方法需要针对性地进行创新和改进，以更好地适应他们的学习特点和需要。
1. 创设轻松愉快的学习氛围。
低年级小学生在水墨画教学中首先需要感受到愉快和轻松的学习氛围。
教师可以通过引入有趣而富有内涵的教学素材、利用丰富多彩的教学活动等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中享受到水墨画带来的美的享受。
2. 注重基础技法的培养。
低年级小学生水墨画教学的创新需要注重基础技法的培养。
教师可以通过示范、引导和训练等方式帮助学生掌握水墨画的基本技法，包括勾线、点块、泼墨、错金等，从而打下良好的绘画基础。
3. 引导情感与审美的表达。
低年级小学生水墨画教学的创新还需要引导学生进行情感与审美的表达。
教师可以通过讲解作品背后的故事、情境等方式引导学生在绘画中表达自己的情感和审美感受，让他们在感受美的同时能够发挥自己的创造力和想象力。
4. 结合多元素的教学内容。
低年级小学生水墨画教学的创新还需要结合多元素的教学内容。
教师可以引入音乐、诗词、书法等多种元素，让学生感受到水墨画与其他艺术形式之间的联系，扩展学生的艺术视野，激发其对水墨画的学习兴趣。
少儿水墨画教学的方法与策略
举例论证（正、反）
第二部分—— 点明中心
举例说明物欲、生命、正义三者的关系：
正义>生命 正义>物
正义>一切
欲
中心：人应保持本性,舍生取义;不
顾礼义,只求私欲的可耻的。
文章是怎样围绕论点逐层论述的?
生——有甚于生——不为苟得 死——有甚于死——有所不避
所欲—莫甚于生——何不用 所恶—莫甚于死——何不为
第三层：从 反面 论证(正/反)“义”的价值和作用：
如果人只是欲 生 恶 死， 那么凡是可以
苟且偷生 的无耻手段都做得出来.
采用这种方法，便能得以生存， 然而有的人却不愿采用；采用这种 行为，便能避免祸患，然而有的人 却不愿这样做。这是因为人所期求 的东西有大于生命的，令人厌恶的 东西有超过死亡的。并不仅是贤人 有这种秉性，人人都有它，不过贤 人能持而不失罢了。
第一部分 (第一层）
鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所 喜爱的，两者不能同时都得到的话， 便舍弃鱼而要熊掌。生命是我所期 求的，正义也是我所期求的，在两 者不能兼而有之的情况下，便舍弃 生命而选取正义。
思考：本文的论点是什么?怎样提出来的?
鱼
二者不可得兼 熊掌
比喻
我所 欲也
舍鱼而取熊掌者也 舍生而取义者也
正面 对 比
反面
论 证
由是则生→不用 （结果）→所欲有甚于生者（原因） 由是避患→不为 →所恶有甚于死者
非独—皆有—勿丧
举
一箪、一豆— 弗受—决定生命— 义存在 正面
例
论
万钟——受——决定宫室——义丧失 反面
证
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孟子为何如此看重“义”？
孟子主性善，“义”是其性善说 的主要内容之一。他认为，仁义 、 礼义、道义、正义、忠义等是人先 天就具有的本性，所以人们应该保 持这种比生命更重要的向善向义之 心，应重义轻利，舍生取义。
幼儿园水墨画教学策略的设定
幼儿园水墨画教学策略的设定水墨画是中国传统绘画艺术的一种，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
幼儿园阶段是孩子最敏感、最好奇、最活泼的时期，因此水墨画教学对于幼儿园儿童的艺术启蒙具有重要的意义。
在教学过程中，教师需要根据幼儿的特点和水墨画的特性，制定相应的教学策略，以激发幼儿的艺术创造力和想象力。
本文将从水墨画教学的意义、幼儿特点和教学策略等方面进行探讨。
一、水墨画教学的意义1.培养审美情感。
水墨画具有独特的意境和韵味，有助于培养幼儿的审美情感，提高他们对美的感受能力和鉴赏能力。
2.激发创造力。
水墨画具有较强的表现力和想象力，激发了幼儿的创造力和想象力，有助于培养他们的艺术创造能力。
3.锻炼专注力。
水墨画需要较高的专注力和细致的观察力，有助于培养幼儿的专注力和细致的认知能力。
4.提高手眼协调能力。
水墨画需要较高的手部协调能力和空间想象力，有助于培养幼儿的手眼协调能力和空间感。
二、幼儿特点1.好奇心强。
幼儿对于新事物充满好奇，喜欢尝试新的体验和活动。
2.注意力不集中。
幼儿的注意力比较分散，容易受到外界环境的干扰。
3.认知能力有限。
幼儿的认知能力和表现能力还不够成熟，学习能力相对较弱。
4.动手能力强。
幼儿喜欢动手进行各种活动，对于手工制作和绘画的兴趣比较高。
1.创设艺术情境。
在教学活动中，教师应该创设艺术情境，营造艺术氛围，激发幼儿的艺术创造欲望和兴趣。
可以通过故事、音乐、图片等形式，向幼儿介绍水墨画的魅力，引发他们的欢乐和好奇心。
2.示范引导。
在教学过程中，教师应该进行示范引导，向幼儿展示水墨画的基本技法和表现手法，让他们对水墨画有一个直观的认识和体验。
并鼓励幼儿尝试，不断探索和实践。
3.个性化指导。
针对幼儿的年龄特点和认知能力，教师应该给予个性化的指导和辅导，根据每个幼儿的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方法，使每个幼儿都能获得适合的学习体验和收获。
4.激发想象力。
水墨画教学要注重激发幼儿的想象力和创造力，不断鼓励他们进行自由的表达和想象，尝试各种可能的创造方式。
浅谈如何进行少儿水墨画教学
浅谈如何进行少儿水墨画教学第一篇：浅谈如何进行少儿水墨画教学浅谈如何进行少儿水墨画教学中国画是中华民族灿烂文化的重要组成部分，在我国已有一千多年的历史了。
中国画分为工笔，花鸟，白描三大类。
更多时候，水墨画被视为中国传统绘画形式。
中国水墨画是一种民族精神的独特象征，同时在世界美术之林中也独树一帜。
随着新课程改革不断推进，越来越多的人认识到了对传统文化继承与发展的重要性，它积淀了深厚的中华民族的文化渊源，是我国传统文化的精华也是中华五千年不可多得的国粹。
儿童水墨画也正是从我们的国粹中衍生出来的。
近年来水墨画在少儿美术教学中也逐步开展。
在对儿童进行的美术教育是一种素质教育，而不是某种专业技能技法的培训教育。
水墨画教学正是如此。
水墨画课常以“水墨游戏”这样的课题呈现，目的是想让水墨画教学与学生之间更加贴近。
并且游戏的形式更能唤起儿童的兴趣。
从而引导孩子学会观察、学会取舍、学会表现。
儿童时期正是手、眼、脑的协调发展时期，也是感觉、知觉、观察力、记忆力、想象力、创造力的萌动时期，他们对事物的敏感和观察力特别强，思维灵活，想象丰富。
所以水墨画的教学能在一定程度上启发少儿的想象力，开拓少儿的创造能力。
激起热情,引发兴趣少儿的兴趣不是天生的。
有的是与生俱来，有的是与后天的教育、熏陶分不开。
因此首先应从培养少儿对水墨画的兴趣入手。
由于少儿对水墨画十分生疏,若以传统的模式进行教学,让少儿机械地临摹教师的范画,他们容易产生厌烦情绪,从而讨厌画画,失去亲近水墨画的良好机会。
少儿阶段的水墨游戏课程应把着眼点放在引导学生感受、体验上。
教师需要引导他们将看、画、玩融为一体，抓住少儿对水墨画的好奇心，引导少儿对水墨画的兴趣跟随、体验、感受、发现，有目的地选择少儿对水墨画的兴趣的学习内容，开展教学活动。
教学中可引用齐白石的“蛙声十里出山泉”，只见老人用简略的笔墨在一远山的映衬下，从山涧的乱石中泻出一道急流，六只蝌蚪在急流中摇曳着小尾巴顺流而下，它们不知道已离开了青蛙妈妈，还活泼地戏水玩耍。
少儿水墨画教学的方法与策略
少儿水墨画教学的方法与策略【摘要】少儿水墨画教学是培养孩子审美能力和创造力的重要途径。
通过注重基础训练和倡导自主探索，可以帮助孩子们提高技法水平和表现能力。
采用趣味性教学方法可以激发孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中探索水墨画的奥秘。
少儿水墨画教学的方法与策略的重要性在于塑造孩子们的艺术情操和审美情趣，为他们未来的绘画发展打下坚实基础。
未来，应该继续探索更多的教学方法和策略，不断提升教学质量，让更多的孩子受益于水墨画教学，激发他们的艺术潜能，为艺术教育事业注入新的活力。
【关键词】少儿水墨画教学、方法、策略、重要性、意义、审美能力、创造力、基础训练、自主探索、趣味性教学方法、发展方向、展望1. 引言1.1 少儿水墨画教学的重要性少儿水墨画教学的重要性体现在许多方面。
水墨画是我国传统文化的重要组成部分，通过学习水墨画，可以帮助孩子们更好地了解和传承中国传统文化。
水墨画是一种极具表现力和想象力的艺术形式，可以培养孩子们的审美能力和艺术修养。
水墨画也可以激发孩子们的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的内心世界。
水墨画教学还可以注重基础训练，帮助孩子们打下良好的绘画基础，为以后的艺术发展打下坚实的基础。
水墨画教学应该倡导自主探索和采用趣味性教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
少儿水墨画教学的重要性是不可忽视的，对于培养孩子们的综合素质和艺术修养都具有重要意义。
1.2 少儿水墨画教学的意义少儿水墨画教学的意义在于帮助孩子们培养艺术修养，增强审美能力。
通过水墨画的学习，孩子们可以感受到中国传统文化的魅力，理解中国传统绘画的精髓，培养对美的独特感知能力。
水墨画的学习也可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们在绘画中得到表达自己的机会，培养自信心和独立思考能力。
水墨画是一门需要坚实基础的艺术形式，注重基础训练可以帮助孩子们打牢画画的基础，提高技法水平。
倡导自主探索是水墨画教学中的一大特点，让孩子们在自由的氛围中尝试新的画法和形式，培养他们的创新意识和发现能力。
小学美术课堂儿童水墨画教学对学生创造能力的培养
小学美术课堂儿童水墨画教学对学生创造能力的培养小学美术课堂是培养孩子创造能力的重要途径之一。
而在小学美术课堂中，儿童水墨画教学更是为学生的创造能力提供了广阔的发展空间。
本文将从儿童水墨画教学的特点、学生创造能力的培养以及实施儿童水墨画教学的具体方法等几个方面进行论述。
首先，儿童水墨画教学具有许多特点。
首先，水墨画的特点是富有想象力和艺术性，这很适合培养小学生的创造能力。
其次，水墨画的表现形式丰富多样，可以通过运用不同的线条、色彩、构图等表现技法，让学生更好地发挥自己的创造力。
再次，水墨画的材料简单易得，不受环境限制，非常适合小学美术课堂教学。
这些特点使得儿童水墨画教学成为培养学生创造能力的有效手段。
其次，在儿童水墨画教学中，学生的创造能力能够得到有效的培养。
首先，水墨画教学强调学生的观察力和表现力，让学生通过观察、分析、感知事物的形状、结构、光影等特点，进而进行创作。
这种训练可以提高学生的观察能力，并激发学生对艺术的兴趣和创造欲望。
其次，水墨画的创作过程是灵活多变的，学生可以根据自己的思维方式和创造能力来选择表现手法和元素的组合等。
这样的个性化创作过程能够培养学生的独立思考和创造性思维，激发学生发挥想象力和创造力的潜能。
最后，水墨画作品的审美价值和独特性能够增强学生对自己创作的自信心，让他们有机会接受他人的赞美和肯定，从而激发更多的创造动力。
那么，在实施儿童水墨画教学中，如何更好地培养学生的创造能力呢？首先，教师应该在课堂上提供丰富的创作素材和触发学生创造的问题。
例如，可以让学生观察和思考自然界中的事物，并引导他们通过水墨画的表现形式来描绘。
其次，教师应该在教学中注重鼓励学生的创造性思维和表现，给予学生积极的反馈和肯定。
例如，可以对学生作品进行表扬和评价，给予他们更多的自信和动力。
此外，教师应该给予学生一定的自由度，让他们能够在规定的主题和要求下进行自由的创作，发挥他们的想象力和创造力。
最后，教师还可以组织学生之间的交流和合作，让学生相互学习和启发，从而培养学生的合作精神和团队意识。
幼儿园艺术教育-水墨画
幼儿园艺术教育-水墨画幼儿园艺术教育-水墨画水墨画是中国传统绘画的重要形式之一，也是幼儿园艺术教育中常见的内容。
水墨画以中国传统文化为基础，强调观察力、表达力、创造力和审美能力的培养，对幼儿综合素质的培养具有重要意义。
下面将从水墨画的概念、特点、教学方法和教学目标等方面进行详细阐述。
一、水墨画的概念水墨画是一种以水、墨为主要材料的绘画形式，可以通过运用水墨的浓淡、变化和线条的变化来表达画面的美感和意境。
水墨画有着悠久的历史和丰富的文化内涵，是中国传统文化的瑰宝之一。
二、水墨画的特点1. 以墨点、墨线、墨面为主要表现手法：水墨画主要通过自然生成的墨线和墨点，以及人工形成的墨面来表现画面效果。
2. 追求意境和笔墨之美：水墨画强调意境的营造和笔墨之美的展现，通过墨色的浓淡、水的溶解、笔触的轻重和线条的表现力来表达画面的美感。
3. 奉行“虚实结合”的表现形式：水墨画注重通过对虚实、浓淡、空白和留白的处理来表现画面的深浅、虚实关系和空间感。
4. 强调观察个体和感知整体：水墨画注重对事物形态、质地和结构的观察，以及整体形象的感知和把握，培养幼儿的观察力和感知能力。
5. 鼓励创造力和想象力的发展：水墨画追求自由、奔放和意境的表达，鼓励幼儿的创造力和想象力的发展。
三、水墨画的教学方法1.示范教学法：教师可以通过示范手法来展示水墨画的基本技法和表现手法，让幼儿观摩和模仿，逐步学习和掌握绘画技巧。
2.启发式教学法：教师可以设计一些情境或问题来引发幼儿的兴趣，并引导他们自主探索和发现，培养幼儿的观察和思维能力。
3.游戏教学法：教师可以将水墨画融入游戏环境中，通过游戏的方式来进行教学和练习，增加幼儿的参与度和兴趣。
4.小组合作教学法：教师可以将幼儿分成小组，进行合作绘画，相互交流和借鉴，培养幼儿的合作精神和团队意识。
四、水墨画的教学目标1. 培养幼儿的审美能力：通过欣赏和创作水墨画，培养幼儿对美的感知和欣赏能力，培养幼儿对美的追求和向往。
“趣”论儿童水墨画教学
“趣”论儿童水墨画教学趣味是儿童学习的最好动力，而水墨画是一种充满趣味和想象空间的艺术形式。
将趣味和水墨画教学相结合，不仅能够激发儿童对绘画的兴趣，还能够培养他们的想象力和创造力。
本文将从儿童水墨画教学的特点、趣味教学的重要性以及趣味教学方法等方面进行探讨，希望能够为有意向开展儿童水墨画教学的老师们提供一些参考。
一、儿童水墨画教学的特点儿童水墨画教学有着独特的特点，首先是儿童的好奇心和求知欲强烈，善于接受新事物和新知识。
在水墨画的教学中，老师可以通过引导和激发儿童的好奇心，让他们自由地发挥想象力和创造力，从而更好地领会水墨画的艺术魅力。
儿童的学习效果受到情感因素的影响比较大，对于冷冰冰的教学方式难以产生兴趣。
儿童水墨画教学需要融入趣味元素，使学习过程更加生动有趣。
儿童的注意力和耐心有限，教学内容需要简单明了，富有趣味性，避免过于严谨和沉闷。
二、趣味教学在儿童水墨画教学中的重要性趣味教学在儿童水墨画教学中有着不可替代的重要性。
趣味教学能够激发儿童的学习兴趣和热情，使他们更加主动地投入到学习中。
在水墨画教学中，老师可以通过讲解一些有趣的故事、引入一些小游戏或者琴棋书画等趣味活动，让儿童在轻松愉快的氛围中接受知识，从而更好地领会水墨画的魅力。
趣味教学能够培养儿童的想象力和创造力，促进其全面发展。
在水墨画教学中，老师可以通过引导儿童观察大自然、欣赏名家作品等方式激发其对美的感知能力，培养其艺术情感和审美能力。
趣味教学能够提高儿童的学习效果和记忆力。
通过趣味教学，儿童能够更加轻松地掌握知识，形成对水墨画的更加深刻的认识和理解。
三、趣味教学方法1.引入趣味故事在儿童水墨画教学中，老师可以通过讲述一些有趣的故事，引发儿童的兴趣。
可以讲述一些关于水墨画艺术的传奇故事、名家轶事、或者一些寓意深刻的寓言故事，让儿童在轻松的氛围中接触水墨画，激发其学习兴趣。
2.开展趣味游戏在儿童水墨画教学中，可以适当地引入一些趣味游戏，例如拼图游戏、抢答游戏、画面接龙游戏等，让儿童在游戏中愉快地学习和体验水墨画艺术的魅力。
浅谈幼儿水墨画教学的策略
浅谈幼儿水墨画教学的策略幼儿水墨画教学是培养幼儿艺术创造能力和审美情趣的重要内容之一、水墨画以其简约的形式、独特的表现力和丰富的情绪内涵，受到了幼儿的喜爱。
因此，在幼儿水墨画教学中，需要采取一系列策略，以激发幼儿的创造性思维和艺术表达能力，培养他们的审美意识和美感。
首先，幼儿水墨画教学需要提供良好的环境和材料。
教室应该布置得温馨舒适，画画区域要有足够的光照和通风，并配备清晰明了的分工区域，以防止幼儿混乱和材料的混乱。
同时，需要准备各种各样的水墨画材料和工具，如宣纸、水墨、毛笔、水盘等。
这样可以给幼儿提供丰富的选择，激发他们的兴趣和创造力。
其次，幼儿水墨画教学需要重视观察和模仿的能力训练。
幼儿的模仿能力很强，通过观察和模仿，可以培养幼儿的观察力和表现力。
在教学过程中，可以引导幼儿观察自然界和生活中的物体，如花、树、动物等，让他们观察并模仿它们的形状、纹理和颜色。
同时，可以为幼儿提供一些简单的示范画，引导他们按照示范进行模仿，并逐步引导他们发展自己的创作思维和方法。
再次，幼儿水墨画教学需要注重体验和表达的过程。
幼儿水墨画教学不仅仅是教导幼儿画画的技巧和方法，更重要的是培养他们对艺术的感受和表达能力。
在教学过程中，可以通过幼儿感兴趣的活动和话题来引导他们进行创作。
比如，可以以季节变化、动物、植物等为主题，让幼儿通过水墨画来表达自己对这些事物的感受和理解。
同时，可以通过各种形式的体验活动，如观看艺术作品、参观美术馆等，让幼儿感受到艺术的魅力，并通过绘画来表达自己的情感和思想。
最后，幼儿水墨画教学需要注重创造和发展的过程。
幼儿水墨画是一个自由创作的过程，可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力，进行自主创作。
可以设置一些开放性的题材和要求，让幼儿根据自己的兴趣和想法进行创作。
同时，可以通过游戏和小组合作等形式，让幼儿互相观看和评论作品，分享彼此的创作思路和成果，以此来促进彼此的学习和发展。
总之，幼儿水墨画教学需要注重环境创设、观察模仿、体验表达和创造发展等方面的策略。
幼儿园美术课水墨画教案全面解读
幼儿园美术课水墨画教案全面解读一、引言幼儿园的美术课是培养孩子绘画、想象和创造力的重要环节，而水墨画作为我国传统艺术的代表，对幼儿园的美术教育具有重要的意义。
本文将从水墨画的特点、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行全面解读幼儿园美术课水墨画教案。
二、水墨画的特点1. 简约：水墨画谈求意境，追求心灵的抒发，所以在线条和色彩的处理上都力求简洁，追求意境、神态上的表现。
2. 韵味：水墨画追求“气韵生动”，要表现出自然界中生动的意境，让传神之笔流露出神韵。
3. 情趣：水墨画侧重情趣，意境，所以画面上不需要太多的细节，主要强调整体的效果。
三、教学目标1. 让幼儿了解我国传统水墨画的特点和技法。
2. 培养幼儿的观察力、想象力、表现力和创造力。
3. 提高幼儿的审美情趣和艺术修养。
四、教学内容1. 了解水墨画的基本知识，如工具、纸张、墨汁等。
2. 学习水墨画的基本技法，如点、线、面的表现手法。
3. 创作水墨画作品，可以是根据老师的样板作品进行模仿，也可以是自由发挥。
五、教学方法1. 示范法：老师向幼儿展示水墨画的基本技法以及作品欣赏，让幼儿有一个直观的认识。
2. 实践法：让幼儿亲自动手制作水墨画作品，让他们在实践中学习、感受、体会。
3. 个别指导法：老师可以根据幼儿的不同情况给予个别指导，以便让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
六、评价方式1. 创作欣赏：老师和同学们对幼儿的水墨画作品进行欣赏，给予肯定和鼓励，让幼儿感受到成功的喜悦。
2. 表现评价：包括幼儿在水墨画创作中表现出来的观察力、想象力、表现力和创造力等。
3. 过程评价：主要是对幼儿在学习水墨画的过程中所展现出来的态度、学习方法等进行评价。
七、个人观点和理解在我看来，幼儿园美术课水墨画教案的制定应该注重培养幼儿的艺术修养和审美情趣，而不仅仅是注重技法的传授。
通过学习水墨画，幼儿可以感受到我国传统艺术的魅力，培养对艺术的热爱，同时也可以锻炼他们的观察力、想象力和创造力，为他们今后的成长奠定坚实的基础。
关于儿童水墨画教学策略
关于儿童水墨画教学策略儿童学习水墨画具有多重价值：一是可以提高儿童对水墨画的认知水平，培养儿童爱好水墨画；二是可以培养儿童的审美能力，增强儿童美感修养；三是可以获得心理健康的和谐，水墨画也是艺术疗愈良药；四是可以保持儿童的娱乐精神，水墨画也可以帮助孩子在放松的状态下学习，使孩子可以在学习的过程中获取满足感。
因此，如何提高儿童对水墨画的学习兴趣，并优化水墨画教学策略，以培养孩子们的审美观念和水墨画功力，成为许多家长和教育者关注的焦点话题。
首先，要充分发挥水墨画教学的独特性，使教学环境更具有气氛，激发孩子们对水墨画的兴趣，让孩子们更加爱好水墨画，让孩子们感受到他们可以从画画中获得快乐的乐趣。
此外，应依据孩子的年龄、兴趣特点、水平发展等情况，构建一套学习水墨画的培训课程，使孩子学习更加有规划性，步骤更加清晰。
其次，要充分利用导师团队优势，选择有经验的老师，以其丰富的绘画经验和专业的教学水平，帮助孩子掌握水墨画的基本技巧，传授画画的技法。
另外，老师还需要注意给孩子进行良好的心理引导，让孩子们在画画的过程中学习积极向上，把握得住机会，提升自己的学习能力，对失败的挫折也能增强毅力，让孩子们能够在坚持中取得成功。
此外，在教学过程中，还要注重教具设计，如画笔、画材等，要给孩子选择符合其年龄和水平发展的画具，让孩子更加容易学习，更好地熟悉画画的过程。
其次，还要考虑孩子们在画画时会出现的问题，为孩子准备各种技术指导，以及个性化的辅导技巧，以便解决孩子们在画画中遇到的困难。
最后，要将水墨画的学习融合到课堂的知识中，充分发挥优势，让水墨画在学习中更加深刻，更加长久。
比如，在学习古典诗词的时候，可以让孩子们尝试去将诗词的情感用水墨画表现出来；在了解古迹的时候，可以按照古迹的风景绘制作品；在学习唐宋文学的时候，可以画出唐宋佳句中的人物特征等，以此让孩子们在感性中接受知识，实现知行合一。
以上，就是《关于儿童水墨画教学策略》的文章，我们可以从中看出，儿童学习水墨画的有多重价值，更要有一套完善的教学策略和良好的教学环境，使学习完成的更加愉悦，更加有效果。
幼儿园绘画技法教学案例：水墨画
幼儿园绘画技法教学案例：水墨画一、引言在幼儿园的美术教育中，绘画技法的教学是至关重要的一环。
而在各种绘画技法中，水墨画因其独特的韵味和表现力备受关注。
本文将以幼儿园绘画技法教学案例：水墨画为主题，围绕水墨画的特点、教学策略、实际案例以及对水墨画的个人理解进行全面评估和撰写。
二、水墨画的特点水墨画作为中国传统绘画技法之一，具有独特的审美特点和表现形式。
其特点主要包括以下几点：1. 线条简练：水墨画着重于线条的表现，以简练的笔触勾勒出形态，提炼出事物的本质。
2. 墨韵深厚：水墨画运用墨的深浅浓淡来表现事物的轮廓、肌理和氛围，富有诗意和表现力。
3. 情境空灵：水墨画追求意境的超然与空灵，通过留白的运用营造出宁静深远、超脱世俗的氛围。
4. 意象抒发：水墨画强调对意象的运用和表达，注重意蕴和情感的抒发，让作品富有内涵和韵味。
三、水墨画教学策略在幼儿园绘画教学中，针对幼儿的认知特点和学习需求，水墨画的教学策略应该包括以下几个方面：1. 提倡感性体验：幼儿对于水墨画应该首先进行感性认识，通过观察、感受、模仿等方式培养对水墨画的兴趣和情感投入。
2. 注重动手实践：幼儿园水墨画教学应该注重实践性，让幼儿亲自动手体验墨与纸的相遇、水与墨的流动，从而培养他们的艺术感知和表现能力。
3. 引导想象创作：在水墨画教学中，应该引导幼儿进行想象性的创作，让他们在自由的创作环境中抒发情感、表达想象、展现个性。
4. 培养审美情操：水墨画教学旨在培养幼儿的审美情操和艺术素养，引导他们欣赏和理解水墨画作品的内涵和意境，从而提高他们的审美能力和艺术鉴赏水平。
四、水墨画教学案例Mr.Li是一位幼儿园美术老师，他在幼儿园水墨画教学中，运用了多种策略和方法，取得了良好的教学效果。
1. 情境营造：Mr.Li在教学时经常将教室布置成中国风的环境，准备一些中国传统乐器的音乐，让幼儿在浓厚的中国文化氛围中感受水墨画的魅力。
2. 示范引导：Mr. Li重视教师示范在水墨画教学中的作用，他会在大屏幕上进行实时示范，让幼儿跟随着他的笔触一起创作，激发他们的学习兴趣。
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儿童水墨画特点浅析及教学策略
以传统国画为主要学习内容进行儿童水墨画教学，已经是很多教师尝试过了的。
传统写意花鸟、山水、人物经过几千年的锤炼，有着高度成熟的笔墨、造型模式。
特别是大写意一路，由于大写意其简练稚拙的造型恰恰与儿童画的简练夸张、注重主观感觉相符合，因此传统大写意的表现题材形式成为许多教师辅导儿童水墨画的首选内容，教起来成效快，结合快，易上手。
但是许许多多缺乏个性的“小白石”、“小悲鸿”也随之产生。
因此，这种以传统题材形式为主的教学模式已经遭到大家的质疑。
同时，如何让儿童水墨画回归童真也成为越来越多教师思考的问题。
其实，我们要进行儿童水墨画教学首先必须明白儿童水墨画有其自身显著的特点。
一、题材宽泛。
儿童水墨画多以表现儿童身边的事物为主。
绘画是儿童认识世界、表达对世界的感受的一种方式。
因此人物、植物、动物，天上、地上、水里甚至宇宙，都在儿童的视线范围内，几乎无所不画，涉及他们生活的方方面面。
显然，传统国画题材远远难以满足儿童的表现欲望。
单调地用传统国画的梅兰竹菊等题材，压抑了儿童的表现欲，而且高度自觉的造型及配套笔墨程式让学生的创造力得不到发挥。
于是孩子的学习兴趣在单调的题材训练中逐渐衰退，最后我们痛心地看到孩子慢慢地疏远了我们的国画艺术。
二、造型夸张，没有固定的规范。
与传统国画造型的高度自觉、程式化相比，儿童水墨画造型稚拙，充满着童趣，甚至有时是那么的不合常理。
如果用名家现成的、成熟的传统国画造型代替儿童偶然的、稚拙的造型，让学生亦步亦趋，只会扼杀儿童的创造力。
尽管孩子的造型是那么不完美和稚嫩，但我们还是不愿意看到画面上和学生年龄不相符的“早熟”。
三、笔墨有很大的偶然性，充满了意外之趣。
儿童对浓淡干湿的笔墨造型技巧不是太强，墨的层次分不清关系，水的运用也掌控不好，每一笔都是未知，每一笔都在探索，最终呈现的虚幻混沌的效果，可以说是真正彻底的“写意”。
三笔一竹叶，四笔一燕子，让学生画“字儿画”，无疑是让学生少了自主探索的乐趣，画面也失去了儿童画应有的意外之趣。
四、想象奇特，往往有奇幻有趣的画面情节。
很多孩子喜欢把身边发生的事用画笔表现出来，一边画一边自言自语。
在他们眼里，一切都是有生命的，不仅人物，就是植物也有男女老少之分，也会唱歌跳舞，也有喜怒哀乐。
比起传统国画写的“意”，儿童画的“意”显得更加具有奇特性，古人的“雅、逸、荒、寒”等“意”，显然不足以表现出儿童的思维特点的。
既然传统国画题材、造型、立意，都和儿童水墨画有很大差异，那么我们应该如何对儿
童进行国画教学呢？
首先，我们必须拓宽儿童水墨画表现题材。
根据教学难易程度及儿童思维特点，选取儿童有能力表现的、学生感兴趣的题材进行笔墨表现。
校内、校外、家中、宏观、微观等都可以进入我们的教材中。
有条件的老师可以运用网络资源，让学生进行图片笔墨表现，或者让学生运用数码相机拍摄学校、社会、家中自己感兴趣的事物，教师将之进行筛选后进入教材。
其次，保留学生绘画造型过程中的原创性与趣味性。
教师不仅要能“看懂”学生的造型趣味，更要善于及时“发现”学生的造型意趣，并加以进一步的保护、鼓励和强化。
对事物特点表现得不够集中强烈的学生作品以引导为主，让学生学会自己发现、选择、夸张、表现，忌示范造型让学生“复制”。
再次，用“将错就错”的教学机智对待学生的笔墨。
孩子在作画过程中常常出现不合规范的“错误”，常常出现不成熟的“败笔”。
比如，学习一笔产生浓淡的调墨方法，而孩子却做不到，不会融合，产生了浓淡分离的“错误”，这时教师发挥“将错就错”的教学机智，抛开标准，不让技巧限制灵性，孩子笔下浓淡黑白的极大反差却产生了与众不同的画面效果。
在儿童水墨画教学中，技巧运用的娴熟与否并不重要，也不可给他们固定的结果，儿童水墨的探索本身就是一种实验，引导孩子放松大胆地表达感受，多些生鲜的墨趣，少些程式的标准，让他们了无牵挂，直抒胸臆，画面自然呈现满目生机。
把儿童本真稚拙的“错误”的“点”发挥到极致，反而能帮助学生寻找到独特的笔墨风格语言。
最后，给学生自由发挥的绘画主题。
不要以成人的“深度”来要求儿童的水墨创作，就让孩子多表现一些孩子的世界，让孩子运用水墨语言说说自己想说的话吧。