优秀教师板书设计的五个特点
优质课应当具有的几个特点
优质课应当具有的几个特点1、结构严谨课堂教学结构是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体中的有效成份，使二者结合起来，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。
控制论告诉我们：课堂教学是一个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈，可以实现有效地调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学的最佳效果。
教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习？也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法；进行学习评价，及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
2、思维流畅思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中，启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。
3、应变自如教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。
而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，老师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。
4、节奏适中课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。
通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。
（1）课堂教学节奏的成份课堂密度：指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。
是有效信息。
课堂速度：指对教学量规定的概念。
指单位时间内所完成教学任务的量。
包括对新知识的学习和旧知识的巩固。
课堂难度：指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。
它多属技术、方法、理解水平方面的问题。
重点度：指通过比较而确定的相对概念。
板书技能
板书技能一、板书简史板书的确切的起源，无从查考，我们所能知道的是中国板书的起源应该晚于西方。
尽管中国的教育史可追溯到先秦，甚至更早，但中国古代，无论私学还是官学，都没有使用黑板和进行板书的记载，即使到了近代，也没有这方面的文字记录。
例如，鲁迅就读的“三味书屋”就不设黑板，当然也不可能有板书。
在中国出现黑板和使用板书，应当是在20世纪初班级授课制在中国建立以后的事了。
相对而言，西方一些发达国家出现黑板和使用板书的时间要比中国早得多，在十九世纪初就有了明确的记载。
1809年在费拉德尔菲亚(即今费城)出现的算术书说：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方。
班级里的学生，围在它的周围学习。
”亨利·巴纳德于1813年在波士顿的算术学校里首次看到黑板的实物，他作了如下的描述：“一进入教室，使我吃惊的是，墙上挂着一块巨大的黑板。
在黑板下方的槽里，摆着一束粉笔。
我过去从未听过有这样的东西。
”中国有黑板与板书的记载最早见于1902年的《钦定学堂章程》，其中就有“应备黑板”的规定。
1912年教育部公布的《师范学校规程》及《师范学校课程标准》都明确规定要学生掌握“黑板写法”，并于1914年在《视察京师公私立各学校通告书》中对雏形的板书予以嘉许：“提示生字于是黑板，伸各生轮认以引其注意，尚属得要。
”鲁迅先生把板书比作活的电影，认为“用活电影来教学，一定比教员的讲义好”，鲁迅不但说，而且身体力行，其在绍兴府中学堂工作时就“有时使用图表”来教学。
此后，有诸多的语文教育研究者提到板书，有的还作了较为详尽的阐释，如1929年陈柱尊的《高中以上国文讲授》、1941年8月，蒋伯潜的《中学国文教学法》、黎锦熙的《新国文教学法》等。
50年代，前苏联教育家普希金所创的教授法传入中国，各中小学教师更进一步认识到板书是进行教学的一种有效手段，板书教学引起广泛的重视。
十年动乱中，与其他的教育科学研究命运相似，板书教学的研究受到阻滞，尽管事实上中小学校仍在使用黑板，设计板书，但无论是内容和形式都有退无进，板书单调机械，形同虚设，教学效果甚差。
教学设计优点
教学设计优点项目教学优点现代社会是一个信息密集的社会，教师很难把自己所有的信息通过一次性的学校教育全部传授给学生，学生也不可能在一次性的教育学习中获得从事本职业所需的全部信息，也不可能指望一次性的学习所掌握的知识技能受用终身。
因此，让学生掌握不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力将成为职业教育的重要目标。
项目教学法与传统教学法的比较多年以来，职业教育在知识传授方面已经有丰富的经验，但在能力培养方面，跟国外相比我们还存在不少的差距，需要做出极大的努力。
因此找出一条发展中国职业教育的途径已势在必行。
德国的项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。
从信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。
学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
当然在这实施项目的过程中，也缺少不了理论知识的传授。
传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。
项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。
项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。
我认为项目教学的优点有以下几点:1、在教学形式上传统的教学方法，一般是教师讲，学生听，在一节课45分钟时间里，教师讲课的时间约占90左右，剩下的10时间才属于学生自己；整个教学过程是围绕教师展开的，教师多半是站在讲台前完成自己的教学任务的。
这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。
而项目教学法，是教师指导，学生活动。
通常在45分钟时间里，教师讲课仅占30左右的时间，剩下的时间，全部由学生在教师的指导下完成某项任务。
如按照"咨询-计划-决策-实施-检查-评估"这个项目实施过程，在整个教学过程是围绕着学生展开的，教师的大部分时间是站在学生中间，学生通过自身独立的活动，其创造性可以得到较充分的发挥。
2、在学习内容上传统的教学方法，教师给学生讲授的是理论知识；学生偶尔也参加实验或者实践活动，它将教学视为一个漏斗，把所有的学习内容都灌输到学生的脑子里。
优秀板书的设计特点
优秀板书的设计特点优秀教师的板书设计，他们的板书有这么几个特点：（一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。
（二）板书内容少而精板书与讲解一样，贵乎“少而精”。
古人说：少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
（三）板书有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。
书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。
书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。
总而言之，书写要规范。
（四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
（五）板书要设计小样不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。
上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
板书设计常用方法：一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。
教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。
所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。
好的板书设计有啥特点
好的板书设计有啥特点？特级老师魏书生说：“板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
”为此，好的板书设计需要：求精、求清、求变、求美。
一、求精:板书需要任课教师精心准备，根据所讲内容，参考和借鉴名师经验，精选出板书的内容；需要任课老师精心推敲，知识的重点、难点和拓展内容；需要任课教师精心的安排，主体板书和附助板书；需要任课教师精心提炼，核心知识和各个知识点；在此基础上要精心设计板书，做到板书提纲挈领，简明扼要，详略得当，内容精确、精炼，且一目了然，使板书能准确的反映所讲内容，真正起到引领学生思维，便于学生掌握记忆知识的作用。
二、求清:板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清，保留板书与临时板书清，色彩搭配清，线条区分清，教学组织的“三条主线”（知识主线、活动主线、情感主线）清，做到：重点内容要透讲；难点内容要巧讲，一般内容要精讲；拓展内容要导讲。
板书要能体现教师的教学思想和教学理念，从而起到突出重点，突破难点，概括一般，引领拓展的作用。
三、求变:板书既然是一门艺术，是一门学问，那么就不可能是一种模式或一种方法，板书的形式也应该是多样而丰富多彩的，教师要不断的探索和创新，在板书的变化中提高学生学习兴趣，帮助学生掌握知识。
魏书生就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化；故意写错字；变换表述形式；图表，图画式；请学生写板书等。
在实际教学中，根据不同的教学内容和不同的学科，任课教师还可采取如下方法：1、图文并茂，相得益彰；2、形声同步，效果倍增；3、动静结合，提高实效（时效）；4、枝叉分析，思路鲜明；5、列表归纳，聚零为整；6、板块拼接，巧作安排。
前苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，老师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适用的手段并且正确地加以运用。
”教师根据所教学科和内容的特点，选择不同的板书形式，通过多变的板书展示教师的言、行、意，更能展示教师的精、气、神，从而潜移默化的影响和感染学生，激发学生的学习潜能。
高中数学板书设计
高中数学板书设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中数学板书设计”为主题，旨在通过板书设计的教学实践，让学生掌握数学知识的逻辑结构，提高解题技能，并培养他们的审美情趣和创造力。
具体来说，教师将引导学生学习如何合理布局板书，突出重点，理清思路，从而使板书成为辅助教学、提高课堂效果的有效工具。
2、教学对象教学对象为高中一年级的学生，他们在数学知识、技能和情感态度方面具备以下特点：（1）数学知识：学生已掌握了基本的数学概念、公式和定理，具有一定的数学逻辑思维能力。
（2）技能：学生具备一定的解题技巧，但板书设计能力有待提高。
（3）情感态度：学生对数学学科有一定的兴趣，但在板书设计方面可能存在畏难情绪，需要教师引导和鼓励。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握板书设计的基本原则，包括逻辑性、条理性和美观性。
（2）学会运用不同颜色、线条、图形等元素，使板书更加生动、直观。
（3）能够根据教学内容和教学目标，合理规划板书的空间布局，突出教学重难点。
（4）掌握板书的书写技巧，提高板书的清晰度和可读性，减少学生阅读负担。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、实践操作等形式，让学生参与板书设计过程，培养他们的合作精神和动手能力。
（2）引导学生从分析教学内容入手，培养学生独立思考、归纳总结的能力。
（3）采用案例分析法，让学生从优秀板书中汲取经验，形成自己的板书设计风格。
（4）通过课堂展示、评价和反思，提高学生自我调整和优化板书的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发他们主动参与课堂的积极性。
（2）引导学生认识到板书设计在数学学习中的重要性，增强他们的责任感和使命感。
（3）通过板书设计，培养学生审美情趣，提高他们对美好事物的追求。
（4）鼓励学生勇于创新，形成独立思考、解决问题的价值观。
（5）培养学生尊重他人意见，善于倾听、接纳他人观点的情感态度，促进人际交往能力的提升。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师将有意识地减少直接传授知识的时间，转而给予学生更多的自主探索和合作学习的机会。
板书技能简说
浙江师范大学教师教育学院 蔡 伟
一、板书简史
中国古代，无论私学还是官学，都没有使 用黑板和进行板书的记载，即使到了近代， 也没有这方面的文字记录。
西方一些发达国家出现黑板和使用板书的 时间要比中国早得多，在十九世纪初就有 了明确的记载。
中国有黑板与板书的记载最早见于1902年 的《钦定学堂章程》，其中就有“应备黑 板”的规定。
《问说》板书
“学问学问，有学有问”，古人把“学问”二字连在起，反映了学、 问之间不可分割的关系。“学”以“问”始，“问”以“学”终，问学两 者合。板书为表现这辩证思想，用回环曲线构成个椭圆，富有流动性、运 动美。
《药》板书
该板书把故事情节与人物形象的分析结合起来，板书的一边是“故事情节”， 提示有明、暗两条线索，重点引导学生搞清故事的情节;另一边是“人物形象”， 帮助学生了解夏瑜这一人物性格。从而引起学生思考，理解作者正面描写华老栓买 药给儿子治病的情节发展(明线)，同时又从侧面(暗线)表现了夏瑜的英勇无畏和坚 贞不屈的斗争。既深刻地揭露了刽子手的凶残、贪婪和蛮横无耻，又揭示了革命者 脱离群众的致命弱点;从深沉的悲痛中暗示了革命必须唤起民众的真理。
《烛之武退秦师》补充板书
此板书同样简洁，但其以退为核心，以论为重点， 充分展现人物的风采与事件的关键。
《杨修之死》板书
此板书从文字量就可看出其概括性更高，但简洁而不简陋， 作者用碑牌形的设计，将文本的特点——插叙，重点——曹杨的 性格对比，难点——杨修之死都透露在板书中，如果再加上教师 的言语，就可交代得一清二楚。
突出“三点”（数学）
3．表明线索多数叙事型文本，作者的行文思路，往往体现为文本的线索。
而抓住作者的思路，在板书中表明文本的线索，是设计优秀板书的重要方法。
板书设计的重要性
板书设计的重要性.板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书设计则是教学设计的重要组成部分。
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，使突破物理教学中的诸多难点成为可能。
但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。
1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。
一节物理课，从课的引入到得出结论直至应用，其间经过一定的逻辑过程，虽然教师上课时对教学内容的重点、难点作了层层铺垫，但学习基础差的同学或反应较慢的同学仍有时跟不上教学进程，而板书可以帮助他们减少思维的障碍，降低思维的难度，形成思维的启发，跟上教师和大部分同学的思维节奏。
2、板书具有与实物不同的直观作用。
利用身边的各种材料制成的演示仪器使学生感到亲切，容易激发学生的学习兴趣。
但仅仅通过实物的演示是不够的，因为实物演示把本质要素与非本质要素往往结合在一起，许多物理规律或理论的得出是建立在一定的理想化的模型之上。
如何让学生抓住本质要素呢？通过板书的图形、文字相结合，适当地突出事物的本质。
（洛伦兹力）（磁电式电表P93）（人走路，马拉车）3、板书具有较大的灵活性。
使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、“电磁感应”中模拟动态过程，易于突破难点。
“磁感线”展示了磁感线的空间分布，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，所以这是很值得的。
但在使用过程中，教师也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。
另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。
4、板书有示范和审美作用。
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。
《教学板书设计》课件
结合文化背景进行讲解，帮助学生更好地 理解英语语言和文化。
物理板书设计特点
强调物理概念
物理板书应重点突出物理概念和 原理，帮助学生建立实验进行讲解，通过实际操作 帮助学生深入理解物理现象和规律 。
数学处理方法
强调数学在物理中的应用，培养学 生运用数学解决物理问题的能力。
学原理和公式。
符号规范
使用规范的数学符号和公 式，保证准确性并培养学
生的规范意识。
注重实例
结合具体实例进行讲解， 帮助学生更好地理解和应
用数学知识。
英语板书设计特点
突出语法结构
英语板书应强调语法结构，帮助学生掌握 英语的基本句型和时态。
常用句型示范
在板书中示范常用英语句型，提高学生的 口语和写作能力。
教学板书设计
CONTENTS
• 板书设计概述 • 板书设计的原则 • 板书设计的技巧 • 不同学科的板书设计特点 • 优秀板书设计案例赏析 • 如何提高板书设计能力
01
板书设计概述
定义与特点
定义
板书设计是指教师在教学过程中 ，根据教学内容和教学目标，在 黑板上用文字、符号、图形等手 段呈现教学信息的活动。
加强自身基本功训练
提高文字书写能力
通过练习书法、临摹字帖等方式，提高自己的汉字书写水平，保 证板书字迹工整、美观。
提升简笔画技能
学习简笔画技巧，能够用简单的线条绘制出形象生动的图形，增强 板书的视觉效果。
掌握教学软件使用方法
熟悉常用的教学软件，如PowerPoint、WPS演示等，以便制作更 加精美的电子板书。
02
板书设计的原则
内容精简
总结词
板书内容应简洁明了，突出重点，避 免冗长和无关的信息。
优秀教师板书设计要求
优秀教师板书设计要求优秀教师板书设计要求教师板书是课堂教学中重要的辅助工具之一，它能够直观地展示教师的教学内容和思路，帮助学生理解知识点，提高教学效果。
因此，设计一份优秀的教师板书尤为重要。
下面是一些关于优秀教师板书设计的要求。
一、内容明确优秀教师板书的设计应该以学科知识为核心，准确传达教学内容。
在设计中，教师应该思考以下几个问题：这堂课的重点知识点是什么？哪些概念、定理或公式是学生难以理解的重点？如何用简练的文字和图表来表达这些内容？教师需要对教学内容进行归纳总结和提炼，确保板书的内容简练明确，易于理解。
二、排版整齐教师板书的排版要整齐、有序，遵循一定的布局原则。
教师应该合理安排文字和图表的位置，确保内容逻辑清晰，视觉效果好。
字体的大小和颜色应该适宜，不宜过小或过大，颜色不宜过于花哨，以免影响学生的阅读和理解。
同时，教师还应该注意板书的字迹工整，避免错别字和涂改痕迹。
三、图文并茂优秀教师板书应该是图文并茂的，注重用图表来展示和说明知识点。
教师可以通过插入图片、绘制图表等方式，帮助学生更好地理解抽象的概念和模型。
同时，教师还可以使用颜色、形状等视觉元素，增强图像的表现力，吸引学生的注意力。
但是，在使用图表时，教师要注意图表的简洁性和准确性，避免信息过载和误导学生。
四、注重互动优秀教师板书设计应注重互动性，鼓励学生参与。
教师可以设置一些问题或挑战，让学生通过板书来思考和回答。
在板书设计中，教师可以留出一些空白的位置，供学生写下自己的思考、问题或答案。
教师还可以通过板书设计，引导学生进行小组讨论或展示，增强学生的合作与交流。
通过互动，教师能够更好地了解学生的学习情况，帮助学生解决问题和掌握知识。
总之，优秀教师板书设计应该以学科知识为核心，内容明确，排版整齐，图文并茂，注重互动。
教师需要根据学生的学习情况和自身的教学需求，设计出具有针对性和引导性的板书，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和能力。
优秀的教师板书设计不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够激发学生的学习热情，促进他们主动参与课堂活动，进一步提高教学质量。
有的人板书设计理念怎么写
有的人板书设计理念怎么写
板书设计是教师教学中非常重要的一环，它不仅能够美化教室环境，还能够激
发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而有的人板书设计理念，则是指在设计板书时，注重个性化、创新性和实用性，让板书不仅仅是一种装饰，更是一种教学工具和艺术表达。
首先，有的人板书设计理念强调个性化。
每个教师都有自己独特的教学风格和
个人特点，因此在设计板书时，应该突出自己的个性特色。
可以通过选择自己喜爱的颜色、图案和字体，展现出自己的独特风格，让板书与教师的个性相契合，使教室更具个性和魅力。
其次，有的人板书设计理念注重创新性。
教师在设计板书时，应该不断追求创新，尝试新的设计理念和技巧。
可以通过引入现代科技元素，如利用电子屏幕、投影仪等设备，设计出更加生动、形象的板书，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
最后，有的人板书设计理念强调实用性。
板书不仅仅是一种装饰，更应该是一
种实用的教学工具。
因此，在设计板书时，教师应该结合教学内容和教学目标，设计出能够辅助教学的板书内容和形式，让板书成为教学的有力助手，提高教学效果。
总之，有的人板书设计理念是一种注重个性化、创新性和实用性的设计理念，
它能够丰富教室环境，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
希望每位教师都能够在板书设计中注重这些理念，为教学增添新的活力和魅力。
课堂教学技能——板书技能课件
借鉴优秀板书的技巧
学习优秀板书的书写技巧、布局技巧 和互动技巧等。
05
提升板书技能的途径
加强基本功训练
掌握汉字书写规范
学习汉字的基本笔画和结构，掌握正确的笔顺和书写姿势。
提高书写速度与流畅度
通过练习，提高书写速度，使板书流畅、连贯。
强化书法艺术修养
了解不同书法风格，提升书法审美能力，使板书更具艺术美感。
板书与讲解的配合
同步性
板书内容应与讲解内容保持同步，避 免出现板书与讲解脱节的情况。教师 在讲解时，应适时书写关键词或绘制 简图，帮助学生更好地理解知识点。
层次性
板书的设计应与讲解的层次相匹配， 使整个教学过程条理清晰、逻辑严密。 通过合理的板书布局和顺序，引导学 生逐步深入地理解课程内容。
板书与课堂互动的结合
考虑是否需要调整板书的内容和布局，使 其更加符合学生的认知规律。
提高书写技巧
加强练习，提高书写水平和速度，确保板 书清晰、工整。
增强互动性
尝试引入更多互动环节，引导学生参与板 书的设计和完成。
优秀板书的案例分析
分析优秀板书的优点
总结优秀板书的规律
如内容精炼、布局合理、条理清晰、 美观大方等。
通过分析多个优秀板书案例，总结出 优秀板书的一般规律和特点。
条理清晰
板书应按照一定的逻辑顺序进 行组织，使内容层次分明，易
于理解。
布局合理
板书的布局应美观、协调，合 理利用空间，使内容呈现更加
清晰明了。
美观大方
板书的字体、颜色、线条等应 美观大方，符合视觉审美要求。
板书设计的要素
文字
板书文字应规范、清晰、简洁， 易于辨认和阅读。
符号
适当使用符号可以简化表达， 突出重点，提高板书的可读性。
语文教学板书设计要求
语文教学板书设计要求对于语文课程的教学,需要根据课程的内容设计好活动教学的重点。
那么,你知道优秀的主题班会教案该怎么写吗?下面是由作者给大家带来的语文教学板书设计要求7篇，让我们一起来看看！语文教学板书设计要求篇1学习目标：知识与能力：1、独立学会小字格的生字，会认双横线里的生字;2、联系上下文或查字典知道词语的意思，初步知道内容。
3、有感情地朗诵课文。
进程和方法：浏览文本，查找资料，分组交换讨论。
情感态度价值观：感受大海给我们的欢乐。
教学重难点：1、有感情地朗诵课文。
2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。
教学准备：生字卡片、插图学习时间：2课时第一课时一、创设情形，激趣导入1你们在大海边嬉戏玩耍过吗?有什么感受?2、教师相机板书课题，齐读课题。
二、根据下列要求初读课文。
1、读准每个字的字音，读通课文。
2、查字典或结合上下文知道词语：收藏、奇妙、出航细致3、摸索：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。
4、检查预习情形。
三、学习课文第一自然段1、自由朗诵课文第一自然段。
边读边想象孩子们是怎样踏浪的?画出相干的句子。
2、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。
句子：孩子们踩在软软的细沙上，笑着，叫着，跳着，奔向大海，留下一串串小脚印。
3、学生自由读句子想象画面。
4、小组交换，全班反馈。
5、结合学生的回答，教师相机出示CAI中孩子们嬉戏玩耍的兴奋场面。
指导学生感情朗诵，读出孩子们心中的欢乐，读出大海给孩子们所带来的乐趣。
6、另外几句，侧重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者视察能力和表现手法。
第二课时一、学习课文第二自然段1、读了第二自然段，你想到了什么?2、他们除了堆城堡还会堆什么?他们在玩沙时会说些什么?3、小组里演一演。
4、堆城堡多么高兴呀，咱们一起来读一读。
二、学习课文第三自然段1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。
2、想象一下他们会用贝壳做什么呢?3、有感情地朗诵第三自然段。
教案板书设计怎么写【优秀】
4.随堂练习（10分钟）
指导学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
5.总结与拓展（5分钟）
总结本节课的知识点，提出拓展问题，激发学生思考。
六、板书设计
1.定义：函数单调性
2.性质：单调递增、单调递减
3.判断方法：定义法、图像法
4.例题解析
5.练习题
七、作业设计
1.练习题要具有代表性，涵盖本节课的知识点。
2.难度适中，不宜过难或过简单。
3.练习题要能够引导学生运用所学知识解决问题。
在指导学生完成练习时，教师要关注学生的解题过程，及时发现问题并进行指导。
五、作业设计的针对性和难度
作业设计应具有针对性和适当的难度。针对性体现在作业题目要能够检验学生对课堂所学知识的掌握程度，难度要适中，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的思考。
重点和难点解析
1.实践情景引入的设计。
2.知识讲解的深度和广度。
3.例题讲解的步骤和思路。
4.随堂练习的选取和指导。
5.作业设计的针对性和难度。
一、实践情景引入的设计
实践情景引入的目的是为了让学生能够从生活实际中感知到函数单调性的存在，从而激发学习兴趣。在设计时，应选择与学生生活密切相关的例子，如气温变化、股票走势等。同时，要确保情景能够清晰地反映出函数单调性的特点，以便学生能够顺利地过渡到理论知识的学习。
1.作业题目：
（1）判断下列函数的单调性：f(x)=x^2, g(x)=2x+3, h(x)=-x^3。
（2）已知函数f(x)=2x+1是单调递增函数，求f(x)在区间[-2,3]上的取值范围。
2.答案：
（1）f(x)在x>0时单调递增，在x<0时单调递减；g(x)单调递增；h(x)在x>0时单调递减，在x<0时单调递增。
擅长板书的教师,都用了哪些好办法
擅长板书的教师，都用了哪些好办法板书是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
可见，写好板书对于教师提高课堂教学质量具有十分重要的作用。
今天跟朋友们分享优秀教师的板书设计，看看他们在写板书时都用了哪些好方法。
摘录提纲法板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的设计而成的、服务于学生学习的书面语言。
板书所反映的教学内容大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。
“摘录提纲法”就是摘录教材中富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。
这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
概括归纳法所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言概括教材内容、归纳教材知识的方法。
“概括归纳法”类似学术论文的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象与升华，这样板书才有深度。
图形示意法在板书中以“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字表现教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。
这种方法，基于教师对教材的认真钻研、高度概括、独到表达，能够反映教师的兴趣爱好、技艺技能及审美情趣。
板画赋形法板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简单线条，在较短时间内勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。
板画生动有趣，可以帮助学生集中注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。
板画赋形法体现了中小学教师的艺术情趣，有助于提高学生的审美能力。
表格解释法表格是常见的教学板书形式，适用于一组文章或知识信息的比较。
表格不仅可以用于传统的文字式板书，也适用于电子化教学演示。
许多教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了极大的便利。
表格式板书最大的特点是信息量大，条理清晰，简约明了。
比较对比法比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种形式。
如果把这一方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。
优秀教师板书设计的5个特点
优秀教师板书设计的5个特点
一、板书反映出教学内容的系统、重点和层次
有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出.一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。
二、板书内容少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。
古人说:少则得，多则惑。
板书要做到“少书"、“精书";板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
三、板书有计划性
板书之前,对板书内容有一个大致的安排,通盘考虑。
书写时把黑板分成三部分,重要内容写在黑板中央.书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结.不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确,注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字"的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔".总而言之，书写要规范。
四、板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括
好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎,使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络.
五、板书要设计小样
不少有经验的数学教师在深入钻研教材,认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”-—小样，贴在教案的后面.上课时,由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳.。
板书的分类
教学板书艺术的类型优秀教师们在教学艺术实践中创造了丰富多彩的教学板书格式，按照多维分类标准我们可以得出以下几种分类及其相应的分类结果：一、根据教学板书的地位和性质分类1．基本板书基本板书也叫中心板书、要目板书和“主板书”。
基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。
基本板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
2．辅助板书辅助板书也叫附属板书、注释板书和“副板书”。
辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是提示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。
辅助板书是课堂板书的血肉，是对基本板书的具体补充或辅助说明，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。
、根据教学板书的主体分类1．主导型板书主导型板书是贯彻主导意图，由教师亲自完成的板书。
主导型板书是教学板书的常见类型，它因能充分贯彻主导意图，所以可以事先根据课文和课时的教学要求，通盘考虑、周密计划，进行精心设计；又因由教师亲自完成，所以可以保证其准确实施，优质高效。
但主导型板书应考虑适应学生的理解接受能力，争取学生的密切配合。
2．主体型板书主体型板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。
主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授与的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生的学习积极性、发展他们的思维和创造能力、文字书写与表达能力。
主体型板书的使用应注意因人而异，时效统一，不能成为教师偷懒或惩罚学生的手段。
3．合作型板书合作型板书是根据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而成的板书。
合作型板书是师生共同参与教学板书。
它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。
合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上的，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养。
优秀板书评选方案
优秀板书评选方案一、引言优秀板书是教室教学的重要辅助工具之一，能够直观地呈现教学内容，激发学生的学习和思考兴趣。
为了提高板书制作水平，激发教师和学生的创造力，本文将介绍一个优秀板书评选方案，以便挑选出最佳的教室板书作品。
二、评选背景在过去的教学实践中，我们注意到教室中出现了许多优秀的板书作品。
这些作品不仅具有美观的外观，还能够很好地突出教学重点，增强学生的记忆力和思维能力。
因此，我们决定组织一次优秀板书评选活动，以表彰那些在板书设计、制作和展示过程中表现出色的教师和学生。
三、评选目的1.激励教师和学生创造优秀的板书作品，提高教学效果；2.加强教师之间的互相学习和交流，推动教育教学的不断进步；3.为学生提供一个展示自我和表达想法的平台。
四、评选范围评选范围包括教师和学生的板书作品，涵盖各个学科和年级。
评选时将综合考虑其外观美观度、内容完整度、信息清晰度和创意等因素。
五、评选流程1.活动宣传：在学校官网、微信公众号和教学楼等显眼位置发布优秀板书评选活动的宣传海报，吸引更多教师和学生参与。
2.报名参加：教师和学生可自愿报名参加评选活动，提交自己的板书作品照片和相关说明。
3.初选评审：由学校教研组组织老师对参赛作品进行初选评审，筛选出50%左右的作品进入决赛阶段。
4.决赛展示：决赛阶段，所有入围作品将在特定地点进行展示，让更多人欣赏和评判。
同时，参赛者可以对自己的作品进行解说和演示。
5.评选投票：决赛展示结束后，组织评委和参赛师生进行投票，按照一定比例综合计算得出最终评选结果。
6.评选结果公布：将评选结果在学校官网、微信公众号上公布，并在学校教学楼的电子显示屏上播放。
六、评选标准评选时将综合考虑以下几个方面的因素：1.外观美观度：板书作品的颜色搭配、字迹工整、布局合理等；2.内容完整度：板书作品能否完整地呈现教学内容和思想，是否有遗漏；3.信息清晰度：板书作品的信息是否清晰易懂，能否准确传达教学重点；4.创意和创新：板书作品是否富有创意，能否激发学生的兴趣和思考。
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优秀教师板书设计的五个特点
一、板书反映出教学内容的系统、重点和层次
有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
经验告诉我们:只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。
二、板书内容少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。
古人说:少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”;板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
三、板书有计划性
板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。
书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。
书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。
总而言之，书写要规范。
四、板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括
好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
五、板书要设计小样
不少有经验的教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”--小样，贴在教案的后面。
上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。