人教版高中语文必修三教案：第3课：老人与海
人教版高中语文必修三第一单元第三课《老人和海》教学设计
《老人与海》教学设计【教材依据】《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。
【设计思路】这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。
学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
【教学目标】知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：1.学习老人的永不服输的顽强精神2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用【教学准备】1.课前观看《老人与海》的影片或原著，并写出观后感。
2.课件制作。
【教学过程】一、导语设计同学们，在你们的生活中有过“挫折”吗？你们在挫折面前是如何做的呢？既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，失去双臂的刘伟，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，刘炜也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进小说《老人与海》，他用朴实无华的文字，阐释了生命的意义。
二、它是谁写的？（作者及作品）他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称为“将军”；他，在第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德国占领的巴黎；他，曾驾驶渔船捕到过一条重470磅的马林鱼，也曾穿越非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案教学目标1.通过本课的学习，学生能够理解海明威的作品《老人与海》所表现的主题及其意义；2.学生能够掌握小说的结构、人物形象和语言表达；3.学生能够运用所学知识分析文本，加深对小说的理解和阅读能力。
教学重点及难点教学重点1.因果关系和紧张的结构；2.野性、文明、人性的关系；3.深入剖析和理解作品。
教学难点1.针对本篇小说存在的问题的深入讨论；2.理解海明威的语言风格；3.学生针对自身能力和背景信息加以理解。
教学内容及过程教学内容第一部分：理解小说的结构1.了解小说的背景和作者海明威的生平；2.分析小说的结构，掌握因果关系和紧张结构的应用；3.研究小说的语言表达和形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.克服读者的刻板印象，理解小说中的人物；2.分析人物的塑造，掌握小说人物的性格特点；3.探究人物形象和小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.探究小说的主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.加深对作品主题的理解。
教学过程第一部分：理解小说的结构1.通过导入课程，引入小说的背景和生平；2.讲解小说的结构，探讨因果关系和紧张的应用；3.带领学生一起分析小说的语言与形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.带领学生深入理解小说中的人物形象，克服读者的刻板印象；2.掌握小说人物的性格特点；3.教师组织讨论小说人物的塑造与小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.教师带领学生探讨小说主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.学生阅读小说并融入讨论活动中，加深对作品主题的理解。
教学评价及作业教学评价1.通过课堂讨论和课堂考试，考察学生对小说的理解程度；2.注重发挥学生主动性，鼓励小组讨论和互动合作。
作业1.阅读整篇小说并写出自己对作品主题的理解；2.学生自选一段课文进行分析。
总结通过学习这篇小说，学生能够了解海明威的作品及其主题，掌握小说的结构，人物形象和语言表达，加深对小说的理解和阅读能力。
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）高二语文必修三《老人与海》设计篇1知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的顽强精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学步骤及过程：(一)导入大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。
(二)作者简介海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示，大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。
人教高中语文必修3老人与海教案
人教高中语文必修3老人与海教案
《老人与海》是海明威的代表作，也是世界文学的一部经典之作。
本文教学主要参考人教版高中语文必修三第六单元内容，旨在通过这一经典小说的解读，培养学生的阅读能力和文学素养。
一、教学目标
1.了解《老人与海》的背景、结构和主题。
2.理解小说中老人的品格和态度，感受老人内心的孤独和坚持的力量。
3.掌握本文的阅读策略，如如何推断、如何解读比喻等。
4.培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二、教学重点
四、教学方法
1.讲授法
2.讨论法
3.演讲法
五、教学过程
第一节导入环节
1.课前问题：你们看过海明威的作品吗？你们对他有哪些了解？
2.导入故事背景：讲述《老人与海》的故事背景，以及小说中的人物和情节。
1.讲解小说的结构和主题
2.分析小说中的角色：老人、小男孩、大马林鱼
3.与学生共同探讨海明威传达的思想
1. 分组讨论：就老人的内心世界进行讨论
2.演绎老人与马林鱼的恶战
3.展示小组讨论的成果
1.学生回答阅读小结问题
2.讨论教学效果，老师进行点评
3.布置下堂课的阅读任务
六、教学反思
通过本次课程，学生对《老人与海》这一经典小说有了初步了解，并学会了如何解读和理解小说中的比喻和象征，这对于他们阅读其他文学作品有很大的帮助。
通过演绎和讨论，学生也进一步感受到了老人内心的孤独和坚持的力量，从而对传统美德和人性的探讨有了更深入的理解。
为了进一步提高学生的阅读能力和文学素养，下一步将进一步强调学生的分析能力和批判性思维，引导他们更深入的阅读和思考。
人教版高中语文必修3教学设计19：第3课 老人与海
歌颂勇气的歌曲、介绍作者和背景的影视片段或图片
第2课时
课堂导入
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”《老人与海》中的这句话发人深省，我们继续透过文言的现实意义。
思考成败的歌曲、电影《老人与海》片段
学生准备：1.自主预习。
2.朗读课文，理清情节，复述故事。
3.查找相关资料，了解作者、作品和中外文学作品的不同特点。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
创设情境
第1课时
课堂导入
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天让我们走近海明威，走进《老人与海》。
各小组展示、辩论。做好笔记和标注，完善学案。
PPT课件、微课视频
第2课时
深度探讨
引导学生讨论：
1.通过阅读文本，我们可以得到什么启示？
2.谈谈这篇小说的艺术特色。
阅读文本，围绕文章主旨和艺术手法思考讨论。
PPT课件
展示点评
参与讨论和辩论，可就某个问题重点参与一组的讨论，学生展示后点拨分析：
1.开放题，注意要求密切联系文本发表见解，有理有据，符合主流审美观。关键信息：成败、勇气。
学法指导
1.文本篇幅较长,预习时应扫清字词障碍,理清几个主要场景,初步形成个性化的阅读
感悟习惯。
2.查找比较中外文学作品艺术特色的资料,与本单元中国小说进行比较阅读。
3.采用小组交流思考结果的方式,对本文提出自己新的见解,讨论探究有疑点的内容。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
人教版必修三语文教案：老人与海(人教版高二必修)
人教版必修三语文教案：老人与海(人教版高二必修)［学习目标导航］学习提示1、知识目标：了解海明威及其创作情况。
2、能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。
3、情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
［背景知识互动］知识积累一、写作背景小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。
二、作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
解题这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。
识记要点海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
代表作中篇小说《老人与海》三、重点字词攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽与鲭鲨斗→（人物心理）→与星鲨斗→（人物心理）→与犁头鲨斗→（人物心理）→再与星鲨斗→（人物心理）→与群鲨斗→（人物心理）→疲惫的老人回到家里↓一个人并不是生来要给打败的字词巩固注意“梢”“绽”等字的写法；“榫”“拽”等字的读音。
［教材优化全析］整合感悟一、内容详解《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
人教版高中语文必修三《老人与海》教案
《老人与海》教学设计教学目标：一、知识和能力：1、了解海明威其人以及他的写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用二、过程和方法：在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点三、情感态度和价值观：学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学过程：一、导语设计：他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家，他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵，他的身上中过237片弹片，他的头上缝过57针，他在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康严重受损，他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者。
他就是文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑——海明威。
二、故事梗概：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
三、问题探究：1、老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。
2、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗？学生讨论回答：年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援3、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？与老人的疲惫、衰弱形成对比，烘托老人的强者形象。
4、老人和鲨鱼搏斗时是怎么想的？找出文中人物的内心独白，选择感触最深的一点谈谈自己的感悟。
示例：1.一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
2.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》，为高中必修课程，教材版本为人教版。
本课是围绕着文本展开的解读和理解，旨在让学生通过对小说的学习，领略海洋的奥秘以及思考生命的意义，提高学生的阅读水平和思辨能力。
二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题；2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题；3.学习掌握小说文本的阅读方法；4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读；5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和思维能力。
三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节；2.掌握小说文本的阅读方法；3.学生思考海洋的意义和生命的意义。
四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题；2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。
五、教学方法1.讲授法：引导学生了解海洋文学的特点和主题，并解读小说《老人与海》中的情节和主题；2.分组讨论：学生分组阅读一定段落，对其中的意义进行讨论交流；3.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，进行广泛的讨论。
六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。
（1）介绍海洋文学的特点和主题。
（2）阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。
2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。
（1）播放小说的视频，并讲解视频中的重要内容。
（2）讲解小说的批评方法和文学知识。
第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第一部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第二部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第三部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
人教版高二语文必修三《老人与海》教案及教学反思
人教版高二语文必修三《老人与海》教案及教学反思一、教学背景《老人与海》是人教版高二语文必修三中的一篇课文，本文是海明威的代表作之一，它描写了一个年迈的古巴老渔民圣地亚哥在与大马林鱼苦苦博斗的过程中，展现出坚韧、执着、永不放弃的奋斗精神。
通过学习这篇课文，旨在培养学生的文学鉴赏能力和思维能力，提高语文课程和素养教育的质量。
二、教学目标1.学生能了解作者海明威的生平以及创作背景。
2.学生能深入理解文学作品中所表达的主题和含义。
3.学生能运用文学鉴赏技巧去进行熟练的分析和阐述，提高学生的掌握能力和思辨能力。
4.学生能运用所学习的知识去丰富和提高自己的人生境界和富有创新性的思维方式。
三、教学内容一、作者介绍介绍作者海明威的生平经历和创作背景，特别是生活和旅行的经历，以及生活背景对于文学创作的影响。
通过阅读相关材料、分析作者的语言风格、文学概念等细节，来更好地了解和掌握作者的作品。
二、主题分析结合文中的叙事、描写和语言风格，掌握并分析文学作品中所包含的主题。
例如，通过分析文中所反映的奋斗精神、执着和坚韧的表现、意义和价值，来引导学生更好的理解和体会文学的魅力和卓越性。
三、文本分析通过课文中的情节、人物、语言等细节的分析和解读，然后去深入带领学生去理解文学语言和表达的美感。
例如：分析文中所采用的修辞手法以及创造性的语言结构，来引导学生提高解读能力和思考方式。
四、课内外阅读通过配套材料和文献，让学生读一些本篇课文所涉及的文献资料、问答等等，加深学生对该文学作品的理解和把握，同时提高说话、写作和思维的水平。
四、教学方法一、小组合作探究法让学生自主地组成几个个小组，然后可以自由相互讨论，形成一份类似于小组工作的合作方案，然后用较为自由的方式去探究和学习文本内容，从而充分开发学生的团队合作和独立学习能力。
二、角色扮演法教师将全班学生分成若干个角色小组，然后分配每个小组的任务，角色扮演该课文中的人物、情节和情感，尝试感悟和理解文本中所包含的生活背景和人性，从而使学生通过扮演进一步了解和掌握本文的深层含义。
高中语文3老人与海第三课时教案新人教版必修3
这节课我们主要学习了用内心独白和侧面描写的方法来刻画人物形象。并且学习了老人永不服输、勇往直前的硬汉精神。希望你们像老人一样永不言败。
五、布置作业
完成《全》练习部分
1、情境导入
2、讲授文学常识与故事背景，学生了解
3、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
内心独白就是说话人直接表达自己的想法，可以是自己和自己说话，自己在心里和别人说话，也可以是自己在心里多问几个为什么。
在这些内心独白中有一句已经成为名人名言：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是打败他”。大家怎么理解这句话？这句话意味着，人生来的使命就是奋斗，与命运的奋斗。或许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但是在遇到困难的时候人们要保持旺盛的斗志和不屈的精神。
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
1、复习导入
当场检查学生对上节课知识的掌握情况
二、整体感知课文
通过同学们的分析，我们不难发现，文章中的心理描写有很多，文章中多次出现了“他想”，“他说”这些心理描写可以称为内心独白，这么多的内心独白有什么作用？
3《老人与海》
教学目标
1、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界
2、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观
重点
体味老人的硬汉形象，培养学生永不言弃的拼搏精神。
人教版高中语文必修三教案《老人与海》
人教版高中语文必修三教案《老人与海》一、教学目标1.帮助学生理解《老人与海》这部小说的主题和内涵，把握主人公的形象与性格特征。
2.引导学生掌握小说中的基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
3.激发学生对于小说文学的热爱，培养他们的阅读、分析和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解小说主题，学习基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
2.教学难点：理解主人公的硬汉形象，体会作者对于人性的思考和人生哲理的探索。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《老人与海》的同名电影片段，引导学生进入小说情境，激发学习兴趣。
2.课堂讲解：详细介绍作者、作品背景及主要人物，帮助学生了解小说全貌。
3.小组讨论：学生分组进行段落阅读和讨论，寻找小说中的关键段落和语句，进行人物形象和主题的分析。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解小说。
5.互动环节：组织学生进行即兴表演，再现小说中的经典场景，加深学生对主人公形象的理解。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情景导入、讲解、小组讨论、表演等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行课堂讨论，探讨小说的深刻主题和哲理。
2.作业布置：要求学生阅读小说全文，并撰写读后感或评论文章。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：《老人与海》小说原文、多媒体课件、图片、视频等。
2.学习工具：纸笔、电子词典等。
3.注意事项：提前准备充分，确保教学资源的有效利用；引导学生正确使用学习工具，避免沉迷于电子产品而影响学习效果。
七、结论通过本次教案的实施，学生能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部优秀的小说作品。
同时，在掌握小说基本情节、人物描写和环境烘托等技巧的基础上，培养了学生的阅读、分析和欣赏能力。
人教版语文必修三-高二-第3课《老人与海》教案
人教必修三第3课《老人与海》教案1．本章的作用和地位《老人与海》是考纲里明确的内容，在高考中占有重要的地位，对于学生来说也是一大难点，教师的点评和指导就有着重要的意义。
2．本章主要内容及课时要求：课题：学习主人公桑迪亚哥的性格和形象，探讨小说的精神内涵；初步学习二至三课时。
一、教学目标1．知识与技能（1）．积累词语（2）理解句子2．过程与方法点拨法、阅读法、练习巩固法3．情感态度与价值观（1）．培养阅读小说的兴趣，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
（2）．了解作者的生平和《老人与海》的主要情节。
（3）．初读《老人与海》，能复述《老人与海》的故事梗概，分析人物形象。
二、教材分析把握重点精彩片，能分析人物形象，把握重要情节，掌握作品的思想性和艺术性，了解作品的精神内涵。
桑提亚哥的硬汉形象教学目标及重点：●分析人物形象●探讨小说的精神内涵教学方法：阅读及评点法、讨论交流法教学方法：阅读结合教师评点、习题巩固学法指导：1、阅读课文，弄清主要情节和人物，各部分的时间、地点、主要人物和事件。
2、查字典给生字注音解释词义。
教学内容和步骤一、引言（介绍）•这部小说创作于1952年，是海明威生前发表的最后一部小说。
•一经问世，就产生了轰动影响，再次向人们证实了海明威作为20世纪美国杰出小说家的不可动摇的地位和卓越的功绩。
•1954年获得诺贝尔文学奖。
二、人物形象分析（一）主人公圣地亚哥是一个怎样的人？具有怎样的性格特征？请从人物的外貌、动作、语言等方面结合情节谈谈你的理解。
1、外貌：老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹，腮帮子上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。
褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，他们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。
高中语文必修三教案-3 老人与海14-人教版
《老人与海》教学设计三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，分析人物形象2、学习运用侧面烘托、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析。
教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学流程一、导语设计有这样一位美国人，他的人生经历极其丰富：他是一名有正义感的记者，又是一个自觉的反法西斯战士，更是一个正直严肃的作家。
在他40多年的创作实践中，他探索出一条自己的创作道路，他用“冰山”作比喻，阐述自己的创作主张：“冰山在海里移动之所以显得庄严宏伟，是因为它只有八分之一的部分露在水面。
”他就是一向以文坛硬汉著称，被视为美利坚民族的精神丰碑的海明威。
今天，我们就跟着他一起潜入水下去阅读体会他的诺贝尔文学奖获奖作品——《老人与海》。
二、检查预习请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料。
海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等三、小说情节梳理1、问：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容。
——老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
人教版高中语文必修三教学设计9：第3课 老人与海
老人与海【教学目标】一、知识和能力1.通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
2.感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。
3.分析内心独白对人物形象塑造的作用。
二、过程和方法1.通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。
2.在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
三、情感态度和价值观学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
【教学重点】把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
【教学难点】小说的象征意味。
【教学课时】1课时【课前准备】读通《老人与海》【教学过程】一、欣赏故事导入主题1.《老人与海》故事梗概孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。
经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。
夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。
展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。
然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。
2.“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
二、走近《老人与海》交流感悟（一）了解大概内容,了解作者。
1.这个故事是《老人与海>这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的了解?（学生可以从作者，主人公，配角，主要情节方面回答。
年人教版高中语文必修3《老人与海》教案3
广西平南县中学高中语文老人与海教课设计新人教版必修3三维目标：知识与技术：1、认识作家海明威的平生与文学伟绩2、掌握心里独白对人物形象塑造的作用过程与方法：在剖析情节的过程中来掌握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的心里独白，进一步明确人物的永不折服的精神和丰富的心里世界。
经过教师设计问题指引学生思虑议论，进而掌握课文的知识点感情态度与价值观：学习老人的永不认输的坚强精神教课要点：剖析故事情节，找出人物心里独白，掌握人物“硬汉”形象教课难点：掌握心里独白对人物形象塑造的作用教课方法：情境法、启迪法、问题研究法、议论法教课准备：多媒体课件课时安排： 1 课时教课过程：一、经过有关资料认识作者及其作品。
侧重介绍其简短明快的文风和他的作品中百折不弯的硬汉形象。
（作者简介）一个热爱狩猎、垂钓的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过 237 块弹片。
他的头上缝过 57 针。
他曾在非洲两度飞机出事，严重的脑震荡使他的视力和健康江河日下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
二、熟读课文，认识节选部分的内容。
课文节选的是老人与鲨鱼格斗的情形，是小说邻近结尾的部分，也是小求情节的热潮，约占全书的六分之一。
从书中的描绘，我们能够看到，老人与鲨鱼的格斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群作队的鲨鱼，短棍扔掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸五个回合的格斗结果倒是一无全部，“他知道他终于给战胜了，并且一点挽救的方法也没有”。
三、研习课文（一）梳理课文情节由于小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家能够依据五次与鲨鱼格斗、两次格斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
[学生从文中找，议论交流后明确 ][课件展现 ]第一部分（开头－以后它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的格斗。
人教版语文高中必修三第一单元《老人与海》教案3
阅读、 理解
害。他终于看见了浮出海面的鱼，它比小船还长，非常 漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了点生鱼，为即将到 来的抗衡积蓄能量。 夜里， 老人的手在鱼的又拉又跳中， 皮开肉绽，鲜血淋漓。 第三天， 鱼开始打转儿， 这是较量即将结束的迹象。 鱼露出水面，老人努力将它拽近些，再拽近些。他忍住 一切疼痛， 使出全身力气， 将鱼叉干净利落地扎进鱼腰。 大鱼很快在挣扎中死去， 老人将它捆在船边， 开始返航。 可是， 老人的麻烦并未结束。 死鱼的血招来了鲨鱼。 它们循着航线游来， 大口大口地咬掉鱼肉。 老人成功地 杀死了一条鲨鱼， 但鲨鱼下沉时也带走了鱼叉， 不得已， 老人只好凑合着用刀子、棍子、船舵与鲨鱼们搏斗。当 半夜小船驶进港时，昼夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。 那条大鱼也已残缺不全， 它的美丽和它那贵重的鱼肉都 已不复存在。 老人悲哀而寂寞地放下桅杆，收拾起损坏了渔具， 神情恍惚、 踉踉跄跄地走回自己的陋屋。 他已疲惫不堪， 趴着身子便沉沉睡去。 孩子曼诺林先是为老人的遭遇哭泣， 然后给他送来 热咖啡， 他表示无论父母怎么反对， 他也要跟老头儿一 起打鱼。 大鱼只剩下一根粗大的鱼骨， 被扔在垃圾堆里。 茅 棚里，喝过咖啡的老头儿又睡着了，他正梦见狮子。孩 子曼诺林陪在他的身边。 1 有感情诵读节选文段。 诵读
找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句 勾画、讨 2 子，说说这样写的好处。 论、交流 《老人与海》 描述了一个发生在茫茫大海上的看似 朗 平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书， 一本让人受益终身的好书， 因为它给予人们太多太多的 读 人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？ 【示例一】 老人筋疲力尽地回到岸上， 什么都没有 · 得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输 了， 可是同时他也赢了， 因为精神是世上唯一无法战胜 感 3 的！即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗， 知 这不正是 《老人与海》 想要给人们的启示吗？一个人一 旦有了这样的精神， 他就是这个世界上最勇敢的人， 不 可战胜的人！ 【示例二】 人生谁能没有失败？就像人学走路， 也 得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失 败可以毁灭一个人， 也可以造就一个， 有人因洲旅行和狩猎。1935 年写成《非洲的青山》和一些短 篇小说。 1937 年发表了描写美国与古巴之间海上走 私活动的小说《有的和无的》 。西班牙内战期间，他 3 次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本《第五纵 队》 ，并创作了以美国人参加西班牙人民反法西斯战争 为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》 （1940） 。他曾与许 多美国知名作家和学者捐款支援西班牙人民正义斗争。 1941 年偕夫人玛莎访问中国，支持我国抗日战争。后 又以战地记者身份重赴欧洲， 并多次参加战斗。 战后客 居古巴，潜心写作。1952 年， 《老人与海》问世，深受 好评，翌年获普利策奖。1954 年获诺贝尔文学奖。卡 斯特罗掌权后， 他离开古巴返美定居。 因身上多处旧伤， 百病缠身，精神忧郁， 1961 年 7 月 2 日用猎枪自 杀。 海明威去世后发表的遗作，主要有： 《海流中的 岛屿》 （1970）和《伊甸园》 （1986） 。他那独特的风格 和塑造的 “硬汉” 形象对现代欧美文学产生深远的影响。 了解《老人与海》的故事梗概。 渔民桑提阿果老了，运气也糟透了。84 天以来， 他天天出海， 却又天天空船而归， 连他的帆看上去都像 是一面“标志着老打败仗的旗子” 。他的老伴死了，以 前跟他打鱼的小孩曼诺林也在父母的强迫下， 到其他船 帮忙去了。但曼诺林很尊重老人，每见老头回来，总要 走下岸去，帮他收拾钓丝、鱼钩、鱼叉什么的。 老人的陋屋空空如也， 老人与小孩说着晚上的饭菜 （其实并不存在） ，谈着喜爱的棒球队，将对话日复一 日继续下去。曼诺林照顾着老人，为他买来便餐，准备 好明日用的鱼饵。 老人睡了， 他不再像年轻时那样老梦 见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡 和沙滩上的顽皮可爱的狮子。 2 这是老人没打到鱼以来的第 85 天出海了。天气晴 朗，海面平静。他向远海划去，决心冲破霉运，捕一条 大鱼。他一面划船，一面与大海、鱼、海鸟交谈，自孩 子曼诺林离开他以后，他便养成了这种自言自语的习 惯。 他感到钓竿动了。 他觉得在下面 100 寻深处， 一条 马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。 他拉拉钓丝， 知道鱼很 大。鱼很聪明，上钩后并不惊惶失措猛拉猛扯，它只是 拉着小船向浩渺的海面缓缓游去。 整个白天在奇怪的旅 行中度过了。老人拉着钓丝的肩酸痛异常。此时，他多 渴望孩子仍旧留在他身边，那就能搭一把手了。同时， 他对鱼也产生了奇怪的感情，他欣赏鱼的勇气和聪明。 夜里， 老人很疲乏， 他希望自己能睡上一会儿。 第二天， 老人除了深深的疲惫外， 左手又开始抽筋， 而且痛得厉
年人教版高中语文必修3《老人与海》教学设计
" 山东省郯城第三中学高中语文第 4课《老人与海》教课方案新人教版必修 3 "教课三维目标知识与技术：1、认识作家海明威的平生与文学伟绩。
2、掌握心里独白对任务形象塑造的作用。
过程与方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题。
2、学习运用反衬、心里独白等刻画人物的艺术手段。
3、学习本文象征主义手法的运用。
感情态度与价值观：1、学习老人的永不认输的坚强精神，让学生学会直面挫折，学会坚毅、英勇、永不言弃的精神。
2、建立踊跃向上的乐观的人生观。
教课要点：剖析故事情节，找出人物心里独白，掌握人物“硬汉”形象教课难点：小说的象征意味；掌握心里独白对人物形象塑造的作用教课方法：情境法、启迪法、问题研究法、议论法教课准备：多媒体课件课时安排： 1 课时教课内容剖析：《老人与海》是依据真人真事的故事加工而成的小说，因此它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
这固然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典惨剧式的小说，也是一支动人至深的英豪主义赞歌。
海明威说：“我试图描绘一个真实的老人，一个真实的孩子，真实的海洋，一条真实的鱼和很多真实的鲨鱼。
但是，假如我能写得足够传神的话，他们也能代表很多其余的事物。
\\\' 议论家说： \\\' 这个朴实的故事里充满了并不是成心卖弄的寓意 ,, 作为一篇洁净利落的‘陈说性’散文，它在海明威的所有作品中都是无与伦比的。
每一个词都有它的作用，没有一个词是剩余的。
”教课步骤及过程：（一）导入[ 以视频赏识导入]同学们，方才赏识的是大家熟习、喜爱的电视剧《亮剑》中的出色片段——李云龙阐述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强盛的仇敌（敌手）做斗争，不论敌手多么强盛，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑,, 今日我们一同来学习世界 100 部有名文学作品之一、美国里程碑式 30 部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相像的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⑨他想：这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨，有短棍，有舵把， 就一定要揍死它们。 一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
争结束后，海明威定居古巴。卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。
5、晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于 1961 年 7 月 2 日 用猎
枪自杀。
6、海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：
人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
7、《老人与海》获 1954 年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是： 勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
一个人，一条船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒尘埃；一
根筋，一身胆，在汹涌的急流中，你坚定得像一座山岳！84 天
的徒劳，没能徘徊你出海的脚步；3 天 2 夜的搏斗，没能疲惫你
生存的斗志；众寡悬殊的较量，你用行动告诉我们什么是勇者不
惧！面对千只鲨，独守一条鱼，即使结果早已注定，可你依然百
折不回；得意不忘形，失意能从容，纵然终究来去空空，但你依
5、文中有大量人物的内心独白，它有什么特点？在文中有什么作用 它们真实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心 态，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白深刻揭示了主人公那 内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且这些内心独白反映了老 渔夫桑地亚哥丰富的内心世界，展示了人性的光辉。因此成为海明威小说
3、桑地亚哥是一个怎样的人物形象？ 孤独、背运、贫穷、年老体衰、忍饥挨 饿、 经验丰富、乐观、自信、坚韧、不屈不挠、机智勇敢、永不服输
4、人物描写方法 行动描写、细节描写 ：老人与大马林鱼、鲨鱼的几次搏斗 心理描写、语言描写 ：老人的一些心理活动
①、他想: 我拿它没办法，它也拿我没办法。 ②、然而他又可怜起那条鱼来；它真了不起、真稀奇，“鱼啊，我到死也 要跟你在一起。” ③、老人说“它比小船还长两英咫呢” 他高声地说“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！” ④ 、“我一定要弄死它，尽管它是那样的，那样的了不起。” ⑤ “我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住 的。” ⑥老人的手勒出了血，他把手浸在水里，说道：“不坏，痛苦对一个男子 汉不是一回事儿。”
格一课堂教学方案
课题名称 老人与海
三维目标 1、知识与能力
2、过程与方法 3、情感态度与价值观
重点目标
难点目标
“明知是个死,也要宝剑出鞘,这叫亮剑,没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不
上丢脸,那叫虽败犹荣,要是不敢亮剑，你以后就别在江湖上混啦。咱独立团不当孬种,
鬼子来一个小队，咱亮剑,来一个大队也照样亮剑。”
主要作品：除中篇小说《老人与海》外，还有长篇小说《太阳照样升起》、 《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》）等。
学做思二：理课文结构，了解课文内容 课文主要内容：这篇课文主要讲述了老渔夫桑提亚哥在连续八十四天没有 捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼， 但是这鱼实在太大， 把他和小船在海上拖了三天，才筋疲力尽被老人杀死绑在小船的一边，在 回归途中老人一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下一个死鱼骨架。
任救护车队司机。在战争中为抢救伤员负过伤，前后动过 12 次手术，取
出了 237 块弹片。
4、第二次世界大战中，海明威以记者身份活跃在欧、亚战场。1941 年海
明威曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过 6 篇有关中国抗日 战争的报道。珍珠港事件后，他甚至曾驾驶着自己的摩托艇在海上巡逻以
监视敌人潜艇的活动。他还曾率领一支游击队参加了解放巴黎的战斗。战
8、海明威作品的语言风格
《老人与海》中电报式风格的特点？ 1）．结构和情节简单，人物少到不能再少，主人公性格单一而鲜 明。 2）．避免使用过多的描写手法和形容词，特别是华丽的辞藻， 句子简短，语汇准确生动。 3）．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。 4）．着力追求一种含蓄、凝练的意境。
9、海明威的冰山理论 海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上 面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想 感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄
出海前 → 在海上 → 归程中 → 回港后
倒运
捕马林鱼 遭遇鲨鱼 疲乏至极
梦见狮子 周旋三天 拼死搏斗 不失勇气
学做思三：海明威是怎样刻画人物形象的 1、老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？
年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援 2、在我们看来，小说又为什么要描绘鲨鱼的凶残？ 反衬 鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍 对比——力量悬殊的对抗
中刻画最为成功的人物形象之一。
学做思四：如何理解老人与 鲨鱼的搏斗？
象征寓意
人——自然
象征：不幸、厄运、困境
弱----强
象征：敢于挑战、勇不屈服、永不言败
大马林鱼
象征：人生的理想，对超越极限的追求
鲨鱼
象征：成功路上的阻碍，各种各样的困难
老人
象征：人类中勇于与强大势力搏斗的“硬汉”精神
达标检测
.
反思总结
然铁骨铮铮！
惊涛骇浪里，你是一条硬汉；滚滚红尘中，你是一面旗帜！
课后练习
第一单元 课时： 备课人： 二次《亮剑》
目标三导 学做思一：走近海明威
1、美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有
传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为 “迷惘的一代”的代表。 2、第一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因眼疾未被接受。海明威以
优异成绩毕业后，去当见习记者。
3、战争始终吸引着海明威。1918 年 5 月被授予中尉衔到了意大利前线担