幼儿园园本课程建设的思考与实践(刘莉)
幼儿园特色课程建设的思考与实践
幼儿园特色课程建设的思考与实践
幼儿园特色课程建设是一个综合性的过程，需要从多个方面进行思考和实践。
以下是一些建议：
1. 明确课程目标：首先，要明确特色课程的目标，即希望通过这门课程达到什么样的教育效果。
这有助于为课程设计提供方向，并确保课程与幼儿园的教育目标相契合。
2. 了解幼儿需求：在课程设计中，要充分了解幼儿的兴趣、需求和认知发展阶段。
这将有助于确保课程内容适合幼儿的年龄特点，满足他们的学习需求。
3. 整合教育资源：充分利用幼儿园内的各种教育资源，如教材、教具、场地等，为幼儿提供丰富的学习体验。
同时，也可以整合家长、社区等外部资源，共同为幼儿提供更广阔的学习空间。
4. 注重全面发展：特色课程不仅要关注学科知识，还要注重幼儿的全面发展。
可以包括艺术、体育、科学等多方面的内容，以培养幼儿的综合素质。
5. 创新教学方法：采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等，激发幼儿的学习兴趣。
同时，鼓励幼儿在课程中主动探索、发现问题、解决问题。
6. 持续改进：定期对特色课程进行评估和反思，根据幼儿的学习情况和反馈，不断调整和完善课程内容。
同时，也要关注教育领域的新动态，及时引入新的教育理念和方法。
在实践过程中，可以组织教师团队进行研讨，共同设计和实施特色课程。
同时，也可以邀请家长、专家等参与课程评价，为课程的改进提供有益的建议。
总之，幼儿园特色课程建设需要从多个方面进行思考和实践，以确保课程目标的明确、内容的丰富、方法的创新以及持续的改进。
这将有助于为幼儿提供更好的教育体验，促进他们的全面发展。
幼儿园园本课程建设的思考
总结词
建立科学评价体系、注重过程评价
VS
详细描述
某幼儿园在园本课程评价体系建设方面， 注重建立科学评价体系，注重过程评价。 该幼儿园采用多种评价方式，如观察、访 谈、作品分析等，全面了解幼儿的发展状 况。同时，该幼儿园还强调对课程实施过 程进行评价，及时发现问题并改进课程设 计。
06 结论与展望
研究结论
幼儿园园本课程建设是提升幼儿园教 育质量的关键，需要从课程理念、内 容、实施和评价等方面进行全面规划 和设计。
幼儿园园本课程建设需要加强教师培 训和团队建设，提升教师的专业素养 和教育实践能力，为课程实施提供有 力保障。
幼儿园园本课程建设需要关注幼儿的 身心发展特点，注重培养幼儿的自主 性、创造性和实践能力，促进幼儿的 全面发展。
03 幼儿园园本课程建设现状 分析
建设现状
园本课程建设意识逐渐增强
越来越多的幼儿园开始重视园本课程的建设，认识到其对于幼儿 全面发展和个性化教育的重要性。
园本课程建设实践多样化
幼儿园在园本课程建设实践中，尝试引入各种教育理念和教学方法， 形成了多样化的园本课程。
园本课程建设资源整合
幼儿园开始注重整合内外资源，包括教师、家长、社区等，共同参 与园本课程的建设。
评价方式
采用多种评价方式，如观察、访 谈、问卷调查等，确保评价的客
观性和准确性。
反馈与改进
课
程的不断完善和发展。
05 幼儿园园本课程建设的实 践案例
案例一：某幼儿园园本课程建设实践
总结词
注重多元化教育理念、强调课程与生活实际相结合
详细描述
该幼儿园在园本课程建设中，注重多元化教育理念的融入，强调课程与生活实际相结合。通过开展各种主题活动， 如环保、艺术、科技等，培养幼儿的兴趣和创造力。同时，该幼儿园还注重家长参与，共同促进幼儿全面发展。
幼儿园园本课程建设研究与实践探索
幼儿园园本课程建设研究与实践探索在幼儿教育领域，园本课程建设一直是教育工作者们关注的重要议题。
对于幼儿园而言，园本课程建设不仅关乎教育质量，更关乎孩子们的成长和发展。
本文将围绕幼儿园园本课程建设展开深入探讨，结合实践经验和理论研究，致力于帮助读者更好地理解这一主题。
1. 园本课程的概念与意义园本课程是指根据幼儿园自身特点和实际情况，结合幼儿的身心发展特点和教育目标，通过理论研究和实践探索，构建适合本园幼儿的课程体系。
园本课程建设的核心在于从幼儿的需求出发，深入挖掘每一个孩子的潜能，为其提供有针对性的教育服务。
这种课程建设是更加个性化、多元化的，是对传统课程理念的一种颠覆和创新。
园本课程建设的意义在于能够更好地满足幼儿的成长需求，促进其身心健康发展。
通过园本课程建设，幼儿园能够更好地发挥教育功能，培养出更多积极向上、有个性、有创造力的未来人才。
2. 园本课程建设研究的重要性园本课程建设并非一蹴而就，需要经过深入的研究和探索。
只有通过理论和实践相结合，才能更好地推动园本课程建设的实施和完善。
而园本课程建设研究的重要性主要体现在以下几个方面：园本课程建设研究有助于更好地把握幼儿教育的规律和特点。
针对不同芳龄段的幼儿，他们的成长和认知发展都有其特殊性，需要有针对性的课程设置和教学方法。
园本课程建设研究有助于提升教师的教学水平和专业素养。
通过参与园本课程建设研究，教师们能够更好地理解幼儿的需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
再次，园本课程建设研究有助于提升园所整体的教育品质和声誉。
优秀的园本课程能够吸引更多的家长和孩子，增强园所的竞争力，形成良好的势头。
3. 实践探索与园本课程建设的路径要想深入推动园本课程建设，离不开实践探索。
在实践中，教师们可以通过尝试各种教学方式和课程设置，总结经验，发现问题，不断完善。
只有通过实践，才能更好地理解幼儿的需求，才能找到切实可行的办法，推动园本课程建设的不断发展和进步。
幼儿园园本课程开发的实践与思考
幼儿园园本课程开发的实践与思考随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度越来越高，尤其是幼儿教育。
作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿园园本课程的开发与实践显得尤为重要。
园本课程是指幼儿园根据自身的实际情况，结合幼儿的年龄特点、兴趣和需求，以及教师的专业素养，自主研发的课程。
它是对国家课程的重要补充，能够更好地满足幼儿的个性化发展需求。
在多年的工作实践中，我对于幼儿园园本课程的开发有着一些深刻的思考。
园本课程的开发要注重幼儿的兴趣和需求。
幼儿的兴趣是学习的最好动力，只有让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习热情。
因此，在开发园本课程时，我们要充分考虑幼儿的兴趣，以及他们的发展需求。
例如，我们可以根据幼儿的年龄特点，设计一些有趣的游戏活动，让他们在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
同时，我们还要关注幼儿的心理健康，注重培养他们的社交能力、情感管理和自我控制能力。
园本课程的开发要结合教师的专业素养。
教师是园本课程的实施者，他们的专业素养直接影响到园本课程的质量。
因此，在开发园本课程时，我们要充分考虑教师的专业素养，提高他们的教育教学能力。
例如，我们可以通过培训、研讨等方式，让教师了解最新的教育理念和方法，提高他们的教育教学水平。
同时，我们还要鼓励教师积极参与园本课程的开发，发挥他们的专业优势，提高园本课程的针对性和实用性。
再次，园本课程的开发要注重实践性。
幼儿的学习特点是以游戏为主，他们通过实践活动来获取知识，发展能力。
因此，在开发园本课程时，我们要注重课程的实践性，让幼儿在实践中学习，提高他们的实践能力。
例如，我们可以设计一些户外活动，让幼儿接触大自然，了解生活中的科学现象，培养他们的观察能力和思考能力。
同时，我们还要注重课程的实用性，让幼儿学到的知识能够应用到生活中，提高他们的生活能力。
园本课程的开发要注重家园合作。
幼儿园与家庭是幼儿成长的两个重要环境，园本课程的开发需要两者的共同努力。
因此，在开发园本课程时，我们要注重家园合作，让家长了解园本课程的目标、内容和要求，争取家长的支持和参与。
幼儿园园本课程建设实践探究与反思
幼儿园园本课程建设实践探究与反思一、概述幼儿园园本课程是指根据幼儿身心发展规律和学前教育的基本原理，以幼儿园教育目标为指导，按照学校规划和教学计划，实施的具有幼儿个性化特点和教育实践性的课程活动。
园本课程建设是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，是幼儿园教育的核心和灵魂。
在实践中，园本课程建设要求具有实践性、参与性和系统性。
二、园本课程建设的实践探究1. 对幼儿园教育目标的理解与实践幼儿园园本课程建设的首要任务是对幼儿园教育目标进行深入理解和贯彻实施。
幼儿园教育目标是指园所依据国家有关教育的规定和要求，结合幼儿身心发展规律和学前教育的基本原理，为实现幼儿全面发展和个性发展而制定的宏观目标，是园本课程建设的根本出发点和落脚点。
在实践中，我们要明确教育目标，坚持“以人为本”的教育理念，并将其贯穿于教育教学全过程中，以保障幼儿个性化成长和全面素质的提升。
2. 课程内容的设计与实施园本课程建设的实践探究还需要对课程内容进行精心设计与实施。
在设计课程内容时，我们要关注幼儿的兴趣和需求，选择符合幼儿身心发展特点的教育内容，注重培养幼儿的基本素养和核心素质。
要注重跨学科整合，促进幼儿多元智能的全面发展。
在实施课程过程中，要注重教育活动的情境性和参与性，创设有利于幼儿积极参与和主动探究的教育情境，营造和谐愉悦的学习氛围。
3. 教学方法的选择与运用园本课程建设的实践探究还需要对教学方法进行选择与运用。
在幼儿教育中，我们要注重启发式教学方法，重视幼儿主体地位，引导幼儿从生活中认识生活，从游戏中学习游戏，积极主动地参与教育活动。
要根据幼儿的发展水平和兴趣特点，采取多样化的教学方法，激发幼儿学习的热情和积极性，促进幼儿的自主学习和全面发展。
三、园本课程建设的反思与个人观点在实践中，园本课程建设是一个持续不断的过程，需要不断地反思和总结。
在园本课程建设中，需要发挥幼儿园教师的主体作用，加强专业化园本课程建设研究，不断探索符合幼儿身心发展特点和教育需要的园本课程建设途径和方法，构建和完善园本课程建设教育理念和方法体系，提升园本课程建设的科学性和实效性。
幼儿园园本课程的思考与实践
幼儿园园本课程的思考与实践一、前言幼儿园园本课程是幼儿园的一项基本工作，是幼儿园方案的核心部分，直接关系到幼儿园的教学质量和特点。
本文旨在探讨幼儿园园本课程的思考与实践，并从课程意义、课程框架、实施方法等方面进行阐述。
二、幼儿园园本课程的意义幼儿园园本课程是园所课程体系的重要组成部分，它是旨在培养幼儿审美、语言、数学、科学等方面的各种能力，并让幼儿在学习中全面发展的重要途径。
同时，幼儿园园本课程能够充分体现幼儿园的特色和定位，是保证幼儿教育质量的关键。
1. 培养各种能力幼儿园园本课程是一种多领域、全方位、以幼儿为中心的综合性课程，旨在培养幼儿审美、语言、数学、科学等方面的各种能力。
通过合理的课程设置和实施，能够全面发展幼儿的身心、智力、情感、社会和价值观等方面的素质。
2. 体现幼儿园特色定位幼儿园园本课程是园所课程体系中最核心的部分，是保证幼儿园教育质量的重要手段。
通过园本课程的设置和实施，可以充分体现幼儿园的教育理念、定位和特色，使幼儿家长充分了解幼儿园教育的特色和优势。
三、幼儿园园本课程的框架幼儿园园本课程的核心框架包括目标、内容、方法、评价和教材，这5个方面互相作用，共同构成了幼儿园园本课程的整体框架，具有完备的内在逻辑。
1. 目标设置课程目标是幼儿园园本课程中最为关键的部分，它是课程实施的方向。
在设置目标时，应注意制定适宜、明确、可达的目标，考虑到幼儿的身心和年龄特点，确立课程目标。
2. 内容设计课程内容是幼儿园园本课程的核心，内容设计应该考虑到幼儿的特点和年龄阶段，充分体现综合性和系统性。
课程内容应具有针对性、实用性和趣味性，使幼儿在学习过程中感到充满乐趣。
3. 方法选择课程方法是幼儿园园本课程中实施的重要手段之一，应根据幼儿的认知和发展特点，采用多种教学方法，包括游戏教学、实践教学、体验教学等等。
通过不同的教学方法，培养幼儿的主动学习能力和实践能力。
4. 评价方法评价是幼儿园园本课程中不可或缺的部分，能够检验课程的实施效果和幼儿的学习成果。
幼儿园园本课程开发的实践与思考
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、背景与概述幼儿园是培养和发展幼儿的重要场所，园本课程是幼儿园教育的核心。
园本课程是指以幼儿园实际生活经验为基础，根据幼儿认知、情感和实践发展规律及学习困难、行为问题等具体情况，经过系统设计和研究，初步确定全园实施的教学计划，主要包括科学、生活、艺术和身体等方面。
幼儿园园本课程开发涉及的方方面面，需要各个方面的参与和努力。
二、实践探索幼儿园园本课程的开发是一个综合性的体系工程，需要各专业教师共同设计，开发并实施。
在实践过程中，我们注意到以下几个问题：2.1 浅层次认识与理解幼儿园教师对园本课程的认识和理解程度不一，一些老师只将其视为一份教案、事业单位的业务文书等，对幼儿园教育思想、组织、管理、教学和评价等进一步的认识和实践还存在差异。
解决这一问题需要加强幼儿园教育知识和专业素养的培养，提高幼儿园教师的理论水平和实践能力。
2.2. 学科内容不够丰富幼儿园园本课程重在实践，但是由于各幼儿园的特点不同，可能导致园本课程仅重实践而轻科学，只注重自然科学而忽视社会科学、运动、艺术等方面的内容。
解决这一问题需要在园本课程的开发中更为注重孩子的兴趣、特点、认知方式等方面的特点，将多元的学科知识纳入园本课程，让园本课程真正成为一个多学科融合的综合性课程。
2.3. 评价方法不够科学在园本课程的设计中，评价方法同样尤为重要。
评价方法不仅是对幼儿园教学的监察，也是对学生学习成果的反映和获得的必要证明。
解决这一问题需要围绕园本课程的设计，建立合理的能够考查幼儿多方位发展的评价体系，以多种方式评价幼儿的综合素质。
三、实践总结与展望园本课程是幼儿教育的核心，在实践中我们也逐渐找到了较好的方法，总结如下：1.学科内容应细分到每个孩子，因人而异；2.科学、艺术、体育等学科应有机融合，以打造多元化课程；3.评价应考虑综合素质，针对幼儿发展“因材施教”；4.对于幼儿园教师对园本课程理解不到位的问题，需要加强幼儿园教育知识与理论的培养。
幼儿园园本课程建设思考
幼儿园园本课程建设思考引言幼儿园园本课程是指从园所办学理念和目标出发，根据儿童的年龄特点、成长需求以及社会状况等因素，构建的适合本园幼儿发展的教育课程体系。
园本课程的建设对于培养儿童全面发展、提高其学习能力和创造力具有重要意义。
本文将从以下几个方面展开讨论幼儿园园本课程的建设。
提供适应儿童发展的综合课程幼儿期是儿童人生中一段关键时期，他们的认知和能力迅速发展。
因此，园本课程的建设需要提供符合儿童发展需求的综合课程。
这些课程应包括语言与沟通、数学与逻辑、自然与科学、体育与健康、艺术与创造等领域的内容。
同时，课程的设计要求关注儿童的学习方式和兴趣点，让他们通过参与和互动来获得知识和技能。
强调个体差异和多元发展每个儿童都有自己的个体差异和发展需要，园本课程建设需要充分考虑到这些差异。
教师要根据儿童的兴趣、能力和个性特点，进行差异化的教学。
同时，多元发展也是园本课程建设的重要方面。
儿童应该有机会接触各种不同的学科和活动，从而培养他们的多元智能和综合素质。
注重培养创造力和解决问题的能力创造力和解决问题的能力是儿童未来发展的关键。
园本课程建设应注重培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
通过提供富有挑战性和启发性的学习环境，鼓励儿童主动思考和探索，培养其创造性思维和动手能力。
同时，教师可以通过问题解决性的活动和项目来激发幼儿解决问题的能力，提高其自主学习能力。
强化与家庭的合作与沟通家庭是儿童发展的重要环境，与家庭的合作与沟通是园本课程建设的必要内容。
幼儿园可以通过家长会、家庭作业、家长参观日等活动，与家庭保持密切联系，了解儿童在家庭中的情况和需求。
同时，也可以通过与家庭合作开展一些特色课程和活动，促进儿童在家庭和园所之间的无缝衔接。
结语园本课程建设是幼儿园教育的核心工作之一，关系着幼儿的发展和未来。
通过提供适应儿童发展的综合课程、强调个体差异和多元发展、注重培养创造力和解决问题的能力，以及强化与家庭的合作与沟通，我们可以为幼儿提供更好的教育环境和学习机会，促进其全面发展。
幼儿园园本课程开发的思考与实践实施方案
幼儿园园本课程开发的思考与实践实施方案幼儿园园本课程开发的思考与实践实施方案一、前言幼儿园教育是孩子成长过程中重要的一环，而园本课程的开发与实施方案更是关系到孩子们的学习和发展。
对于园本课程的思考与实践方案应该得到充分的重视和关注。
在本文中，我将对园本课程开发的思考与实践实施方案进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章，以帮助读者更深入地理解和思考这一重要话题。
二、园本课程的理念与目标1. 园本课程的理念园本课程是指以幼儿园为单位，根据幼儿的特点和需要，通过教师的主导和儿童的积极参与，有计划、有组织地开发的课程。
其理念是以幼儿的发展为中心，注重个性化和综合性发展，促进幼儿全面成长。
2. 园本课程的目标园本课程的目标是培养幼儿的学习兴趣和动手能力，促进幼儿的认知、情感、身体和社交等各方面的发展，让每个孩子都能在快乐的氛围中健康成长。
三、园本课程开发的思考1. 了解幼儿的特点和需求在开发园本课程时，首先要了解幼儿的特点和需求。
幼儿处于身心发展的关键时期，他们的认知、语言、情感等方面都存在着个体差异，因此需要根据每个幼儿的发展水平和兴趣特点，设计符合他们成长需求的课程。
2. 强调体验和操作性园本课程的开发应该注重幼儿的体验和操作性。
幼儿通过亲身参与和实践，才能更深入地理解和掌握知识，因此课程内容要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，注重操作性和趣味性，让幼儿在实践中获得愉悦和成就感。
3. 教师角色的转变在园本课程的开发中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是简单地传授知识和技能，而是要充分了解幼儿的需要，提供个性化的教学服务，激发幼儿的学习兴趣和动手能力，引导他们积极参与课程设计和实施。
四、园本课程实施的实践方案1. 制定课程目标和内容在园本课程的实施中，首先要制定清晰的课程目标和内容。
课程目标应该围绕幼儿的发展需求，明确每个学习阶段的目标，使幼儿在每个学习阶段都能有所收获。
2. 创设适宜的学习环境园本课程的实施需要创设适宜的学习环境。
幼儿园园本课程建设与实施：实践与思考
1.引言在幼儿园教育中，园本课程建设与实施是一项至关重要的工作。
通过园本课程，幼儿可以在有序、规范、有趣的教学环境中，获得全面发展。
我们需要深入探讨幼儿园园本课程建设与实施的实践与思考。
2.园本课程建设的重要性在幼儿园教育中，园本课程是根据幼儿的芳龄、特点和发展规律而设计的，是教师针对学生的实际情况进行设计的课程。
这种课程不仅可以更好地满足幼儿的学习需求，还可以激发他们的学习兴趣和主动性。
园本课程建设是非常重要的，它直接关系到幼儿园教育的质量和效果。
3.园本课程实施的思考在园本课程实施过程中，我们需要充分考虑幼儿的实际情况和个体差异，做到因材施教，使每个幼儿都能得到个性化的培养。
教师在实施园本课程时，还应该注意培养幼儿的动手能力、语言表达能力、想象力和创造力，使他们能够全面发展。
4.实践中的园本课程建设在实践中，园本课程建设需要结合幼儿的实际情况和兴趣爱好来实施。
可以设置主题为“动物世界探索”的活动，通过观察动物的生活习性和行为特点，激发幼儿的好奇心和探索欲。
又如，可以组织“小小厨师”活动，让幼儿亲身参与制作美食，培养他们的动手能力和团队合作精神。
5.对园本课程的个人理解我个人认为，园本课程不仅仅是一种教学模式，更是一种教育理念。
通过园本课程建设和实施，可以更好地发挥幼儿的主体地位，让他们在实际操作中学习，从而培养他们的自主学习能力和创新精神。
6.总结园本课程的建设与实施必须注重实践，贴近幼儿的实际情况，引导他们全面发展。
作为教师，我们要不断反思自己的教育理念和教学方式，不断改进课程建设和实施，为幼儿创造更好的学习环境，使他们在快乐中健康成长。
结尾语：通过对园本课程建设与实施的实践与思考，我们可以更好地为幼儿的发展提供指导，促进他们全面成长。
希望我写的这篇文章能对你有所帮助，有任何问题欢迎留言讨论。
园本课程建设与实施是幼儿园教育中非常重要的一环，它直接影响着幼儿的学习效果和发展。
在实践中需要加强对园本课程建设的深入思考和实际操作，以更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿园开展园本课程的思考与实践
幼儿园开展园本课程的思考与实践幼儿园开展园本课程是指依据幼儿的年龄特点、发展需求和兴趣爱好，通过设计有针对性的课程内容和活动，以园内环境和资源为基础，满足幼儿的学习需求，促进其全面发展的一种教育实践。
幼儿园开展园本课程是有效推进幼儿园的教育教学改革，提高幼儿园教育质量，培养幼儿的学习兴趣和习惯的重要途径。
首先，幼儿园应该充分了解幼儿的年龄特点和发展需求。
幼儿处于身体、认知、情感、社会交往等各个方面发展较快的阶段，他们对新事物充满好奇，喜欢模仿和探索。
因此，园本课程的设计应当贴近幼儿的实际情况，注重培养幼儿的观察力、思维力、判断力和创造力，促进其全面发展。
其次，园本课程的内容应当多样化、开放性和连续性。
内容可以包括语言表达、艺术、数学、科学、体育等方面，注重开展幼儿的听、说、读、写等能力的培养。
同时要注重培养幼儿的观察和实践能力，提倡幼儿通过亲身体验和操作来获取知识。
园本课程内容应当具有开放性，注重培养幼儿的探索和解决问题的能力，激发幼儿的学习兴趣和动机。
此外，园本课程应当具有连续性，通过前后环节的衔接，让幼儿在学习过程中能够逐步深入，形成有效的学习链条。
再次，幼儿园的园本课程应当注重环境的创设和资源的利用。
幼儿园作为幼儿学习的场所，应当营造一个丰富多样、安全舒适和有利于幼儿发展的环境。
环境的创设包括教室的布置、教学工具和玩具的选择以及活动场地的规划等。
幼儿园的园本课程应当充分利用园内的资源，包括教育游戏、图画书、音乐器材和自然材料等。
通过让幼儿参与到环境的创设和资源的利用中，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的主动参与和学习效果。
最后，幼儿园开展园本课程需要教师的专业能力和素质的支撑。
教师应当具备对幼儿的了解和把握，根据幼儿的特点和需求，设计和实施园本课程。
教师应当具备广博的知识和敏锐的观察力，能够发现幼儿的发展需求和潜在能力，并针对性地引导和促进其发展。
此外，教师应当具备较强的组织和管理能力，能够组织好园本课程的实施和评估，确保园本课程能够顺利进行。
幼儿园园本课程建设实践总结与思考
幼儿园园本课程建设实践总结与思考在幼儿园的教育工作中，园本课程建设是非常重要的一环。
园本课程建设是指根据园所的实际情况和特点，结合幼儿的需求和成长规律，制定符合本园实际的教学计划和教学活动。
通过园本课程建设，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进其全面发展。
本文将深入探讨幼儿园园本课程建设的实践总结与思考。
1. 现状分析目前，幼儿园园本课程建设在实践中存在一些问题。
一些幼儿园仍然倾向于按部就班地执行教育部门下发的统一教学大纲，缺乏因地制宜、因材施教的特色。
部分园所园本课程建设过于注重知识的传授，而忽视了幼儿的身心发展需求，导致教学效果不佳。
园本课程建设的实践操作中，教师们面临着教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
2. 实践总结针对以上问题，一些幼儿园开始从实际出发，积极探索园本课程建设的有效途径。
这些园所加强了对环境的打造，力求为幼儿提供一个丰富多彩、有利于学习和成长的教育环境。
园本课程建设不再拘泥于传统课程设置，而是更加注重幼儿的个性化需求，更加关注幼儿的兴趣特长，通过设计多样化的教学活动，满足幼儿多元发展的需求。
一些幼儿园还采取了多元化的教学手段，推行游戏化教学、探究式学习等教学模式，提升了教学的趣味性和实效性。
3. 思考与展望园本课程建设的实践总结令人鼓舞，但也需要我们深入思考。
园本课程建设需要更多地倾听幼儿的声音，了解他们的需求，以更好地满足他们的成长需要。
教师的专业素养和教育理念也需要不断提升，只有这样，才能真正做到因材施教，关爱每个幼儿。
园本课程建设需要更多地融入家庭教育，学校和家庭之间的教育互动可以更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿园园本课程建设实践总结与思考是一个不断探索、不断完善的过程。
只有不断总结经验，不断思考创新，才能更好地推动园本课程建设，为幼儿的成长成才提供更好的教育环境和教育条件。
在这个过程中，我们需要不断完善园本课程建设的理念和实践，才能更好地服务于幼儿的成长和发展。
希望通过对园本课程建设实践总结与思考的深入探讨，可以为广大教育工作者提供一些启发和帮助，共同推动幼儿园教育事业的发展。
幼儿园园本课程设计的思考与探索
幼儿园园本课程设计的思考与探索一、课程设计的意义幼儿园园本课程设计是为了指导教师在教学时注重因材施教，根据幼儿的差异性、兴趣、需求，合理定制教学内容和教学活动，让每一个幼儿都能在学习中充分发挥自己的潜力。
课程设计对于幼儿园的教学工作是至关重要的，能有效提高教师教学质量，营造积极向上向善的学习氛围，促进幼儿身心发展，达到最佳教学效果。
二、课程设计的思考要点1. 总体目标：课程设计的核心要点是要清楚地确定总体目标，制定适合幼儿的教学方案，使教师可以有一个明确的指导方向。
通过对整体目标的思考和设计可以明确课程的内容、目标与方法，确定学习活动的形式以及保证幼儿的学习成效。
2. 知识结构：课程设计要清楚幼儿应掌握的知识、技能和态度的内容和发展逻辑，从而形成完整的知识结构体系。
这可以帮助教师更好地组织和系统化知识，按照良好的教学体例在教学过程中逐渐展开。
3. 教学内容：在课程设计中，教师应该选择适当的教学资源，如教材、教具、图片、声音、文本等，以满足幼儿的认知、兴趣和需求，促进幼儿的身心发展，激发幼儿的学习兴趣。
4. 教学方法：教学方法是课程设计的关键要素之一。
在教学活动的设计中，教师应该根据幼儿的认知特征、兴趣和需求，灵活掌握多种教学方法，如示范、讲解、引导、互动、体验等，以达到教学目的。
5. 教学评价：课程设计的另一重要方面是评价幼儿的学习成果。
这可以通过各种方式来实现，如测验、作业、讨论、实验、观察、记录等。
教师应该使用多种评价方法，从多个维度全面评价幼儿的学习成果，以及提出针对性的改进措施。
三、课程设计的探索方法1. 了解幼儿需求：拓宽教师视野，了解幼儿的认知特点、生活习惯及社会背景等，以及从幼儿的学习角度出发，以满足他们的需求为出发点，制定适合幼儿的课程。
2. 基于既定基础：评估课程计划的基础，如学习内容、学习方法、教学评价方法等，做到创建完整、清晰的目标设置，构建完整的教学计划。
3. 差异化策略：对于幼儿园中不同的年龄段和不同发展水平的幼儿，教师应设置不同的教学活动和目标，选择适合幼儿的教学方法，以确保每个幼儿都能较好地完成教学任务。
幼儿园园本课程教育的实践与思考 幼儿园教育
幼儿园园本课程教育的实践与思考随着社会的发展和教育理念的改变，幼儿园教育受到了越来越多的关注和重视。
园本课程教育作为幼儿园教育的一种重要形式，致力于通过园所自身的特色和环境来为幼儿提供更加个性化和全面发展的教育。
本文将结合园本课程教育的实践经验和深刻思考，探讨幼儿园教育的发展方向和重要性。
一、园本课程教育的定义和特点园本课程教育是指幼儿园根据自身的特色和办园理念，结合幼儿的特点和需求，设计并实施的一套具有独特风格的课程教育体系。
园本课程教育的特点主要包括：1.个性化：园本课程注重挖掘每个幼儿的个性和潜能，通过个性化的教学方式和课程设置，为每个幼儿量身定制教育方案。
2.多样化：园本课程教育充分考虑幼儿的多元发展需求，通过多样化的教学内容和活动方式，满足幼儿在认知、情感、社交等方面的不同需求。
3.生活化：园本课程教育将幼儿园的生活场景融入到课程教学中，让幼儿在真实的环境中学习和成长，增强学习的真实性和可持续性。
二、园本课程教育的实践经验在实施园本课程教育过程中，幼儿园需要紧密结合自身的办园理念和特色，探索出适合自己的课程教育体系。
以下是一些园本课程教育的实践经验：1.明确办园理念：幼儿园应该明确自己的办园宗旨和理念，以此为基础，设计园本课程教育的目标和内容。
2.关注幼儿需求：园本课程教育要始终以幼儿的成长需求为中心，根据幼儿的年龄、兴趣和能力，设计有针对性的教学计划。
3.与家长合作：幼儿园和家长是孩子成长过程中最重要的两个关键角色，园本课程教育应该加强与家长的沟通和合作，共同关心和促进幼儿的发展。
4.注重评估和反思：对园本课程教育的实施效果进行及时的评估和反思，不断改进和完善教育方案。
三、园本课程教育的思考与展望在园本课程教育的实践中，我们还需要对其进行深刻的思考和展望。
园本课程教育要充分发挥幼儿园的特色和优势，为幼儿提供更加有针对性和个性化的教育服务；另园本课程教育也要与时俱进，结合现代教育理念和科技手段，为幼儿提供更加优质的教育资源和服务。
幼儿园园本课程开发的实践与思考
幼儿园园本课程开发的实践与思考幼儿园教育是孩子人生中最为重要的一个阶段，幼儿园的园本课程对于幼儿的成长具有不可忽视的影响。
园本课程是幼儿园教育的核心课程，其基于幼儿的实际需求，经过科学的规划和实施，旨在为幼儿全面、系统地提供操作性教育。
如何制定一套有效的园本课程是每一位幼儿园管理者和教师们日常工作中必须要掌握的技能。
在幼儿园园本课程的开发过程中，我们一定要注重实践，并结合实际需求，进行反思总结，不断改进。
下面是本人在幼儿园园本课程开发实践过程中所reflexion的一些经验和思考。
一、园本课程的定位及实践过程1.1 园本课程定位园本课程是指幼儿园针对幼儿成长和发展需要而制定的教育活动计划。
幼儿园的园本课程需要立足于幼儿园的教育目标，并结合幼儿的实际成长情况进行调整和完善，让幼儿能够深入体验和感受教育活动带来的积极影响，不断提升自身整体素质。
1.2 实践过程园本课程开发实践过程通常由以下几个步骤组成：教研、制定计划、实施计划、监督和评估。
教研是整个园本课程开发的基础，通过教研的方式，教师们能够了解幼儿园的特殊情况和各种需求，以及幼儿个体差异化和兴趣爱好，为园本课程的制定和改进奠定基础。
在对幼儿园特殊情况的了解之后，教师们采用针对性强的方式，制定园本课程的计划。
计划的内容应该包括教学目标、活动形式和方法、教材选用等方面，并根据学生和场地实际情况进行适当的调整，确保园本课程的实施能够有效满足幼儿的成长需要。
实施计划时，教师们需要在实施之前充分准备，包括各种教学用品的准备和必要的场地检查等工作。
在实施的过程中，教师们需要关注幼儿的表现和反应，并及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
在实施完园本课程后，教师们需要对整个过程进行监督和评估，整理出教学中存在的问题，并及时修改完善，从而保证下一次教学的效果更佳，务求达到园本课程的最优效果。
二、幼儿园园本课程开发实践要点制定园本课程，需要思考很多方面的问题，包括教学内容、教学方法、评估方法等等。
幼儿园园本建设的实践与思考的探索与反思
幼儿园园本建设的实践与思考一、引言在当今社会，教育的重要性备受重视，而幼儿园作为孩子教育的起点，其园本建设更是备受关注。
园本，即幼儿园的办园方针、办园宗旨、教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等的总称，是幼儿园的灵魂和精髓。
本文将通过对幼儿园园本建设的实践与思考进行探索与反思，为幼儿园教育提供一定的参考和借鉴。
二、实践与思考1. 对园本建设的理解园本建设是园所办园理念、宗旨、教育目标、教育内容、教育方法等的总称，是对于教育思想和理念的具体体现。
而幼儿园园本建设的实践与思考，就是要贯彻执行幼儿园教育政策，按照幼儿园教育规划纲要，结合幼儿的实际、家长的需求，实现园本建设的目标。
2. 实践中的困难与挑战在实践中，幼儿园园本建设面临着一些困难与挑战。
家长的教育观念和期望值可能与园本建设的理念相悖，需要幼儿园与家长进行有效的沟通和合作。
教师队伍的素质不一，需要进行培训和提升。
教育资源的配置和利用也是一大挑战，需要有针对性地进行管理和调整。
3. 实践中的经验与启示幼儿园园本建设的实践中，也积累了一些宝贵的经验和启示。
要与家长形成良好的互动关系，促进园本建设的顺利进行。
建立富有特色和品牌的教育理念和课程，提升园本建设的知名度和影响力。
加强师资队伍建设，培养高素质的教师，保障园本建设的质量和水平。
4. 对园本建设的思考及展望对于幼儿园园本建设，需要进行深入的思考和展望。
要结合国家教育政策和幼儿园教育规划纲要，制定符合幼儿身心发展特点和家长期望的园本建设方案。
要加强对于园本建设的监督和评估，不断进行调整和改进，确保园本建设的质量和效果。
三、结论通过对幼儿园园本建设的实践与思考的探索与反思，我们可以得出结论：园本建设是幼儿园教育的核心，需要不断地进行实践和思考，不断地进行总结和改进，以适应社会发展和家长期望。
希望幼儿园可以在园本建设的道路上不断前行，为孩子的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
四、个人观点在我看来，幼儿园园本建设是一项重要的教育工作。
幼儿园园本课程改革实践探索与思考
幼儿园园本课程改革实践探索与思考一、引言在当前教育改革浪潮中，幼儿园园本课程改革成为教育界争议的焦点。
作为教育工作者，我们需要对园本课程改革进行深入思考和探索。
本文将从幼儿园园本课程改革的现状出发，结合教育理论和实践经验，深入剖析园本课程改革的意义、路径和方法，探讨如何更好地实践园本课程改革，以及对未来的思考和展望。
二、园本课程改革的现状和意义1. 关于园本课程改革的背景和现实需求园本课程改革是当前教育改革的重要内容之一。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经无法满足现代幼儿园教育的需求。
园本课程改革的提出，是为了更好地适应幼儿的成长特点，提高教育质量，促进幼儿全面发展。
园本课程改革是当前教育系统改革的必然趋势。
2. 园本课程改革的意义和价值园本课程改革的实施对幼儿园教育有着深远的意义和价值。
园本课程能更好地贴合幼儿的成长特点和学习需求，促进幼儿全面发展。
园本课程对于培养幼儿的自主学习能力、创造力和团队合作精神具有重要意义。
园本课程改革也能提高幼儿园教师的教育教学水平，促进教师专业成长和教育思想的更新。
三、园本课程改革的路径和方法1. 根据幼儿成长特点设计课程在园本课程改革中，需要根据幼儿的成长特点和认知规律，设计符合幼儿发展需要的课程。
可以以游戏为中心，围绕主题设置情境，引导幼儿参与实践活动，培养幼儿的综合能力。
2. 注重跨学科融合和情感教育园本课程改革需要注重跨学科融合和情感教育。
通过跨学科融合，可以促进幼儿各方面能力的综合发展；而情感教育则能培养孩子的情商和人际交往能力，开发孩子的潜能。
3. 加强家园合作，形成育人合力在园本课程改革的过程中，需要加强家园合作，形成育人合力。
家长是孩子成长的第一教师，园本课程改革需要与家长密切合作，形成育人合力，共同促进幼儿的全面发展。
四、实践园本课程改革的思考与展望1. 实践中的困难与挑战在园本课程改革的实践中，可能面临着幼儿园师资力量不足、课程设计难度大、家长教育观念落后等诸多困难和挑战。
幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性
幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性精品文档，仅供参考幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
本站精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出,幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰:不学礼,无以立。
而荀子有言:人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
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课程是一个有组织的架构
课程建设是一个系统工程，涉及教育观念更新，课程结构、内容的调整 和完善，幼儿活动状况观察评价及分析，幼儿活动形式与方法调整、创新， 幼儿园课程资源的挖掘和利用，幼儿园环境的改变和利用等等。
幼儿园进行课程建设更为重要
儿童发展 差异性
园所文化
地方特色
儿童 学习特点
选择使用
局部调整
走班特色课程
走班特色课程
04
建构园本课程的思考
怎样在核心理念下构建完整课程 实现儿童全面发展？
幼儿园课程为谁而开？ 什么样的课程才是适宜和有效的呢？
如何构建幼儿园园本课程？
幼儿园课程为谁而开？
“教育是生长，是守望，是回归朴素的源头和 本质的过程”，因此在幼儿园课程建设的顶层设计 时，我们一定要确立儿童发展为本的课程定位，充 分关注幼儿个体的兴趣需要，支持促进每个幼儿在 原有水平上的发展，为幼儿营造和提供滋养心灵的 环境，为幼儿身心全面发展提供所需的关键经验， 为幼儿的终身发展奠定基础。只有这样，才能让儿 童回归自然和真实的社会，为儿童的生命之泉注入 新鲜水流。
特色课程
（趣味手工课程）
以幼儿为主的 多样课程
游戏课程
（大畅游活动 区角游戏）
辅助课程
（生活、运动、家园）
（3.0版本的课程）
艺术园本特色课程
享受艺术的快乐
趣味手工
班级手工特色 走班特色活动 混龄区角畅游 手工专项活动
趣味撕纸 黄河泥塑 彩纸绘画 艺术雪花泥 快乐折纸
班班有特色
快乐涂鸦 民间剪纸 废物利用DIY 艺术贴画 环保手工
考基虑本“理四念” 个点
（三）基于幼儿园的园所现状——发展所需
幼儿园所具有的现状、背景是园本课程开发的基础。园所的状态不 同，幼儿的发展需求不同，课程构建的基点也不同。
考基虑本“理四念” 个点
（四）基于时代发展的要求——时代要求
只有在当代视野之下审视课程，解读课程，才能保持课程的生命力，更 新课程的发展理念，赋予课程以时代精神，使课程发展保持昂扬的态势 和较高的水平。幼儿园的课程建设是一个持续的过程，不断研究，持续 探索，在不同的历史时期进行修订，根据不同时期研究和实践的特点来 界定课程培养目标，体现出幼儿园不同时期对幼儿和教育的要求。
（四）精炼课程内容，实现课程的优化。
活动前的审议
对课程主题的审议 对课程目标的审议 对课程内容的审议
活动后的审议
分析评估课程实施情况 修改、完善课程内容
课程目标
（确定新一轮目标）
艺术园本课程编制的过程
评价
确定目标
选择学习经验
组织、统合学习 经验与内容
选择学习内容
• （一）“幼儿园艺术教育园本课程”组织与实施。
幼儿园通过课程园本化的实践过程确立适合本园实际的园本课程体 系，这是幼儿园课程园本化的实质。
课程园本化的基本特点？
（1）课程园本化是持续和动态的课程改进、发展过程。 即是幼儿园有组织、有目的、有计划的行动过程，幼儿园 课程建设与管理不断完善的过程，课程决策不断走向民主 化的过程 （2）课程园本化有基本的方向性依据。 （3）课程园本化是以“幼儿园为本”的，即以幼儿园为 基础、以幼儿园为主体、以幼儿园为整体的实施与开发的 过程。 （4）课程园本化的目的在于满足本园和幼儿发展的需要， 使课程更加适合本园的教育对象，与本园的实际情况、幼 儿发展的需求相符合。
“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”
“坚持立德树人”
“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学 生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。要在加强 品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德， 成为有大爱大德大情怀的人。要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光， 心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。 要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的 精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。要 在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要树立健康第 一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人 格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美 和人文素养。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动 最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳 动、创造性劳动。”
课程方案是一个行动路线图，是一个可能的课程， 需要在实践过程中进行修正和改造。
因此幼儿园课程建设就是将一个或多个普适性课 程园本化的过程。
什么是课程的园本化？
课程园本化是指幼儿园组织及其成员，根据国 家或地方政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼儿园 自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育 资源所进行的课程选择、课程生成、课程重组的相 关研究与管理过程。这个过程实际上就是幼儿园课 程规范化、个性化和系统化的运作过程。
板块建设
园本化
区域不同 整体建设
课程建设一直在路上
02
艺术园本课程的起源
？
校园文化建设
二阶段文—化—定位规：划艺状文态化下的建设
核心理念：舞动多彩世界 描画美好童心 办学目标：艺术校园 成长乐园 幸福家园 办园宗旨：尊重生命，关注心灵成长，给孩子一个快 乐美好的童年。 管理理念：享受尊重 自主管理
特色选项：幼儿艺术教育 特色理念：享受艺术快乐 特色内容：“幼儿趣味手工”和“幼儿音乐舞蹈”
（1.0版本的课程）
集教活动为主
音乐教学活动 舞蹈教学活动 美术教学活动
大型活动组织
校园文化艺术节 师幼书画展（义卖）
幼儿童话剧 家园亲子活动。。。
1.如何建构幼儿园艺术教育园本课程的结构框架，实现科学而有效 的园本课程建设？
什么是幼儿园课程？
★幼儿园课程是指“幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内 容、教学过程及时间安排等”（卢乐山,1991） ★幼儿园课程是“幼儿园中幼儿的全部活动或经验”（王月 媛,1995） ★幼儿园课程是“幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其 身心全面和谐发展的各种活动的总和。”（冯晓霞,1997） ★幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师 指导下,为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动” （傅淳,1997） ★幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获 得有益的学习经验,促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。” （李季湄,1997）
幼儿园课程的要素
强调儿童的自然发展和 一般能力获得 过程取向
儿童经验 启发、诱导 个别、小组
过程评价
幼儿园课程的教育理念 课程目标
课程内容 教育方法 组织形式 课程评价
强调教师预定的教育任务和 儿童对学业知识技能的获得
结果取向 知识逻辑 传递、灌输 小组、集体
目标评价
什么是幼儿园园本课程？
园本课程是相对与普适课程的一种课程方案。是幼儿园 根据自己幼儿园的实际编制的适合自己幼儿园的课程。
泸州市龙腾路幼儿园 刘 莉
园本课程建设的认识 “艺术园本课程” 的起源 “艺术园本课程建设”的实践 园本课程建设的思考
01
园本课程建设的认识
课程
“宽着期限，紧着课程” “小立课程，大作功夫”
——朱熹《朱子全书》
什么是幼儿园课程？
新西兰幼教大纲对课程的定义：在促进儿童学习和发 展的专门机构中所发生的所有直接或间接的经验、活 动或事件的总和。 第六次全国课程学术研讨会认为：课程是教育的核心； 课程文化是课程的轴心；课程文化自觉是课程文化的 靶心。 斯波代客：课程应该超越儿童发展，因为人们的文化 价值决定了什么才是儿童应该知道的和教师应该教的， 教师不仅要跟随儿童的需要和兴趣，还要选择那些应 该培训的兴趣，并使儿童产生兴趣。
（五）发挥家园、社区作用，拓展幼儿艺术教育园本课程实施渠道 。
• 国家级课题：
• 《幼儿艺术教育特色建设实践研究》
• 《信息技术与幼儿园艺术领域教学整合策略研究》
• 市级课题：
•
《在音乐活动中对幼儿进行音乐节奏感培养的策略研究》
•
《幼儿艺术教育园本课程实践研究》
• 每位教师的微型课题：
•
围绕艺术教育中的问题而开展。
•
时间、人员、形式、比例……
（二）实行民主管理，追求课程的“园本化”
• 教研自主权——“小专题研讨”形成课程内容。 • 教学自主权——进行园本课程的调整与修改。 • 弹性处理权——给教师留下20%的生成空间。
（三）三项活动，寻求“园本课程”实施的有效途径。
班级特色活动
艺术专项活动
混龄区角活动
（四）“幼儿园艺术教育园本课程”评价
基本理念
一日生活皆教育！ 游戏、学习、生活的整合 游戏中学习，学习游戏化 生活即游戏，游戏即生活
儿童本位的课程观应从以下几个方面去落实：
一是根据《指南》的精神，明确幼儿教育目标，制订 园本的核心素养图谱，并作为课程开设的重要依据，指导 分段目标的确定、具体素材的选择等，给幼儿提供适合其 发展的经验；
2.如何在课程管理转型中走“园本化”之路，体现以人为本、以学 定教？
3.如何拓展艺术教育的内涵，将幼儿艺术教育特色拓展渗透到幼儿 园各项工作中，实现校园特色的整体优化？
03
艺术园本课程建设的实践
（2.0版本的课程）
（一）建立课程管理的三级研究组织 （二）园校合作，组建课程开发团队
（一）《指南》引领，构建“幼儿园艺术教育园本课程”纲要。 （二）建构“幼儿园艺术教育园本课程”目标体系。
二是参考研究，认识和理清课程结构，主要是结合本 园幼儿的成长特点来安排适合幼儿参与和感兴趣的活动， 形成了相对稳定的课程体系，对幼儿成长起到支持作用；