2019-2020年三年级数学上册 围篱笆教案 西师大版

2019-2020年三年级数学上册围篱笆教案西师大版

教学目标：

1. 会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。

2. 通过长方形、正方形周长等知识的学习，感受知识与现实生活的紧密联系。

3. 体会数学运用的价值，培养热爱数学的情感。

教学重、难点：

长方形正方形周长知识在生活中的实际应用。

教学方法：

引导—自学。

教学过程：

一、导入新知

1. 师：上节课我们学习了长方形、正方形的周长计算，这节课，我们用学过的周长知识来解决生活中的实际问题（板书课题）“围篱笆”

2. 出示7题：（大屏幕出示主题图）

明明用篱笆在房屋后面的空地上围一个长10米，宽5米的长方形养鸡场，30米长的篱笆够不够？通过预习相信大家对这个问题有了初步的想法，现在让我们来听一听别的同学是怎么想的。

同桌交流你是怎样围的，并在图上画一画。

二、自主探索：（深化理解）

1. 画一画：开动你聪明的脑筋，想一想可以怎样围，有几种围法？看谁的围法最巧妙！（生自主探索）

2. 汇报围法：(学情预设)

A四边都不靠墙 B短边靠墙

C长边靠墙

师：大家开动脑筋想出了这么多的围法，老师真佩服！那大家算一算按照你的方法去围需要多少米

的篱笆？开始行动吧！（师巡视，生自主学习）

3. 汇报算法：

A.（10+5）×2=30（米）

B. 10×2+5=25（米）

C. 5×2+10=20（米）

D. 10+5=15（米）

大家看，不论那种方法30米的篱笆都够了！让我们为自己的成功喝彩吧！（也可能有的学生是两个长边靠墙或两个短边靠墙）在这里师点拨要根据具体情况来适当选择。

4. 说一说：通过这节课的学习，你有那些收获？还有不明白的吗？

三、练习深化

1. 一块正方形的菜园，边长是6米，一面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆的总长是多少米？

2. 李叔叔用篱笆在饲养厂后面的空地上围一个长15米，宽8米的菜地，两边靠墙，最少用多少米的篱笆？

3. 在右图中，a 、b 为中点，图甲与图乙的周长相比较的结果（ ）

A ．图甲的周长﹥图乙的周长

B ．图甲的周长=图乙的周长

C ．图甲的周长﹤图乙的周长

4. 用两根同样长得的铁丝，一根围成长方形，一根围成正方形，他们的周长（ ）

A 长方形的周长长

B 正方形的周长长

C 一样长

附送：

2019-2020年三年级数学上册 图形的周长教案 青岛版

教学目标：

1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。

2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学设计：

一、认识周长

１、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行秋季运动会，想不想去看一看？（动画演示）

师：（教师随课件讲解）现在，两个小选手马上就要比赛了，它们的比赛规则是：谁能最先沿树叶（两片形状不同的树叶）的边线爬完一周，谁就获胜。大家可以为自己喜欢的选手加油，比赛

a

马上开始。请运动员各就各位，预备——开始！（学生在为自己喜欢的运动员加油。）（昆虫点点最先跑完一周。）

师：同学们，谁是冠军？

这时，部分学生高声回答说是点点，有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。（这时，要留给学生一定的思考时间）

师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？

生1：这样不公平，两片树叶不一样大。

生2：两个选手跑的路程不一样长。

……

师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，这样的比赛不公平。好，现在我们请两位参赛选手把他们跑的路线画出来，我们看一下。（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑的路线即树叶的一周。）

师：有的同学感觉不一样长。但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？

（学生回答略）

师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。

揭示课题并板书：图形的周长

【评析：形象生动的动画课件，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。】

2、动手操作，体会“一周”。

师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能象小瓢虫那样描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习纸第１题）。

（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）

师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）

师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）

师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！

生１：我找到了桌面的一周。

生２：我找到了课本封面的一周。

生３：还有黑板面的一周……

（学生边指边说，回答踊跃）

师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗？

学生根据自己的理解回答，然后师生共同总结周长的概念。

【评析：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。】

二、测量周长

师：关于周长的知识在生活中有着广泛的应用，下面我们到广场上去看一看。（课件出示广场花坛图）节日的广场上摆出了好多美丽的花坛，鲜花让我们的生活变的多姿多彩，你有什么好办法来保护它们吗？

（生答略）

师：同学们想出了许多好办法，生活中园丁们经常用围护栏的办法来保护花草。下面请大家在学具上画一画，看看护栏应该围在哪里？我们需要多长的护栏才能把这些花坛保护好？

（学生思考、讨论、交流）

师：为了便于测量，老师为每小组准备花坛模型，下面请大家用你们想出来的办法试一试吧！（小组活动，测量花坛模型的周长）

师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。

第１小组：我们是这样测量正方形的周长的，用直尺量出一条边的长度是8厘米，正方形的四条边都相等，我算一算它的周长就是8乘4等于32厘米。（板书：量）

第２小组：我们小组在测量圆形花坛的时候是先用绳子围了一周，再用尺子测量绳子的长度。是４２厘米。（板书：先围再量）

师：为什么不用第１小组的方法，用尺子直接量呢？

生：它的边不直，不好量。

一生迫不及待的说：老师，我有办法，把圆形的花坛在直尺上面滚动一圈，就能量出它的周长。（利用实物投影演示）

师：真是好办法！那真正的花坛能不能在尺子上滚动呢？（生摇头，说不能。）看来，当我们遇到问题时，还要视具体情况来解决。）

第３小组：我们小组在量扇形花坛的时候，直边就是用尺子量的，曲边是用绳子围的。再把它们加起来，这一周是３８厘米。

师：同学们来评价一下他们的办法怎么样？

生：他们直的边就用尺子量，曲的边就用线围，很好。

师：是啊，同学们能就图形的具体情况，采用不同的办法在解决，老师真佩服你们！

【评析：只要给学生空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的！这里教师没有过多的语言，但学生却真正理解、掌握了周长的概念及测量周长的方法。同时，教师还多次为学生提供了小组学习的机会，学生不仅学到了数学知识，还感受到了团结合作的魅力。】