学前教育与儿童ppt

• 4个别差异性指儿童发展在具有整体共同特征的前 提下,个体发展的表现形式,内容和水平等方面存在 独特之处.例同样年龄儿童,在身高方面有明显的高 矮之分。
二影响儿童发展的因素
• 1生物遗传因素是儿童心理发展的内因，影响儿童心理发育的常见原 因有：父母或家庭近亲中有遗传性或有遗传倾向的精神障碍、父母近亲 结婚、父母接触有毒有害的物质或酗酒、吸毒造成染色体突变、母亲为 高龄产妇等。 2就外因来看，从胎儿期到以后儿童成长的过程中，很多物理、化学、生 物学等有害因素会影响到儿童的大脑，造成精神心理的发育异常，如母 亲妊娠期间接触有毒害的物质、服用某些药物、某些病毒感染、精神受 刺激，胎内或产后窒息、高热抽搐、中毒（如铅中毒、一氧化碳中毒）、 营养不良、脑外伤、脑炎、癫痫、神经发育不完善等许多疾病。 •
家长应学点心理知识
举例来讲，多动症是儿童心理行为问题的一种，是指注意力保持困难、冲动 和多动为核心的心理障碍，特点是自控力差，不仅表现在学习方面，而且在交往、 独立生活等方面也有困难。有些家长认为多动症的孩子是懒孩子，是主观上的 “不要”学习，而不是客观上的“不能”学习，同时也容易把一切学习不好的孩
环境和教育
• 影响儿童心理发展的另一重要因素是环境因素，主要是家庭教育和社会环境。 家庭文化层次、经济水平、家庭结构、家庭关系、大人对孩子的抚养态度、幼儿 园和学校的环境、老师的教育态度、社会文化背景、居住地区的环境等都能影响 孩子的心理。
生物因素决定儿童智能发育的最大限度，而环境因素则决定智能发 挥的程度，儿童先天情况良好但后天环境不良、教育落后，也可使孩子发育后； 反之，虽先天不足，但后天及时干预、教育得当也可使孩子得到良好的发展。良 好的环境有助于孩子心理的健康发展，在民主、和睦、生活丰富多彩的环境中长 大的孩子，大多自信、活泼、独立；而在专断、关系紧张、缺乏爱的环境中长大 的孩子，容易成胆小、自卑、孤僻或叛逆的性格。
儿童发展的特征
• 3阶段性又称:儿童发展的年龄特征,是指在儿童身 心发展的连续性过程中,不同年龄阶段会表现出某 些稳定的,共同的典型特点.
• 如:在学前期,儿童的发展四个阶段:新生儿期(0-1个 月)乳儿期(1个月-1岁)婴儿期(1-3岁)主要在于身体 的生长发育.幼儿期(3-6或7岁)则是智力发展与个 性形成的启蒙时期,思维的明显特点是从直观行动 思维向具体形象思维过渡. 。
• 生理:包括身体形态 、 、结构和功能两方面的生 长 、发育和成熟。(身高体重的增长,骨骼与肌肉 的生长,牙齿的生长等。
• 心理:心理过程各种机能,感知觉,记忆 注意 思维 想 象 情感 意志发展及个性心理特征,如能力,性格 个 性品质的形成和发展。
• 总结:儿童的生理和心理发展是同时进行的,两者相 互联系,相互影响 相互制约 共同发展 。正常的生 理发展是是心理正常发展的生物基础和前提。
•
二影响儿童发展的因素—含义
• 1遗传是一种生物现象,指经由基因的传递, 使后代获得亲代的特征。主要是指那些与 生俱来的解剖生理特征,如机体的构构造,形 态感官和神经系统的特征等 ,遗传在儿童的 发展中具有重要的作用。
遗传
• 1遗传因素为儿童的身心发展提供了物质条件,是 儿童发的生物基础和物质前提.如无脑畸形儿生来 就不具有正常脑髓,因而不能产生思维:一个生来就 是全色盲的孩子,无法辨别色,更无法成为画家。 2 遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展,儿童 的身心发展水平以遗传素质的特点及成熟程度为 基础.如儿童绘画能力以手的精细动作发展水平、 手眼协调能力的发展为基础。3遗传素质的差异是 构成儿童身心发展差异的重要原因。如儿童自出 生起,高级神经活动类型就表现出差别,有的孩子安 静些,容易入睡:有的则手脚乱动,不易入睡。
环境和教育(医院专家分析)
• 武汉市儿童医院康复科林俊主任分析，近年来造成儿童高 比例的心理行为问题原因有多方面，首先，由于独生子女的 生活空间狭小，接触到同龄孩子机会较少，加上家长过度保 护，身心得到锻炼的机会也较以前减少；另外，家长缺乏相 关的儿童心理卫生知识，一方面对孩子的心理问题视而不 见，一方面又不知如何正确引导孩子；同时儿童教育工作者 也应注意对孩子充满爱心，一视同仁，多鼓励、表扬进步而 不是挫伤孩子的自尊心。
第二章
学前教育与儿童
第一节学前教育和儿童关系概述
• 学前教育要以促进学前儿童身心全面,合谐 发展为目的,但有一前提:必须以理解并尊重 学前儿童身心发展的特点为前提。
一 、儿童发展概述
• 儿童发是多方面的,包括健康、认知、 社会 性和人格等。
(一)儿童发展的含义
• 儿童发展指在儿童生长过程中生理和心理方面有 规律地进行的量变与质变的过程。
环境含义
• 环境指个人赖以生存和发展的外在条件,包括胎儿先天的 母体环境和个体出生后的家庭,社会环境.教育作为有目的 地影响人的社会活动,是一种特殊的社会环境.
• 环境和教育给儿童发展影响:1母体环境对胎儿的影响.如: 母亲的健康,营养,情绪,疾病,药物情绪等.2环境和教育对学 前儿童的影响如:美国研究证实,新生儿听母亲的心跳声有 利于增加体重.美国心理学家布卢姆提出:儿童4岁时智力发 展完成50%,8岁达到80%,剩下的20%在17岁以前获得.3个 体的主观能动性又称自觉能动性,意识的能动性.指个体在 认识世界和改造世界中有目的,有计划,积极主动的有意识 的活动能力.例子在书中28页
(二)儿童发的特征
• 1顺序性:指儿童的生理和心理发展,都表现出一种相对稳定 的次序、 序列。如:人的身体整体结构发展,头颅最先发育, 而后是躯干,最后才是四肢 。所以,学前獐行动能力发展翻 身-坐-站-走-跑在先,写字-绘画精细动作在后。
• 2不平衡性:指儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的 发展状态。(1)儿童身心发展的速度不是匀速运动,在不同 的年龄阶段,发展的速度和水平是有明显差异,如:新生儿(出 生第一年)与青春期(13至14-15-16岁,)是儿童身心发展的 两个高速发展期。(2)儿童发展过程中身体和心理发展并不 完全协调和统一.整体而言,生理成熟是先于心理成熟的。 如,3-5岁幼儿的语言掌握能力和记忆能力,往往优于成年人 的水平.(3)儿童身体各系统的发展也存在不均衡的现象,如 神经系统的发育在胎儿期和出生后一直是领先的。