动作心理描写---突出人物特点

动 作 描 写： 要具体，要抓住特征。
要善于抓住那些最能体现人物性格，最 能反映人物内心世界的动作进行概要的或 细致的描写。
要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。 很简单的事例： 男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的； 三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定 是不同的。 这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人 物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是 怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。
小结：内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人 物的心理活动。 • 1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、 语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复 杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文 也更加摇曳多姿。 • 2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不 一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就 需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千 腔一调。 • 3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为 心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心 理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀， 或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
卖火柴的小女孩视频
练一练
描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理。 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪， 他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视 着他。他立马就紧张起来。他的目光四处 移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安， 甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把 头深深的低下去，好像怕被老师发现似的。 他屏住呼吸等待着。紧握的手心一会儿便 被汗水打湿了，可老师还是没有叫 他„„..
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不 得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到 了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境衬托法 不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自 己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来， 就能充分表现人物的心理状态。 "今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽......" 一切景语皆情语。
这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既 担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫 增加了生活重负而自责，但对两个孤 儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨 打也要留下孩子。这种充满矛盾的心 理抉择过程，既是桑娜内心真实的写 照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心 孤儿，真诚善良的崇高品质。
例： 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得 了呢？我担心这个年轻的战士会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝 他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战 友活活地烧死。但是，我忍不住不看， 我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭 了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了 我的眼睛。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子，这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。
----朱自清《背影》
作业：
在体育课中，肯定会有一些运动让你难以忘怀，请你 写一段150字左右的片段，把运动时的动作描绘出来。
这段心理活动描写让你感受到作者 什么样的心情？（担忧、痛苦）我 的担忧和痛苦来自于战友邱少云被 烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱 少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队 的崇高精神。也让读者仿佛身临其 境，深受感染，增强了文章的可读 性。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发 到手时的心理活动。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿 到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？ 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也 不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老 想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电 视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别让我不及格啊！” 老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到 嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考 砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出 差了，但妈妈会不会......天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么 时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给 我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。
《卖火柴的小女孩》: 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿 的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活 的向往。
练一练：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤 心。” 提示：用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
感悟：
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。 作文时我们把人物的一举一动细致描 写，写出人物具体动作，那么所写的 形象就会跃然纸上，活起来。怎样把 人物的动作写具体呢？这就要求我们 用准确的动作词来写人物的活动过程， 把人物的大动作分解成一个个连贯的 小动作，用慢镜头的方式一一描绘出 来。
动作描写概念： 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、 处境、状态，叫做动作描写。
情境四：当你被人冤枉时，你的心情怎样？ 任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
推荐几本书。 《爱的教育》、《奔跑的女孩》、《哈姆雷特》 《三国演义》 心如刀割 心事重重 大发雷霆 欲哭无泪 暴跳如雷 心烦意乱 心神不安 乐极生悲 怒不可遏 心急火燎 心急如焚 惶恐不安 喜形于色 手足无措 惊魂未定 提心吊胆 惊慌失措 如坐针毡 惊恐万状 战战兢兢 心惊肉跳 魂不附体 无精打采 欣喜若狂 抑郁寡欢 扬眉吐气 幸灾乐祸 心悦诚服 乐不可支 做贼心虚
对比法：六一儿童节你的心情如何？ （用周围的景物来衬托）
早晨被父母训斥了你的心情如何？
那棵小草，还是那朵花，还会对你笑，对你招手。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕 自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 还是这段话，试着给这段话加上环境描写。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之 猛跳一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子， 迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向 下张望。 小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩 起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。
在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打 着地面，两只脚小心地向前挪动着。
范文欣赏：
擦黑板
白花花的字迹占满了整个黑板，丘老师扫视了一眼黑板，马上挽起袖 子，拿起沾满粉笔灰的黑板擦，在边沿磨去了一些粉灰，再甩了一下倚 在头上的斜刘海，高举手臂，站稳步子，“嗖”——地一下，黑板擦在 黑板上滑过一条优美的弧线。丘老师越擦越带劲，随着节奏，身体也跟 着柳枝般晃动起来。一转眼功夫，粉笔字便所剩无几，丘老师停下来， 身子向后倾了一下，像欣赏艺术品似的端详了整个黑板后，又皱了皱眉 头，迅速上前把剩下的笔迹消除干净。这才放下黑板擦，露出满意的微 笑。
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
神态动作现心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
片段练习：
情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。在老师迟来的五分钟里， 你在想什么呢？
情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？
情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什 么？
直接描写：内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写。 “他想”或者“他自言自语的说”、“他默默的告诉自己”、“他在 心中发誓”等。 间接描写：环境烘托，动作描写。 通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人 物内心隐藏着的微妙情感。
内心独白式 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回 来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许.....。我摇摇头真的不敢 想下去了。 选自习作《等待的滋味》 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑 不安地想∶“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了......是他来啦？......不， 还没来！......为什么把他们抱过来 啊？......他会揍我的！那也活该， 我自作自受......嗯，揍我一顿也 好！”
鲁迅捕鸟：
下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃 时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
习作训练:
依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。 例如1：中心句：小松开始爬竿啦。 写具体： 例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中 写具体: 例如3:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。 把这句话改得更具体些吗？ 写具体:
动作、心理描写---
突出人物特点
乐学汇 洪海燕 老师
小故事： 有这样一个故事：有个哑女卖刀， 她不能说话，无法用富有诱惑力 的广告语宣传自己的产品。于是 她就在大庭广众中当场演示刀的 锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬 间，细铁丝分为两截，而刀刃无 损；她又手起刀落，面前的粗铁 丝转眼间被分成数截，但刀刃锋 利如初。哑女虽未说一句话，但 她的摊位前排起长龙，人们争相 购买她的菜刀。顾客们众口一词： “好就好在她是通过自己的动作 来说话，令顾客信服。”