培养问题意识 提高综合能力

培养问题意识提高综合能力

摘要：问题是数学的心脏，培养学生发现问题和提出问题的能力至关重要。培

养学生提出问题和解决问题的能力，需要一个过程，教师有意识地进行方法指导，耐心地鼓励，学生的问题意识必然会加强，数学学习的过程也将变成学生进行知

识再发现、再创造的过程，最终让学生的综合素养得到全面提高。

关键词：初中数学问题意识提高能力

问题是数学的心脏，培养学生发现问题和提出问题的能力至关重要。学生只

有具备了发现问题和提出问题的能力，才能真正成为学习的主人，成为一个善于

思考、独具个性的学习者。数学课程标准指出：数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析

问题和解决问题的能力。

本文拟就如何在初中数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力，谈几

点做法：

一、创设问题情境，唤醒学生的问题意识

波利亚说过：“教师的作用在于：系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当

的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。”创设新颖的问题情境，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生乐于发现问题，并提出自己关心、想知道的

问题，培养学生对学习问题不断追问的习惯。例如，学习有理数的乘方时，我创

设了拉面师傅拉面的情境：“拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手

握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折，每次对折称为一扣，如此

反复操作，连续拉扣六七次后便成了许多细细的面条。” 学生自然提出了“扣六七

次后便成了许多细细的面条有多少根”的问题，在探索“扣1次后有几根、扣2次

后有几根……”的过程中有效地组织了教学，提高了教学效果。总之，在课堂教学中，教师要不断营造一个能够激起学生强烈的好奇心，本能地产生认识冲突的问

题情境，诱发学生质疑、猜想，唤醒其强烈的问题意识。

二、改变学习方式，引导学生发现问题

建构主义认为，知识不是通过老师传授的，而是学习者在一定的情境中，借

助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构的

方式获得的。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间，让学生合作探究、交

流互动、畅所欲言。要注意让学生去思考、去讨论，让学生发现问题、提出问题、探究问题再解决问题，让每一位学生都有展示自己的机会。

1.多动手，多操作。心理学研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内

部活动的过程，因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强

直观操作，通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的

支柱。例如，在矩形的教学中，学生常常在动手操作的过程中发现并提出折叠方

面的问题，如：把矩形沿对角线折叠后重叠部分是怎样的图形？若矩形的长和宽

分别为16和8，那么重叠部分的面积是多少？教师通过学生亲手操作实践，再让学生将解答过程和结论有序地、完整地说出来，然后请全班同学评议。这样，引

导学生操作、观察、思考，让学生发现和概括出重叠部分的图形及其面积的计算

方法，同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法，培养了自

主学习的意识。