先学后教,当堂训练教学法的操作方法
语文“先学后教,当堂训练”操作方法
小学语文“先学后教，当堂训练”操作方法小学生有学习语文的自学能力:即使一年级的小学生在入学前已学会说话,也认得一定数量的常用字依靠拼音基本能读出课文。
说出大致的意思。
因此“先学后教·当堂训练“数学法在小学语文教学中完全能够适用。
但是:小学一年级教师要了解学生入学前在幼儿园是不是学会了拼音:已学会多少生字,注意一年级教学与幼儿园衔接这样有利于从实际出发，有效地应用“先学后数当堂训练”教学法。
小学语文把“先学后教,当堂训练"的3个主要环节改为“几个比”即比读书、比认字、比写字、比默写、比说话，最后比当堂完成作业。
一节课,不论几个“比”,都是每一个"比"为一次"先学后教”。
这样把学生的学习活动变成了竞赛活动,每一次学生竟赛后,老师组织大家点评。
但是课型不同应用时还要有所改动。
现举例介绍如下:一)在"精读”课上的应用一般一课时进行两次“先学后教”最后“当堂训练”。
1·板书课题上课开始教师三言两语(语速要慢不可东拉西扯,离题远):以激情情或制造悬念等导人新课,板书课题,或者教师直接一边慢慢读课题一边板书课题。
小学低年级一般为学生边唱笔,教师边板书课题,学生听得懂、记得住。
课题写在黑板中上方:字不宜小:不能潦草,一笔一画、笔顺不能错。
怎么效果好就用什么方式板书课题。
2·出示学习目标板书课题后教师要通过投影或小黑板出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标提高学习效率。
小学低年级以教师口述为宜。
操作要领：为了让学生看清教学目标屏幕上的字要工整,不要太小，屏幕上不要配鲜艳的装饰画面。
学习目标的内容主要是理解知识培养能力,至于情感态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握;靠教师的形象、情感等滲透进行，一般不作为向学生示数学目标的内容。
学习目标要准确，根据教材和课程标准,既不降低，该“会运用”的:就要能当堂运用不能人为地降低到，知道的程度上;也不拔高该“知道”、“了解"的不能要求运用，更不能搞错学习目标，要具体，要简明扼要，通俗易懂；富有鼓励性。
“先学后教,当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教，当堂训练”教学模式操作方法“先学后教，当堂训练”的教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等六个环节，其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍六个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题或直接板书课题。
二、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领1、提示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
制订学习目标或教学目标必须注意以下几点：第一，不能偏离学科方向。
第二，不能降低要求。
第三，不能拔高要求。
第四，辩证看待目标多元化。
三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学，自学指导的方式：中学和小学六年级常用屏幕出示，小学低年级教师口述，自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容，就是四个明确：1、明确看什么，即从教材第几页到第几页；2、明确自学的方法，“是默读还是小声读或者朗读”，重点在哪；3、明确自学时间；4、明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。
“先学后教,当堂训练”教学法操作要领“先学后教,当堂训练”教学法操作要领
南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。
蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。
伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。
本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。
在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。
辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。
辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。
浅谈先学后教当堂训练的教学方法
浅谈“先学后教，当堂训练”的教学方法“先学后教，当堂训练”的教学方法是江苏洋思中学蔡林森校长经过20多年的心血苦苦探索出来的，这种方法是激发学生内在潜质，建立生态课堂、高效课堂、民主课堂的最有效方法，老师要倍加的珍惜，创造性的使用。
“先学后教，当堂训练”的教学方法，归纳起来就是“五步”教学法，第一步：教师根据自己的导学案提出本堂课所要解决的问题。
（5分钟）这一步是激发学生求知欲望的关键，目的是为了给学生设置悬念，产生想要把老师提出的问题解决好的想法。
第二步：让学生带着问题去默读内容，寻找答案（15分钟）。
这一步是学生自主学习的核心，是学生学习效率最高、学习效果最好的时间，这段时间学生注意力最集中，因为学生想要解决老师提出的问题，他们就必须去认真的默读课文，思考问题，寻找答案。
第三步：小组讨论（10分钟）。
这一步是学生合作学习、探讨学习的纽带和桥梁。
每个学生为了本组的名誉都会主动把自己找到的答案、对问题的想法说出来与本组所有成员进行分享，讨论归纳出问题的最佳答案。
第四步：小组发言（5分钟）。
这一步是学生展示自我、表现自我的最佳机会，是激发学生内在潜质、培养学生胆识的重要平台。
人生最大的幸福就是自己的想法、观点能得到他人的尊重，得到他人的认可，如果小组发言人能把本组讨论归纳出的最佳答案简明扼要地陈述给全班同学分享，能得到老师和全班同学的认可，哪全小组的同学都会感到幸福和自豪。
第五步：教师小结（10分钟）。
这一步是课堂教学的凝练和升华，因为教师要对每个小组所寻找的答案进行点评，归纳总结本堂课的教学内容，解决所要解决的问题，引导学生完成当堂课的作业。
对在课堂上不能完成作业的学生，一是老师要在课外单独进行辅导；二是要培养学生勤学好问的良好品德，“知之为知之，不知为不知，是知也。
”学问来不得半点虚假，学问学问不懂就要问，要问老师，问学生，问书本，直到弄懂为止；三是要安排好“兵”教“兵”，要让每个学生都要树立起“自己的同伴自己帮”的互助意识，用成绩好的学生带好成绩差的学生，形成相互学习、共同进步的良好学习氛围。
政史地 教学中“先学后教当堂训练”操作方法及课例
政治、历史、地理教学中的操作模式及案例"先学后教，当堂训练"教学法在政治、历史、地理教学中一般也是采用一次"先学后教"，最后"当堂训练"，即全过程有6个环节:板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。
其中前3个环节为辅助环节，后3个环节为主要环节。
在政、史、地教学中，既要注意引导学生运用语文课上已学到的语文知识和已有的阅读能力，来认真阅读教材，思考问题，展开讨论，又要注意引导学生认识生字(如生物、历史教材中不常用的汉字)，提高学生阅读、自学政、史、地教材的能力。
高中史、地教师要熟悉初中史、地教材，清楚高中教材中哪些是学生已学过的，哪些是拓展、延伸的，这样，有利于有效地应用"先学后教，当堂训练"教学法。
政治、历史、地理课可分为新授课型、复习课型等几种。
课型不同，应用时该有所变动。
现举例介绍如下。
(一)在新授课中的应用新授课的教学环节有如下6个。
1.板书课题上课开始，教师三言两语导人新课(语速要慢，不可东拉西扯，离题远)激发学生学习兴趣，并板书课题;或者通过屏幕显示课题 (可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐);或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。
课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。
2.出示目标板书课题后，教师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
操作要领:①为了让学生看清学习目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。
②学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
③学习目标要准确，不能偏，不能把政史地课的教学目标变成语文课的教学目标，把政史地课上成语文课，根据教材和课程标准，既不降低，该"会运用"的，就要能当堂运用，不能人为地降低到"知道"的程度上;也不拔高，该"知道"、"了解"的，不能要求"运用"。
“先学后教_当堂训练”的操作流程
“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。
主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。
这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。
（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。
目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
“先学后教当堂训练”教学模式操作规范
“先学后教，当堂训练”教学模式操作规范“先学后教，当堂训练”教学模式，每堂课一般有三个主要环节：“先学”“后教”“当堂训练”。
在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。
“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
正因如此，学生每堂课的学习也就变得紧张、愉快、高效。
一、辅助环节（1分钟左右）包括三项内容：板书课题、揭示目标、自学指导。
1、板书课题，包括导入和板题两部分内容。
上课以后，教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课，同步把课题板书在黑板上（也可以用投影显示）。
板书时字体要工整，笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书的位置也要事先设计好，有序、醒目。
2、揭示目标。
按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
知识目标指的是按照课程标准的要求，学生在本节课上必须掌握的学科知识点。
能力目标指的是学生在本节课上对知识掌握必须达到的能力层级。
教学是有规律可循的，从教学内容和能力要求上看，所有学科教材上的内容基本上都可以分为三个层次：第一层次叫做“是什么”，这层内容要求学生百分之百地读熟、记准；第二层次叫做“为什么”，即分析事物产生的原因或条件，是理论依据，是在探寻规律性的东西，这类内容要求学生在准确理解的基础上能分析综合，并能模仿运用；第三层次是“怎样做”，即能灵活运用课本上的知识去解决现实生活中的实际问题，这是知识的迁移训练和解决问题的能力训练。
教师要注重教会学生学习方法，在记住“是什么”、理解“为什么”的前提下，知道“怎样做”。
情感态度价值观目标这是从教师在课堂上的一举一动当中体现出来的，它贯穿于课堂教学的始终。
学生情感价值观的培养是最终目的，这个目的的达到要靠教师的情感渗透去影响。
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法先学后教，当堂训练是一种以学生为主体的教学法，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。
以下是该教学法的操作方法：1.预习阶段在课程开始前，教师应提前向学生布置阅读任务，让学生在课前独立学习和阅读相关材料，对课程内容有一定了解。
预习的目的是激发学生的学习兴趣，提前了解相关概念和知识点。
2.导入阶段课程开始时，教师通过提问、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的思考和讨论。
导入的目的是扩大学生的知识面，引起他们对课程内容的思考。
3.学习阶段在学习阶段，教师首先进行知识点的讲解和示范，向学生提供具体的事例和实例，引导学生对知识点进行理解。
同时，教师还可以提出问题，让学生思考和回答，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.练习阶段在学习阶段结束后，教师给学生一定的时间进行练习。
练习内容可以是课堂上讲解的题目，也可以是类似的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
在练习过程中，教师可以适时地给予学生指导和帮助。
5.检查阶段练习结束后，教师对学生的答题情况进行检查和评价。
可以通过随堂测验、小组讨论或提问等方式进行。
教师可以记录学生的答题情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误。
6.总结阶段在检查阶段结束后，教师对课堂内容进行总结，强调重要的知识点和解题方法，帮助学生对所学知识进行系统化的整理和巩固。
同时，教师还可以提供拓展任务，鼓励学生进一步探索和学习相关内容。
7.作业阶段除了课堂练习，教师还可以布置一定的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
作业可以是练习题、实验报告或研究性任务等，可以通过不同形式的作业来培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过以上操作方法，先学后教，当堂训练教学法能够有效激发学生的思维和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，通过学生的实践和练习，能够巩固和应用所学知识，提高学习效果。
教师在实施教学过程中要注重激发学生的积极性和主动性，引导学生有效地进行学习和训练，使学生在教学中真正获得知识和能力的提升。
先学后教当堂训练教学模式的操作流程
先学后教当堂训练教学模式的操作流程先学后教当堂训练（Learn-Teach-Trainer）是一种教学模式，强调学生在学习和掌握知识、技能之前，先要通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用。
然后，学生会在教师的引导下，将所学知识和技能进行再教学，以巩固和加深对知识的理解。
最后，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习，提高自己的教学能力。
以下是先学后教当堂训练教学模式的操作流程：1.步骤一：学生观察在这一步骤中，教师会向学生介绍本课程的学习目标和内容，并给予学生一个明确的学习任务。
学生会观察教师演示或其他学生的示范，目的是使学生对所要学习的内容有一个初步的了解。
2.步骤二：学生模仿在这一步骤中，学生根据教师的示范或其他学生的表演，试图模仿他们的动作或行为。
学生通过反复的练习，逐渐掌握基本的技能和知识，提高自己的操作能力。
3.步骤三：学生练习在这一步骤中，学生会进行系统的练习，巩固和加深对所学知识和技能的理解和掌握。
学生可以参与一些小组活动、辅导和自主学习等形式，根据自己的实际情况进行练习。
4.步骤四：教师引导在这一步骤中，教师会引导学生回顾所学的知识和技能，并帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。
教师会解答学生提出的问题，并通过示范和演示等方式，帮助学生理解和掌握学习内容。
5.步骤五：学生再教学在这一步骤中，学生会根据自己所学的知识和技能，向其他同学进行再教学。
学生可以分组或个人进行教学，根据自己的教学计划和方法，有针对性地辅导和指导其他同学的学习。
6.步骤六：学生角色扮演在这一步骤中，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习。
学生会根据自己的理解和掌握程度，有针对性地给予其他同学指导和建议，提高自己的教学能力。
以上是先学后教当堂训练教学模式的操作流程。
通过这种教学方式，学生可以通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用，进一步提高学习效果和教学质量。
“先学后教,当堂训练”教学法操作方法
“先学后教，当堂训练”教课法的操作方法“先学后教，当堂训练”教课法的操作方法“先学后教，当堂训练”教课法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。
此中前三个环节为付诸环节（约2分钟左右），后三个环节为主要环节（约43分钟左右），下边介绍各个环节的一半操作要领：（一）板书课题片言只语引入，板书课题，或直接板书课题。
（二）揭露目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教课目的，激发学生学习的兴趣，调换学生学习的踊跃性，使学生能主动地环绕目标研究性学习。
操作要领：1）揭露目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑（板出示。
小学低年级可为教师口述，保证每个小学生听得懂、记得住。
2）文化课揭露的教课目的主假如理解知识、培育能力方面的，至于感情、价值观等方面的教课目的应由教师掌握，靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等浸透进行，一般不作为向学生揭露教课目的的内容。
（3）要从实质出发，正确地揭露学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不可以降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不强人为地降低到“知道”的要求上；目标不可以搞偏，搞错，防备把语文课上成政治课、知识课，把政治课上成语文课。
（4）教课目的要详细，不要抽象，要简洁简要，不宜内容太多，要平常易懂，让学生了如指掌。
5）揭露目标的时间要适合，要让学生能够仔细看懂，不要急于切换投影。
6）揭露目标时，教师要讲究艺术成效，注意感情投入，引诱学生仔细明确要求，教师不宜横生枝节，做闲事、说闲话。
(三)自学指导揭露目标后，教师指导学生自学。
自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。
自学指导必定要详细，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好似准备打仗，马上紧张地思想，能够提升自学效率。
先学后教,当堂训练教学法
四、如何进行四清
四清指：堂堂清、日日清、周周清、月月清
五、“先学后教，当堂训练”的功夫 更在课外
1、对完成任务的认识上有差别。 2、在课外辅导这一环节的管理上存在差别。 3、在敬业方面有差别
六、洋思人有理由相信，没有教不好 的老师
1、一帮一结对青蓝工程的帮扶指导。 2、在平时的教学中，学校狠抓集体备课。 3、抓备课，做到“三坚持”、“一超前”。 4、抓课堂教学常规管理，在“准、活、优、 清”上下功夫 5、在作业布置和批改，实行“三统一”， “三及时”，即统一布置要求、统一批改要 求、统一建立学生错题档案。及时发现、及 时反馈、及时矫正。
二、 “后教，当堂训练”的实质就是：课堂以学生为中心，一切从学生的实 际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生自主学习，但其中每一步都离不 开教师的指导。 “先学后教，当堂训练”要从起始年级抓起，从新生进校第一天抓起，从 每一个学困生抓起。
三、对“先学后教、当堂训练”三个 环节的解读
“先学后教，当堂训练” 教学法
刘 凯
一、“先学后教，当堂训练”教学法简介
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种 课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要 环节：一、“先学”即学生看书（读书）、检测； 二、“后教”即学生更正、学生讨论、最后教师点 播；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三 个环节之前，有一个辅导环节（1分钟左右），它 包括板书课题、出示目标、自学指导。老师们灵活 运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生 有效地自主、合作、探究性学习。
“先学后教,当堂训练”教学法(整理精校版)
“先学后教，当堂训练”教学法教学相长1230 10:32：：“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例编者按：为扎实有效落实“先学后教，当堂训练”教学模式，提高课堂效率，促进课堂教学改革向纵深发展，全面提高我校教育教学质量，我们整理摘编了《“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例》，望各全体任课教师认真学习，并在实际运用中参考借鉴。
——教导处刚刚进入初中的学生，已有一定的基础知识和自学能力，他们自尊心更强，认为自己已经长大，不是小孩子了。
同时，他们面对学科门类多、难度大、学习负担变重的新情况，又产生或多或少的逆反心理，讨厌教师“满堂灌”，希望有自由发展的空间。
所以，初中学生容易适应并喜欢“先学后教，当堂训练”教学法。
在初中运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果都很好。
永威学校的实践就证明了这一点。
不过，在中学运用“先学后教，当堂训练”教学法时，要注意几点：1. 要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。
否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2. 既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教七年级英语），高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。
科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．中学运用“先学后教，当堂训练”教学法，给学生看书、练习的时间比小学长一些。
辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4. 注意初中与小学的衔接。
初中教师要熟悉小学教材，这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学。
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法一、准备工作1.明确教学目标：从教材中选择出此次课堂教学的重点和难点内容，明确目标，为后续教学做好准备。
2.准备教学素材：根据教学目标，准备相关的教学素材，如教材课本、教学PPT、教具等。
二、先学1.利用多种教学方式引导学生预习：可以将课前预习作业以任务的形式布置，要求学生提前阅读课文，整理知识点。
2.组织学生进行课前讨论：在课前讨论中，教师可以给予适当的提示，学生之间相互交流、合作，激发他们的思考和探索兴趣。
3.示范学习：教师可以在课前给学生进行相关知识的示范学习，为学生呈现一个标准的学习样本，让学生在此基础上进行学习。
三、后教1.展示教学内容：教师可以借助教具、教学PPT等方式，将教学内容进行展示，并通过讲解等方式对学生进行引导。
2.激发学生思考：在展示教学内容的过程中，可以引导学生思考，提问，引起学生的好奇心和求知欲。
3.以问题为导向进行讲解：根据学生的思考和提问，教师可以利用问题的方式进行讲解，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解和掌握知识。
4.课后拓展：在讲解完教学内容后，可以给学生留下一些拓展问题，鼓励学生进行自主学习和思考。
四、当堂训练1.设计训练任务：根据教学目标和教学内容，设计相应的当堂训练任务，可包括课堂练习、小组合作、实验操作等形式。
2.组织学生进行当堂训练：教师根据课堂掌握情况，组织学生进行当堂训练，鼓励学生之间相互交流和合作，解决问题。
3.及时反馈和指导：教师在学生进行训练的过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固正确知识。
五、教学评价1.形成性评价：教师可以通过课堂讨论、当堂训练等形式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，调整教学策略。
2.总结性评价：课堂结束后，教师可以对整个教学过程进行总结性评价，总结教学中的亮点和问题，并对学生的学习情况进行评价。
六、教学反思与调整1.教学反思：教师应及时反思自己的教学过程，分析教学效果，总结成功经验和不足之处。
“先教后学,当堂训练”课堂教学模式
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。
它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三“当堂训练”，即当堂完成作业。
在这个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。
辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让各科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。
“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。
“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。
运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、自然等学科教学中常用；有时，分散学、分散教、最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”，这是语文、外语等学科中常用的。
有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。
教师要熟悉相关学段、年级的教材。
一般操作方法“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
“先学后教当堂训练”教学模式的一般操作流程
“先学后教当堂训练”教学模式的一般操作流程1.布置学习任务：教师根据课程内容和学生的学习需要，布置适当的学习任务。
任务的目标是激发学生的学习兴趣和个性发展，培养学生的自主学习能力。
2.学生自主学习：学生根据任务要求，自主进行学习。
他们可以通过课本、习题册、网络等途径，查阅相关资料和信息，理解概念和原理，掌握基本知识和技能。
3.教师辅助指导：教师根据学生的学习情况，提供必要的指导和辅助。
他们可以通过问问题、给予提示、提供范例等方式，引导学生思考和解决问题。
在这个过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生的积极参与和讨论。
4.当堂训练：在学生进行自主学习和教师辅助指导的基础上，进行当堂训练。
训练可以是个人或小组活动，旨在帮助学生巩固所学知识和技能。
教师可以设计各种类型的训练，如习题、实验、讨论等，以测试学生的理解和应用能力。
5.反馈和总结：在训练结束后，教师给出及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习成果和不足之处。
同时，教师也要总结学生的表现和训练效果，为进一步的教学调整和改进提供依据。
对于这一教学模式的操作流程，需要注意以下几个方面的要点：1.学习任务的设置要有针对性和挑战性，既要考虑学生的实际情况和能力水平，又要鼓励学生追求更高的成就。
2.学生在自主学习阶段需要有足够的时间和空间，教师可以提供适当的资源和引导，但不要过多干预和指导，要给学生充分展示自己的机会和自由发挥的空间。
3.在教师的指导和辅助中，要注重启发式的提问和引导，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，不仅关注结果，更关注过程。
4.当堂训练要具有一定的难度和挑战性，可以适当设置竞争和协作的环境，激发学生的学习动力和集体荣誉感。
5.教师的反馈和评价要及时、准确、全面，不仅仅关注错误，还要鼓励和肯定学生的努力和进步，促进学生的积极性和自信心的建立。
综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式的一般操作流程包括布置学习任务、学生自主学习、教师辅助指导、当堂训练、反馈和总结。
“先学后教_当堂训练”教学法的操作方法
“先学后教_当堂训练”教学法的操作方法先学后教_当堂训练是一种有效的教学方法，通过让学生在学习一些知识点之后立即进行相关的练习，以加深学生对知识的理解和掌握程度。
以下是该教学法的操作方法：1.确定教学目标：在使用先学后教_当堂训练教学法之前，教师首先需要明确教学目标，明确要教授的知识和学生应该达到的目标。
教学目标应该具体、明确，并符合学生的学习水平和教学大纲要求。
2.教师讲解知识点：在课堂开始时，教师应当简洁明了地讲解要学习的知识点，引导学生理解重要的概念和关键点。
讲解应具体、简明，并使用例子或图表等辅助材料帮助学生更好地理解。
3.进行示范和解析：在讲解知识点之后，教师需进行示范和解析，给学生展示如何运用这些知识点解决问题。
教师可以通过讲解解题思路、分析解题步骤、解读解题思路等方式进行示范，以引导学生理解和掌握解题方法。
4.给予学生练习题：在示范和解析之后，教师应当给学生一定数量和难度适宜的练习题，让学生立即进行练习。
练习题可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。
练习题的数量应根据教学进度和学生的学习情况来确定，可以逐渐增加难度和数量，以帮助学生逐步巩固和提高。
5.组织学生讨论和交流：学生完成练习后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，引导学生讨论解题思路、比较不同的解题方法，并讨论出最佳的解题方法和答案。
这样可以增加学生的互动和合作，促进他们对知识点的深入理解。
6.及时反馈和评价：教师在完成训练后应及时给予学生反馈和评价。
可以通过教师批改作业、讲解答案、评价解题方法等方式进行评价和反馈。
反馈和评价应当具体、针对性，帮助学生了解自己的错误和不足之处，并提出改进的方法和建议。
7.复习巩固：在进行先学后教_当堂训练之后，教师还应安排复习巩固的活动。
可以通过做相关的练习题、进行课堂讨论、编写总结等方式，帮助学生巩固所学的知识，强化对知识点的理解和掌握程度。
8.评估学生学习效果：最后，教师应当评估学生的学习效果，检查学生对知识点的理解和掌握程度。
“先学后教当堂训练”教学模式的操作流程
“先学后教当堂训练”教学模式的操作流程先学后教，当堂训练是一种以学生为中心的教学模式，注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
下面是该教学模式的操作流程，包括准备阶段、学习阶段和总结阶段。
一、准备阶段（150字）1.确定教学目标：明确要教授的知识和技能，确保教学目标具体、明确、可衡量。
2.准备教材和教辅：选择合适的教材和教辅资料，符合教学要求和学生的学习水平。
3.设计教学活动：根据教学目标和教材内容，设计一系列的教学活动，包括引入新知识、激发学生的兴趣和主动性、展示示范和规范、组织学生进行练习和巩固、提供反馈和评价。
二、学习阶段（800字）1.引入新知识：通过提问、展示实物、讲故事等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，引导学生了解新知识的背景和重要性。
2.激发学生主动性：提出问题，让学生思考和表达自己的意见和观点，鼓励他们发现问题、解决问题的能力。
3.展示示范和规范：通过教师的示范和解释，让学生了解正确的方法和步骤，培养学生的观察力和分析能力。
4.组织学生进行练习和巩固：设计各种练习题，包括填空、选择、判断、应用等，让学生运用所学知识解决问题，巩固学习成果。
5.提供反馈和评价：教师及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和不足，指导他们改正和提高，同时鼓励学生自我评价和互相评价。
三、总结阶段（300字）1.总结学习成果：与学生一起总结学习的重点和难点，回顾所学知识的关键点，梳理知识结构，确保学生对新知识的掌握。
2.反思学习过程：和学生一起反思学习的过程，包括自身的表现和改进措施，教师的教学方式和教学效果，以便及时调整和改进教学策略。
3.拓展学习应用：鼓励学生将所学知识应用到实际生活或其他领域，拓展他们的学习视野和应用能力。
4.提出延伸问题：启发学生思考更深层次的问题，激发他们的思维能力和创造力，培养解决复杂问题的能力。
总结：先学后教，当堂训练的教学模式强调学生的主动学习和解决问题的能力，通过引入新知识、激发兴趣、展示示范、组织练习和提供反馈等一系列教学活动，让学生主动参与、思考和实践，提高他们的学习效果和学习能力。
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法先学后教、当堂训练是一种有效的教学模式，可以促进学生的学习效果和学习兴趣。
下面将详细介绍这种教学模式的操作方法。
一、先学后教阶段操作方法1.确定教学目标：在开始教学之前，教师需要明确所要教授的知识或技能，并将其转化为具体的学习目标，以便学生能够理解和掌握。
2.给学生提供学习材料：教师可以准备教科书、PPT、讲义、视频等学习材料，以便学生在课前自主学习。
教师应该确保学生能够理解学习材料，并根据学生的学习能力和水平进行适度的调整和选择。
3.学生自主学习：在课前，学生可以通过阅读教材、观看相关视频等方式进行自主学习。
学生可以自主选择学习的方式和时间，以便更好地理解和吸收所学知识。
4.检查学习成果：在学生进行自主学习之后，教师可以通过小测验、讨论或其他方式检查学生的学习成果。
这有助于教师了解学生的学习情况，并发现学生可能存在的问题或困惑。
5.解答疑问和讲解重点：根据学生在自主学习中的问题和困惑，教师可以在课堂上解答学生的疑问，并详细讲解重点内容。
为了提高教学效果，教师可以使用多媒体工具、案例分析等方式进行讲解。
6.让学生复习和总结：在学生进行自主学习之后，教师可以让学生通过写作、演讲、小组讨论等方式复习和总结所学知识。
这有助于学生巩固所学内容，并提高学习效果。
二、当堂训练阶段操作方法1.设置训练任务：在当堂训练阶段，教师可以设置一些训练任务，以便学生能够运用所学知识进行实际操作和练习。
训练任务可以是解决问题、设计实验、进行推理等，以提高学生的分析和解决问题的能力。
2.组织学生进行训练：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成小组或个人进行训练。
训练过程中，教师应该提供必要的指导和支持，并鼓励学生积极参与训练活动。
3.监督和反馈：在学生进行训练活动时，教师需要及时监督学生的学习进展，并提供针对性的反馈。
教师可以根据学生的表现和答案，对学生的作业进行评价和批改，以便学生可以及时纠正错误并改进。
先学后教-当堂训练教学法的操作方法
“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。
运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科教学中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。
这是语文、外语等学科教学中常用的。
有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。
教师要熟悉相关学段、年级的教材。
如高中语文课上教文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上要用到“开平方”，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。
一般操作方法“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。
操作要领：1）揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
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明确讲的内容.讲的内容应该是自学 后还不能掌握的内容,即自学中暴露出来 的主要的疑难问题或练习中的错误.对学 生通过自学已经掌握的,坚决不讲.若后 进生做对了,说明全班学生都会了,老师 就不要再讲了.若后进生做错了,引导中 等偏上的学生分析,讲清原因,引导更正, 归纳.对个别或极少数学生知识回生的问 题,可以个别课外不久.这样教师几乎成 了哑巴,讲的内容就很少了,一般不超过 五六分钟.
2,讨论. ,讨论.
操作要领: ①.要尽可能让大家畅所欲言,必要时让大家争 论.教师切不可一人回答了,不管对否,就迫不 及待滔滔不绝地讲,以免学生不动脑,讨论流于 形式,课堂氛围不活跃. ②.要一类问题一类问题地讨论,便于归纳,避 免重复. ③.在学生讨论的过程中,如学生说错了,就叫 别的同学发言;如学生说对了,教师表示肯定, 并做适当的板书. ④.教师该讲的要讲好,做到3个明确:
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但是,有一点不变:即都是先让学 生学,发现问题后才教,教不是由教 师教,而是"兵教兵",教师补充; 同时,要注意各个年级之间的联系, 衔接,注意各门学科教学的相互促进, 渗透.教师要熟悉相关年级的教材. 如高中语文课上教文言文可不介绍时 代背景,因为学生已学过了中国古代 史,又如高一物理课上要用到"开平 方",如学生初中没有学过,就要补 教并发给学生四位数表.
3,自学的时间.时间不宜过长,要让学生紧张, 快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉;又不能时间 过短,让学生有认真看书,思考的时间,切不可 走过场,因为,看书是练习,更正,讨论,当堂 完成作业的前提,一定要讲究实效. 4,自学的要求.即告诉学生如何检测.这样使 自学变成了检测前的准备,使学生看书能够真正 动脑紧张地思维. 5,教师要流露出关心,信任学生的情感.注意 使用鼓励性的语言,使学生愉快地自学,但语言 要简洁,切不可讲闲话,做事,也不可让学生听 无关的音乐,看无关的录像.
先学后教, 先学后教,当堂训练教学法的 操作方法
"先学后教,当堂训练"教学法,有共同的规律, 基本的原则,有一般的操作方法,但是,不同层 次的班级,不同的学科,不同的课型,操作方法 也有变动.运用"先学后教,当堂训练"教学法 要注重灵活,一般采用集中学,集中教,集中练, 即一次性的"先学后教,当堂训练",数学,历 史等学科教学中常用;有时,可分散学,分散教, 最后当堂训练,即几次"先学后教",最后"当 堂训练".这是语文,外语等学科教学中常用的. 有时,可小步走,学一点,教一点,练一点,即领 操作要领:
1,自学内容.一般教材中有不少是旧知识,新 知识不多,因此,自学的内容应引导学生看知识 的部分,新旧知识衔接的地方重点看.例如,学 习列方程解应用题时,引导学生看例题中列方程 部分,对解方程部分不要求看,因为解方程的方 法已学过.如果教材内容单一,一般为一次性自 学;如果教材内容多,可分几次自学,但每次自 学前都必须讲清楚自学的内容(或范围). 2,自学的方法.例如,看书,是边看书边操作, 还是边看书边与同桌讨论,怎样干好,就怎样干. 一般先要让学生独立看书,思考,不宜边看边讨 论.
(一)"后教"一般包括更正,讨论两个 小环节. 数学课上学生板演后,就进行更正, 讨论两个小环节. 1 1,更正 更正是指点名让学生上讲台对做错的 题进行改正,或者对屏幕上出现的错题进 行改正.
操作要领: 操作要领:
①.练习后教师要问发现错误的请举手,这样既 可以促使全体同学认真找出错误,还可以了解学 情. ②.在举手的学生中,要请后进生先更正. ③.要尽可能让较多的学生更正.后进生更正错 了,或者没有改出错误,再依次让中等生,较好 的学生,好学生更正,这样有利于促使每个学生 都紧张地思维;绝不可先让好学生更正,或者一 名后进生更正错了,就由老师讲(更正,说出理 由). ④.学生更正时,教师要耐心等待,不轻易表态.
教师可以针对学生的作业反馈回来的 信息,了解哪些学生已经达到了教学 目标,哪些学生课后还需要单独进行 辅导,并针对学生作业中出现的问题, 做出相应的处理.
操作要领: 操作要领:
1,课堂作业的时间不少于15分钟. 2,练习的内容是完成课本中的练习和习题, 让学生运用本节课所学的知识解决实际的 问题,要注意练习题要有代表性,适度和 适量,确保能在下课之前完成,交作业本. 3,课堂作业要低起点,多层次,有必做题, 选做题,有时还有思考题. 4,要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合 素质.
5,练习的形式则是学生像考试那样独 立完成,教师不得辅导学生,不干扰 学生,学生之间不讨论,确保学生聚 精会神地做作业.教师如发现学生作 业中的错误,不要随时指出,要留到 课外辅导. 学生课堂作业时,如少数学生做得快, 已完成了,教师可以先给他批改,还 可以让他帮助学习有困难的同学.
以上6个环节是互相联系,相辅相成的.只有做 到"先学","后教",节约了时间,让学生真 正理解了,有了能力,才能做到"当堂训练", 只有"当堂训练"才能促进学生在"先学后教" 时学得紧张,高效. "先学后教,当堂训练"教学法的6个环节,构 成课堂教学的基本程序.教师运用时,要掌握一 个原则,就是全过程都要指导学生自学,教师的 "教"应该是在学生学了以后,针对发现的问题 而进行的.但因学情不一样,科目不同,课型不 同,年级,班级层次不同等等,教师必须灵活运 用,作出相应改动,不要生搬硬套,模式化.
(一)"先学"这个环节一般包括学 生看书和检测自学效果两个小环节. 1,看书. "看书"是指在"揭示目标","自 学前的指导"两个辅助性环节后,学 生按照自学指导认真地阅读课本,思 考或动手操作,并准备参加检测.学 生紧张地看书,代替老师传授课本知 识.
操作要领: 操作要领:
①.学生看书时,教师不宜多走来走去,不 能在黑板上写字,不能走出教室,不能东 张西望,要形成学生专心读书,思考的紧 张氛围,教师对认真学的同学表示满意的 神情,对不够专心的后进生,可以说上一 两句悄悄话,给他们"指南针",促使其 高高兴兴地认真自学,但教师的话不宜多, 以免分散学生的注意力. ②.看书的时间也可以变动,如内容多学生 没看完,时间可延长些;如学生全部看完 了,可提前结束.
4,教学目标要具体,不要抽象,要简 明扼要,不宜内容太多,要通俗易懂, 让学生一目了然. 5,揭示目标的时间要恰当,要让学生 能够认真看懂,不要急于切换投影. 6,揭示目标时,教师要讲究艺术效果, 注意情感投入,诱导学生认真明确要 求,教师不宜节外生枝,做闲事,说 闲话.
三,自学指导 揭示目标后,教师指导学生自学. 自学指导的方式:通常用屏幕或小黑 板出示.自学指导一定要具体,让学 生明确4方面的内容:自学的内容, 自学的方法,自学的时间,自学的要 求(即自学后如何检测).这样,自 学就好比准备打仗,让学生立刻紧张 地思维,提高自学效率.
四,先学
"先学"不是指让学生泛泛地,单纯地看 书,而是在教师简明扼要地出示学习目标 进行自学指导后,学生能够明确学习目标, 有正确的自学方法后,带着思考题在规定 的时间内,自学相关的内容,完成检测性 的练习.自学形式多种多样,可以是看例 题,读课文,看注释,做实验,发现疑难 做记号,做与例题类似的习题.
(二)有时后教不分"更正","讨 论"两个小环节. 也就是将"更正"与"讨论"穿插进 行,或者边更正边讨论,如语文,外 语课上常通过提问帮助纠正并说出理 由.
六,当堂训练
"当堂训练"是在"先学后教"之后进行 的,是指当堂完成课堂作业,其目的有二: 一是检测每个学生是否当堂达到了教学目 标,做到"堂堂清";二是引导学生通过 练习把知识转化为解决实际问题的能力. 当堂训练对于巩固所学知识,发展思维能 力,培养独立意识和良好的学习习惯以及 达到作业的"堂堂清","日日清",减 轻过重的课外负担,都是极为有利的.
2,检测(检查读书的效果). 采用提问,板演,书面练习等手段检 测,检查学生自学的效果. 操作要领: ①.一般以书面练习为主. ②.尽可能让后进生板演练习,最大限 度地暴露自学后存在的疑难问题.
③.教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并 及时分类:哪些属于新知方面的,这是要 解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗 心大意的,这是次要矛盾.把"新知方面 的","主要的"梳理,归类,为"后教" 准备内容,这实际上是在修改课前写好的 教案,进行第二次备课. ④.学生板演练习时,教师不宜辅导后进生, 因为这既不利于培养后进生独立学习的习 惯,也会影响全班学生独立思考,紧张练 习的效果.
(二)"先学"这个环节有时不分 "看书","检测"两个小环节. 如语文,外语课上,一边指名读 书,其他同学更正,讨论;有时提问, 其他同学讨论(说出错的地方以及 "为什么").
五,后教
"后教"不是指教师教,而主要是指学生 自学后"兵教兵",通过更正,讨论,各抒己 见,会的学生教不会的学生,即学生与学生互 动,最后教师与学生互动,也就是教师补充, 更正,帮助归纳,总结,使学生进一步加深对 所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分 析问题,解决问题的能力. 这一环节是帮助后进生解决基本问题,是 "补差";同时,尖子生通过帮助后进生纠正 错误,教学相长,更加透彻地理解知识,增强 能力,养成合作精神,又是"培尖".这样, 不同层次的学生都有提高.
第一节 一般操作方法
"先学后教,当堂训练"教学法的基 本操作程序一般可分为板书课题,出 示目标,自学指导,先学,后教,当 堂训练等6个环节.其中前3个环节为 辅助环节(约1分钟左右),后3个环 节为主要环节(约44分钟左右),下 面介绍各个环节的一般操作要领