幼儿园探究式活动课程
幼儿园科学探究活动设计教案 幼儿园科学
探究活动设计教案一、活动主题：探索水的特性1. 活动目标：通过本次活动，幼儿将能够认识水的特性，了解水的形态变化，培养观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 活动内容：a. 认识水的概念：利用图片、实物等教具向幼儿介绍水的来源、用途及基本概念。
b. 水的状态变化实验：通过观察水在不同温度下的状态变化，如冰的融化、水的蒸发等实验，让幼儿亲身体验水的状态变化。
c. 水的浮沉实验：设计实验让幼儿观察各种物体在水中的浮沉情况，认识水的浮力。
d. 水的溶解实验：利用盐、糖等不同物质，在水中观察其溶解情况，让幼儿探究物质在水中的溶解规律。
3. 活动过程：a. 引入：老师引入活动主题，通过提问、讲故事等方式激发幼儿的兴趣。
b. 实验操作：老师带领幼儿进行实验操作，引导幼儿仔细观察实验现象。
c. 总结讨论：实验结束后，老师与幼儿一起总结实验结果，让幼儿共享实验中的发现和感想。
d. 拓展活动：根据幼儿的兴趣和能力，拓展相关活动，如水的循环、保护水资源等。
4. 活动评价：通过观察幼儿在活动中的表现、听取家长反馈等方式评价活动效果，为下一步活动改进提供参考。
二、活动工具和材料：1. 实验器材：如容器、温度计、冰块等。
2. 实验物质：如盐、糖、玩具等不同材质的物体。
3. 图片、教具等辅助材料。
三、活动注意事项：1. 安全第一：活动中涉及到实验器材和物质，确保幼儿在老师指导下正确使用，避免意外发生。
2. 灵活引导：活动中老师应根据幼儿的表现和反应灵活调整引导方式，让每位幼儿都能够参与并受益。
3. 知识延伸：活动结束后，老师可以在家长帮助下延伸相关知识，加深幼儿对水的理解。
四、活动效果及反思：1. 活动效果：通过此次活动，幼儿对水的特性有了更直观的认识，探究意识和观察能力得到提升，对科学产生了浓厚兴趣。
2. 反思建议：对活动中发现的问题和不足进行总结和反思，为日后类似活动的开展提供改进建议。
通过以上设计的幼儿园科学探究活动教案，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中探究科学知识，培养一些观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
幼儿园科学实验探究课程方案 幼儿园科学探究
幼儿园科学实验探究课程方案科学教育在幼儿园教学中的重要性不言而喻。
通过科学实验探究课程，幼儿不仅能够增进对自然界的认识，还可以培养探索精神和动手能力。
设计一套科学实验探究课程方案对于幼儿园的科学教育至关重要。
本文将针对幼儿园科学探究课程方案展开详细的探讨。
一、课程目标1. 激发幼儿对科学的兴趣和探索精神科学实验探究课程的首要目标是激发幼儿对科学的兴趣。
通过生动有趣的实验活动，让幼儿亲身体验科学知识，激发他们对探索未知事物的好奇心和求知欲。
2. 培养幼儿的观察和动手能力科学实验需要观察和动手。
通过科学探究课程，幼儿将锻炼自己的观察力和动手能力，培养细致认真的态度和动手动脑的能力。
3. 提高幼儿的逻辑思维能力科学实验探究课程能够培养幼儿的逻辑思维能力。
在实验过程中，幼儿需要运用自己的逻辑思维分析问题、设计实验方案，从而培养他们的逻辑思维能力。
4. 培养幼儿合作意识和团队精神科学实验探究课程要求幼儿在小组中进行合作，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在与他人合作中学会倾听、交流、共享和承担责任。
二、课程内容与方法1. 选择合适的实验内容在设计幼儿园科学实验探究课程方案时，需选择适合幼儿认知水平和兴趣爱好的实验内容。
可以选择有趣的生物实验，如观察植物的生长过程；也可以选择简单的物理实验，如探究水的特性和变化等。
2. 灵活多样的教学方法在科学实验探究课程中，教师应采用灵活多样的教学方法，如讲解、示范、引导和实验操作等，让幼儿以积极主动的态度参与到实验活动中。
要注重引导幼儿思考和总结，培养他们的自主学习能力。
3. 创设良好的实验环境在进行科学实验探究课程时，要创设一个良好的实验环境。
教室要整洁明亮，实验器材要保持完整和清洁，确保幼儿能够在安全、舒适的环境中进行实验活动。
4. 尊重幼儿的个体差异在实施科学实验探究课程时，要尊重幼儿的个体差异，注重因材施教。
教师要根据幼儿的学习兴趣和能力，采取不同的教学策略，让每个幼儿在实验探究中都能得到发展。
幼儿园科学探究实践活动教案 幼儿园科学探究
一、概述幼儿园是儿童最初接触学习的地方，科学探究活动是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过科学探究活动，幼儿可以培养观察、思考、实验、总结等能力，促进他们对世界的好奇心和探索欲望。
制定一份具有科学探究性质的幼儿园实践活动教案是至关重要的。
二、教案目标1.培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2.提高幼儿的观察、实验和思考能力。
3.促进幼儿主动参与科学活动，锻炼他们的合作精神和团队意识。
三、教案内容1.主题：探索变化中的世界2.目标：通过观察和实验，让幼儿认识到物质的变化是普遍存在的现象，培养他们对自然界的好奇心和探索欲望。
3.活动安排：(1)观察：让幼儿观察周围的物质，并帮助他们发现其中的变化规律。
(2)实验：设计简单的变化实验，让幼儿通过操作和观察，体验物质的变化过程。
(3)讨论：引导幼儿在实验后进行讨论，总结实验结果，促进他们对科学知识的理解和掌握。
四、教学方法1.启发式教学：通过提出问题和情境，引发幼儿的思考和探索欲望。
2.操作性教学：让幼儿亲自动手进行观察和实验，培养他们的实践能力和动手能力。
五、教学过程1.活动导入：向幼儿提出问题，比如“水是什么样的？如果加热会发生什么变化？”引发他们对活动主题的思考和探索欲望。
2.观察和实验：让幼儿观察水的状态和特点，设计简单的加热实验，观察水的变化过程。
3.讨论和总结：引导幼儿围绕活动主题展开讨论，总结观察和实验的结果，培养他们的思维能力和科学素养。
六、教学评估1.通过观察和记录幼儿在活动中的表现，评估他们对科学活动的参与情况和学习效果。
2.根据幼儿的表现，及时调整教学方法和内容，促进他们的科学探究能力的提高。
七、教学反思通过开展科学探究活动，发现了一些问题和不足，比如幼儿的观察和实验能力还有待提高，教师在活动引导和讨论过程中应更加灵活和深入。
下一步需要针对这些问题进行改进和提高。
八、教学小结通过这次科学探究实践活动，幼儿对物质的变化有了更深入的了解，对科学充满了好奇和想要探索的欲望。
幼儿园探究式学习课程实施方案 幼儿园探究学习
幼儿园探究式学习课程实施方案幼儿园是儿童认识世界、学习生活技能的重要阶段，而探究式学习作为一种能够激发幼儿学习兴趣、培养创造力和独立思考能力的教学方法，对幼儿园的课程实施具有重要意义。
为了更好地落实探究式学习课程，提高幼儿的学习效果，本文将结合幼儿园实际情况，提出一套幼儿园探究式学习课程实施方案。
一、课程目标设定1. 培养幼儿的探究意识和动手能力在课程中，要设置各种探究性的课题和实践活动，引导幼儿主动探索和动手实践，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣和好奇心通过设计富有趣味性的课程内容和多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们对知识的渴求和追求。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神在课程实施中，要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在学习探究的过程中相互合作、共同进步。
二、课程内容安排1. 主题设置根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计符合幼儿认知水平的主题，如自然科学、社会科学、艺术和手工等，让幼儿能够在学习中获得愉悦和成就感。
2. 实践活动安排结合课程主题，设置富有趣味性和启发性的实践活动，如野外探险、动手制作、实地考察等，让幼儿能够通过实践活动亲身体验、感知和认知，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 家园合作课程实施中，要加强与家长的交流和合作，让家长了解课程内容和教学活动安排，鼓励家长和幼儿一同参与课程实施，促进家庭与园所的良性互动和合作。
三、教学方法选择1. 启发式教学教师在课程实施中，要引导幼儿通过提出问题、探索解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 体验式教学在教学过程中，注重让幼儿通过亲身体验和实践活动来获取知识，激发他们对学习内容的兴趣和热情。
3. 合作式学习通过小组合作学习和团队活动，培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿之间的相互交流和合作。
四、评估和反馈1. 评估方式通过观察记录、作品展示、小测验等多种形式进行评估，全面了解幼儿的学习情况和学习成效。
幼儿园探究式科学教育活动范例
幼儿园探究式科学教育活动范例
背景介绍
幼儿园是培养孩子好奇心和探究精神的重要阶段。
探究式科学教育活动能够引
导幼儿主动参与学习，激发他们的实践能力和创造力。
本文将介绍一些幼儿园探究式科学教育活动范例，帮助教师们更好地设计优质教学内容。
探究式科学教育活动一：探索自然界的奥秘
在幼儿园开展“探索自然界的奥秘”活动，可以激发幼儿对自然的兴趣。
教师可
以带领幼儿们一起观察昆虫、植物等自然物体，引导他们提出问题并进行实地探究。
比如，可以组织孩子们在教室附近的小花园里找寻不同的昆虫，观察它们的生存环境和行为习性，让幼儿们亲自体验科学探究的乐趣。
探究式科学教育活动二：手工制作实验工具
在幼儿园中进行手工制作实验工具的活动，可以让幼儿们动手实践，培养他们
的动手能力和创造力。
教师可以与幼儿们一起利用废旧材料制作显微镜、望远镜等实验工具，让孩子们通过自己动手的方式，更好地了解科学原理。
探究式科学教育活动三：户外探索活动
在户外进行探索活动是幼儿园探究式科学教育的重要组成部分。
教师可以带领
孩子们到附近的公园、田野等地方进行户外探索，让孩子们近距离接触自然环境，感受大自然的奇妙之处。
比如，在户外教室中观察各种植物，帮助幼儿们了解植物的生长过程和生态环境。
结语
探究式科学教育活动能够让幼儿们在实践中学习，激发他们对科学的兴趣，培
养他们的观察力和思考能力。
通过本文介绍的这几个幼儿园探究式科学教育活动范例，希望能够给教师们一些启发，更好地设计和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中成长。
幼儿园奇思妙想：科学探究式活动指南
幼儿园奇思妙想：科学探究式活动指南作为幼儿园老师和家长，我们都希望能够给孩子提供更多有趣、实用和引人思考的教育资源，让他们在快乐成长的也能够学到更多知识。
而科学探究式活动则是一个非常好的选择，它不仅可以满足孩子对世界的好奇心，还可以培养孩子的观察、思考和动手能力。
在本文中，我将向大家共享一些幼儿园科学探究式活动的指南，希望能够为老师和家长们在日常教育中提供一些有益的参考。
一、活动主题：选择有趣的科学主题在策划幼儿园的科学探究式活动时，我们需要选择一个有趣的科学主题。
可以根据孩子的芳龄和兴趣选择适合的主题，比如天气、植物、动物、宇宙等。
在选择主题时，要考虑到孩子的实际生活和经验，以便他们能够更好地理解和参与其中。
二、活动准备：提前准备实验器材和材料接下来，需要认真准备活动所需的实验器材和材料。
这些材料可以是生活中常见的物品，比如水杯、纸杯、小石子、小木棍等，也可以是一些实验器材，比如放大镜、显微镜、磁铁等。
在准备过程中，要确保材料的安全性和实用性，以及它们是否能够激发孩子的好奇心和动手能力。
三、活动实施：引导孩子动手实验和观察在活动实施过程中，要引导孩子进行动手实验和观察。
可以让孩子用放大镜观察各种日常生活中的物品，或者让他们用小石子、小木棍搭建简单的桥梁或小屋，通过实际操作来感受物体的结构和力学原理。
在实验过程中，要鼓励孩子提出问题、发表观点，并且及时给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心和兴趣。
四、活动总结：帮助孩子总结和回顾活动内容在活动结束后，要帮助孩子总结和回顾活动内容。
可以让孩子用绘画、手工制作等形式来展示他们在活动中所学到的知识和经验，也可以通过问答的方式来检验孩子对活动内容的掌握程度。
而在总结和回顾过程中，要引导孩子提出更深层次的问题，以激发他们对科学探究的兴趣和求知欲。
个人观点与理解：从我个人的观点来看，幼儿园的科学探究式活动非常有益于孩子的成长和发展。
通过这样的活动，孩子可以在快乐的氛围中学到更多的知识，培养更多的能力。
幼儿园自然探索课程探究
幼儿园自然探索课程探究幼儿园自然探索课程是指幼儿园针对幼儿自然探索的主题或活动，通过多种多样的方式，帮助幼儿探索和认识自然现象和规律，培养幼儿对环境的敏感性和理解力，促进幼儿的综合素质发展。
自然探究课程的目的自然探究课程的目的是帮助幼儿发现自然环境中的秘密，促进幼儿发掘、探索自己感兴趣的自然事物，从而提高幼儿对自然现象的敏感性和理解力。
通过自然探究课程，幼儿可以增强对环境的认知，培养创造性思维和探索能力，促进幼儿的自我发展和综合素质提升。
自然探究课程的内容自然探究课程的内容主要包括天文、地理、植物、动物等方面的知识，以及探究自然现象的方法和技能。
在这些内容的基础上，通过开展各种丰富多彩的活动，如观察、实验、采集、制作等，让幼儿身临其境地感受自然，从而开阔幼儿的视野和认知。
比如，幼儿可以在野外观察小昆虫，并用放大镜仔细观察虫体结构变化，用手捉住某些昆虫，然后爬满小手的感觉。
或者，在幼儿园里自己亲手播种，观察种子在阳光、水分和土壤的配合下如何生长，当作物发芽、长成成品时自豪不已。
这样的尝试不仅有利于发掘幼儿的自然观察能力和想象力，而且也能帮助幼儿培养好奇心和创造力。
自然探究课程的实施实施自然探究课程时，应遵循“探索、发现、体验、反思”的法则，注意幼儿自主性和手工制作元素的引入。
下面列举几个实施的步骤：1.设立主题根据幼儿的兴趣和年龄，选择适合的自然主题，如水的特性、树木的生长、天空的变化等，确定主题的教学目标和相关活动。
2.制定计划设计教学计划，根据主题进行教学，确定活动的方式和步骤，制定活动流程，并准备好必备的教学资源和实验器材。
3.进行活动开展各种自然探究的活动，如观察、采集、制作、实验、模拟等，让幼儿积极参与，发挥其好奇心，让他们逐渐掌握自然探究中的方法和技巧，并受到探索带来的快乐。
4.总结反思活动结束后，总结、评价幼儿的实际学习效果，并反思自己的教学方法和过程中的问题，为下一次的活动做好准备。
幼儿园教师如何进行幼儿探究式教育
幼儿园教师如何进行幼儿探究式教育概述幼儿探究式教育是一种以幼儿主动探索、发现和构建知识为核心的教育方式。
在幼儿园教学中，教师需要采用相应的教育方法和策略，引导幼儿积极参与探究活动，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文将介绍幼儿园教师如何进行幼儿探究式教育的具体步骤和方法。
步骤1. 设计引导问题教师首先要确定课程目标和内容，然后设计引导问题，引导幼儿思考和探究相关主题。
引导问题应具有开放性、挑战性和适应性，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 创设情境为幼儿创设一个有趣的情境，激发他们的学习兴趣。
情境可以是实际的或虚拟的，可以是一个角色扮演、游戏或实际的实验场景等。
情境要与引导问题相关，并能够帮助幼儿展开探究活动。
3. 引导幼儿观察和记录教师引导幼儿观察情境中的事物、现象或事件，并鼓励他们记录观察结果。
幼儿可以使用绘画、拍照、录音等方式记录观察内容，培养他们的观察力和记录能力。
4. 提出问题和假设教师帮助幼儿提出问题和假设，引导他们进一步思考和探究。
问题和假设应该与引导问题相关，并能够激发幼儿的思考和解决问题的能力。
5. 实施探究活动教师组织幼儿进行实际的探究活动，提供所需的材料和资源，并给予必要的指导和支持。
探究活动可以包括实地考察、实验、小组合作等，以培养幼儿的实践能力和合作意识。
6. 分享和展示成果幼儿完成探究活动后，教师组织他们分享和展示成果。
幼儿可以通过口头表达、展板、报告等方式展示他们的发现和成果，增强他们的自信心和表达能力。
7. 总结和评价教师帮助幼儿总结探究过程和结果，并对其进行评价和反馈。
教师可以提出问题和引导幼儿思考，帮助他们理解和巩固所学的知识。
方法1. 倾听和观察教师要倾听幼儿的发言，并观察幼儿的行为和表现。
了解幼儿的兴趣、思考和问题，以便有效地引导他们进行探究活动。
2. 激发兴趣和好奇心教师要通过多样化的教学资源和活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
例如，播放视频、展示实物、讲故事等方式，引起幼儿的注意和思考。
幼儿园科学探究式活动教案大全科学探索
幼儿园科学探究式活动教案大全科学探索一、概述在幼儿园教育中，科学教育是非常重要的一环。
科学探究式活动是幼儿园教学的一种重要手段，它能够引导孩子主动参与和探究科学知识，培养他们的观察、分析、判断和解决问题的能力。
在教学中，教师需要设计和使用科学探究式活动教案，以帮助幼儿完成科学实验和探究活动，从而提高他们的科学素养和学习兴趣。
本文将就幼儿园科学探究式活动教案的设计和实施进行全面评估，并提供一些高质量的教案示例，帮助老师更好地开展科学探索教学。
二、教案设计1. 教案内容（1）根据幼儿的芳龄特点和科学知识要求，确定教案的主题内容，如水的性质、天气变化、动植物等。
（2）明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，如培养幼儿的观察力、实验能力、合作能力和动手能力。
（3）设计详细的教学步骤，包括引导幼儿提出问题、进行实验、观察现象、总结规律等。
2. 教案形式（1）探究性活动是幼儿园科学教育的主要形式，教师要根据教案内容和幼儿的实际情况，选择适当的探究型活动，如观察实验、小组讨论、自主探究等。
（2）在活动中，教师要通过各种方式引导幼儿主动参与，鼓励他们提出问题、做出预测、进行实验和观察、总结规律，并及时给予肯定和鼓励。
三、教案示例1. 活动主题：“探索水的性质”（1）教学目标：让幼儿了解水的状态变化、水的特性和性质，并培养幼儿的观察能力和实验能力。
（2）教学步骤：- 提出问题：你们认为水是怎样的？有什么特点？- 进行实验：用小盆子装满水，分别观察水的状态、颜色、温度等特点。
- 观察现象：记录水的状态变化，观察水的蒸发、冷却和溶解等现象。
- 总结规律：通过实验观察，让幼儿总结出水的性质和特点。
2. 活动主题：“天气变化与服装选择”（1）教学目标：引导幼儿认识天气变化对生活的影响，培养幼儿正确选择服装的能力。
（2）教学步骤：- 提出问题：不同的天气对我们的生活有什么影响？我们应该如何选择合适的服装？- 进行实验：观察天气变化，记录天气情况和气温变化。
幼儿园园本课程中的探究活动
幼儿园园本课程中的探究活动幼儿园教育涉及到多方面的知识和技能，其中探究活动是非常重要的一项，因为它能够帮助幼儿做到全面的学习和发展。
幼儿园园本课程中的探究活动是指在教学活动中通过观察、体验、实践等多种方式来探究事物、发现问题并加以解决的一种教育方法。
以下将介绍园本课程中常见的探究活动。
1.身体运动探究活动身体运动探究活动是指通过进行各种运动活动来锻炼幼儿身体素质的一种活动。
这种活动可以为幼儿提供动手能力、眼手协调能力以及平衡感和耐力等多方面的训练，提高幼儿的身体素质水平。
2.生活实践探究活动生活实践探究活动是指通过生活实践活动来让幼儿学会日常生活中必要的技能和自理能力，提升幼儿的生活品质。
这种活动可以让幼儿学到各种日常生活技能，如穿衣、吃饭、洗手等，提高幼儿的自我保护能力，帮助幼儿在日常生活中更加自主。
3.团体游戏探究活动团体游戏探究活动是指通过参与各种游戏活动来提高幼儿的团队合作能力和让幼儿深入了解游戏规则。
这种活动可以培养孩子的协作能力、团队精神和坚韧精神，同时培养孩子遵守游戏规则的能力，增强孩子的道德素养。
4.艺术创造探究活动艺术创造探究活动是指通过参与各种艺术活动来让幼儿了解艺术知识和美感，同时可以在艺术创造活动中培养幼儿的审美能力和创造精神，促进幼儿个性和才能的发展。
在艺术创造活动中，孩子可以用自己的创造力进行美术、音乐等方面的创作，使幼儿学会欣赏艺术，同时也有机会演绎自我。
5.自然科普探究活动自然科普探究活动是指通过自然科普活动启发幼儿对自然界的热爱和认识，让孩子了解自然，同时也能提高幼儿对科学的认识和探究精神。
幼儿可以通过观察自然现象或实验等方式了解自然界和科学知识，激发幼儿探究科学的兴趣。
6.语言探究活动语言探究活动是指通过不同的语言游戏、角色扮演、语言交流等方式来提高幼儿的语言表达和沟通能力，同时培养幼儿的语言思维能力。
在语言探究活动中，老师以游戏、故事等方式教授幼儿中文，同时教授幼儿如何表达和沟通，充分发掘幼儿的语言潜力。
幼儿园探究式学习课程设计
幼儿园探究式学习课程设计幼儿园探究式学习课程设计是一种注重幼儿学习主动性、探究性和创造性的课程设计模式。
其目的是培养幼儿对知识的兴趣，培养他们的学习能力和创造能力，帮助他们成长为积极、主动、有创造精神的人才。
一、课程设计的原则1.关注幼儿的兴趣幼儿天性好奇，学习最好的方法就是让他们做他们喜欢的事情。
幼儿园探究式学习课程设计就是以幼儿的兴趣为出发点，让他们从自己感兴趣的事情中探究、学习和发现。
2.开放的问题探究式学习注重幼儿自主学习，幼儿在学习中要通过自己的思考和发现来掌握知识和解决问题。
因此，探究式学习中问题的设置需要开放性的，让幼儿思考和发现的空间。
3.体现幼儿的发展水平探究式学习需要根据幼儿的发展特点制定课程计划。
要重视幼儿的身体、心理、认知、语言和社交发展，并因材施教。
4.积极探究和个性化发展幼儿园不是监狱，也不应该是单纯的传授知识的机构，而是应该让幼儿在放松的环境中获取知识，提高探究和思考问题的技能。
探究式学习重视幼儿的个性化发展，激发幼儿的潜能，培养幼儿的自信心。
二、课程设计的步骤1.确定探究的内容根据幼儿的兴趣、生活经验和实际需求，确定探究的内容。
2.设计探究的方案做好方案可有效提高教学效果。
制定具体的教学安排，包括时间、地点、教学内容、教学方法、所需材料、预期的结果等。
3.准备探究的材料准备好幼儿探究所需的各种材料，以保证幼儿能够顺利开展探究活动。
比如，在家庭周活动中，可以准备相关的家居用品、饮食装备等。
4.开展探究活动让幼儿参与探究活动，扮演引导者的角色，让幼儿在兴趣驱动下开展探究活动，探究事物内涵，理解事物特征。
5.总结探究成果对幼儿探究成果进行总结，让幼儿了解探究活动的结果，从而进一步深入理解研究内容，正确地获取知识。
三、课程设置的案例1.体验生活幼儿园通过体验生活打造探究式学习的场景，旨在让幼儿了解人类的生活，认识生活中的常见事物，掌握一些生活技能。
2.塑造自我园本着为幼儿发展服务的原则，将“塑造自我”列为重要课程之一。
幼儿园科学探索课程教案
幼儿园科学探索课程教案幼儿园科学探索课程教案一、课程背景和目标本课程主要针对3-6岁幼儿，旨在通过科学探索的方式帮助幼儿建立科学观念，培养探索精神，发展观察、推理、实验、解决问题的能力。
本课程的主要目标如下：1. 帮助幼儿认识周围的事物和现象，了解它们的性质和特征；2. 培养幼儿观察、发现问题、提出假设、进行实验和验证问题的能力；3. 培养幼儿的好奇心和探索精神，促进幼儿对生活和自然的热爱和兴趣；4. 提高幼儿的语言表达能力、思维能力和创新能力。
二、课程内容本课程共包括5个主题，每个主题包含一个探究性问题和相关的实验活动。
具体内容如下：主题一：物体的形状和大小探究性问题：为什么物体有不同的形状和大小？实验活动：1. 观察不同形状、大小的物体，感受它们的特征和个性。
2. 探究物体形状的变化，如将圆形的橡皮擦压扁、剪成长方形等。
了解不同形状的物体在特定场合下的应用。
3. 比较不同大小的物体，如大豆和水果，观察它们的区别和联系。
主题二：颜色的魅力探究性问题：为什么有些物体是红色的，有些是绿色的，有些是蓝色的？实验活动：1. 看图、名字或实物，大声说出颜色的名称。
2. 对一些颜色相近的颜色进行色彩分辨。
如将黄色的盐与白糖混合，观察它们的区别。
3. 自制红色、黄色、蓝色颜料，了解三种颜色混合后的结果。
主题三：身体的五官探究性问题：为什么人类会有五官，它们分别有什么作用？实验活动：1. 观察自己的五官、四肢，认识它们的名称和位置。
2. 通过感官训练，加强嗅觉、味觉、触觉、听觉和视觉的感受能力。
3. 模拟不同感官的运作方式，如用口品尝不同味道的水果或食物；用耳朵听心跳声。
主题四：动物的生存方式探究性问题：不同的动物有不同的生存方式，它们是如何生存的？实验活动：1. 观察不同的动物，了解它们生存的环境和基本需求，如食物、水、住所等。
2. 模拟某些动物的生活方式，如学习鱼游泳、猫捉老鼠等。
3. 探究不同的动物和人类之间的联系和互动。
幼儿园园本主题探究活动
幼儿园园本主题探究活动前言：幼儿园园本主题探究活动是一项旨在发掘儿童潜能，激发创造力和想象力的活动。
其核心活动是让儿童从自身经验出发，通过创作、游戏和体验等途径，探索自然、社会和文化等多元素，从而获得全面、多元化的生活体验和创意体验。
一、活动背景和意义1.1 活动背景随着社会的不断进步和经济的不断发展，家长对新型教育的需求也在不断增加。
在这种情况下，幼儿园作为儿童教育的第一站，被广大家长所寄予厚望。
因此，幼儿园不仅要注重传授知识，更要重视培养儿童的创新能力和综合素质。
1.2 活动意义园本主题探究活动能够：阐明数、理、语、美等各方面的知识，使幼儿建立科学、文化、艺术等方面的基本常识，熟悉和掌握计算、理解、表达、创造等基本技能，达到全面发展的目的；培养幼儿的想象力、创造力和创新精神，经过亲身体验和创作实践，提高幼儿的思维能力，激发幼儿的创意；少儿特色，尊重孩子个性，为孩子提供广泛和丰富的文化体验，并在此基础上，帮助幼儿培养自信、自主、自强、自立、协作、应变等社会行为习惯；借助于活动，与幼儿的亲子互动，促进家长参与幼儿教育，形成家园合作的良好氛围，促进家庭教育的有效实施。
二、实施方法和步骤探究活动的实施分为大体两种方式：小班探究和大型园本探究。
小班探究：由小班的老师进行指导，往往采取小班群体合作方式，主要形式为游戏、体验和创作等。
大型园本探究：是学前教育活动的创新形式，与幼儿园年度规划教育,动员全体教师和幼儿积极参与，运用一定的时间和空间，通过儿童主导、教师引导、家长参与以及外部资源的引入，共同钻研特定的探究课题，做到专题活动与教育教学的无缝对接。
以下是实施步骤：2.1 确定主题探究活动的第一步是选择具体的主题，可能与幼儿自身经验有关或者园所已经规划的教育课题相关。
比如“我和家人”、“我会唱歌”等等。
2.2 课程设计接下来，需要对主题进行课程设计。
在设计课程时，需要根据幼儿的年龄、认知水平、兴趣爱好等个体差异，结合主题要素，撰写合适的教案，选择合适的体验方式和游戏方式。
《幼儿园探究式活动课程》(B版)教材大班健康领域《聪明宝宝看天气增减衣物》
健康：聪明宝宝看天气增减衣服（大班）设计意图：1.《聪明宝宝看天气增减衣服》是《幼儿园研究式活动课程》（B版）大班的活动内容。
2.使幼儿懂得根据天气的好坏，温度的高低来增减衣物是幼儿必备的生活常用技能。
3.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班儿童应有的目标4.以及我班幼儿自立性，独立性较差的特点，我设计了本节健康活动。
说目标：我为本节活动设计的三个目标是：1.知识目标：初步懂得身体的冷热与穿脱衣的关系。
2.能力目标：能根据天气的变化和身体的冷暖及时的穿脱衣服。
3.情感目标：愿意相互关心，互相合作。
说准备为了激发幼儿的学习兴趣，我准备图片两幅，干湿毛巾若干条，以使幼儿更加直观、全面地了解穿脱衣服和身体冷热的关系，为活动做好了铺垫。
说重难点：根据活动的知识目标和能力目标，我将这节活动的重点定位于：初步懂得身体的冷热与穿脱衣的关系。
活动难点定位于：能根据天气的变化和身体的冷暖及时的穿脱衣服。
说流程：我为这个活动设计了复习——认识——操作3个环节。
第一个环节是复习儿歌《穿衣服》，我采用的方法是谈话法，目的是让幼儿将以往的知识经验迁移到本次的活动中去。
我以儿歌《穿衣服》引入主题。
第二个环节是观察理解，我采用的方法是提问法，讨论法，我为孩子们准备了图片和干、湿毛巾，目的是通过幼儿相互交流讨论，并结合自身的体验进一步了解出汗了要脱衣服以及活动后要穿衣服，以免受凉的生活常识。
第三个环节是操作实践，我采用的方法是练习法、游戏法，本环节带领孩子们进行户外活动目的是在活动时提醒幼儿根据体温增添衣物，在活动后及时穿衣。
说延伸：在日常生活中让幼儿提醒身边的伙伴适时的增减衣物，同时也要照顾好自己。
说反思：1.目标定位符合幼儿园大班儿童的年龄特点2.在《指南》的指导下，教学流程的设计思路比较清晰3.方法适宜我班儿童的学习水平，符合我班儿童的学习发展特点所以，我认为本节活动设计还是较为科学合理的。
幼儿园科学探究式活动教案 幼儿园教案
幼儿园科学探究式活动教案随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，科学探究式活动正逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分之一。
科学探究式活动是指让幼儿通过自己的探究和实践，来探索和发现世界的活动，这种教育方式能够激发幼儿的好奇心，培养他们的观察、思考和动手能力。
本文将围绕幼儿园科学探究式活动教案展开讨论，通过实际案例，帮助老师们更好地设计和实施科学探究式活动。
一、活动目标1.培养幼儿的观察和发现能力通过观察和比较不同的现象和事物，让幼儿从中发现规律，培养他们的观察和发现能力。
2.培养幼儿的动手能力设计一些简单的实践活动，让幼儿动手操作，体验实践的乐趣，培养他们的动手能力。
3.培养幼儿的问题解决能力通过设计一些有挑战性的问题，让幼儿思考解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
二、活动内容1.观察和比较让幼儿观察并比较不同的事物，例如观察不同颜色、形状和大小的水果，让幼儿通过观察和比较，发现事物之间的相同和不同之处。
2.实践活动设计一些简单的实践活动，例如让幼儿用瓶子和气球制作简易的火箭模型，让他们动手操作，体验实践的乐趣。
3.问题解决设计一些有挑战性的问题，例如给幼儿一个简易的拼图，让他们自行拼装，或者给他们一些简单的问题，让他们思考解决的方法。
三、活动实施步骤1.活动前准备老师需要提前准备好相关的教具和材料，确保活动的顺利进行，例如准备好不同的水果、瓶子、气球等。
2.活动引导在活动开始前，老师需要简单地介绍活动内容和目标，引导幼儿对活动保持兴趣和好奇心。
3.活动实施根据活动内容，逐步引导幼儿进行观察、实践和问题解决，老师要引导幼儿，鼓励他们自主探究。
4.活动总结活动结束后，老师需要对活动进行简单的总结，鼓励幼儿共享自己的发现和体会，加深对活动内容的理解。
四、活动案例以“观察和比较”为例，设计活动内容如下：1、活动目标：通过观察和比较不同颜色的水果，培养幼儿的观察和发现能力。
2、活动内容：准备一些不同颜色的水果，例如苹果、香蕉、橙子等，让幼儿观察并比较不同的水果之间的颜色、形状和大小。
幼儿园探究式项目课程读后感
幼儿园探究式项目课程读后感《幼儿园探究式项目课程》读后感最近读了《幼儿园探究式项目课程》这本书，让我对幼儿园的课程设置与教学方式有了全新的认识与深入的思考。
读到书中关于探究式项目课程的理念部分时，我感觉像是打开了一扇新的大门。
传统的幼儿园教学很多时候是教师主导，按照既定的教学大纲去传授知识。
但在这里，探究式项目课程强调幼儿的自主探索，以幼儿的兴趣为出发点开展项目活动。
这让我想起之前在幼儿园看到的一个场景：教师在讲动物，孩子们都乖乖坐在椅子上听，但一部分孩子明显心不在焉。
当时我就觉得这个教学模式有点生硬，但看了这本书后就明白，要是以探究式项目课程的角度出发，就可以从孩子们对某一种动物的好奇心开始引导，比如说如果孩子们喜欢小兔子，那就可以围绕小兔子展开一个项目探究，从兔子的外形、生活习性到小兔子在童话故事中的角色等多方面深入探究。
特别触动我的是书中讲述的项目课程实施过程中的幼儿合作部分。
书中提到幼儿在探究项目过程中互相交流、互相帮助、共同解决问题的情况。
这让我明白，在幼儿园阶段培养合作交流能力是非常关键的。
我联想到自己小时候在幼儿园，虽然也有小组活动，但很多时候都是各自为政。
如果当时能有这种系统性探究式项目下的合作体验，那可能对我的成长会更有益。
书中还提到教师的角色定位。
在探究式项目课程中，教师不再是全知全能的知识传授者，而是幼儿探索道路上的引导者、支持者和观察者。
这一点让我有所疑惑的是，这个尺度怎么把握呢？然后通过阅读后面详细的案例，我大概明白了。
比如说在有关植物生长的探究项目中，教师提供材料、设置场景就是一种支持；当孩子们在争论为什么有的植物长得快有的长得慢时，教师引导他们去查阅图书资料、一起做对比试验，这就是引导；而在整个过程中默默观察孩子们的反应、记录他们的进度就是很好的观察。
我觉得作者想表达的不仅仅是一种幼儿园教学课程模式，更是一种教育理念的更新，强调用更贴合幼儿天性的方式去开启他们的学习旅程。
幼儿园探究课程的实施与反思
幼儿园探究课程的实施与反思一、幼儿园探究课程的实施1. 课程目标与设计幼儿园探究课程是一种以幼儿主动探究为核心的课程，旨在培养幼儿的探究能力和学习兴趣。
在设计课程时，需要注意以下几个方面：（1）课程目标的明确：需要明确课程的总体目标和具体目标，以确保课程的实施符合幼儿的认知发展和学习需要。
（2）教学内容的选择：需要根据幼儿的兴趣和特点，选择适合的教学内容，既能够激发幼儿的学习兴趣，也能够促进幼儿的认知发展。
（3）学习环境的创设：需要为幼儿提供一个安全、舒适、富有挑战的学习环境，以支持幼儿的探究和学习。
2. 教学策略与方法探究课程的教学策略和方法应该是以幼儿为本的，要注重发挥幼儿的主动性和创造性，以帮助幼儿建立自主学习的能力。
常见的教学策略和方法如下：（1）探究活动：通过一系列探究活动，让幼儿自主地探索和学习。
（2）游戏教学：以游戏的形式进行教学，让幼儿在游戏中学习。
（3）故事教学：讲故事的方式可以让幼儿更容易理解和接受新知识。
（4）观察与实验：让幼儿参与观察和实验，以了解自然和科学原理。
3. 评价与反馈评价和反馈是幼儿探究课程中至关重要的环节，可以促进幼儿的学习和发展。
评价和反馈应该是及时、具体、正面的。
具体措施如下：（1）观察记录：教师应该观察幼儿的学习表现，记录幼儿的探究活动和成就。
（2）反馈与肯定：根据观察记录，及时给予幼儿反馈和肯定，以鼓励幼儿的学习和探究。
（3）家园联系：通过与家长的联系，了解幼儿在家中的表现和学习情况，以更好地评价和促进幼儿的发展。
二、探究课程的反思在实施探究课程过程中，需要不断反思和改进，以促进课程的发展和提高幼儿的学习效果。
探究课程的反思应该是全面、客观、深入的。
常见的反思点如下：1. 课程设计课程设计是探究课程的基础，需要注意以下几个方面：（1）课程目标：需要明确课程的总体目标和具体目标，以确保课程的实施符合幼儿的认知发展和学习需要。
（2）教学内容：需要根据幼儿的兴趣和特点，选择适合的教学内容，既能够激发幼儿的学习兴趣，也能够促进幼儿的认知发展。
幼儿园探究式学习课程设计的项目学习与成果展示
幼儿园探究式学习课程设计的项目学习与成果展示幼儿园探究式学习课程设计的项目学习与成果展示一、引言在幼儿园教育中，探究式学习已经成为了一种常见的教学方法。
它强调通过项目学习来培养幼儿的探索精神、问题解决能力和团队合作意识。
而在这样的学习过程中，项目学习的成果展示则是一个非常重要的环节，可以展现孩子们学习的成果，增强他们的自信心和成就感。
本文将从项目学习的设计和展示两个方面，探讨幼儿园探究式学习课程的重要性和有效性，并分享个人对此的观点和理解。
二、项目学习的设计1.主题选择在设计项目学习之前，首先要选择一个适合的主题。
主题应当符合幼儿的兴趣和认知水平，能够引发他们的好奇心和探索欲望。
可以选择“四季变化”、“动物世界”等与幼儿生活经验相关的主题作为项目学习的内容。
2.活动安排在确定好主题后，接下来要安排一系列的活动来引导幼儿进行深入的学习。
可以通过野外考察、实地观察、小组合作等形式，让幼儿们亲身参与其中，从实践中学习，培养他们的观察、思考和表达能力。
3.材料准备在项目学习中，适当的材料和资源对于激发幼儿的学习兴趣和创造力非常重要。
教师可以准备一些图片、书籍、生活实物等作为学习的材料，让幼儿在观察和实践中更好地理解和探索主题内容。
三、成果展示1.作品展览项目学习结束后，可以组织一次成果展示活动。
将孩子们的作品、图片、手工制品等展出，让家长和其他幼儿一起来欣赏和学习。
这不仅是对孩子们劳动成果的肯定，也是对他们学习过程的一次总结和回顾。
2.成果分享成果展示的还可以安排幼儿们进行成果分享。
他们可以用自己的语言介绍自己的项目学习成果，分享自己的收获和感悟。
这不仅是对孩子表达能力的锻炼，也是对他们学习成果的再一次强化。
四、个人观点和理解幼儿园探究式学习课程设计的项目学习与成果展示，对于幼儿的全面发展具有非常重要的意义。
通过项目学习，可以培养幼儿的观察力、思考力和实践能力；通过成果展示，可以增强他们的自信心和表达能力。
幼儿园探究式活动实施方案
幼儿园探究式活动实施方案幼儿园探究式活动实施方案一、活动目的幼儿探究式活动旨在培养幼儿的探索能力、创新意识和解决问题的能力，引导幼儿积极探究、自主学习、构建知识体系，提高幼儿的综合素质和生活能力。
二、活动主题探究自然、探究科学、探究人文、探究生活、探究游戏等。
活动主题应根据幼儿的年龄、兴趣、经验和发展需要来确定。
三、活动时间探究式活动要安排在幼儿园的课程中，每周至少进行一次，每次1-2个小时。
四、活动实施步骤1.准备阶段（1）确定活动主题。
根据幼儿园教育工作的内容，确定活动主题和相关的活动内容。
（2）选取活动题材。
选择符合幼儿年龄特点和兴趣爱好的题材，如动物、植物、科学实验等。
（3）准备活动材料。
根据活动主题和内容准备相应的材料和工具，如模型、文具、实验器材等。
（4）安排教学活动场所。
选定教学实验室、戏剧场地或户外场地等适合活动的场所。
2.导入阶段（1）提出问题。
引导幼儿在活动前就探究一些问题，如什么是花、芝麻怎样生长等。
（2）制定活动目标。
让幼儿明确活动目标和预期结果，比如能够自己动手做一种合适的玩具。
（3）激发兴趣。
通过图画、影片、音乐等形式激发幼儿的好奇心和兴趣。
3.活动实施阶段（1）自主探究。
幼儿根据提出的问题或课题进行自主探究。
（2）教师辅导。
教师在活动现场提供有关信息，指导幼儿使用工具，解决问题。
（3）合作学习。
幼儿可以结成小组进行探究活动，提高学习效果，促进交流。
（4）记录成果。
通过绘图、拍照、录音等形式记录探究的过程和成果，增强幼儿的记忆和总结能力。
（5）反思总结。
在活动结束时，让幼儿回顾自己的探究活动，总结成果和体会。
4.评价阶段（1）内容评价。
根据活动的主题、目标和预期结果，从内容、方法、形式等方面进行评价。
（2）过程评价。
评价幼儿在活动中的表现，如自主探究、合作学习、解决问题等。
（3）效果评价。
评价探究式活动对幼儿知识、能力和情感的发展产生的影响。
五、重点中肯的指导意见1.尊重幼儿的个性和发展需要，不以教育成果为唯一目标。
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2.形成性评价
形成性评价是在教育过程中持续 进行的评价。其目的在于及时了解教 育活动的反馈和成效，以便及时调整
教育策略，以优化教育过程。形成性
评价一般都是非正式的评价
3.终结性评价
终结性评价是在完成某个阶段的 教育活动之后进行的评价，其目的在 于了解这一阶段的教育效果，对达成
的问题，观察其对问题的行为反应，并做出评判
。
例一：通过现场观察进行行为检核的评价实例 幼儿对小鸡、小鸭的行为检核
用 语 言 逗 引 模仿 动物 叫声
从
在
用
用
主动 说出 发现 显露
远
处 看 甲 乙 丙 丁
走
近
近
处 看
手
抚 摸
手
抓 捏
喂
食
和同 小动 鸡和 高兴
伴谈 物的 鸭的 的表 论 特征 不同 情
通过环境评价找出不足以此促进 教育教学质量的提高。
（二）幼儿科学教育活动评价的类型
1.诊断性评价 2.形成性评价 3.终结性评价
1.诊断性评价
诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育 对象进行的预测性评价。其目的在于充分发挥
教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基
础，发现存在的问题，以便制定教育
计划和实施教育时有的放矢，因材施教。
好地达成目标。
二、幼儿科学教育活动评价内容与类型
（一）幼儿科学教育评价的内容
1.课程评价 2.幼儿发展评价 3.环境评价
1.课程评价
课程评价，就是从整个课程的角度，对幼儿 科学教育的实践进行整体性的评价，以判断其价
值和效益。
它包括对幼儿科学教育的目标评价、
内容评价以及实施评价。
2.幼儿发展评价
我们可以根据幼儿在科技制作活动中的行
为表现，来评价其操作能力和对操作活动的兴
趣。比如，可以观察大班幼儿制作不倒翁的活
动，并对每个幼儿的行为表现按照以下 等级加以评定
能独 立完 成
能在 教师 的帮 助下 完成 不能 完成 兴趣 很浓 不感 兴趣
甲
乙
丙 丁
例三：运用情境观察的方法，评价幼儿的观察 能力的发展 观察能力是一种综合能力，因此对观察能力 的评价也应体现综合性。情境观察的方法，能 够使我们更加细致地了解幼儿。在一次评价实 践中，为了解幼儿的观察技能，将每个幼儿被 安排在一个花坛中观察5分钟时间。通过观察其 观察行为、询问其观察结果，获得了
向幼儿演示一种新奇的玩具——惯性车。 （根据教师报告，幼儿平时没有见过这种玩具）。当 幼儿明确了所见到的现象以后，主试就问他：“你想 不想玩？如果你想玩，那你就玩吧。随便你想怎样玩 就怎样玩。”如果幼儿明确表示不想玩，则说明他对 新异的刺激没有好奇心，计零分。如果幼儿想玩，我
们则观察其在规定时间（5分钟）内的探索行为并予以
评分。如果幼儿在5分钟之内提出不想玩了， 我们也可根据其在这一段时间中的表现予 以评分。
好
中
差
无
幼儿好奇心的评分项目及权重 探索时间 按照实际时间计分
探究动作
言语表现 所提问题
5
5 5
3
3 3
1
1 1
0
0 0
评分的项目及权重如下（满分为20分，每项5分）
例二：运用情境观察的方法，评价幼儿的科技 制作活动
教育目标的程度做出总结和鉴定。终
结性评价一般都是正式的评价。
三、幼儿科学教育评价 的方法运用
（一）幼儿科学教育
评价的一般步骤
1.确定评价目的
为什么评价？
由谁评价？
评价什么？
2.设计评价方案
明确评 价所依 据的目 标 设计评 价指标 体系 确定收 集资料 的方法 和步骤
准备评 价记录 表格与 文件
3.实施评价方案
收集评 价资料 之前的 工作
收集评 价资料 的过程 获得评 价资料 之后的 工作
4.处理评价结果
（二）幼儿科学教育评价资料的收集方法 1.观察分析法
（1）行为检核
（2）情景观察 （3）事件祥录
（1）行为检核
行为检核可以通过现场的观察和记录进行，
也可以通过面对面的测试进行，向幼儿提出指定
很多时候，我们都是为了作鉴别而开展
教育评价。比如，一个幼儿园的教育质量是
否“达标”？达到什么等级？这些都
需要通过教育评价。教师的教学质
量如何，幼儿发展的状况如何，也都需要通过教育评Fra bibliotek才能准确地获知。
2.诊断作用
教育评价的诊断作用，是指通过评价揭示、 暴露教育过程中的存在的问题，并根据一定的 价值观对这些问题进行分析和诊断，以便教育
第五章 幼儿科学教育活动的 设计、组织和评价
主讲教师：祁海芹
第四节 幼儿科学教育活动的评价
一、教育评价的概念和作用 （一）教育评价的概念
教育评价是根据一定 的教育价值观，用科 学的方法，对教育活 动中的有关要素进行 价值判断的过程。
（二）教育评价的作用
1.鉴别作用
2.诊断作用
3.改进作用
1.鉴别作用
其他 行为 表现
备
注
从记录表中可以进行很多方面的分析：幼儿的好奇心，对小动物 的兴趣，对小动物的感情，以及幼儿的观察能力等等。
例二：通过面对面测试进行行为检核的评价实例 幼儿对荔枝和桃子感知、比较检核表
注：在说出的项目上打“√”，表中未提到的，补充在其他栏。 为了评价幼儿的感知能力的发展，向幼儿出示两只不同的水果： 荔枝和桃子，让幼儿说出它们有哪些不一样，说得越多越好。
幼儿发展评价是以幼儿为对象的评价。在
教育评价中，经常要对幼儿的发展状况进行评
价。
对幼儿发展的评价也包括很多的方面：
有知识掌握情况的评价，也有技能水平
的评价，还有情感态度和行为的评价。
3.环境评价
环境评价也是幼儿科学教育评价的重要内容 之一。 环境包括物质环境和心理环境。通过评价 幼儿科学教育的环境，可以从一个侧面反映出 教育的质量。优美的环境、丰富的物质材料是 幼儿探索科学的物质基础，而轻松的心理环境 则是幼儿探索科学的安全“基地”。
者明确教育中的症结所在，并在下一阶段的教
育中加以改进。
3.改进作用
根据教育评价专家泰勒（Tyler） 的观点，目标、教育过程和评价三者形 成了一个“闭环结构”：
目标
评价
教育 过程
即预定的教育目标决定了教育活动， 而评价就是根据教育目标，对照实际 的教育结果，找出教育活动偏离目标
的程度，以便通过一定的改进措施更
（2）情境观察
情境观察，就是由评价者创设一个特殊的情 境，将评价对象置于其中，通过观察评价对象 在这个情境中的行为反应，来获取评价资料。 这种方法比较适合对幼儿进行。由于它是在有 控制的情境中进行，能排除一些无关因素的干 扰，观察的效率也较高。因而得到
越来越多的应用
例一：运用情境观察的方法，评价幼儿好奇心的发展