【实用类文本】人物传记基础知识+典型例题
高考语文实用类文本阅读—人物传记(解题技巧及方法)ppt
的指向，然后在文中找到与之相关的阅读区间，在各个有效的阅 读区间内，找出关键句，对其进行提炼整合。卢作孚一步步成为 “中国船王”的信息主要集中在文章的第一段中。标记相关语 句，梳理事件。在段中先标记出时间的词语，梳理卢作孚成为 “中国船王”的过程，对此段划分层次，并概括每层大意，便可 得到正确的答案。
布置成一个生产的区域、文化的区域、游览的区域”，以供中国 “小至乡村，大至国家的经营参考”。经过努力，这个昔日贫穷 落后、偏僻闭塞、盗匪横行的小乡镇，终于建设成为“生产发 展、文教事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇”。陶行知参 观后说，北碚的建设“可谓将来如何建设新中国的缩影”。卢作 孚也与晏阳初、梁漱溟一起，被称为“民国乡建三杰”。 (有删改)
庆外，其他物资一律分段运输，使航程缩短了一半或大半。硬是 在长江枯水期到来之前，将全部难民和机器设备安全撤离宜昌。 卢作孚的另一项重要贡献是北碚乡村建设实验。1927年，卢 作孚被任命为北碚峡防局局长。峡防局本来是一个主要针对盗匪 的治安联防机构，但他却借此平台，提出“打破苟安的现局，创 造理想的社会”的口号。与民国时期其他乡村建设实验不同，他 明确提出“要将这一个国家现代化起来”，就要“赶快将这一个 乡村现代化起来”。为此，他精心设计了北碚的“乡村现代化” 蓝图，“以嘉陵江三峡为范围，以北碚为中心，要将嘉陵江三峡
④卢作孚先生作为旧中国一位著名的爱国实业家，与张之 洞、张謇、范旭东一起，曾被毛泽东同志誉为旧中国实业界四个 “不能忘记”的人物。(胡德平《发扬和借鉴老一辈民族实 业家的精神和经验》) 胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王” 的？请结合材料简要分析。
【解析】
本题考查概括传主事迹的能力。首先要明确题干
②1950年，吴良镛结束在美国的研读深造，投身于新中国建 设，协助梁思成创办了清华大学建筑系。此后，风雨数十载，以 解决中国实际问题为导向，从城市规划、建筑设计到教书育人， 他不知疲倦地奔忙着，孜孜探求着中国特色的城市规划建设之 路。他指出，西方建筑史是“石头的历史”，而中国古代建筑史 是“土木的历史”，因此，北京旧城这个世界城市史上无与伦比 之杰作的保护工作尤为不易。随着一批批新建筑、一座座新城市 的拔地而起，吴良镛的心头却日益萦绕着浓密的困惑。他认为， 旧城的改造不仅要满足现代生活的舒适要求，还要与原有的历史 环境密切结合。
实用类文本阅读人物传记
▪ ⑤救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过 程中，苏轼为能解民困导民风而感到快乐。
▪ ⑥隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活，但他十分满足， 觉得一偿心愿，觉得自己天生适合隐居，因此，他 以陶潜为榜样，甚至认为自己是陶潜转世，以自己 像陶潜那样农耕与写作为快乐。
（评价文本产生的社会功用，探讨文本反映 的人生价值和时代精神）
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4
参考答案：
▪ 首先，国家危难当头，居里夫人把国家需 要摆在第一位，义无反顾地参加了战地救 护工作，充分体现了一名有良知的科学家 的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争 推迟了镭的研究，但保卫了国家就从根本 上保住了镭的研究。（主观分析）其次， 事实上，德国向法国宣战以后，居里夫人 主持的研究所，其他人员和学生都上了前 线，现实不容许那个时候继续从事镭的研 究。（客观分析）（主客观辩证分析）
▪ ①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。
▪ ②分析句：“论据”在文本中。
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③辩证说理：
“内引”文本（信息、材料、观点） “外联”理由: 联知识：
A 文体知识 B 分析鉴赏知识。
联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要 求，不能任意延展。
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启发示例：
▪ 可以谈人要达观豁达，正确看待得失；
▪ 人要热爱生活享受生活，就像苏东坡做菜一样，用心 对待每一件小事，从细微处也可以品出快乐，甚至可 以创造快乐；
▪ 人要热爱劳动，才能真正享受收获的喜悦；
▪ 人要有朋友，真挚的友情，朋友的陪伴、支持，这些 都是快乐的源泉；
历年高考实用类人物传记真题集(后附参考答案)
高考实用类人物传记精选真题集训精选篇目1：科学巨人玻尔（ 2014年新课标Ⅰ卷）玻尔|科学家1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。
这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。
这次辩论就是著名的“爱因斯坦－玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。
爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学。
他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。
尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。
玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。
爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。
他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。
”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。
他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。
他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。
后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以与狄拉克等都曾是其主要成员。
哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。
该所是玻尔在1917年申请，并于1921年正式成立的。
他以著名科学家的身份为研究所做担保，筹集了大量资金。
在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。
这里先后培养了600多名物理学家。
玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。
他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。
高中语文 实用类文本阅读之人物传记
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红 叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成败得失。 人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败
得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 如《霍尔金娜，她 超越了体操》
⑸景物有比喻、象征义，用来表现传主的形象
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4
作用分析题 ——细节描写的作用？
⑴突出人物的性格、精神品质。生动的细节描写，使 人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用)
⑵深化主题，有力地表达中心。
⑶推动故事情节的发展。（小说适用）
⑷真实性。（传记适用）
⑸自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外 ，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。（传 记、小说、诗歌等适用）
从选材上看，传记作品主要是以以小见大的方式来突 出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。就是以生 活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面看出 一个人的品质。 如萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
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12 作用分析题 ——传记中评论部分的作用 • 对主题表达起画龙点睛作用。 • 评论性文字是对事实的阐释，也
精神世界）。 ⒍推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。 ⒎揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
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环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？
⑴奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。
⑵烘托传主的心情、性格、形象等。
⑶用特定的环境来渲染气氛、交代背景。
⑷为内容、情节起引起铺垫的作用
是作者自我态度的呈现。 • 公允的评价对形象刻画或主题表
高考语文实用类文本阅读之人物传记复习专题.doc
高考语文实用类文本阅读之人物传记（复习专题）一、人物传记基础1．概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的1情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、阅读人物传记必须明确的问题21．人物？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）2．事迹？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
叙事是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。
）3．作者态度？（是褒，还是贬？作者是怎样评价的？）4．写作或语言特点？三、传记常见题型题型1：鉴赏分析形象要明确传记的第一主角是传主。
人物传记类现代文阅读模板
【答题策略】
人物传记细节描写的作用：
①通过传主的日常生活细节，刻画传主的形 象 ②呈现传主的内心世界，折射出传主的精神 品质，多方面多角度地展现出传主的个性 特征 ③使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的 生命历程更富有光彩 ④还可增强文章的可读性和感染力
概括题分类及答题要点
（一）事件概括型
1、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次 要人物，以及他们之间的关系。） 2、做了什么事？ （一般是用叙事来表现这个人物 的，有时候写了几件事。）
3、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好 人，主要看作者是怎样评价的。） 4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开 的，是总分式、并列式、还是层进式）
问题：本段刻画出赵树理怎么样的性格特征？
答案：
赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲从， 并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵 树理严谨、坚持己见的性格。（细节—— 人物性格）
【例题引路】
②1936年6月，日本人为了控制29军军长兼北 平市市长宋哲元，邀请宋哲元访日。宋哲元 不愿意去，就派张自忠作为自己的代表到了 日本。在日本期间，日方要求张自忠在丧权 辱国的《中日经济提携条约》上签字，张自 忠断然拒绝，提前回国。七七事变后，随着 佟麟阁、赵登禹殉国，宋哲元决定率29军撤 退到保定，留下张自忠与日本人周旋。 （2014年揭阳一模《悲哉，上将军》） 问题：本段刻画出张自忠怎么样的性格特征？
问题：本段描述可以看出潘光旦是个怎么样 性格的人？
答案：
坚韧、刚强、 有毅力、 知识渊博。 （他人评价——人物性格）
【答题策略】
抓住传记叙写的事件和文中的细节描写以 及他人的评价。 （1）、概括传主的精神品质，其实就是通过 阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的 表现来把握其形象 在梳理主要事件时，要 抓时间、地点以及相应发生的事件，运用 合并同类项法，概括出主要事件。 （2）、阅读传记需要特别关注细节描写
【高考】人物传记类文本阅读知识分析(附分析实例及阅读练习)
【高考】人物传记类文本阅读知识分析（附分析实例及阅读练习）壹~知识梳理~人物传记中，信息主要是指人物的性格特征、情感态度与价值观等。
“筛选并整合文中的信息”这一考点是考生得分较高的题目，但是，存在的问题也是较明显的：要么遗漏要点，要么原文抄录。
这充分说明了考生对筛选出来的信息没有加工，或者说只是“粗加工”。
针对上述问题，复习时要注意吃透筛选标准，确定筛选范围，对筛选出来的信息进行有效整合。
一、考查方式：1、把传记当作一般的阅读材料。
如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2、结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。
如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
3、方法。
写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。
写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。
二、明确解题步骤：1．揣摩题干，有备而读2．理清脉络，整体把握第一遍速读文本：第一步，把握文本的结构思路；第二步，理清作品基本事实；第三步，弄清作者的主要观点3．细读文本．圈点勾画第二遍精读文本：带问题细读全文，勾画相关信息区域。
强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。
4．深思熟虑，精确表达坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则，问什么，答什么。
表达要准确精练。
三、巧解各类题型：题型一：筛选整合信息1、语言要概括，不能照抄照搬，可提取关键词语重组成句2、按行文顺序，依次筛选要点，不能遗漏。
注意事项：不能事无巨细，照抄照搬；要理解分析，概括整合题型二：把握传主的形象，概括传主的精神品质明确方法1：抓文章中评议性、概括性的词句。
5实用类文本阅读解题指导(人物传记)白求恩人物传记练习
重新认识白求恩
1937年，他受加拿大劳工进步党和美国共产党委 派，通过宋庆龄“保卫中国同盟”渠道，于1938年1月 23日飞抵当时尚未陷落的抗战大本营汉口。2月22日 ，他离开汉口奔赴延安，后转赴晋察冀边区，开始了 一段中国人非常熟悉而加拿大人非常陌生的新生活。 从那时起，直到1939年11月12日去世，白求恩 都充分表现出一个国际主义者的姿态：他和毛泽东交 谈、通信， 向聂荣臻提出各种专业性建议，他的临终 遗言，除了要求聂荣臻给加拿大劳工进步党总书记蒂 姆•布克和美国共产党负责人白劳德写信，告诉他们自 己“一切都很快乐”和“唯一希望是多做贡献”外，特别提 到的是希望每年购买250磅奎宁和300磅铁剂，以便治 疗疟疾患者和贫血患者。
重新认识白求恩
我们曾盛赞白求恩是个“国际主义者”，而在加 拿大，这并非一个没有争议的术语。不久前，加拿大 联邦政府批准动用联邦资金250万加元，资助修建白 求恩故居的游客服务中心，引发保守派联邦议员罗布• 安德斯的强烈反对，反对意见之一，就是认为“国际主 义”是对加拿大的不敬。 事实上近年来，越来越多的加拿大人在辩客们的 争辩声中发现，白求恩其实是个不折不扣的爱国主义 者。 1911年，年仅21岁的白求恩宣布休学一年，作为 一名“边疆学院”的志愿者，前往北部人迹罕至、大半 年被冰雪覆盖的伐木者和采矿者营地，为这些人提供 教育服务。当年参加这类组织的，几乎都是“爱国青年 ”和虔诚的教徒。
重新认识ห้องสมุดไป่ตู้求恩
他并非仅仅这样想，而是直接这样做。他跑到蒙特利尔失 业者协会的 办公室，宣布免费为穷人治病，正是通过这一渠道 ，他接触了共产主义者团体，并在1935年夏获得去苏联列宁格 勒参加国际生理学大会的机会。 白求恩后来组织了上百名志同道合的医务和社会工作者， 组成“蒙特利尔人民保健会”，并在1936年7月发布致魁北克省 政府的宣言，提议在全省范围内推行“适用于全体工资劳动者的 强制健保体系”，失业者则由政府提供义务医疗，费用全免。这 是全加拿大首份系统提倡全民医保的纲领性文件。 在这一时期，他加入了加拿大共产党，不久，一个证明他 是“国际主义者”的机会到来了：西班牙内战爆发，“援助民主西 班牙委员会”的总部正设在加拿大多伦多，他们派员邀请白求恩 去西班牙参战。但西班牙共和派在战场上的失利和西班牙内战 的残酷，让白求恩饱受创伤。
高中实用类文本阅读《钱伟长》人物传记
高中实用类文本阅读《钱伟长》人物传记阅读下面的文字，完成21 —23 题。
（共15分）钱伟长：矮个子的“科学巨人”钱伟长，中国近代力学奠基人之一、著名力学家、应用数学家、教育家，2010年7月30日辞世，享年98岁。
“活到老，学到老，做到老”是钱伟长的口头禅。
他幼时家境清寒，身体很瘦弱。
18岁那年考入清华大学时，身高只有1.49米。
然而，就是这样一个“清华历史上首位身高不达标的学生”，在就读的第二学年，竟一鸣惊人地入选清华越野代表队，两年后更以13秒4的成绩夺得全国大学生对抗赛跨栏季军。
曾代表国家队参加远东运动会，跨栏、越野跑样样拿手，还是清华足球队的球星呢。
历史考满分却要学物理钱伟长1912年出生在江苏无锡县一个名叫七房桥的小村庄。
祖父和父叔辈都是乡村教师。
父亲英年早逝，钱伟长受四叔钱穆的影响最大，钱穆仅上过中等师范学校，靠艰苦奋斗自学成才，毕生著述甚丰。
四叔不仅资助钱伟长完成中等教育，而且经常让其陪读，少年钱伟长跟着四叔博览群书，打下了深厚的国学根底。
1931年中学毕业后，钱伟长在一个月内，在上海连考了清华大学、交通大学、中央大学、武汉大学和浙江大学五个大学的考试。
此时，四叔已到北京大学任教。
他从北平来信，建议侄儿到清华读书。
清华大学根据他的考试成绩——历史与国文成绩最好、历史竟得满分，准备把他分到中文系或历史系去。
然而，当时中国正处于被列强欺辱的弱势，一股强大的力量推动着他走上弃文学理的道路，他决定读物理系。
由于钱伟长物理分数太低，物理系主任吴有训坚决不允。
而历史系主任陈寅恪又到处打听这位历史满分的学生为何不来报到。
陈寅恪处由钱穆去商量，吴有训处由顾颉刚出面通融。
吴有训教授被这个学生的诚挚热情打动了，他对钱伟长说：“那好吧，你先在物理系学习一年，如果到了期末考试，你的物理和高等数学的成绩达不到70分的话，再改学文史不晚。
”钱伟长欣然接受了这个条件。
他凭着刻苦精神，攻克了学习上的一道道难关。
2023届高考语文复习：实用类文本阅读之人物传记+课件41张
①Hale Waihona Puke 心国家前途，民族命运的爱国者：提出“服务社会、便利人群、 开发产业、富强国家”的强国宏愿，动员民生公司员工英勇抗战。 (品质上) ②脚踏实地，勇于实践的实于家：创办民生实业公司，致力于北碚乡 村建设。(事业上)
③具有现代意识的改革家：认为建设现代化国家的基本要求是建 立良好秩序:注重基础建设，提高人民文化生活水平。(思想上) ④目标高远，不懈追求的理想主义者：把实现个人理想与改造社 会有机结合起来。(行为上)
4.人生经历型 5.引用材料型
3.人生经历型(全文段落大意的考察)
多以时间为顺序，找出主人公发生的大事件，归纳整 理，分条作答。
有时候，也以人物的情感转变过程为线索
3.人物形象(品质)题
【答案来源】 A.直接的人物描写（语言、动作、心理、神态等） B.间接的描写： 次要人物——衬托——主要人物(形象和品质) 典型环境——烘托——主要人物的心理状态(心情) C.从人物经历的事件中（如传记中出现多个事件，而传主的应对行为 就可以看出人物的品质）
例：玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈 你的看法。(8分)(2014-1)
例：有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他 却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答 的理由。(6分) 【答案】 ①国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难；(外因) ②宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士； (内因) ③作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。(直接原因)
例：作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也 有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进 行分析。(8分) (2016-2) 推理过程就是强行点题! ! ! 答案: ①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有 利于科学与人文交融理念的形成。(非红字部分为学生自由阐 述)
高考语文实用类文本阅读人物传记解题技巧新课标卷
高考语文实用类文本阅读人物传记解题技巧1. 引言作为高考语文考试的一部分，阅读理解是考生们最为关注的题型之一。
而人物传记作为一种常见的文本形式，也经常出现在高考语文试卷中。
本文将重点介绍在阅读人物传记题目中应用的解题技巧，帮助广大考生在高考中取得更好的成绩。
2. 理解人物传记的基本要点在阅读人物传记时，考生首先要对人物的生平事迹进行基本了解。
通常，人物传记会介绍人物的成长、重要经历和对社会的影响等内容。
考生需要理解这些要点，以便更好地回答题目。
3. 理解题目的类型和要求在解答人物传记题目时，考生需要根据题目要求确定题型类型。
常见的题型包括对人物形象、情感态度和观点等方面的理解。
同时，题目中往往会给出一些关键信息，如关键词、描述词等，这些信息有助于考生理解题目要求。
4. 分析人物形象的描写语言在阅读人物传记时，人物形象的描写语言常常反映人物性格、特点和态度等方面的内容。
考生需要仔细分析这些描写语言，从中获取关键信息，以帮助理解人物形象。
5. 分析人物情感态度的表达方式人物传记中常常会涉及到人物的情感态度，如喜悦、悲伤、愤怒等。
这些情感态度往往通过对话、行为和描写等方式进行表达。
考生需要仔细分析这些表达方式，并结合上下文来理解人物的情感态度。
6. 理解人物观点的阐述和论证人物传记有时会涉及到人物的观点、看法和主张等。
考生在解答题目时，需要仔细分析人物对这些观点的阐述和论证，理解人物的观点和思想。
7. 阅读例题为了帮助考生更好地理解人物传记题目的解题技巧，以下是一个例题：人物传记：张三是中国现代教育科学家，他倡导创新教育理念，致力于推动中国教育发展。
作为一名学术权威，他在国内外学术期刊上发表了大量的学术论文，并提出了许多具有影响力的理论观点。
他的研究成果为中国教育体制的改革和教育方法的创新做出了重要贡献。
题目：根据以上内容，张三最有可能的研究领域是？A. 经济学B. 历史学C. 教育学D. 医学该题目要求考生根据人物传记的内容，推测张三最可能的研究领域。
实用类文本阅读人物传记选择题解题指导
★ 事件：⑦未然变已然
例8
（ 2014年11月八桂大联考）
《杨敬年：百岁经济学家的“慢人生”》
A. 和屈原同乡的杨 敬年，做什么事都比 别人“慢一拍”，这 使他考大学时选择了 中央政治大学行政系， 后考入了南开大学经 济研究所。
原文第二段 （杨敬年）一边教 书养家糊口一边备 考大学。1932年， 因为其他大学都要 交学费，他选择了 中央政治大学行政 系。
★ 事件： ⑨因果倒置
（一）0 分项常见的陷阱
主要在人物（主要是传主）、事件上设陷阱。
★人物：张冠李戴（对象）
行为有偏差（行为）、
曲解观点或建议（语言）
★ 事件：张冠李戴（对象）
篡改时间或时态（时间）
以偏概全（范围）
绝对化（程度）
曲解原因、篡改结果、因果倒置（因果）
1/4/2015
• 实战练习 阅读2013年新课标一《“飞虎将军”陈 纳德》，完成 选择题。
★ 事件：⑧曲解事件的原因
例9
《“补白大王”郑逸梅》（核按钮综合训练三）
原文第四段
D. 郑逸梅毕生以 读书为最大乐趣， 所以很欣赏朋友 谢刚的一句“名 言”：“知道明 天要死，今天的 书还是要买的。” （0分）
他很欣赏亡友谢刚的一句名言 “知道明天要死，今天的书还是 要买的。”因之购书陈癖。别人 说他“坐拥书城”，他说自己是 于辞典的围城之中而“坐拥辞 城”。那些索解的字句，冷僻的 典故，他随时可以翻检。此种 “妙境”，他打了一个比喻： “仿佛追随着春风杖履的老师， 请教是听便当的。”
★人物：⑥曲解传主的年龄
例7
2014年新课标卷II 《爱国科学家邓叔群》
E.邓叔群基于水 利和林、牧并重 的思想而提出的 森林生态平衡理 论，使得黄河上 游的水土得以保 持，并减轻了下 游的水患灾害。 （0分）
人物传记
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无 关，但却与刻画传主有着重要的作用。
肖像描写
行动描写 正面描写 塑造 人物形象 的方法 语言描写 表现人物 性格，使形 象血肉丰满
心理描写
细节描写
自然环境 环境
烘 托
侧面描写
他人
社会环境
传记文学的表现手法
引用： 传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的 表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材 料。 ①可以印证作者的观点。 ②增强文章的真实性和可读性。 ③充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形 象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感 力度的作用。
提醒：加强审题，明确对归纳内容的限制——逐段圈 画、概括要点
典型类题
• 简述作者是从哪些方面写出爱因斯坦的 “孤独”的。（6分） • 相对论遭到排斥和反对，理论只使有限的 （ 1）他坚持相对论，坚守正义，坚持反战 少数科学家感到激动，科学研究上孤独。 立场，使他被周围的同事和自己的祖国抛 • 军国主义盛行时坚持反战，政治上孤独。 弃。 （ 2）他深邃、睿智的思想远远超越同时代 • 不按传统习俗行事，不为人理解，心灵 （思想）上孤独。 的人，使他无法得到别人的理解。 （ 3）他对工作的狂热与痴迷，使得他与世 • 潜心研究，独自生活在小阁楼，几乎与世 隔绝，在家庭和朋友方面孤独。 俗格格不入。
小结:
• 对人物（高考选材可能是正面人物题材）的探 究评价： 辩证分析
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1、 主观思想——客观成就 2、 先天禀赋——后天历练 3 、个人——时代（集体、祖国） 4、 平凡人生（不拔高）—伟大人格 （不溢美）
《袁隆平奇遇记（节选）》 • 3.有人说，文章最后一部分大谈特谈 袁隆平夫妇对待钱的重视态度，这从 一定程度上造成了对传主的负面影响， 不利于人物形象的塑造。你如何看待 这一问题？
高频考点.实用类文本阅读.人物传记(一)定稿【刘希国】
高频考点.实用类文本阅读.人物传记(一)丁西林：君子不器丁西林是杰出的物理学家，同时又是出色的剧作家。
一生共创作了8部独幕剧、9部多幕剧，其独幕剧的创作堪称典范。
他出现在中国现代喜剧的肇始期，初试戏剧之笔，就表现出了一种艺术上的成熟，显出“凤毛麟角一般的可贵”。
丁西林1910年考入上海南洋公学，1914年负笈英国入伯明翰大学攻读物理学，1919年获理科硕士学位。
由英国学成归国后，受聘入北京大学任教，先后任物理学教授，物理系主任。
他任物理系主任期间，极力延聘优秀人才，使物理系一时人才济济，称为一时之盛。
他大力提倡实验工作，以树立理论与实验结合的优良学风。
他讲授物理课，首倡采用中文编写讲义，并从事整理和订正物理学名词术语的中文译法，以利于国人吸收西方科学。
他在北京大学任教近十年间'成绩卓著，深受学生尊敬，培养了不少学有专长的人才。
1927年丁西林出任设于上海的物理研究所所长。
当时研究所白手起家，经费很少，所需各种器材、设备和书刊均必须从国外购进。
他面对困难毫无惧色，精心规划，刻苦经营迄至抗战前夕物理研究所已建立了一批实验室和一个藏书丰富的图书馆，并取得丰硕的科研成果。
他任物理研究所所长期间，坚持艰苦奋斗，锐意创新，功绩斐然，深得中研院长蔡元培先生的器重和所内人员的尊敬。
丁西林自动喜爱文艺，留英期间阅读了大量欧洲名著。
归国后业余从事戏剧创作，成为“五四”以来有影响的剧作家之一。
作于1923年的处女作《一只马蜂》主旨在于批判守旧思想宣扬婚姻自由和个性解放。
但和当时流行的注重作品的社会意义的“问题剧”不同的是，没有常见的阶级矛盾的双方、水火不容的敌我，而是以一种轻松、幽默、含蓄的风格表现自己的主题’让人物在一连串的反话与谎话中表现自己，使剧情变得轻松活泼。
丁西林对人物的态度也较温和，他用一种既嘲弄但又不乏爱护的态度描写每一个人，表现出一种温和轻松的幽默品格。
作为一位常年从事研究并取得重大成绩的科学家，丁西林的观察力、分析力、判断力都不可能不为自然科学所要求的理性逻辑所渗透。
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人物传记基础知识+典型例题1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
c从作品中作者对人物的态度和评价把握传主形象。
作者在写作时，在尊重事实、尊重历史的基础上，会对人物的好坏、功过等进行评价，对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。
如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。
3.3赏析传记的表现手法实用类文本的表现手法同文学类文本有共通之处，像对比、衬托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，都会在实用类文本中运用。
可是，每一种实用类文本又都有自己的独特手法。
因此，赏析传记的表现手法尤其要注意以下几点：a细节描写。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
作者通过描写传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
b传主之外的人物的对比映衬手法。
传记以传主为表现中心，但不可不写其他人物。
这些人物既展现了传主生活的真实环境，又从侧面对传主起着对比映衬的作用，还可以点面结合，揭示更深刻的主题。
c引用手法。
直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
4.发掘文本反映的人生价值和时代精神此类题目从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，要求考生对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面对文本做多侧面、深层次地解读。
a善于捕捉主要材料。
无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主或传者精神实质的材料进行分析，万不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。
b善于分析提炼概括。
一是在捕捉到文本的主要材料之后，要善于对材料进行细密周到的分析，对其中蕴含着的人生价值和体现出来的时代精神进行发掘整理。
另一方面要善于对“时代精神”进行分析提炼，抓住最本质的特点。
c善于多向多角度思维。
要让自己的阅读更具个性化色彩，应力避单一思维，宜用多向思维，展开多角度的阅读。
不要面面俱到，但求在某一角度或某一点上对文本作深入的解读。
例题一：阅读下面的文字，完成后面的题。
张存浩：中国化学激光之父沈黎明张存浩，祖籍山东无棣县，1928年出生在天津。
父亲张铸，曾留学美国，回国后担任天津化工局高级工程师。
母亲龙文瑗，云南哈尼族人，知书达理。
由于父亲工作忙，张存浩是在母亲的教育下长大的。
两岁时，母亲便开始教他读书识字，同时给他讲有意义的历史典故和做人的道理，希望他将来能像父亲一样成为一个有知识、爱国的人。
渐渐地，在母亲精心启迪和教诲下，张存浩对学习产生了浓厚兴趣，上学后学习成绩一直很好。
然而就在张存浩按部就班地读书时，震惊中外的抗日战争爆发了，随着日本侵略者的大规模入侵，他们在沦陷区学校推行起奴化教育。
面对此情况，心有民族大义的龙文瑗不愿儿子接受这样的教育，与丈夫商量后，毅然把9岁的张存浩送到重庆，请他在重庆大学任教的姑姑、姑父代为抚养。
张存浩的姑姑、姑父悉心照料、培养着张存浩，或许是受姑姑、姑父潜移默化的影响，上中学后张存浩对物理和化学课情有独钟，成绩在班级里始终名列前茅。
特别是姑姑、姑父身上那种强烈的爱国主义情怀，以及献身祖国教育和科学事业的言行，对张存浩影响很大。
没多久，这种相对平静的学习生活，在日本侵略者的肆虐中被打破。
目睹日军的恶行，屈辱感在年少的张存浩心中不断升腾，他暗下决心：“一定要好好读书，用以将来报国、救国，绝不能让日本人再这样肆无忌惮地欺负我们！”从此他学习更加刻苦。
1943年，刚学完高二课程的张存浩便以优异成绩考入厦门大学化学系，第二年又转入重庆中央大学化工系。
1947年，张存浩完成大学学业后又考上天津南开大学化工系研究生。
1950年张存浩获得了美国密歇根大学化学工程硕士络借贷平台。
她建议将大学生使用网络金融借贷纳入央行的个人征信系统，从校园开始培养大学生的诚信意识。
（摘编自中国工商报网《完善信用体系助力创业创新》，2017年3月20日）材料三：中国青年报：我们已经有了一些支持大学生创业的政策，您认为政策效果会如何？杨德林（清华大学经管学院创新创业与战略系教授）：以休学创业来说，学生在创办、经营企业一段时间后能够再回到学校，我认为这是一大进步，因为它使学生有了更多的选择，是对学生创新和创业精神的一种保护。
我曾与斯坦福大学和麻省理工学院的教授合作进行过一项研究，在对多种因素进行分析后发现，能给人们提供更多选择的制度，会使处于其中的人们更愿意去创业，创业效果也会更好。
允许休学创业等许多新政策就属于这类性质的制度，肯定能够鼓励一部分人去创业。
当然，在具体落实上，会有一个磨合和调整的阶段。
（摘自2017年4月6日《中国青年报》）材料四：陈博群是安徽师范大学2013级空乘专业的大四学生，他发现，政府工作报告提到了“鼓励高校设立专业化众创空间”，这令他振奋。
他在校期间经历了数次创业。
在这个最好的创业时代，陈博群仍面临着很多挑战。
大二那年，他创办了服务合肥市大学城师生的送餐网络平台“点小二”，但不久就以失败告终。
陈博群此前的不少创业伙伴在毕业后选择就业。
他们发现，自己找工作比同龄人要得心应手，实习期也表现得更好。
这些尚未走出校园的学生已经通过创业获得成长。
从报税到企业运营，从和人打交道到发掘市场需求，他们都已在创业期间实践过了。
（摘编自新华网《大学生创业，过程比结果更重要》，2017年03月16日）1．下列针对上述材料的理解，正确的一项是（）（3分）A．从材料一可以看出，调查对象是毕业后创业的大学生，统计数据显示大多数创业者是主动创业，只有少部分是被动创业。
B．材料二表明大学生创业往往面临难以筹到启动资金的困境，对此有关部门应完善信用体系，助力大学生创业。
C．对于大学生创业，政府出台很多扶持政策，材料三指出允许休学创业的政策将促使在校大学生争相创业。
D．材料一表明创业时机的选择很重要，材料四报道陈博群创业失败的经历意在提醒大学生创业须谨慎选择时机。
【答案】B【解析】A项，数据显示调查对象不全是“毕业后创业的大学生”。
C项，“促使在校大学生争相创业”说法不准确，原文是说“是对学生创新和创业精神的一种保护”。
D项，材料四报道陈博群创业失败的经历意在说明“过程比结果重要”。
2．下列针对上述材料的分析，正确的两项是（）（5分）A．在政府工作报告发布后，四家媒体关注到大学生创业的问题，进行了相关报道，表现出较强的时效性。
B．材料一引用北大及专业机构的调查数据，材料二引用国家工商总局的研究报告，显示信息的专业性和权威性。
C．材料三是访谈节选，针对访问者直截了当地提问，受访者对支持大学生创业的政策效果毫无保留地表明了乐观态度。
D．关于大学生创业的问题，材料一、二、四关注大学生如何进行创业，而材料三关注的则是政府扶持政策的效果。
E．四则材料都呈现了大学生创业的现实状况，直面大学生的创业困境，同时不回避政策存在的问题，客观性较强。
【答案】AB3．根据上述材料，对想休学创业的大学生，你有什么建议？（4分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①要选择合适的创业时机；②要扎实学好专业知识；③要有信用意识，远离信贷陷阱；④要端正心态，不要害怕失败，在失败中积累经验。
（每点1分）【解析】先找出所给材料中有关大学生休学创业的内容，进一步分析这种做法的利与弊，然后结合实际，提出合理化的建议，要学会分点作答。