教学风格影响因素

教学风格的影响因素

教学风格的形成是一个长期的过程，其成因相当复杂。国内外学者从各自不同的维度对影响教学风格形成的因素作了深入研究。

国外研究

国外对教学风格形成的影响因素关注点主要集中于学校、学科、学生等外在因素和教师的个性特征方面，1973年加纳（Carver）研究指出：个人的基本个性特点、个别学校传统和个别要教的学科以及学生都会影响教师的教学风格。11979年托克曼（Tuckman）、斯戴伯（Steber）、希门（Hyman）研究指出，小学、初中、高中的校长所欣赏的教学风格是不同的：小学校长认为可接受性和温暖最重要；初中校长欣赏创造性教学风格；高中校长强调动态、有生气的教学风格。2道尔西(Dowersey)认为:课堂教学风格形成特别明显地受到某一教师所处的时代、所属的民族以及他们的思想类型和年龄差别的影响。3尤其是近些年，通过实证的方法系统研究了教师个性特征对教学风格的影响，丰富了教学风格理论的研究。2004年埃文斯（Evans）研究发现年龄与性别对教学风格有显著的影响：年龄大的教师在课堂上表现出综合性风格，而年龄小的教师表现出分析性风格；男教师表现为综合性风格，而女教师往往是分析性风格。4Li-fang Zhang和Robert J.Sternberg 近些年来系统的研究了教师的个性特征对其教学风格的影响，他们2002年的研究揭示了教师的个性特征（包括年龄、性别、偏好的教学环境）影响其教学风格；5在《智力风格的本质》一书中指出，教师的智力风格会直接影响其教学行为；6Li-fang Zhang运用改编于斯滕伯格的教师教学风格问卷调查，发现教师的性别、所教年级、班级规模、教龄及所教科目会影响教师教学风格的类型。 7Olivia Natividad Saracho（1997）研究了幼儿园教师的场依存性和场独

1李如密.教学风格在国外研究的兴起与发展[J]．外国中小学教育，2002，5：17-19

2李如密.教学风格在国外研究的兴起与发展[J]．外国中小学教育，2002，5：17-19

3转引何小微.教师教学风格形成的个案研究[D].浙江师范大学教育科学与技术学院硕士论文，2006：3-4，13 4Evans C; Exploring the Relationship between Cognitive Style and Teaching Style [J]；Educational Psychology；

2004，4：509-530

5Li-fang Zhang，Robert J. Sternberg；Thinking styles and teachers’ characteristics[J].International Journal of

Psychology,2002, 37 (1), 3–12

6Li-fang Zhang, Robert J.Sternberg ,The nature of intellectual styles[M].Lawrence Erlbaum Associates,2006 ：

137-138

7 Li-fang Zhang，Teachers’Styles of Thinking ：An Exploratory Study[J].The Journal of Psychology, 2008,142(1),37-55

立性两种认知风格对其教学风格的影响。8

国内研究

相比较而言，国内学者更多的从教师个人因素与外在社会因素两方面探讨其对教学风格的影响。每位教师有着各自不同的心理品质与个性条件，这是教师形成教学风格的基础，也是影响其变化的主要因素之一，国内很多学者都对此做了深入研究，比如我国较早探讨教学风格形成影响因素的曹振道提出，教师教学风格的形成与个人主观条件息息相关，包括教师的人格、品性、素养等；9李如密注意到教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征、审美情趣等心理基础对教学风格的影响。10张武升认识到教师的认知因素、情意因素和人格因素等心理因素对教学风格的影响。11

同时，教学风格的形成也很难摆脱外在社会因素的影响，比如社会的要求与时代的变迁等，卢真金、王志平都认为教学风格需要考虑社会和时代的要求；

12 13张武升认识到社会政治、文化、经济等宏观社会因素与学校组织与群体因素等微观社会因素的影响。14

随着教学风格研究的进展，近些年来，国内外越来越多的专家学者开始关注教师人格特征对其教学风格的影响，如Robert J.Sternberg研究了教师的思维风格对教师教学行为的影响；15Zhang Li-fang（2007）探讨了大五人格与教学风格的关系，发现宜人性与整体型、激进型、立法型、司法型教学风格呈正相关，开放性与局部型、保守型、执行型教学风格呈负相关；16林丽萍在《高校公共体育课教师人格特征与教学风格关系的研究》中研究发现：高校公共体育课教师人格特征的精神质维度对立法型教学风格具有预测作用，人格特征的神经质维度对立法型和整体型教学风格具有预测作用；17陈晓梅在《教师的个性与教学风格》中，基于奥尔波特的人格特质理论，探讨了具有几种不同中心特质的教师在教学8Olivia Natividad Saracho，Teachers’and students’cognitive styles in early childhood

education[M].Greenwood Publishing Group ,Inc,1997，133

9曹振道.谈谈教学风格[J].教育研究，1982，4：87-88

10李如密.教学风格初探[J].教育研究，1986，9：51-56

11张武升.当代中国教学风格论[M].南昌：江西教育出版社，1993：148-213

12卢真金.教学艺术风格发微[J].现代中小学教育，1991，2:57-60

13王志平.试论教学风格的构成因素与结构形式[J].教育研究，1994，2：67-70

14张武升.当代中国教学风格论[M].南昌：江西教育出版社，1993：148-213

15Robert J. Sternberg, Thinking Styles [M].Cambridge University Press,1997

16Li-Fang Zhang, Thinking styles and the big five personality traits [J]；Educational Psychology; 2002，1：17-31 17林丽萍.高校公共体育课教师人格特征与教学风格关系的研究[D].福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文，2006：9，1