人教版九年级语文上册：谈创造性思维教案

人教版九年级语文上册：谈创造性思维教案

教学目标

知识与能力

1．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的论证方法，理解论点和论据之间的关系.

2．激发创造性思维，培养创新能力.

过程与方法

1．理顺文章的论证思路.理解创造性思维.

2．理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用.

情感、态度与价值观

明确作者的观点，成为一个富有创造力的人.

重点难点

教学重点

梳理文章的论证思路.

教学难点

理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用.

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

在我们的学习生活中，往往会遇到很多问题.如果自己运用常用的思维模式不能解决问题，在这种时候，往往可以激发创造性思维，不拘泥于一个答案，不放

弃探求，最终成功解决问题.

二、自主预习

1．作者介绍

罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家.他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁.他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等.

2．检查预习

(1)订正字音

根深蒂．固(dì) 孜．孜不倦(zī) 汲．

取(jí) 锲．

而不舍(qiè) 否⎩⎪⎨⎪⎧ (fǒu )是否(pǐ)否极泰来 模⎩⎪⎨⎪⎧

(mó)模式(mú)大模大样 ⎩⎪⎨⎪⎧ 蒂(dì)根深蒂固缔(dì

)缔结谛(dì)真谛

⎩⎪⎨⎪⎧ 恒(hén ɡ)持之以恒垣(yuán )断壁残垣亘(ɡèn )亘古

(2)词语释义 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇.

行之有效：实行起来有成效.指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用. 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦.

汲取：吸取.

渊博：(学识)深而且广.

持之以恒：长久地坚持下去.

不言而喻：不用说就可以明白.喻，明白.

轻而易举：形容事情很容易做.

推敲：指斟酌字句，反复琢磨.

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废.也形容有恒心，有毅力.

(3)词语辨析

“孜孜不倦”“废寝忘食”两个词都有“学习和工作勤奋努力”的意思.“孜孜不倦”是形容学习和工作勤奋努力，不知疲倦，一般用于学习、工作等，重在“不知疲倦”上.“废寝忘食”是形容十分专注，除用于工作、学习外，还可用于其他方面，重在“专注”.

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．本文的中心论点是什么？

答案示例：事物的正确答案不止一个.

2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？

答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖.②通过提问的形式引出要议论的话题.③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读.

(二)精读课文，内容探究

1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造.

2．“寻求第二种答案”的途径是什么？

答案示例：有赖于创造性的思维.

3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素.

答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力.

4．文中多次运用设问句，请分析其作用.

答案示例：运用设问，引发读者思索，在结构上承上启下，引出下文的论述.

5．简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述的.

答案示例：文章开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”.那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素.紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力.”只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人.

(三)品读课文，句段赏析

1．第3自然段运用什么论证方法来论述“事物的正确答案不止一个”这一论点？有什么作用？

答案示例：对比论证.作用：把“生活问题”与“数学问题”进行对比，突出“生活中解决问题的方法并非只有一个”.

2．第10自然段运用了什么论证方法？有何作用？

答案示例：运用了举例论证.举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是关注极普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲.从而说明认为自己不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，埋没了自己的创造意识.

(四)熟读课文，主旨探究

本文的主旨是什么？

答案示例：本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人.

(五)赏读课文，鉴赏评价

赏析本文的语言特点和论证方式.

答案示例：①多次运用设问的句式.如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出问题：“对上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点.又如课文第4自然段末尾提出问题：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”然后作者又对此作了分析回答.这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏.另外，用在文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚.

②语言准确、严密.如：“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的看法.”“主要”“之一”这种用语十分准确、严密，说明“根据”不只一种，突出了重点.

(六)课外拓展，对比延伸

阅读苏轼的《题西林壁》，并进行简要赏析.

题西林壁

(宋)苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同.

不识庐山真面目，只缘身在此山中.

赏析：这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显.全诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.

四、课堂小结

正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看待事物的角度不同，答案也多种多样，解决的方式也不止一种.这就要求我们善于观察、思考，拥有创造性思维.