人教版九年级语文上册:谈创造性思维教案
《谈创造性思维》教案 (31)(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教案教学目的:1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐层深入的论证方法。
3、激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性,努力成为具有创造精神的人。
教学重点:1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐层深入的论证方法。
教学时数:二课时教学内容与过程:第一课时一、导入课文看图说话由于背景的不同,考虑问题角度的变化,知识积累的差异等的原因,事物的正确答案往往不止一个。
在我们的生活中,你还能举出这样的例子吗?二、检查预习1、检查字音恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuān bó)2、词语解释汲取:吸取。
汲,从下往上打水。
推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力。
锲,雕刻。
不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成三、介绍文体常识议论文:论点论据论证事实论证道理论证比喻论证引用论证举例论证道理论证对比论证四、整体感知全文请用你喜欢的方式读课文,思考:1、认真朗读课文,找出表明作者观点的语句。
2、围绕这个观点,作者阐述了那几个问题,在文中划出概括性的语句。
3、用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
五、分析课文指导回答问题的思路:问题---观点---论证方式1、文中表明作者观点的语句是哪一句?明确:因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点很重要。
事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处?明确:由对四个图形分类的不同答案引出,这样显得更加生动形象,而且激发读者的阅读兴趣。
九年级语文上册《谈创造性思维》教案、教学设计
九年级的学生正处于青春期,思维活跃,求知欲强,具备一定的语文素养和思维能力。在此基础上,他们对《谈创造性思维》这一课题具有浓厚的兴趣,但可能对文章中涉及的深层次思维方法掌握不足,需要教师进行引导和启发。此外,学生在团队协作、自主学习等方面能力参差不齐,教师应充分关注学生的个体差异,因材施教。
4.能够通过查阅资料、开展课堂讨论等方式,深入了解创造性思维的相关知识,提高自己的综合素质。
(二)过程与方法
在教学过程中,教师将采用以下方法:
1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式,深入理解文章内容,培养学生的自主学习能力;
2.设计丰富的课堂活动,如思维导图制作、创意写作等,激发学生的创造性思维,提高学生的实践操作能力;
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课,如创意广告、科技创新等,让学生感受到创造性思维的魅力。通过展示一组富有创意的图片或视频,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师提问:“同学们,你们觉得这些作品有么共同点?”“它们背后蕴含了什么样的思维方法?”
2.学生分享自己对创造性思维的理解,教师引导学生总结创造性思维的特点和作用。
练习题例如:“请运用类比思维,设计一个与环保相关的创意活动。”
2.学生独立完成练习,教师巡回指导,针对学生的疑问给予解答。
教师指导:“这个想法很有创意,你可以尝试从另一个角度思考,让活动更具吸引力。”
(五)总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学内容进行总结,回顾创造性思维的方法和技巧。
教师提问:“通过本节课的学习,大家有哪些收获?”“你们觉得创造性思维在日常生活和学习中的作用是什么?”
1.创设情境,激发兴趣:以生活中的实例导入,让学生感受到创造性思维在现实中的应用,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
a. 开放性:创造性思维不受限于传统的思维模式,能够接受新的观念和想法。
b. 灵活性:创造性思维能够灵活运用各种知识和技能,不受限于固定的思维路径。
c. 跳跃性:创造性思维常常跳跃式地思考问题,能够从一个想法迅速转到另一个想法。
d. 想象力:创造性思维丰富的想象力,能够构思出新颖独特的想法和解决方案。
- 信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
- 帮助学生提前了解本节课的主要内容,为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动:
- 导入新课:通过一个有趣的创造性思维案例或视频等方式,引出“创造性思维”课题,激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点:详细讲解创造性思维的基本概念、特点和应用,结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动:设计小组讨论、思维导图制作等活动,让学生在实践中掌握创造性思维的应用。
- 解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
- 听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动:积极参与小组讨论、思维导图制作等活动,体验创造性思维的应用。
内容逻辑关系
① 创造性思维的定义及特点:
- 重点知识点:创造性思维的定义、特点。
- 关键词:新颖、独特、开放性、灵活性、跳跃性、想象标注“新颖、独特”,再画出特点的四个方面,每个方面用一个词概括,并配以简洁明了的图示或符号。
② 创造性思维的应用领域:
学生活动:
- 完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
- 拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
谈创造性思维【教学目标】知识与能力1.积累词语,掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义,并学会运用。
2.了解议论文的相关文体知识。
3.了解看问题角度不同,常会有不同结果的道理,认识本文不拘泥于传统的思维方式,独辟蹊径,富于思辨色彩的特点。
过程与方法1.区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系,理解评价作者的观点。
2.把握本文的论证方式及其方法,逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点1.理解“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”这一句话的含意。
2.品味设问句的表达效果。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们,请大家回答一个问题:1+1等于几?其实答案可以有很多。
比如:(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭(一滴水)+(一粒种子)=一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸):一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)=水、春天……同样一个问题,只要充分发挥创造力,答案就可以是丰富多彩的。
今天我们学习来《谈创造性思维》,探究创新奥秘。
二、自主预习1.背景资料罗迦‧费·因格(1948—),当代美国实业家、学者、创造学家,是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州,专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程,这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍:《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》,并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2.检查预习(1)订正字音汲.(jí) 取根深蒂.(dì)固锲.(qiè)而不舍孜.(zī)孜不倦(2)词语释义汲取:吸取。
初中语文九年级上册:《谈创造性思维》教案
《谈创造性思维》教案教材解读:课文是美国学者罗迦·费·因格写的一篇议论文。
文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,引申出“不满足于一个答案,不放弃探求”,以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素,最后得出结论。
课文观点明确:材料翔实,具有很强的说服力。
教学中,要指导学生明晰课文论证的思路,弄清楚运用了哪些材料,这些材料的作用是什么,还要引导他们用心体会作者的思想观点,指导他们在学习和生活中,有意识地培养自己的创造性思维,体会创造的乐趣。
教学目标:1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维,培养他们的创新能力。
教学重难点:重难点:1.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
2.激活思维,激发想象,崇尚科学。
教法与学法:教法:话题切入法:先从本文的议论话题及内容切入,引导学生逐步理解各个层次之间的关系,从而理解本文的论述结构和要点。
学法:探究、讨论法:学习时,宜在了解文章大意的基础上,从整体上抓住作者要表达的观点,小组内探究作者的论证思路,体会摆事实论证的好处,再联系自己的生活实际,深入领悟作者表达的科学思维方法的重要性,从而激发自己的想象和思维,养成科学的思维方式。
教学准备:教师:多媒体课件。
学生:了解作者概况,预习课文。
课时安排:1课时探究新课教学过程:提问:请发挥你的想象,把下列两个图形组合成一段话。
示例:在我的眼前,我看到了一轮红红的太阳。
在太阳的左上方,我看到了一座大山,高高的山尖,让我想到了埃及神秘的金字塔,那是创造古埃及光辉灿烂文明的地方。
板书设计:教学反思:教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
学生有着巨大的学习潜能,教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性,使他们意识到自己是学习的主人,逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
在教学中,教师和学生在平等和谐的氛围中相互交流,真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。
2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
五、总结回顾(用时5分钟)
内容:今天的学习,我们了解了创造性思维的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对创造性思维的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
- 跨界思维:结合不同领域的知识,产生创新想法。
3. 创造性思维的应用实例
- 科技创新:苹果公司、谷歌公司的创新产品。
- 艺术创作:电影、音乐、绘画等艺术作品的创新表现。
- 社会问题解决:环保、教育、医疗等领域的创新实践。
板书设计不仅要传递知识,还要激发学生的学习兴趣。通过将重点知识点以简洁明了的方式呈现,并采用图形、颜色等元素增加艺术性和趣味性,可以有效吸引学生的注意力,提高他们的学习主动性。
3. 审美鉴赏与创造:通过学习文章中的精彩语句,提升学生对语言美的鉴赏能力,激发他们创造美的欲望。
4. 文化传承与理解:通过学习本文,使学生了解我国在创造性思维方面的传统与优势,增强民族自信心,培养具有国际视野的现代人。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识:在开始学习《谈创造性思维》之前,学生应该已经掌握了思维的基本概念,包括分析、评价观点的能力,以及一定的阅读理解能力。此外,他们可能还了解一些关于创造性思维的初步知识,如创造性思维的定义和重要性。
三、实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与创造性思维相关的实际问题。
人教部编版九上语文第五单元20 谈创造性思维 教案
20 谈创造性思维1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容,归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践,鼓励学生独立、自由思考,有意识地培养学生的创造性思维能力。
一、导入新课“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句耳熟能详的诗句告诉我们:看事物的角度不同,答案也多种多样。
生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规,寻求到更好的方法呢?今天我们就一起走进《谈创造性思维》,去寻找答案。
二、教学开展1.目标任务一:搜集资料,扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读,结合课后的读读写写掌握“探求”“根深蒂固”“孜孜不倦”“不言而喻”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课“字词集萃”。
◎作者简介罗迦·费·因格,1948年生,美国实业家、学者,加利福尼亚创意思考顾问公司的创立人。
主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。
2.目标任务二:梳理观点,理清论证结构。
◎找出文中过渡句,并梳理本文的论证思路,完成学习任务单。
过渡句:(1)可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。
那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢?(2)但这并不是说,光凭知识就能拥有创造力。
发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。
(3)不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?(4)由此看来,区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。
(5)任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。
学习任务单[参考答案] ①创造性思维②创造力③创造力◎请根据上面梳理的过渡句理清文章论证结构。
第一部分(1—3):提出问题,引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
第二部分(4—12):分析问题——引出创造性思维的论题,具体论证创造性思维必备的条件及有无创造力的人的区别。
九年级语文上册谈创造性思维
教学分析【教学目标】1.把握本文论点,学习举例论证与道理论证的论证方法。
2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。
3.理解创造性思维的重要性,培养创造性思维,培养创新精神与创新能力。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的思路2.品味设问句的表达效果。
【课前准备】1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词。
【教学课时】1课时教学过程设计一、导入新课在学习新的课文前,我们先来看一首诗,《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”说明什么?对同一事物在不同的视察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、教学新课(一)寻找论点,理清论证思路1.默读课文,找出文中主要代表作者观点的句子。
明确:(1)不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。
(2)创造性的思维,必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。
(3)区分是否拥有创造力的人,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。
2.请你结合上述代表作者观点的句子,用自己的语言简要概括本文的论点。
明确:(1)拥有创造性思维十分重要;(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素;(3)人人都有创造性思维,发挥创造性思维须留意自己的细小想法。
3.请你说说本文的论证思路。
明确:本文先从“正确答案不止一个”说起,论证了创造性思维的重要性;又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素,即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法;最后总结如何成为一个具有创造力的人。
(二)分析论证方法1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?明确:因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所创造,有所进步。
《谈创造性思维》教案【第1课时】(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教案教材分析《谈创造性思维》一文,阐述“创造性思维”的问题,从直观的图形入手,娓娓道来,亲切平易。
既是对读者思维的启迪,又不强加于人。
本文具有较强的思辨色彩,可以帮助点燃师生理性的火苗,激发学习议论文的兴趣。
同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力,是一篇很耐揣摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。
课时安排2课时教学目标知识目标1.积累词语:读准字音,记清字形,理解重点词语的意思。
2.初步了解议论文的基本结构:提出问题,分析问题,解决问题。
能力目标1.默读。
在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法;体会本文语言严谨平和的特点。
3.理解体验设问句的作用。
情感态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个,建立“我具有创造性思维”的自信,在活动中培养学生创造性思维,使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
教学重、难点重点1.区分观点和材料的关系,认识本文的论证方法。
2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
突破方法:抓住设问句和过渡段,找到作者的观点,体会论证过程,识别论证方法。
再通过语文活动尝试提出观点,并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。
静心阅读课文,沉浸于字里行间,聆听智者亲切教诲,领会课文意旨。
遇到疑难,师生讨论探究。
语言体会除默读外,全文朗读,学生指出重点疑难的句子,师生互动品味探究。
难点1.理解文章思路、设问句的作用。
突破方法:模拟一个“对话”节目。
组织学生分别扮演主持人、作者、观众。
强调和作者平等对话、互动参与的意识,活跃课堂氛围,激活第一次学习议论文的兴趣。
在主持人的不断追问中,作者和观众体验设问引领思考的作用,并在不断对话互动中一步步深入进去,理清作者的写作思路,探究到文章的论点。
也提高了学生的思维和对话交流能力。
对话本身就是一种创造力的锻炼,可以获得最大化的课堂效益。
九年级上册语文【教案】 20 谈创造性思维
20*谈创造性思维设计说明此文由“正确答案不止一个”说起,论述了创造性思维的重要性及创造性思维所必需的关键要素,并指出如何成为一个富有创造力的人。
作者不是一下子就亮出中心观点,而是层层推进,不断深入阐发,体现出纵向深入的思路。
同时,在阐述的每个层次,都依靠材料论证观点,具有较强的说服力。
教学时应注意引导学生分析观点和材料之间的关系,着重把握作者是如何论证观点的。
学习目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容,归纳、把握作者的观点。
2.厘清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的关系。
3.联系学习和生活实践,鼓励学生独立、自由地思考,有意识地培养学生的创造性思维能力。
教学重难点1.引导学生厘清“事物的正确答案不止一个”的思维方式,以及创造性思想与创造力之间的关系。
2.引导学生掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教学方法朗读默读法自主学习法合作探究法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境题西林壁苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
这首诗告诉我们同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
其实我们只要调整一下思维模式,就会“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,得到截然不同的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、预习任务1.字音字形。
探.(tàn)求汲.(jí)取渊.(yuān)博机械.(xiè)压榨.(zhà)根深蒂.(dì)固孜.(zī)孜不倦锲.(qiè)而不舍2.根据释义明确词语。
吸取:汲取比喻基础稳固,不容易动摇:根深蒂固实行起来很有成效。
指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用:行之有效勤奋努力,不知疲倦:孜孜不倦长久地坚持下去:持之以恒不用说就可以明白:不言而喻雕刻一件东西,一直刻下去不放手。
《谈创造性思维》教案 (20)(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教案[教学目的]1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。
3.理解文章运用摆事实论证的方法及其好处。
[重点难点]1.重点:掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路,以及运用事实论证的写法。
2.难点:理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。
[学法引导]采用问题式导读法指导学生阅读课文。
[教学时间]一课时[教学过程]一、预习1.解释下列词语。
汲取:吸取。
推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。
根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
孜孜不倦:勤勉的样子。
持之以恒:有恒心地坚持下去。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心、有毅力。
不言而喻:不用说就可以明白。
轻而易举:形容事情容易做。
一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
2.阅读课文,思考自读提示和课后练习中的问题。
二、导入随着时代的发展,社会对人才提出了更高的要求,那些具有创新意识、富有创造力的人才越来越受到社会的青睐。
我们每个人是否都有创造力呢?我们又怎样发挥自己的创造力呢?美国实业家罗迦·费·因格在他撰写的这篇文章里给了我们正确的回答。
三、自读课文,思考和讨论问题(分组讨论,每组派代表在班上交流,教师适时点拨。
)1.不看课文回答:文章开头所提问题的答案是什么?你为什么选这一个?2.本文论述的中心问题是什么?(怎样才能成为一个富有创造性的人。
)3.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病?4.“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。
”为什么?(因为只有不满足于一个答案,才会不放弃探求,才会有发明创造。
)5.创造性的思维又有哪些必需的要素呢?6.本文列举了哪两个事例、有什么作用?试联系自己的生活体验,补充一两个事例。
7.区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?8.你打算怎样做一个富于创造精神的人?四、总结、扩展本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法,围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心多层面展开论述,先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误,解决了人们的认识问题,再论述创造性思维必须具备的条件,再进而阐明每个人都具有创造力的问题,最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案
19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路,理解本文的中心论点及分论点。
2.把握本文的论证方式及其方法,逐步培养学生的阅读能力。
3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理,培养学生的创新能力,学习做一个富有创造力的人。
重点难点1.理清思路,把握本文的论证方法,理解并运用事实论据。
2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力,让学生真正认识创造性思维的重要性,努力成为具有创造精神的人。
课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=?”问题,请同学们发挥想象,快速地说出答案。
师在学生回答色基础上,给出相关的答案:(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠;(一支笔)+(一张纸)=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中,你得到了什么启示?师在学生回答色基础上,进行总结:由于考虑问题的角度不同,方向不同,区分事物的标准不同等,得到事物的答案往往也不相同,事物的正确答案不止一个。
那么,我们要寻找事物的多种答案,就必须要发挥“创造性思维”。
今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步,去领悟创造性思维奥妙,学习如何成为一个富有创造力的人。
(引出课文,板书课题)二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家,是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
(学生集体朗读作者的名言)2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响,容易形成固定的的思维模式,只知死学知识而不知活用。
还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物,不相信自己也能有所发明和创造,结果导致创造性被自我压制,最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
作者想要说明,普通人只要有自信,不断学习知识,活用知识,敢于打破常规思考问题,也会成为一个有所发明,有所创造的人。
人教版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案及反思
19 谈创造性思维1.把握本文论点,学习举例论证与道理论证的论证方法。
2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。
3.理解创造性思维的重要性,培养创造性思维,培养创新精神与创新能力。
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的思路。
品味设问句的表达效果。
一、情景导入生成问题请同学们仔细观察这幅图,回答问题。
(出示图画和问题) 这幅图也隐含着一种生活的道理:世界是千变万化的,问题是多种多样的,由于角度不同,问题的答案也是丰富多彩的,正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.生难字词(1)字音汲.取(jí) 根深蒂.固(dì) 锲.而不舍(qiè)孜.孜不倦(zī) 不言而喻.(yù) 持之以恒.(héng)(2)词义【汲取】吸取。
【根深蒂固】比喻基础稳固,不容易动摇。
【锲而不舍】雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。
也形容有恒心,有毅力。
【不言而喻】不用说就可以明白。
喻,明白。
【持之以恒】长久地坚持下去。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导读一读,把握观点。
(1)请同学们快速阅读文章,说一说作者论述了哪些主要的观点,是怎样论述的。
(2)教师出示阅读提示。
明确:阅读全文,勾画关键句子,分清问题和观点,在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。
阅读时,特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句,它们将帮助你快速把握观点。
2.速读课文,按议论文的三段式结构,归纳层次明确:本文可分为三个部分:第一部分(第1~2段):提出问题:从四个图形,提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
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今天小编为大家带来的是九年级《谈创造性思维》教案优质范文,希望可以帮助到大家。
九年级《谈创造性思维》教案优质范文一知识与技能1.积累词语,读准字音,记清字形,理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中,把握文章的结构,理解文章的思路,了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT,朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们,一张白纸有四个角,假如你把它剪掉一个,它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法,可能是沿对角线剪,可能是只剪一个小角,也可能是弯曲着一个角剪……)可见,生活中事物的正确答案不止一个,正如苏东坡的诗句所云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考,结论也各不相同,这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦费因格,1948年生,美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
许多人在生活、学习的过程中,受传统思想的束缚,容易形成固定的思维模式,知识学得比较死,不善于活用,不会跳出圈外去思考问题。
九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案 3篇
19谈创造性思维罗迦·费·因格◇教学目标◇【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。
◇教学重难点◇1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
◇教学过程◇一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。
汲.取(jí) 压榨.(zhà) 根深蒂.固(dì)孜.孜不倦(zī) 锲.而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
语文人教版九年级上册(2018年新编)第20课《谈创造性思维》(教学设计)
20《谈创造性思维》教案【教学目标】1.能够归纳、把握作者的观点2.能够理清文章思路3. 感受文章严谨且平和的语言风格【重点难点】运用所学方法可以归纳作者观点,并能理清文章思路【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入一株草的启发,鲁班发明了锯子,然后因着锯子的发明,这款工具有了新的变“型”和功用。
从草到工具的跨越就是一次思维的跨越,这种能够实现跨越的思维能力就是创造性思维。
二、速读课文,整体感知1.字词积累与词义理解。
根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí)渊博(yuān) 锲而不舍(qiè) 持之以恒根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
孜孜不倦:勤勉的样子。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
持之以恒:有恒心地坚持下去。
2.梳理文章结构。
第一部分(第1—3段):由图表问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思,强调“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性。
第二部分(第4-12段):写怎样成为一个有创造力的人,论述创造性思维所必需的基本素质。
第三部分(第13段):得出结论,“任何人都拥有创造力”。
三、问题研读,感悟章法1.本文开头有何特点?这样开头有什么好处?【交流点拨】本文开头用带图表的问题引入,新颖别致,引人思考。
然后通过对不同答案的分析,巧妙将议题引到创造性思维上来。
2.研读课文,把握作者观点作者引出话题之后,是如何层层推进去展开论述的?提出了什么观点?【交流点拨】作者通过两次设问,然后通过解答来阐明自己的观点。
第4段提出“那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢?”作者回答了三层意思:汲取知识、活用知识、尝试。
和第9段提出问题“不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?”作者又提出了两个观点:留意自己的小想法,坚信自己具有创造力。
这五个观点,其实就是创造性思维需要具备的五个要素。
人教版九年级上册语文《谈创造性思维》教案
教案设计:《谈创造性思维》课程目标:1.知识与技能:学生能够理解创造性思维的概念、特点及其在问题解决和创新中的作用;掌握培养创造性思维的方法。
2.过程与方法:通过案例分析、小组讨论、思维导图构建等教学活动,培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对创新思维的兴趣和热情,培养他们勇于探索、敢于挑战权威的科学精神,树立积极向上的学习态度。
教学准备:•教学材料:《谈创造性思维》原文或改编版、创造性思维案例集、思维导图软件或纸笔工具。
•教学工具:多媒体投影仪、PPT课件、小组讨论记录表。
•预习任务:学生需提前了解创造性思维的基本概念,思考自己在日常生活中是否有过创造性思维的经历。
教学流程:一、导入新课(约5分钟)•视频导入:播放一段关于创新思维改变世界的短片,如介绍某项科技创新如何改善人类生活的视频,激发学生的兴趣和好奇心。
•提出问题:引导学生思考:“你认为什么是创造性思维?它在我们的生活和工作中扮演着怎样的角色?”二、理论讲解(约10分钟)•定义阐述:明确创造性思维的定义,解释其特点(如新颖性、灵活性、批判性等)。
•重要性论述:阐述创造性思维在问题解决、创新发明、个人成长和社会进步中的重要作用。
三、案例分析(约15分钟)•案例展示:选取几个典型的创造性思维案例,如苹果公司的产品设计、特斯拉的电动汽车革命、谷歌的搜索引擎技术等,通过PPT或视频展示。
•分析讨论:学生分组讨论,分析这些案例中的创造性思维是如何体现的,以及这些创新带来了哪些影响。
四、小组讨论(约20分钟)•分组任务:学生分为4-6人一组,每组选择一个与创造性思维相关的主题(如“如何改善校园环境”、“设计一款新型学习工具”等),进行小组讨论。
•思维导图构建:利用思维导图软件或纸笔工具,每组构建一张关于所选主题的创造性思维框架图,包括问题的定义、可能的解决方案、创新点等。
•分享交流:每组派代表分享他们的思维导图和讨论成果,其他组可以提问或提出建议。
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案一. 教材分析《谈创造新思维》是人教版九年级上册语文教材中的一篇课文,主要讲述了什么是创新思维,为什么要在生活中培养创新思维以及如何培养创新思维等方面的内容。
课文内容丰富,贴近学生生活,旨在引导学生认识到创新思维的重要性,激发他们的创新意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力,对于创新思维这一概念,他们可能已经有所了解,但不够深入。
在导入环节,教师可以通过提问方式了解学生对创新思维的认识,为接下来的教学做好铺垫。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解创新思维的含义,掌握培养创新思维的方法。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨等方式,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对创新思维的兴趣,培养他们的创新意识。
四. 教学重难点1.重点:创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
2.难点:如何培养学生创新思维的方法。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,引导学生主动思考,发现问题,提出解决方案。
2.互动式教学法:教师与学生、学生与学生之间的互动,共同探讨问题,提高学生的参与度。
3.案例教学法:分析典型病例,使学生更好地理解创新思维在实际生活中的应用。
六. 教学准备1.准备相关案例资料,用于课堂上进行分析讨论。
2.设计好提问问题,引导学生思考。
3.制作好课件,辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式了解学生对创新思维的认识,如:“你们觉得什么是创新思维?它在我们的生活中有什么作用?”等。
并根据学生的回答,简要介绍创新思维的重要性。
2.呈现(10分钟)教师通过课件展示课文内容,让学生初步了解创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
同时,引导学生关注课文中所提到的培养创新思维的方法。
3.操练(15分钟)教师提出问题,如:“你们认为如何培养创新思维?请结合课文内容进行讨论。
”学生分组进行讨论,并选出代表进行汇报。
语文九年级上册教案电子优质人教版五篇
语文九年级上册教案电子优质人教版五篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案,方便大家学习。
初中九年级语文教案1《谈创造性思维》教学目标:理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
(重点)学习围绕中心论点,逐层展开论述的论证思路。
(难点)感受作者的求异思维让自己有创造力。
(重点)教学内容:一、基础部分:1、作者信息:罗迦•费•因格(1948—),当代美国实业家、学者、创造学家,是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州,专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程,这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍:《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》,并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2、词语及正音:汲(jí)取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(z)孜不倦汲取:吸取。
汲,从下往上打水。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉、不懈怠。
不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
二、课文内容简析:一)概括每段内容:1段:以一个选择题为引子,引发下文的议论。
2段:说明选择题的答案不是的。
3段:由数学问题推而广之,说明“事物的正确答案不止一个”。
4段:过渡段,承上启下。
上句总领前文;下句发问,引出对创造型思维必备条件的论述。
5段:论述创造性思维要有渊博的知识,因为知识的组合能形成新的创意。
6段:论述创造性思维要有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识以及持之以恒地进行各种尝试的毅力。
7段:列举谷登堡发明印刷机和排版术的事例。
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人教版九年级语文上册:谈创造性思维教案
教学目标
知识与能力
1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的论证方法,理解论点和论据之间的关系.
2.激发创造性思维,培养创新能力.
过程与方法
1.理顺文章的论证思路.理解创造性思维.
2.理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用.
情感、态度与价值观
明确作者的观点,成为一个富有创造力的人.
重点难点
教学重点
梳理文章的论证思路.
教学难点
理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用.
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
在我们的学习生活中,往往会遇到很多问题.如果自己运用常用的思维模式不能解决问题,在这种时候,往往可以激发创造性思维,不拘泥于一个答案,不放
弃探求,最终成功解决问题.
二、自主预习
1.作者介绍
罗迦·费·因格,1948年生,美国实业家、学者、创造学家.他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁.他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等.
2.检查预习
(1)订正字音
根深蒂.固(dì) 孜.孜不倦(zī) 汲.
取(jí) 锲.
而不舍(qiè) 否⎩⎪⎨⎪⎧ (fǒu )是否(pǐ)否极泰来 模⎩⎪⎨⎪⎧
(mó)模式(mú)大模大样 ⎩⎪⎨⎪⎧ 蒂(dì)根深蒂固缔(dì
)缔结谛(dì)真谛
⎩⎪⎨⎪⎧ 恒(hén ɡ)持之以恒垣(yuán )断壁残垣亘(ɡèn )亘古
(2)词语释义 根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇.
行之有效:实行起来有成效.指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用. 孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦.
汲取:吸取.
渊博:(学识)深而且广.
持之以恒:长久地坚持下去.
不言而喻:不用说就可以明白.喻,明白.
轻而易举:形容事情很容易做.
推敲:指斟酌字句,反复琢磨.
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废.也形容有恒心,有毅力.
(3)词语辨析
“孜孜不倦”“废寝忘食”两个词都有“学习和工作勤奋努力”的意思.“孜孜不倦”是形容学习和工作勤奋努力,不知疲倦,一般用于学习、工作等,重在“不知疲倦”上.“废寝忘食”是形容十分专注,除用于工作、学习外,还可用于其他方面,重在“专注”.
三、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.本文的中心论点是什么?
答案示例:事物的正确答案不止一个.
2.文章开头用图表来提出问题有什么作用?
答案示例:①运用图表、设问开头,直观而新颖.②通过提问的形式引出要议论的话题.③激发读者的阅读兴趣,吸引读者继续阅读.
(二)精读课文,内容探究
1.为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?
答案示例:只有这样才会激发人们去思索,去“寻求第二种答案”,才有发明创造.
2.“寻求第二种答案”的途径是什么?
答案示例:有赖于创造性的思维.
3.联系上下文,找出创造性思维所必需的要素.
答案示例:①学识渊博,精通各种知识;②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识;③有持之以恒的精神和毅力.
4.文中多次运用设问句,请分析其作用.
答案示例:运用设问,引发读者思索,在结构上承上启下,引出下文的论述.
5.简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述的.
答案示例:文章开篇先用四个图形提出一个问题,引出“事物的正确答案不止一个”的观点;接着引申出“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”.那么怎样寻求其他答案呢?课文提出“有赖于创造性的思维”,论述创造性思维必需的要素.紧接着引申出问题:“不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?”接下来论述并得出结论:“任何人都拥有创造力.”只要具备几个关键性的要素,就能成为一个富有创造力的人.
(三)品读课文,句段赏析
1.第3自然段运用什么论证方法来论述“事物的正确答案不止一个”这一论点?有什么作用?
答案示例:对比论证.作用:把“生活问题”与“数学问题”进行对比,突出“生活中解决问题的方法并非只有一个”.
2.第10自然段运用了什么论证方法?有何作用?
答案示例:运用了举例论证.举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子,论证了他们具有创造力的关键是关注极普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲.从而说明认为自己不具有创造力的人,其实不是没有创造力,而是因为自我压制,埋没了自己的创造意识.
(四)熟读课文,主旨探究
本文的主旨是什么?
答案示例:本文由一个选择题入手,阐述了什么是创造性思维,告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒,以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人,号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不断探求,成为富有创造性的人.
(五)赏读课文,鉴赏评价
赏析本文的语言特点和论证方式.
答案示例:①多次运用设问的句式.如文章的开头,先列出四个图形及思考题,随即提出问题:“对上面这个问题,你是怎么回答的呢?”接下来,通过对几种不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正确答案不止一个”的观点.又如课文第4自然段末尾提出问题:“那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢?”然后作者又对此作了分析回答.这些设问句的作用主要是提醒读者注意,引导读者思考,突出某些内容,使文势有变化,波澜起伏.另外,用在文中的设问句,还在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚.
②语言准确、严密.如:“由此看来,区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的看法.”“主要”“之一”这种用语十分准确、严密,说明“根据”不只一种,突出了重点.
(六)课外拓展,对比延伸
阅读苏轼的《题西林壁》,并进行简要赏析.
题西林壁
(宋)苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同.
不识庐山真面目,只缘身在此山中.
赏析:这首诗寓意十分深刻,但所用的语言却异常浅显.全诗描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论.
四、课堂小结
正如古诗所言“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,看待事物的角度不同,答案也多种多样,解决的方式也不止一种.这就要求我们善于观察、思考,拥有创造性思维.
五、练习设计
请完成本课对应训练.
六、板书设计
谈创造性思维⎩⎪⎨⎪⎧ 提出问题——事物的正确答案不止一个(论点)分析问题⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫要有创新思维怎样有创新思维有无创新思维的人的区别论证得出结论——人人都有创造力(结论)。