如何上好计算机基础课
计算机基础-说课稿
《计算机基础》说课稿大家好！我是xx学校的计算机专业教师，很荣幸与大家共同交流计算机方面教学的思路和具体做法。
今天我说课的内容是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》第一章《计算机的基础知识》.本节课我将从教法、学法、教学内容、教学对象、教学目标以及教学过程等六个方面进行讲解。
一、教学内容及对象分析：《计算机的基础知识》是教材第一单元教学内容。
本单元主要是介绍计算机硬件知识，主要包括计算机的发展，系统组成,计算机主机，存储设备和输入、输出设备等内容。
通过学习,教师让学生了解和认识常见的计算机硬件设备，深入理解硬件与软件之间的关系。
本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识电脑鼠标、键盘等硬件设备,还掌握了常用的应用软件操作。
但学生们对计算机的发展及计算机的系统组成认识不是很清晰。
通过本节课学习学生们将进一步了解计算机的历史和发展趋势以及计算机的基础知识的系统组成。
经过本课学习之后,对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助.二、教学目标：本课学习材料贴近学生生活实际,操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现式学习。
根据教材特点与学生实际，我制订以下学习目标:1、了解计算机的历史和发展趋势.2、计算机的基础知识的系统组成。
3、激发学生学习计算机硬件知识的兴趣。
4、提高学生学习、使用计算机的兴趣和互相合作意识品质.三、教学环境:局域网环境本课需要教师通过多媒体教室教学控制软件进行演示操作，在进行评价时也需要展示学生作品,因此要求在局域网环境中进行教学。
四、教法阐述依据考虑到学生年龄特点,设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。
具体表现为以下三方面.1、情境设计――乐学、想学自己用电脑演示：由于高一学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益,对于简单的知识点就让让学生自己联系操作掌握,老师讲给予适当点拨.教师将基本的操作规则告诉学生，就让他们自己去做,因此,最后在总结时，学生对于刚才自己的劳动一定很在意，无论是发言的同学,还是听讲的同学，都会十分认真，可以很好的达到学习的目的。
怎样教好《计算机应用基础》课
怎样教好《计算机应用基础》课【摘要】本文结合具体的教学实际，阐述了如何利用现代教育技术和教学方法，在教学考试中大胆实践，不断创新的具体做法和体会。
【关键词】计算机文化基础层次教学案例教学法创新体会《计算机文化基础教程》课是目前高校普遍开设的一门公共基础课程，旨在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，培养大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
如何引导学生对计算机基础科目的重视，充分利用多媒体教学这一先进教学模式，调动学生学习的积极性和自觉性，搞好《计算机文化基础教程》的教学，是摆在任课老师面前急待解决的重要课题。
本文就如何教好这门课程谈一点体会：1、改变教学观点教育部在《面向21世纪教育振兴计划》上指出：“国家的综合国力和国际竞争将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平”。
随着信息时代的来临，人类正经历着从生存方式到学习方式的历史变革，传统的教学观点必须改变。
我国著名的教育家顾明远教授提出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。
所以，教师的角色应转变为教学活动的设计者、组织者和引导者，教学方式应变灌注式为启发式，在传授知识的同时注重能力的培养。
计算机文化基础课程属于应用性课程，现在的教学模式是集中授课和上机辅导两个主要的教学环节。
但当前高校中的计算机文化基础教学普遍存在教学和实际相脱节的情况，教师上课一般都是照本宣科，有限的上机练习，也是按照老师布置的作业来完成，根本没有独立思考和操作的能力，教学效果不理想。
这就要求教师在注重理论教学的同时还要注重学生动手操作能力的培养。
做好技能辅导工作，随时注意学生的练习情况，对学生提出的问题及时给予指导，由于学生人数多，教师不可能逐个进行辅导，可以采取“教师教学生，学生帮学生，滚雪球式”的方法。
2、根据学生学习专业和水平的不同进行分层次教学通过几年的计算机基础教学，我们发现，不同的生源计算机基础水平有很大差异，不同层次的生源计算机基础水平也不一样。
如何上好大学计算机基础课
［ 关键词 ］计算机基础 课题
兴趣
［ 中图分类 号 ］Ｇ ４ ． 文献标 识码 ］Ａ ［ ６２４［ 文章 编号 ］６２ ３７ （０８０ — ０３ ０ １７ — ４３２０ ）５ ０９ — ２
一
、
采 用 拟 人 的 比 喻 手 法 。 重 课 题 的 引 入 注
人 打你 ， 是 不 是 就 不 分 场 合 的 报 复 他 呢 ” 同 学 们 回 答 说 你 ， “ 是 的 ， 由 大脑 控制 的” “ 不 是 ，我们 可 以 选 择 最 好 的方 式 来 解 决矛 盾 ” 也 就 是 说 人 的 一 切 活 动 是 由人 的 神 经 系 统 控 制 指 ， 挥的； 同样 的道 理 ， 算 机 各 个 部 件 有 机 的 协 调 工 作 也 是 由 计
维普资讯
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． ／ ＵＯ上卜 好 大 学 计 算 机 基 础 课
张 俊 杰
（ 同大 学 大 同 师 范 分 校 ， 大 山西 大 同 ０ ７ ３ ） ３ ０ ９
［ 摘 要 ］上好大学计算机基础课， 采用拟人的比喻手法引入课题； 从生活中引出 课题； 采用模拟工作过程的方式， 理解
学生 讨 论 人 是 怎 样 记 忆 事 物 的 ， 是 通 过 大 脑 记 忆 事 物 的 ， 人 大脑 的记 忆 部 分 只 是 人 脑 的 一 小 部 分 ， 同样 计 算 机 也 有 记 忆
一
系 。首 先 向学 生 提 问 “ 们 是 怎 样 得 到 外 部 信 息 的 ” 通 过 学 我 ， 生 的 回答 ， 以 归 纳 出人 要 接 受 外 部 信 息 必须 要 有 接 受 外 部 可 信息 的感 官 ， 如可 以通 过 眼 睛 看 到 外 部 世 界 的 现 象 、 过 耳 通 朵 听到 声 音 、 过鼻 子 闻到 气 味 等 ， 如 好 像 有 人 打 你 一 下 ， 通 再 你通 过 感 官 接 受 了被 攻 击 的 信 息 。 同 样 计 算 机 要 得 到 外 部 信息 也 必 须 有 一 个 可 以 向 计算 机输 入 信 息 的装 置 ， 们 称 之 我 为输 入 设 备 ， 常用 的有 键 盘 、 筒 、 码 摄 像 机 等 。第 二 可 最 话 数 以 问学 生 “ 我们 要 表 达 自 己 的 观 点 应 该 怎 样 做 ， 受 到 了 别 如 人 的攻 击 你 怎 样 做 ” 学 生 会 回 答 “ 出 来 ” “ 出来 ” “ ， 说 、写 、 我要 反击 ” （ 等 当然 不 是 鼓 励 学 生 采 取 暴 力 手 段 ） 同 理 计 算 机 得 ，
关于如何上好大学计算机信息技术课程的探讨
关于如何教好大学计算机基础课程的探讨在计算机和网络通信技术飞速发展的时代，大学计算机基础已成为高等学校普遍开设的公共基础课。
如何定位该门课程，怎样组织课程内容和教学模式，怎样提高教学效率，这些都是现实而又有研究意义的。
笔者将结合自身的教学实践，就如何上好大学计算机基础课程，谈一下自己的想法和建议。
一、明确教学目标：计算机基础课程是非计算机专业本专科生计算机基础教学中的一门必修的公共基础课，也是学习计算机的入门课。
教学目的是使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备计算机操作的基本技能。
从而培养良好的信息素养，具有良好的社会责任与职业道德，能够利用计算机手段进行表达与交流。
二、课程的特点计算机基础是一门新兴的必修课程，和其他学科相比较，它有着两个突出的特点：1、知识更新快。
计算机领域与其他学科最大的区别就是其知识更新速度非常快。
无论是软件还是硬件方面，其发展都是非常惊人的。
如操作系统的发展，平均两三年就推出一个版本，硬件几乎是不到两年的时间就要更新一次。
2、课程集知识性和技能性于一体。
计算机基础课程的综合性很强，兼有基础文化课程、实验技能教育的特点。
其他学科注重地是打好基础，而计算机基础课程则要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
三、具体措施：1.随着计算机技术的快速发展，不断更新、改进教学内容计算机的软硬件技术的不断完善和更新，促使该学科的内容也要随着不断地更新。
信息技术内容更新快的特点，就势必要求整个教材体系和教学内容必须要做到与时俱进。
教师要密切跟踪计算机技术的最新发展，适当引入到教学内容中，合理、精当地安排学时，并根据不同基础的学生的需要，开展多层次教学。
2.借助多媒体、网络技术等先进手段深化教学改革开展多种形式、多种媒体、多种层次的课堂教学与网络教学，加强网络教学资源建设，如建立教学网站、电子教案、网络课件、试题库、考试系统等。
上好《计算机应用基础》课的几点想法
、Hale Waihona Puke 明确教 学 目的 。 建立 完整 的课 程体 系
由于计 算机知 识更 新 迅速 ， 学 内容 往 往 与现 实 脱节 。 教 目前计算机 基础教学存在 两种 观点 ： 一种认 为从 计算 机最基 本 的知识讲起 ， 以学 习计算机 的理论 知识为 目的， 重理论轻应 用； 第二种是 以实用为 目的 ，学用结 合 ， 以致 用” “ 学 。 我认为计算 机基础教学应 以第 二种为主 ， 注重拓 宽学生的 知识面 ， 但理论不求更深入 。学习计算机应用基础特 别是非计 算机专业学生学 习的 目的是为了让他们学 以致用 ， 培养学生运 用计算机解决实 际问题 的能力 ， 同时能 自觉吸 收新 知识 、 新技 术 ， 注重锻炼用计算 机这个工具 去解决 学习 、 研和生 活 中 并 科 的实际问题 ， 而不应把大部份时间花在 理论 知识的学 习上 。例 如， 以计算机代笔 ， 编写和排 版文章 、 告、 报 书稿等 ； 用计算 机辅 助处理与管理账 目、 学籍 、 报表等办 公事务 ； 通过 Ｉｔ ｎｔ ｎ ｒｅ 网络 ｅ 查询信息 ； 与他人通信与相互帮助 ， 资源共享等。 我们学校《 计算 机应用基 础》 课采 用 的教材是《 国计算 全 机等级考试 一级教程》， 六章 内容分 别为第一 章计算机基 础知 识、 第二章 Ｗｉ ｏ ｓ ００操作系统 、 ｎ ｗ ０ ｄ ２ 第三章 Ｗｏｄ２０ ｒ ００的使用 、 第 四章 Ｅ ｃｌ ０ ０的使用 、 ｘｅ ２０ 第五 章 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ０ ０的使用 、 ｏｅ ｉ ０ ｐ ｎ２ 第 六章 因特网初步知识 和简单应用 。除 了要求 掌握计算机 最基 本 的基础理论知识外 ， 主要任务是进行 最基本 的计算 机操作能 力的训练 。总课 时为 １８学时 ， ０ 每周 ３学时 ， 共两学 期。
计算机教学计划(优秀9篇)
计算机教学计划(优秀9篇)计算机教学计划篇一以教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为指导。
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
按“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”的要求，初中阶段的教学内容中“文字处理的基本方法”是较大的一个板块，是支持终身学习和合作学习的手段，是日常生活和学习、工作必要的基本技能，“用计算机制作多媒体作品”、“网络基础及其应用”既是学生最想学的，也是实际中非常需要的知识。
所以应把这些作为学生学习的切入点，在调查学生学习态度的统计结果中，有近80%的学生渴望多学，“不想学习”和“学不学无所谓”的总共只占2%，说明学生的求知欲望是很强烈的；有选择的学习者为21%，说明当代初中学生很思想，也有主见，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性，对如何引导学生树立正确的学习观，激发不愿学习者的学习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。
因此要探索构建信息技术课的教学模式，能更好地上好信息技术课，制定合理的、符合学生实际的教学策略。
制定小组协作学习的方式，互教互学，共同进步。
教师则重点指导不熟练的同学，使他们尽快缩短与同伴在学习上的距离。
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
计算机基础教学建议
计算机基础教学建议计算机基础是现代社会中必不可少的一项技能。
无论是在学术研究、职业发展还是日常生活中，计算机技能都扮演着重要的角色。
因此，有效的计算机基础教学非常关键。
下面我将分享一些建议，以帮助教师更好地教授计算机基础课程。
1.制定教学目标和学习路线图在开始教学之前，教师应该制定明确的教学目标和学习路线图。
这将帮助学生了解课程内容、学习进度和预期结果。
同时，教师应根据学生的学习背景和兴趣，调整教学内容和难度，确保教学的针对性和实用性。
2.激发学生的学习兴趣计算机基础是一门理论性很强的课程，容易让学生产生乏味和枯燥的感觉。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用一些创新的教学方法。
例如，引入实例和案例分析，让学生将所学知识应用到实际问题中；开展小组讨论和团队合作活动，鼓励学生互相学习和交流；利用多媒体和互动教具，增加课堂的趣味性和互动性。
3.提供丰富的学习资源计算机基础涉及多个领域，如计算机硬件、操作系统、编程语言等。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，教师应提供丰富的学习资源。
这可以包括教科书、参考书、在线教程、学习视频等。
同时，教师还可以引导学生使用一些在线学习平台和学习社区，让学生能够与其他学习者交流和分享经验。
4.注重实践和项目开发计算机基础的学习不仅仅是理论知识的学习，还需要实践和项目开发。
因此，教师应该鼓励学生在课堂上进行实践操作，并通过小型项目来巩固所学知识。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
5.给予及时的反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。
教师应该关注学生的学习进度和表现，根据学生的实际表现给予针对性的指导和建议。
同时，教师还可以通过作业和考试来评估学生的学习成果，及时反馈学生的学习情况。
6.考虑个体差异和多样化的学习方式每个学生都有自己独特的学习方式和学习差异。
为了满足所有学生的需求，教师应该考虑个体差异，并采用多样化的教学方法。
浅议计算机基础教学及学生如何学好计算机基础课
计算机应用基础课程教学的建议
计算机应用基础课程教学的建议计算机应用基础课程是当前大学教育中的一门重要课程。
随着信息技术的快速发展，计算机应用已成为现代社会不可或缺的一部分。
因此，如何有效地教授计算机应用基础课程，提高学生的计算机应用能力成为了教师们共同关注的问题。
在我看来，以下是一些建议可以帮助提高计算机应用基础课程的教学效果。
首先，注重理论与实践相结合。
计算机应用基础课程的学习目标是培养学生对计算机基础知识和技能的掌握。
因此，我们应该在课程设计中充分考虑学生的实践能力。
可以组织一些实践项目，让学生亲自动手操作，实践所学知识。
这样不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。
其次，关注应用场景的引入。
计算机应用基础课程的学习内容涉及各个领域的应用。
为了让学生更好地理解所学知识的应用价值，我们可以通过引入一些实际的应用场景来教学。
例如，在教授Excel表格操作时，可以通过实例演示如何制作财务报表或数据统计图表，让学生在实际操作过程中体会到Excel的实际应用。
通过这种方式，可以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
再次，培养学生的问题解决能力。
在计算机应用基础课程中，学生经常会面临各种问题和困难。
因此，我们应该注重培养学生解决问题的能力。
可以通过给学生提供一些复杂的问题，帮助他们思考问题的解决方法。
同时，鼓励学生积极参与讨论，分享解决问题的经验和方法。
这样可以培养学生的分析和解决问题的能力，增强他们的学习能力和自信心。
最后，关注学生的实际需求。
在教学过程中，我们应该关注学生的实际需求，根据他们的背景和兴趣，合理安排教学内容。
可以通过问卷调查、听取学生的意见和建议来了解学生的需求和兴趣。
同时，结合当前社会中最新的计算机应用技术，及时更新课程内容，保持课程的新鲜感和应用性。
综上所述，针对计算机应用基础课程的教学，我们应注重理论与实践相结合，关注应用场景的引入，培养学生的问题解决能力，并关注学生的实际需求。
浅谈如何上好高职计算机基础课
浅谈如何上好高职计算机基础课作者：盛兆兰来源：《科学与财富》2017年第15期（青海高等职业技术学院青海海东810799）以就业为导向的职业教育，要与市场保持“零距离”，使学生毕业后能在求职中具备充分的竞争力，这就要求学校这个人才加工厂生产出市场适销对路的“产品”。
同时，当今社会需求各层次人才除了专业技能外，还必须具有计算机应用能力。
计算机应用成为企业考核学生的一个重要方面。
计算机基础教育步入了一个普及、重视应用的、与就业接轨的深化改革阶段，高职计算机基础教育原有的课程体系、课程设置、教学模式、教学方法、硬件设置诸多方向都要适应这个大方面。
在此，笔者对如何上好高职计算机基础课谈几点意见：一、教学内容方面计算机基础知识是一个内容庞大的知识体系，它包括计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础等。
以往的计算机基础课教学是按照计算机基础知识体系，尽量系统地介绍给学生。
而现在我们应该根据实际应用，需要什么教什么，把计算机当成处理问题的工具和手段。
比如，以往在计算机教学中，进制转换是一个老师必讲的问题，其实在日常工作中这一部分的知识应用很少，需要转换时也可直接使用计算器就可完成。
类似这样的知识，我们可以舍弃不讲或一带而过。
那么目前高职学院学生应具备哪些方面的计算机知识才能适应就业呢？就我多年从事计算机教学的经验，认为以下几项内容需要熟练掌握：其一，日常工作、生活中熟练使用计算机需要的基本应用知识。
其二，与本专业有关或工作需要必须掌握的计算机基础知识。
其三，有一定的自学能力，特别是自学新软件的能力。
其四，网络上获取新信息、知识的能力。
明确需求之后，我们的计算机基础课教学就要围绕着这几个方面取舍和开展，而不必过多考虑计算机基础科学的系统性和完整性。
二、转变教学理念，努力形成教学特色改革和创新是计算机教育事业发展的动力。
没有新思想和新观念，计算机教学改革总是转来转去走老路，因循守旧，挣不脱束缚，迈不开步。
所以，计算机教学要转变教学理念，努力形成超前、创新的教学特色。
《大学计算机基础》课程学习心得与建议
千里之行，始于足下。
大学计算机基础》课程学习心得与建议大学计算机基础》课程学习心得与建议大学计算机基础课程是计算机专业学生入门的一门基础课程，对于后续的计算机学习和工作具有重要的意义。
在这门课程中，我学到了很多关于计算机的基本知识和技能，同时也遇到了一些困难和挑战。
在不断学习和实践中，我体会到了一些学习心得，并对这门课程提出了一些建议。
首先，在学习大学计算机基础课程时，我发现掌握好计算机基础知识是非常重要的。
计算机基础包括了计算机体系结构、操作系统、计算机网络、数据库等方面的知识。
这些知识是我们后续学习和工作的基础，没有一定的基础知识，我们就无法理解和应用更加深入的知识。
因此，我在学习过程中注重理解基础知识，通过课堂学习和自学可以逐步掌握这些知识。
其次，我发现动手实践是学习计算机基础课程的关键。
计算机是一个实践性很强的学科，单纯的理论学习是远远不够的。
通过实践，我们可以更加深入地理解和掌握知识，同时也可以培养我们的动手能力和解决问题的能力。
在学习过程中，我加强了对计算机基础知识的应用实践，比如使用Linux操作系统进行编程实验和网络实验等。
这样不仅加深了对知识的理解，还提高了自己的实践能力。
此外，我认为合理安排学习时间也是学习计算机基础课程的重要因素。
计算机基础课程内容繁杂，无论是课堂教学还是实践操作，都需要花费大量的时间。
因此，我们需要合理规划时间，提前安排好学习计划，确保学习的效果。
在课程开始之前，我们可以提前预习相关内容，为后续的学习打好基础；在学习过程中，我们可以分阶段进行学习，每天坚持学习一定的时间，保持学习的第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
连贯性；在课后，我们可以进行总结和复习，巩固所学内容，同时也可以进行一些练习和实践，加深对知识的理解和掌握。
最后，我针对大学计算机基础课程提出一些建议。
首先，建议学校提供更加系统和完整的教材和学习资料，方便学生掌握知识。
其次，建议课堂教学注重理论与实践相结合，通过实际案例和实验操作加深学生对知识的理解和应用能力。
谈谈《计算机基础》课程的有效教学
根据教材 内容， 通常第一章都在叙述计算机的发 的进 步 就给 予表 扬 ，学 生并 不 是单 纯 地追 求表 扬 ， 他
动 学 习为 主动 学 习 ， 。三 、 通过 同学 中 的生 活实 例 ， 采 主 动 、 愉 快地 学 习 。
用 学 生易 于理 解和 接 受 的教学 方 式 ， 使 学 习和 生活 融 在 教 学 过程 中 ， 面 对参 差 不 齐 学 生 ， 作 为 老 师 的 为一体 ， 让 同学们 充分 认识 到 学 习 、 生活 密切 相 关 ， 紧 我 们 ， 要 体谅 他 们 学 习 上 的难 处 ， 了解 他 们 的心 理特 密 相联 。下面 ， 就本 人 在 教学 过程 中如何 进 行 有效 教 点 ， 尊 重 学生 的思 想 ， 不 要 挫伤 他们 的积 极性 ， 尤 其 是 学谈谈 个人 的看 法 。
学” ， 它 主 要包 括 三 个 方 面 ： 一、 调动 学 生 的学 习积 极
性。 老 师通 过各 种场 景设 计 ， 或 者教 学 内容 ， 抓 住学 生
２ 、 建立 融洽 的师 生关 系 。 创 建有 效的 学 习氛 围
罗杰斯说： “ 成 功 的教 育 依 赖 于 一 种 真 诚 的 理 解
问题 。 习技 能 的重 要 性 ， 第 一节 课 ， 我 决 定 从 计 算机 的启 动
教 学有 没有 效 果 ， 并不 是 指老 师有 没 有 教完 教 学 过程 入手 。相信 没有 一个 同学 不会 启 动机 器 ， 计 算机
内容或 教得 认 不认 真 ， 而是 指 学生 有 没有 学 到什 么 或 的启 动 到底 做 了什 么 ， 如 果 机 器 无法 启 动 ， 问题 到底 者 学 生学得 好 不好 。如 果老 师 教 的认 真 负责 ， 学 生厌 出在 哪里 ？一开始 ， 我就 让 同学们 谈谈 自己的想 法 ， 然 学 或者 学 了没有 收 获 ， 那 么 老 师教 得 再辛 苦 也是 无 效 后 一 点 一 点地 引导 他们 ，让 他 们 明 白 自己知 识 的缺
如何上好高校计算机基础课程
浅谈如何上好高校计算机基础课程【摘要】高校非计算机专业的计算机基础教育是以培养各个领域中计算机应用人才为目标。
基于此目标作者结合教学实际从教学方法、教学手段、教学内容、和考核制度等几个教学环节提出改革措施与建议，以提高计算机基础教学的质量。
【关键词】非计算机专业；教学模式；改革【中图分类号】g644 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01随着社会信息化向纵深发展，各行各业的信息化进程不断提高，计算机基础课已成为高校公共必修课。
计算机基础教学在高等教育中与数学、外语一样，具有基础性、普及性、实用性。
因此，计算机基础课程的设置和计算机基础课程的教学，必须得到足够重视，进行必要调整和改革，才能使我们培养出来的学生在社会上有竞争力。
一、目前计算机基础课程的教学现状（1）计算机基础课程没有专业特色目前，非计算机专业所开设的计算机基础课程实用性差，并且不同专业的计算机基础课程在培养目标、课程体系、学时安排等方面都没有突出专业特色。
不同专业的学生就业领域不一样，对教学内容的要求程度也不同，学校应该有意识地让学生学会利用计算机知识解决本专业的问题。
（2）学生水平参差不齐由于地域和城乡的差异，发达地区学生的计算机基础要比贫穷地区学生好，城市学生的计算机基础要比农村学生好，家庭条件优越的学生的计算机基础要比家境贫困的学生好。
由于专业的差异，理工科的学生的计算机基础要比管理、经法和外语专业的学生好。
（3）教材内容落后于技术发展教学内容只有适应社会发展的需要，学生学到的知识才能在社会得到应用。
实际上，学生所使用的计算机教材中许多内容的更新跟不上计算机技术的发展速度，课本内容远远不能满足学生对学习计算机知识的需要。
学生在课堂中学到的知识内容可能不是现实中最实用的知识。
（4）学生的应用能力差，创新意识差计算机作为一种工具，在教学过程中更应该注重学生应用能力的培养，但现在学生的动手能力普遍较差，不会运用所学知识解决实际问题。
计算机基础教学计划（精选10篇）
计算机基础教学计划（精选10篇）计算机基础教学计划（精选10篇）时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，是时候开始制定计划了。
计划到底怎么拟定才合适呢？以下是小编为大家整理的计算机基础教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
计算机基础教学计划篇1一、教学目标：结合学校工作计划，积极开展本科各项活动。
旨在提高学生计算机知识水平，使学生掌握WINXP操作系统基本知识和基本操作；学会使用word版面设计和文字编辑能力，能够使用eXcel制作出电子表格文档，能够熟练进行数据的计算、排序和筛选。
培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，尤其具有较强的计算机应用所必须的职业技能。
二、学生情况分析现任教的高一计算机学生中有少数没有使用过电脑的学生，他们和其他大部分接触过计算机的学生的基础相差较大。
而绝大多数同学接触过WINXP操作系统，但没学习使用过集成办公软件诸如WORD20xx、eXcel等软件，对于计算机的了解比较肤浅，认为计算机就是用于游戏、聊天的一种工具，对于计算机的认知还不够，对于学习计算机的方法一无所知。
表现在知识衔接不上，接受起来有一定困难。
三、教材分析学生现在所使用的教材是由中国科学技术出版社结合职业高中学生特点而编写的《信息技术与计算机基础》。
1、教材特点：教材实用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合高一计算机学生的使用。
2、教材内容：《信息技术与计算机基础》总共有六章，第一章为简单的计算机基础知识，第二章是因特网的基本应用，第三章为WINDOWS操作的，第四章是分别为办公软件word文字编辑与电子表格EXCEL，第五章电子邮件的使用，第六重新对第一章进行补充详细说明。
3、重、难点：重点在于使学生熟悉计算机的基本操作，能熟练使用WINDOWS的操作，以及word、eXcel的使用；难点在于对程度不一的学生，特别是从未操作过计算机的学生，要在短短几个课时中熟练掌握和运用，理论和操作两不误。
如何在大学上好计算机基础课
科 黑江 技信总 — 龙— — —
如何在 大学 上好计算机基 学校 信息工程 系， 黑龙江 牡丹江 １７ ０ ） ５ ００
摘 要： 论述 了计算机基础课在 大学课程 当中的重要 地位 ， 详细介绍 了一体化教 学 中关 于教与学的关 系问题 以及各 自 的特点和方法 ， 通过对不 同专业学生的特征分析介绍 了如何针 对不同专业的学生使 用适合的教学方法 ， 更好的使他们 学好计算机基础课 。 关键字 ： 一体化 ； 情景 ； 计算机基础课 “ 计算机应用 基础”是在校 大学生 的一 门 公共 必修 课 ， 是一 门融理论 、 能 、 技 实训 于一 体 的课程 。 通过本课程 的学 习， 使学 生掌 握在信息 化社会 中工作 、学习和生活所必须具备 的计 算 机基本知识与基本操作技能 ， 系统地 、 正确地 建 立计算机 相关概念和微 型计 算 机的操作 技术 ； 熟练地掌握在网络环境 下操作计算机及 常用 应 用程序的使用方 法 ； 备在网上获取和交流信 具 息的能力 ，为今后进一 步学习和掌握计算机知 识 和技术打下 良好 的基 础。 为 了达 到这个教 学 目标 ， 采用 “ 、 、 我 教 学 做” 一体化的教学模 式。 １“ 计算 机应 用基 础课程 ” 体化教 学 的 一 ３具体 教学案例 同进行 案例情景 的教学 。在对不 同的专业学生 我曾经给 Ｉ 专业的学生讲 授 “ 算机应 进行 相关 教学后 ， 了大量 的反馈调 查 ， 用 １ 个 ． 计 进行 运 用基 础”课 程 ， 尝试对不 同专业 的学生进行 对 比法分 析表明 ：计算机应用基 础”课 程针对 并 “ “ 学内容相同 ， 学侧重不 同” 教 教 的情 景教学。 不 同专业进行不 同的情景教学 ，可 以对 培养学 ３１ ． 对计算机专业学生 的教学 生 的专业素质 、 专业技能 、 专业兴趣起到很好 的 在计算机 文化基 础教学 之后 ，并不 直接开 推进作用 。 特别 重要 的是 ， “ 计算 机应用基础” 课 始计 算机应用 基础（ 办公软 件使用 ） 的教学 ， 而 程 的教学也让很多拥有 电脑的 同学更深入地 了 是进行计算机实际应用 的教学 。考虑到计算 机 解到计算机 的用处之广 、 之强 ， 使学生产生强烈 本专 业 的学生在 其后 要 开设 大量 的本专 业课 的学习兴趣 ， 也使得学生在案例制作 、 探索过程 程 ， 计算机应 用基础” 而“ 是这 些后续课 程 的前 中更牢固地掌握了计算 机的基础知识和基本应 导， 因此在 当前 的第二步（ 计算机技术基础 内容 用 。 的教 学 ） 安排 了计算机软 、 硬件基础 的讲授 ， 使 在教学 中也发 现了不足之处 。例如 ， 大量 学生掌握计算机软 、 硬件技术的基础知识 。 在此 的案例使得上课的时间 比较紧凑 ，一些基础薄 “ ” 教 过程 中，培养学生利用计算机处理问题 的逻辑 弱的同学往往难以快速掌握 ， 跟不上教学步骤 ； “ 计算机应用基础 ”的教学 内容 大致分 为 思维方式和利用软 、硬件技术与先进工具 解决 而且 面对 不同专业进行 不同 的案例情景教 学 ， 两个方面 ： 第一为纯 理论的计算机文化知识 ， 包 相关领域问题的能力 。 要 求教师投入更 多的时间、 精力 ， 要做大量的准 括： 计算 机的历史 、 发展 和现状 和工作原理 等 。 其后 ， “ 在 计算机应用 基础 ” 的教学 中更多 备 ， 给教师的教学提出了挑 战。 教师应该在教学 这个部分 教师使用教学课 件讲授 为主 ，教学场 地教授 计算 机操 作 系统 的内部 核心 运用 。在 中随时注 意学生 的反馈 ， 速度 不能太慢 ， 教学 否 所为教室或者是多媒体教 室。第 二为计算机应 Ｏ ｉｅ 公软件 的教学 中 ， ｆ 办 ｃ 要完成 Ｗｏ 、 ｘｅ 则会使得很 多基础好 的同学感 到疲塌 ；也不能 ｒ Ｅ ｃｌ ｄ 、 用 ，以操作 为主 ，授课地点为计算机 基础实验 Ｐｗ ｒ ｉ 相关知识的教学 ， ｏｅ ｏ ｔ ｐｎ 还要着重强调熟练 太快 ， 否则会使得一些基础差 的同学 丧失信 心。 室， 人手～机 ， 教师使用 教学软件采 取互动 式 、 操作 ， 自主学 习。 这是对之前计算机技术基础中 教师应该通过学生及时 的反馈 ，随时调 整教学 情景模拟 、 案例教学 、 实训法等 多种形式 与方 法 学 到的软件概念 的实 践感知 ， 也是对 其后本专 速度 ， 使所有 的同学受益 。 进行教学 ， 以学生操 作为主 ， 变了以教师讲课 业软件课 程的一个提前认 知。 改 总之 ， 我们在教学 中要 根据所教学生 的特 ３２对教师教 育专业学生 的教学 ． 为中心的传统教学模式 ，真正做 到了以学生为 点不 同来选择适 当的教学方法 ， 高课 堂教学 提 主体 ， 教师为 主导 ， 让学生边学边做 。教 、 、 “ 学 做 教 师教 育专业 学生 的就业 方 向大多是 学 的效率 ， 更好 的教好计算机基础课 。 体 化”教学模式是将理论教学 内容与实训 教 校、 事业单位 ， 企 对计算机理论方面 的知识 运用 参考文献 学内容有 机地融合在一起 。理论 教学搬 进实训 较少 ， 很少会更深入地对计算机软 件编程和硬 ［ 郭春 燕． １ 】 办公 自动化【 】 Ｍ． 北京 ： 北京 高等教 育 场这 种一体化 的教学模式可使理论知识 的学习 件维护方 面进行研究 ，而是办公软件运用 较为 出版 社 ．０ ２ ２０． 与实 际操作 的训练紧密结合 ，使教学时 间和教 频繁 。所 以， 笔者在教学“ 两步走 ” 的第二 步 ， 也 ［ 周 南岳 ． ２ 】 计算机 应用基 础［ ］ Ｍ． 北京 ： 高等教 育 ２０． 学设备 的利用率大大提高 ，使教学 内容更具 有 就是计算 机应用基础上花大量 的时 间进 行 ０ ＿ 出版 社 ．０ ３ ｆ 针对性 ， 使学生真正做到知行合一 。 ｉ 办公软件 的情景教学 。 ｒｅ ｃ 『】 ３黄迪 明． 计算机 应用基 础［ ． Ｍ］ 成都 ： 四川人 民 ２０． 教 师 由知识 技能 的传授 者 向教学 活动 的 所谓情景教学 ， 就是针对该专 业学生 的工 出版 社 ．０ ３ 在介绍基本的软件使用技巧之后 ， 讲解 设计 者 、 组织者 、 导者转变 ； 指 教学 目标 由传授 作方 向， 知识 、 培养技能 ， 向使学生在知识 、 能力 、 质三 大量与本专业相关的案例 。这样使得学生通过 素 个方 面得到协调发展转变 ； 教师 由以往 的“ 三 具体 的应用 了解计算机 的相关软件 ，给他们 的 讲 练二考一 ” 讲一练二考三” 向“ 转变 ， 要给学生 留 学习 、 生活乃至工作带来便利 。 有充 分的思考空 间； 教师 由只重 “ 教法 ” 向既重 在进行 Ｐｗ ｒ ｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 基本技 巧的讲 解之后 ， Ｐｎ “ 教法” 又重“ 学法” 转变 。 笔者增加 了“ 如何 通过 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰｉ 制作一节课 ” ｎ ２ “ 算机应 用基 础 ” 程 一体化 教学 的 等等教学方面的小案例进行情景教学 。在学生 计 课 “ ” 学 的课后 作业 和课 外扩 展环 节里 ，布 置 了通过 此课程 的“ 有两层 含义 ： 学” 一是老 师如何 Ｐｗｒｏ ｔ ｏｅ ｉ 制作 市场推广计 划等练习项 目。 Ｐｎ 让学生学 ， 二是学生如何来学 。 ３ 对文秘 、社会工 作与管理等 专业 的教 ． ３ 体化 ”教学 的体 系清晰 ，形式生动 活 学 泼， 是以学生为主体的有效教学方法 ， 理论知识 文秘 、 社会工作与 管理等专业 的学生毕业 行政等相关工作 ， 对 围绕技能训练展开教学 ， 针对性强 ， 既利于教师 后大多在各单位从事文秘 、 的“ ， 教” 又利于学生的“ ； 学” 教师既讲解理论 又 计算机理论方面的知识运用较少 ，而是对办公 传授技能 ， 与学生相处时间增加 ， 更容易获取 每 软件的运用较为频繁 。所 以， 笔者在教学 “ 步 两 个学生掌握技能和知识情况的信息 ，便 于及 时 走” 的第二步 ， 也就是计算机应用基础方面花大 进行有的放矢 的辅 导 ，大大提高了教学质量 和 量时间进行 Ｏ ｌ 办公软件 的情景教学 。 ｔｅ ｔ ｃ 效率 。 通过理论 与实践的完美结合 ， 出了操作 突 ４教 学小结 训练 ， 使学生学到了扎实的理论知识 ， 充分发挥 前面是 “ 计算 机应 用基础 ” 一体 化情 景教 了学生的主体作用 ， 实现“ 、 、 一体 ． 教 学 做” ． 学的一个 方面 ，主要 是围绕 教学对象的专业不
浅谈如何上好计算机基础课程的实践课
对州
神 州 教 育
张 红 云
南 京 交 通 技 师 学 院
浅谈如何上好计算机基础课程 的实践课
计算 机基 础课 程具 有 一 定 的理 论 性 ，更 重 要 的是 有 很 强 的实践性。 在计算机基础课程 中， 上机操作是 由课 堂上的理论 知识来指导的 ， 它是课堂理论知识 的深 化 ， 体现 了学生对理论 知识的理解和掌握情况。 对于计算机基 础课程来说 ， 理论课 堂 教学和机房实践教学是一体 的 ， 不可分开的 。现在 ， 在绝 大多 数 的职业教育学校或者高等教育 学校 中的 ，实 践课 的课 时数
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几点 ： （ １ ） 组织 和管 理 计算机机房 中每一台计算机 的使用都要严格管理 ，教师 要监督学生在机房 内保持 良好 的秩序 ，要严格要求学生遵守 机房的各项规章制度。教师要从第一节 实践课开始就 固定学 生的机位并登记在册 ， 以后 的每一节课 ， 学生都在分配 给他们 的 这 台机 器前 上 课 ，这 样 安 排 既 能 提 高 学生 的责 任 意 识 也 有 利 于 教 师对 机 房 设 施 的 管 理 。 如果 上机 学生 的人 数 超 过 了机 房计算机的总台数 ， 教师可 以将学生进行分组 ， 一个小组 中的 学生可以轮换操作 ， 这样使得每个学生都有上机的机会 ， 同时 也便于教师的管理 和辅导 。 另外 ， 机房管理人员和实践课教师 要严格控制学生使用外来的移动存储器 ，这样可以有效预防 学生将计算机病毒带入机房 。 实践课结束 ， 教师应该安排学生 整理和打扫机房 ， 让学生养成 良好 的习惯 ， 也给下一堂上课 的 学生创造好的环境。 （ ２ ） 教 师 和学 生 的互 动 在计算机基础实践课 中可 以使用任务驱动法或项 目法进 行教学 。对于学生易掌握 的操作 ， 可以通 过先展示 实例样 张 ， 启发 学生思考在样张的设计 中包括哪些对象和操作 ，让学生 自己 根据 样 张 进 行 设 计 。 在 不 断 和 样 张对 比 的过 程 中 ， 学 生 可 以自己发 现错误并纠正 ，最终掌握正确 的一种甚至几种操作 的方法。 在作品完成后 ， 教师可以通过展示学生的成果让大家 讨论其 中存在 的问题并让其他学生给 出正确 的操作方法 ， 从 而让所有学生都掌握本节实践课 的知识点 。在这样 的过程 中 可 以强化学生学习的兴趣 ， 调动学生 的主观能动性 ， 对培养学 生 的自学和创新 能力有积极 的作用。 在整个过程中， 教师 自始 至终都 围绕问题而展开教学活动 ， 引导学生不断发现问题 、 提 出问题 、 分析问题并 最终解决 问题 ， 培养学 生的创造性 思维 ， 为继续学 习其他专业课程打下扎实的基础 。 对于学生较生疏的操作 ， 在实践课开始 的时候 ， 教师要重 申本 次实践课 的目的和要求 ，并且通过展示实例结果或样张 指 明 实践 要 点 和 注 意 的 事项 ，并 且 对 实 践 中 的疑 难 之 处 和 可 能 出 现 的 问题 给 予 必 要 的提 示 和 说 明 。在 实 践 过 程 中学 生 初 次使用的应用软件或较难的操作 ，教师要首先进行演示和讲 解， 这样才能提高实践课 的效率 ， 让学生在每一节实践课 中都 能看到 自己的成果 ， 激发学生学习计算机基础课程 的兴趣。 在上机操作课 中，教师还可以通过 多媒体教学软件实现 作 品的展示 、 作业 的分发 和提交 、 教 师操 作过程的广播 、 学生 操作过程的演示以及屏幕的监控等。 ４ ． 实践课 的总结 在上机课结束后 ， 为了让学生巩 固所学 的知识 、 让教 师充 分 了解学生 的掌握程度 ， 学生要完成上机实践报告。 实践报告 必须包括 以下几方面的内容 ： ①学生姓名 、 学号 、 班级 、 上课时 间和课 时数 ；②本次课 的章节名 ；③本次实践课的 目的和要 求； ④实践的过程 ； ⑤实践的总结和体会 。
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浅谈如何上好计算机基础课
关键词：计算机；基础课；备课；实践
【中图分类号】g434
作为一个合格的计算机教师，如何将计算机基础课上好，是我们应该深入探讨、仔细研究的问题。
计算机基础教学的主要目标是让学生掌握最基本的计算机知识，提高学生操作计算机的实际技能，将计算机作为一种获取或者交流信息的工具，把学生带进一个计算机的科学世界中。
在以前我们经常说的是要想给学生提供一碗水，老师首先要有一桶水。
随着信息技术的飞速发展，在今天只有一桶水恐怕早已不够了，学生需要的是一口井。
教学既是一门科学，又是一门艺术。
所以作为老师的我们在平时一定要注重积累知识，这样才能更加娴熟地驾驭好每堂课。
一、用心备好课
1、备教材
备教材，从讲授角度，将不同版本与不同层次教材中的相同内容进行比较，选择好的切入点来准备讲课内容。
2、以学生为本
一定要了解学生的性格特点、学习兴趣、学习基础以及学习态度，在掌握他们的一般情况的同时也要掌握他们的个体情况。
将学生们的知识体系以及新的教学内容有机地衔接起来，让学生在知识的相互联系中不断提升自己的高度，让课堂真正变成以学生为本。
3、备内容
将处于最前沿的学科知识贯穿到授课的全过程中，传授给学生最科学、最新的知识，把比较抽象的内容用最为熟悉的例子形象地展现在学生面前。
老师应该掌握基本的生活常识、社会知识，更应该有计算机领域里相关的知识储备，而且能够将各个知识点灵活地加以连接。
备课是教师在教学过程中的客观需要，同时也是形成其教学能力的一个过程，教师只有备好课才能上好课。
二、精心讲课
一个好的开端就是成功的开始。
在第一节课上老师就应该向学生展示出学习本门课程的重要性，利用一些可以调动起学生学习兴趣的素材，将会起到事半功倍的良好效果。
或者是利用具体的实物，让学生认识光驱、主板、键盘、cpu以及硬盘等部件。
这样可以通过感性地接触来刺激学生触觉、视觉和听觉，让他们以最快的速度进入到学习的状态中，消除他们对电脑模糊性的认识，让他们保持一种亢奋的情绪，轻松学习计算机知识。
每次开始上课之前，老师就应该有明确的教学目标，准备好教学内容，要坚持精讲精炼的原则。
这里的精讲主要是指在教学活动中要讲清楚重点、基础知识，让学生掌握学习这门课程的基本学习方法。
所谓的多练是指多安排时间让学生去机房上机操作，给学生动手、动脑的机会，提高学生在实际操作中的准确性、协调性、迅速性以及灵活性。
老师在教学活动中一定要注意教学艺术和教学策略，争取将专业性的语言变得通俗易懂，保证技能操作示范的规范性和熟练性。
在
计算机的操作过程中，多是通过键盘命令来对软件进行操作的，尽量减少鼠标的操作这样可以节约授课时间，还能为学生起到良好的示范作用。
根据最新的相关领域里的动态来挑选课堂范例的素材，保证实例通俗新颖，具有时代的特色。
尽量做到语言的简练、有亲和力、清晰以及规范。
注意专业术语的使用一定要符合规范，将鼠标和鼠标指针、窗口和窗体、菜单和命令区分开来。
在教材的处理上，一定要利用好示例来进行讲解。
例如在讲word2003应用软件的时候，一开始就会有一个综合任务的示例，这个示例能够为word2003教学活动的展开做好铺垫工作。
开始讲解的时候先启动word2003，接着录入文字、排好版，然后插入表格和对象，最后是图文混排和打印输出。
学生通过这一示例就应该明确学习任务，学会常规的操作技能。
在讲解网络的基础知识的时候，通过校园网，让学生浏览教学页面、教学资料库以及网上图书馆。
教会学生如何从网上下载需要的学习软件、收集学习资源，这样不仅能够满足他们的求知欲、好奇心，还能够提高他们收集信息的能力。
三、实践是核心
计算机课跟其它的学科不一样，学生只有通过听讲和实际的操作才能接受新的知识，同时只有在熟练掌握操作技能的基础之上学生才能牢固地掌握这些知识。
不进行上机操作练习，想要熟练地掌握计算机知识是绝对不可能的。
通过上机练习学生才能够发现新的问题、理解知识内涵并将其加以巩固。
计算机课最显著的特点就是可
以把理论用来指导实践，同时实践又可以帮助学习者加深对理论的理解。
所以必须要安排足够多的课时让学生多上机练习，增强学生的实践能力和动手能力。
在安排学生上机之前，老师一定要认真地布置好本次课的要求，明确本次课的教学内容，给学生们指明应该加以注意的事项。
对学生在上机过程中遇到的任何疑问给以及时解答，纠正他们在操作过程中容易犯的错误，集中讲解一些具有共性的问题。
在本次课结束之后，归纳和总结学生的学习情况。
四、细心地反思
老师一定要做好课后的反思工作，总结成功之处以及成功的原因。
同时，对于不足的地方更应该加以总结，找出问题所在，提出合理的改进措施。
还要总结学生们的课堂反映，注意学生反映热烈还是反映一般，老师一定要细心地总结好每次上课的感受。
我们通常将备课、上课以及反思这三个阶段比成是播种、耕耘和收获三个阶段。
经过辛苦的播种、耕耘才能收获到甜美的果实。
而且收获这一阶段是教师提高教学能力的一个必经阶段。
五、要充满热情
教师在教学活动中富有激情、显示出渊博的知识、精湛的教课技巧自然能够在无形中感染他的学生，让学生喜欢他，进而喜欢这门课程，”亲其师，信其道”这句话体现的就是这个道理。
只有和谐的师生关系，才能保证有良好的教学效果。
一个人需要理解和尊重，所以老师一定要在尊重和理解学生的前提下进行教学活动，多听取
学生的意见、多鼓励学生、多理解学生，这样才能把课上好。
结语
总而言之，为了将每一堂课上好，作为老师的我们一定要提高对自己的要求，学习新的教育理念、备好每一堂课、讲好每一堂课。
我们应该始终坚持学生为主体、与学生和谐发展进步的原则，在教学实践中进行深入地探索和总结，不仅对自己的工作负责，更要对自己的学生负责，实现课堂教学的优化和教学质量的提高。
参考文献：
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[2]冯艳，董毅.如何上好计算机基础课[j].中小企业管理与科技，2009（11）
[3]赵悦品，杜文丽.浅析如何上好计算机基础课[j].科技信息，2009（14）。