教师体态语幻灯片

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技能训练
• • 1.有的教师喜欢在上课时手叉着腰或者
有的甚至喜欢把双手背在身后讲课。有人 认为这是老师的个性表现，学生慢慢就习 惯了，有的认为这是老师老成持重的表现， 有的认为这是很不雅的体态，你的看法如 何? • 2 .你觉得教师上课有哪些正确的站姿， 请向同学表演展示。
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2.行姿
• 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然 摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张，拖拖沓 沓。
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1.站姿——端庄,挺直,精神饱满
自然式：两脚平行或 略呈八字行,双距与肩 同宽。
前进式：重心均衡分 布在两脚之间或根据 表达需要落在前脚丁 字步:两脚呈丁字站立。
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不正确的站姿有：
身体紧靠在讲台上； 双手撑在讲台上 ，耸起双肩，或肘放在讲台上，
双手撑头； 脚踏在讲桌的格板上； 斜立，一只脚伸出不停地抖动； 手插在裤兜里。
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三、体态语运用的原则
1． 适 度 2. 准 确 3. 得 体 4. 和 谐
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得体的具体体现
（1）教师的体态语要与教师的角色身份、年龄、 课堂教学环境和教学内容相适应。
（2）教师的体态语动作要考虑到学生的年龄、性 别、知识结构等。
（3）教师的体态语动作不能夸张，要自然、生活 化。
（4）教师要力求避免不雅的体态语动作。
（4）背对 背对学生的这种姿势是常在板书、挂图以及贴、 钉教具时使用，
（5）侧身 侧身往往是教师在带领学生展开想象时，或提出 问题带领学生思考时使用。
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（三）衣饰
1.讲课时对教师衣饰的要求； 2.教师衣饰注意的原则 ； 3.教师衣饰的禁忌。
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1.讲课时对教师衣饰的要求是： 从众随和，朴实无华。 整洁大方，色彩和谐。
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2.教师衣饰注意的原则
（1）要克服守旧思想， （2）要克服求异心理。
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教师衣饰的禁忌
（1）脏 （2）破 （3）乱 （4）杂 （5）过分暴露 （6）过分透视 （7）过分短小 （8）过分紧身
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4. 蹲 姿
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5.姿态变换
（1）俯身 俯身体态是不拘礼节的表示，表示亲切、关怀的 意义，适合用于情绪易波动、性格内向的学生。
（2）直立 指教师停止讲课，笔直站立，注视某一学生。直 立体态表示严肃、威势和制止的意思。这种方式适合那些性格 外向且顽皮的学生。
（3）面对 教师采用面对学生这种姿势，可以使目光随时注 意到教室内任何一个学生，便于随时觉察全班学生的一举一动。
（一）目光语
“眼睛是心灵的窗户。”
1.教师目光语使用的基本要点
（1）目光有神采，目光经常保持面对学生。 （2）师生眼神互动以组织课堂教学
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2.教师常用的目光语
（1）正视——教师视线与学生视线平行接触 。 （2）环视——教师的目光作环状扫描 （3）点视 （4）俯视 ——教师的视线自上往下接触学生。 （5）注视 ——指目光较长时间固定于某人或某
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二、教师体态语的功能
1．辅助课堂讲授 2．调控教学活动 3．沟通师生感情
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【技能训练】
训练一：有的教师认为教师体态语只 不过是一种“雕虫小技”，用不着学习 和规范。你认为教师体态语有无学习和 规范的必要?请同学列举老师上课时一些 不雅的动作行为。
训练二：请同学回忆并介绍自己最喜欢 的一位老师的上课特点，并模仿其上课 的各种姿势和表情。
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3.
坐 姿
严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚 落地，腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。
随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理 抬头仰身靠在座位上——桀骜不恭 上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听 上身后仰并把脚放在前面的桌子上—放纵失礼 欠身侧坐椅子的一角——谦恭 翘起二郎腿不时晃动——心不在焉 频繁变换坐姿——不耐烦
并在桌子上猛拍一下，学生吓得一下子惊醒
过来，略带惊恐而又不知所措地呆望着怒目
圆睁的老师，惹得全班同学哄堂大笑。请你
分析并评论这位教师对体态语的使用存在哪
些不得体的地方?假如是你，你该如何处理?
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四、体态语的类型及运用
（一） 目光语 （二） 身姿语 （三） 衣饰 （四） 手势语 （五） 表情语
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面必净，发必理，衣必整，纽必结， 头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气像 勿傲无怠，颜色宜和宜静宜庄。
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技能训练
•
在一次数学课上，正在讲解的教师看
见班上的一个学生伏在桌子上睡觉。这位教
师心中很不高兴，直接用手指指名道姓地叫
学生的名字并请他站起来，但这位学生根本
没反应。教师怒火中烧，快步走到学生面前
教师Leabharlann Baidu态语
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【
著名的教育家斯霞老师在给
案
小学生讲解“颗颗稻粒多饱满”
例
后，要求学生用“饱满”造句。
】
学生只会用植物一类进行练习，
如“麦粒长得饱满”、“豆荚
长得饱满”。
为了扩大学生的知识视野，
斯老师忽然走到教室门口，然
后转过身，胸脯略微挺了一挺，
头稍微扬了扬，两眼炯炯有神
地问道：“你们看。老师今天
精神怎么样？”学生异口同声
地说：“老师精神饱满！”
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“教育技巧，也表现在教师运用 声调和控制面部表情上”，
“我相信在高等师范学校里，将 来必然要教授关于声调、姿态、运 用器官、运用表情等课程，没有这 样的训练，我是想象不出来可能进 行教师工作的。”
——马卡连柯（前苏联）
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一、体态语的定义
体态语，又可称为态势语， 是指教师在教学中运用手势、 眼神、微笑、身姿、仪容仪表 等非语言因素来传递信息、表 达情感态度的身体语言。
物。有严肃注视、授课注视、亲密注视三种类 型。
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• 严肃注视——以双眼为底线， 上顶角到前额的三角形区
• 授课注视——对方两眼与嘴部 之间的倒三角区。
• 亲密注视——对方两眼与胸部 之间的倒三角区。
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教师不宜出现的目光语
（1）盯视 （2）瞪视 （3）怒视 （4）呆视 （5）漠视 （6）仰视
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【技能训练】
训练一：请学生观看名师实况教学录像，注意观 察教师的表情及眼神变化。观察训练时，请学生 注意抓住关键部位来分析，如眉的展与蹙、眼角 的翘与垂、嘴角的上与下等。
训练二：分组进行讲课表演，要求讲课同学能合 理应用目光语和微笑语，其他同学观察并试作评 析。
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（二）身姿语
• 教师身姿语是指教师的身体躯干的动作。教师 的身姿语主要有站姿、行姿、坐姿和蹲姿。