护理教育学(学习指南)
护理教育学教案及讲稿
护理教育学教案及讲稿一、教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解护理教育学的基本概念； - 掌握护理教育学的主要内容和相关理论； - 理解护理教育学在护理教育中的重要性； - 掌握设计和实施护理教育的基本原则和方法。
2. 教学内容本节课的主要内容包括： - 护理教育学的定义和内容； - 护理教育学的历史发展和主要理论； - 护理教育的基本原则和方法。
3. 教学过程步骤1：导入（预计时间：5分钟）•向学生介绍本节课的主题：护理教育学；•通过提问或引发讨论的方式，调动学生的学习兴趣。
步骤2：讲解（预计时间：20分钟）•根据教学内容，分别讲解护理教育学的定义和内容、护理教育学的历史发展和主要理论、护理教育的基本原则和方法；•结合案例和实例，使学生更好地理解和运用所学的知识。
步骤3：总结（预计时间：10分钟）•对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；•提问学生关于护理教育学的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
步骤4：作业布置（预计时间：5分钟）•布置相关的阅读材料，要求学生完成课后作业；•引导学生自主学习和扩展护理教育学的知识。
4. 教学评价教师可以根据学生的课堂表现和课后作业来评价学生的学习情况。
可以采用以下方式进行评价：•参与度：学生是否积极参与课堂讨论和互动；•表达能力：学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点；•理解能力：学生是否能够理解护理教育学的基本概念和相关理论；•分析能力：学生是否能够从实际案例出发，分析问题并提出解决方案。
二、讲稿同学们，大家好！本节课我们将学习有关护理教育学的知识。
护理教育学是护理学科中非常重要的一个分支，它研究的是护理教育的原则、方法和效果。
通过学习护理教育学，我们可以更好地理解和应用护理教育的理论和实践。
首先，让我们来了解一下护理教育学的定义和内容。
护理教育学是研究护理教育的理论和方法的学科，主要包括护理教育的目标、内容、方法、评价等方面内容。
它关注的是如何通过教育的手段，使护理学生获得必要的护理知识、技能和素养，提高其实际应用能力。
护理学导论-学习指南
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中 易 易
A B B B C C D D A C B A C
易 易 中 易 难 中 易 中 中
中 易 易 中 中
A C A A B ①护士负有一定的法律责任 ②护士对医嘱有疑问时，影响开医嘱的医 生询问以证实医嘱的准确性。护士如果发
三级预防 需要理论 文化休克 文化分类 护患关系 沟通交流 沟通交流 艾瑞克森人格 发展理论 艾瑞克森人格 发展理论 弗洛伊德性心 理发展学说 发展 奥瑞姆自理理 论 护理学发展历 史 护理目标的描 述 护理评估 健康教育方法 临终关怀 医疗事故 三级预防 健康的概念
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护理学导论-学习指南
章 作业集中 题号 知识点 题型 难度 参考答案 是不同文化和价值体系中的个体对与他们 生活目标、期望、标准，以及所关心的事 情的有关生活状态的体验，包括个体生理 、心理、社会功能及物质状态4个方面。 当一个社会的某一群体形成一种既包括主 文化的某些特征，又包括一些其他群体所 不具有的文化要素的生活方式时，这种群 体文化成为亚文化。 在护理过程中护士与病人之间产生和发展 的一种工作性、专业性、帮助性的人际关 系。
第二章
四（1）
生存质量的概 念
名词解释
中
第四章
五（2）
亚文化
名词解释
易
第五章
四（2）
育儿宝典：婴幼儿护理与教育指南
育儿宝典：婴幼儿护理与教育指南作为父母，我们都希望给予孩子最好的护理和教育。
而在儿童的早期阶段，尤其是从婴儿到幼儿的成长过程中，良好的护理和正确的教育是至关重要的。
在这篇文章中，我们将探讨一些有关婴幼儿护理与教育的重要指南，帮助父母们更好地照顾和培养他们的孩子。
第一节：婴儿护理H2: 新生儿的护理需求新生儿对护理的需求很特别。
他们需要经常喂食，并保持身体清洁和干燥。
父母在喂食时应确保正确的姿势，以避免窒息和吸入固体食物。
对于新生儿皮肤的护理，应使用温水和温和的肥皂。
此外，新生儿需要经常换尿布，以防止尿布疹的出现。
H2: 婴儿健康和疾病预防婴儿的健康和疾病预防是护理的重要方面。
父母需要及时给婴儿注射疫苗来预防一些常见的疾病，如百日咳和麻疹。
此外，孩子在有宝宝前，父母需加强自己的免疫力来更好的保护孩子。
H2: 睡眠和饮食婴儿需要充足的睡眠和营养均衡的饮食来促进他们的健康和发育。
父母需要创造一个安静、舒适的睡眠环境，以帮助婴儿建立良好的睡眠习惯。
此外，合理的饮食安排对于婴儿的健康非常重要。
母乳喂养是最好的选择，但如果无法进行母乳喂养，可以选择适合婴儿的配方奶粉。
第二章：幼儿护理H2: 卫生习惯和自我照顾幼儿时期，父母应该教孩子养成正确的卫生习惯和自我照顾能力。
他们应该学习如何洗手、刷牙、洗脸和梳头等日常生活技能。
这些习惯将帮助他们保持身体清洁，并避免一些常见的疾病。
H2: 健康饮食与运动幼儿阶段，健康饮食和适量的运动对于孩子的发育至关重要。
父母需要尽可能提供均衡的膳食，包括各种食物类型，如谷物、蔬菜、水果、蛋白质和乳制品。
此外，他们还需要鼓励孩子参与体育活动，以保持身体健康和培养良好的运动习惯。
H2: 情绪支持和社交技能幼儿时期，情绪支持和社交技能的培养也非常重要。
父母需要帮助孩子发展积极的情绪调节能力和情感表达方式。
此外，鼓励孩子与同龄人交往和参与各种社交活动，有助于他们建立良好的人际关系和适应社会环境。
老年护理.学(高起专)(学习指南)
C.老有所养与经济保障不充分的矛盾D.安度晚年与意外刺激的矛盾12.基因突变理论认为老化是（C）。
A.基因程序预先设定了动物的生命周期B.体内细胞的基因有固定的生命周期C.体细胞突变造成老年人体内细胞特性改变D.以细胞分化的次数来决定个体的寿命13.老年人与成人无明显差异的检查结果（A）。
A.血钾B.血脂C.血糖D.血压14.开展社区保健的意义不包括（B）。
A.有利于卫生工作进一步适应社会主义市场经济体制改革B.无益于控制医药费用的过快增长C.有利于卫生资源的合理配置和利用D.有利于基层卫生机构功能的准备定位15.老年人的心理学特征表现在哪6个方面?DA.记忆、智力、思维、情感、感知觉、意志B.记忆、智力、行为、人格、思维、意志C.认知、智力、思维、人格、感知觉、意识D.感知觉、记忆、智力、思维、人格、情感与意志16.老年人的营养需求中，优质蛋白占应摄取蛋白质总量的（D）。
A.10％以上B.20％以上C.40％以上D.50％以上17.肺炎时可减轻胸痛的最常用的体位是（A）。
A.患侧卧位B.仰卧位C.坐位D.健侧卧位18.李女士，55岁，脑癌，入院时身体虚弱，接受抗癌治疗效果差，患者情绪不稳定，经常生气、愤怒、抱怨、与家属争吵，该期心理反应为（B）。
A.忧郁期B.愤怒期C.否认期D.接受期19.慢性支气管炎是指每年出现咳嗽、咳痰持续（）个月以上，连续（B）。
A.3，一年或一年以上B.3，两年或两年以上C.2，两年或两年以上D.2，一年或一年以上20.下列反映人口老龄化的主要指标是（A）。
A.老年人口系数B.长寿水平C.老年人口负担系数D.老龄化指数21.心理学研究发现，促使人类学习社会规范的动力是（C）A.首先是人的欲望，其次是人的行动B.首先是人的自尊，其次是人的需求C.首先是人的本能，其次是人的需求D.首先是人的需求，其次是人的本能22.有关直立性低血压的描述错误的是（D）A.平卧10分钟后测量血压B.在老年人中常见C.要求任何一次收缩压比卧位降低≥20mmHgD.任何—次舒张压比卧位降低≥20mmHg23.自我保健的核心内容是（B）。
护理教育学的参考资料
护理教育学的参考资料引言护理教育学是指为护理学生提供专业知识和技能的培训过程。
在护理教育学中，参考资料起着至关重要的作用。
本文将介绍一些适用于护理教育学的参考资料，包括教材、期刊和在线资源。
教材教材是护理教育学中最常见的参考资料之一。
以下是一些优秀的护理教育学教材：•《护理学教育学》：这本教材由国内知名护理学教授编写，涵盖了护理教育学的基本理论和实践。
它介绍了教学法、课程设计以及评估和评价方法等内容，对于护理学生和教师都非常有用。
•《护理教育学导论》：这本教材是一本系统介绍护理教育学的入门教材。
它涵盖了教育心理学、教学方法、教育评估等方面的知识，对于初学者非常友好。
•《护理教育学案例教程》：这本教材通过案例分析的方式，帮助学生理解并应用护理教育学的理论知识。
它提供了大量真实的案例和实践经验，对于提高学生的问题解决能力和综合素质非常有帮助。
期刊护理教育学领域的期刊也是护理学生和教师获取参考资料的重要来源。
以下是一些著名的护理教育学期刊：•Journal of Nursing Education: 这是一本国际性的护理教育学期刊，涵盖了护理教育学的各个方面。
它发表了很多关于护理教育法、教学评估和创新教学方法等方面的研究成果，为护理教育学领域的学者提供了宝贵的参考。
•Nurse Education Today: 这本期刊关注护理教育学的最新研究和实践，旨在提高护理教育的质量和效果。
它涵盖了教学理论和方法、教育技术的应用以及护理教育政策等方面的内容。
•Nurse Education in Practice: 这本期刊专注于护理教育实践的研究和案例分享。
它发表了很多关于护理实习、临床教学以及演习和模拟训练等方面的文章，为教师和学生提供了宝贵的经验和教训。
在线资源除了传统的教材和期刊，还有一些在线资源可以作为护理教育学的参考资料。
以下是一些优秀的在线资源：•护理教育培训网：这是一个在线学习平台，提供了大量的护理教育学习资源。
护士继续教育学习脑卒中护理的最新指南
。
减轻家庭和社会的负担
03
脑卒中患者往往需要长期的治疗和护理，专业的护理可以减轻
家庭和社会的负担。
PART 02
脑卒中概述
REPORTING
脑卒中的定义和分类
定义
脑卒中，又称“中风”，是一种急性脑血管疾病，由于脑部血管突然破裂或因 血管阻塞导致血液不能流入大脑而引起脑组织损伤的一组疾病。
分类
根据病因和临床表现，脑卒中可分为缺血性脑卒中和出血性脑卒中两大类。缺 血性脑卒中包括脑梗塞和脑栓塞，出血性脑卒中包括脑出血和蛛网膜下腔出血 。
吸烟是脑卒中的独立危险因素之一，长期 吸烟可导致血管壁损伤和动脉硬化，增加 脑卒中的风险。
高脂血症
高脂血症患者的血脂水平升高，可导致血 液黏稠度增加和动脉硬化，增加脑卒中的 风险。
PART 03
脑卒中护理的最新指南
REPORTING
急性期的护理
严密观察病情变化
在急性期，护士应密切监测患者的生命体征，包括意识、 瞳孔、呼吸、心率、血压等，及时发现并处理异常情况。
恢复期患者需要注意饮食调整，护士应根据患者的具体情况，指导患者 选择低盐、低脂、高纤维的食物，避免刺激性食物和饮料，以保持身体 健康。
并发症的预防和处理
预防肺部感染
脑卒中患者容易出现肺部感染，护士应定期为患者翻身、拍背、吸痰，保持呼吸道通畅； 同时加强口腔护理和营养支持，提高患者的免疫力。
预防深静脉血栓
保持呼吸道通畅
脑卒中患者可能出现吞咽困难、咳嗽反射减弱等症状，护 士应定期清理患者呼吸道，保持通畅，防止窒息和吸入性 肺炎的发生。
预防并发症
在急性期，患者容易出现各种并发症，如肺部感染、深静 脉血栓、压疮等。护士应采取相应的预防措施，如定期翻 身、拍背、按摩等，以减少并发症的发生。
护理教育学(学习指南)
精选护理教育学一、单选（本大题共24小题，每小题1分，共24分）1.我国实施护士执业考试和注册制度是在（D）。
A.1983年B.1984年C.1992年D.1994年2.教育学初步成为一门独立学科的标志是（.B）。
A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教育论》C.布鲁姆的《目标教学》D.孔子的《论语》3.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（.D）。
A.加涅、教育学家B.布鲁纳、教育学家C.马斯洛、心理学家D.艾宾浩斯、心理学家4.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（B）。
A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化B.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化C.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化5.斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（.B）。
A.反应行为B.操作性行为C.刺激性行为D.应答性行为6.在感觉记忆中，视觉刺激大约持续(.D)。
A.4秒钟B.3秒钟C.2秒钟D.1秒钟精选7.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（D）。
A.特征法B.联想法C.推理法D.发现学习法8.“温故而知新”所反映的教学原则是（A）。
A.巩固性原则B.因材施教原则C.可接受性原则D.科学性与思想性相结合的原则9.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校（.C）。
A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年10.成人教育模式的创造者是（.B）。
A.马斯洛B.桑代克C.班杜拉D.诺斯11.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列（.A）。
A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式12.美国课程理论家和评价专家Tyler(泰勒)创(.C)。
A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式13.在经验分类中认同阶段教师的角色功能是(B)。
护理教育学教案40分钟内容
护理教育学教案40分钟内容一、引言护理教育学是指通过教学和培训，培养学生掌握和应用护理教育学理论和方法，提高其护理教育能力的学科。
本教案旨在介绍一节40分钟的护理教育学课程内容，通过理论讲解和案例分析，帮助学生深入理解护理教育学的重要性和内涵。
二、教学目标1.了解护理教育学的定义、目标、特点及其在护理教育中的重要作用。
2.掌握护理教育学的基本原理和方法。
3.学会运用护理教育学理论和方法，规划和实施护理教育活动。
三、教学内容3.1 护理教育学的定义和目标护理教育学是一门研究护理教育的学科，旨在培养和提升护理教育者的教育能力和专业素养。
其目标是通过护理教育学的理论和方法，提高护理教学的效果，培养合格的护理人才。
3.2 护理教育学的特点护理教育学具有以下几个特点：•护理教育学是一门交叉学科，涉及医学、护理学、教育学等多个学科的知识。
•护理教育学注重培养学生的实践能力和综合能力。
•护理教育学强调教育者的专业素养和教学技能的提升。
3.3 护理教育学的基本原理护理教育学的基本原理包括以下几个方面：•学生主体性原则：充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主学习和探索。
•实践性原则：强调护理教育的实践性，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
•个性化原则：针对学生的不同差异，采取个性化教学方法，满足学生的学习需求。
3.4 护理教育学的方法护理教育学的方法主要包括以下几种：•讲授法：通过讲解理论知识，传授相关概念和原理。
•问题导向法：通过提问和讨论，激发学生思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
•案例教学法：通过具体的护理案例，引导学生分析和解决实际问题。
•实践教学法：通过模拟实践和实际操作，培养学生的实践能力。
四、教学流程4.1 导入环节（5分钟）通过举例和提问，引导学生思考护理教育学的重要性和作用。
4.2 知识讲解（15分钟）讲解护理教育学的定义、目标、特点、基本原理和方法，并结合具体案例进行说明和讲解。
4.3 案例分析（15分钟）给学生分发护理案例，引导学生分析和解决实际问题，提高学生的实践能力和问题解决能力。
护理教育学-学习指南 西交大考试题库及答案
护理教育学-学习指南一、名词解释（每题4分）。
1、试误学习过程：从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激-反应固定联结的过程。
2、准备律：指刺激-反应的联结随个体的身心准备状态而异。
当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时，就会产生满足感，有过满足感的经验，以后在同样的情景下会做出同样的反应。
当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生痛苦，以后在同样的情境中也不会做出反应。
3、课程结构：课程结构指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。
课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。
4、角色扮演：是运用表演和想象情景，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题的策略的一种教学方式。
5、综合课程:又称广域课程，是打破学科逻辑组织的界限，从知识的整体性角度组织起来的课程。
一般采用合并相邻领域学科的方法。
6、临床带教：是一种常用的个体化的临床教学方法。
一般是一个教师带一个学生或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
7、临床护理教学:是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上所学的基础知识与分析解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。
8、效度: 指一次考核确能测量到的知识和能力的程度，有内容效度和效标相关效度。
9、应答性行为：是对已知的刺激所引起的反应，因为这类问题是对特定刺激的应答，具有不随意性，所以称为应答性反应。
10、长期记忆：指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。
其特点为保留信息的时间长，一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性。
11、课程编制:在一定教育思想、理念指导下，对课程及内容选择、编排，最后形成可实施的课程方案的过程。
其结果包括教学计划、教学大纲及教科书。
护理学研究学习指南
护理学研究-学习指南答案一、名词解释1、假设：是研究前对要研究的问题提出的预期目的。
指对已确立的研究问题，提出一个预期性的结果或暂时的答案，是研究者通过仔细周密的试探，按照有关理论和知识的归纳推理，对要进行研究的问题作出一种因果关系的预测。
2、二次文献：将大量无序的一次文献进行搜集整理，著录其特征（著者、篇名、分类号、出处等），并依照必然的顺序加以编排，以供读者检索所形成的文献。
3、文献检索：指将文献按照其外表特征（即题目、著者、来源、卷期、页次、文种等）或内容特征（即文献论述的主题），依照必然的方式编排并贮存在必然的载体上，通过必然的方式，从检索系统中查出特定文献的进程。
4、偏倚：是指研究结果系统地偏离了真实情形。
与随机误差不同，偏倚的存在老是造成研究结果系统性的高于真值或低于真值，因此具有方向性。
5、定性研究：是对某种现象在特定情形下的特征、方式、含义进行观察、记录、分析、解释的进程。
6、表面效度：是由评估人按照自己对所要测量的概念的理解，尽其判断能力之所及来判定工具是不是适合。
7、结构效度：反映的是工具与其所依据的理论或概念框架的相结合程度，概念越抽象就越难成立结构效度。
8、研究成功：是指在科学技术研究活动中，研究人员对某一科学技术问题，通过调查分析、探索观察、实验研究和辩证思维活动，所取得的具有必然学术意义或利用价值的创造性结果。
9、运算机信息检索：指用户按照特定的信息需求，利用运算机查询相关的机读数据库以获取所需要的情报信息。
10、个案研究：是针对个案护理的资料进行研究，探讨未知领域，或对新办法、新理论进行深切分析写出论文的进程。
个案研究属于质性研究的一种。
11、测量法：是指选用测量工具搜集科研资料的方式。
12、依变量：是指科研目的，它随着自变量改变的影响而改变，也可受其他因素的影响，依变量正是要观察的结果或反映。
13、文献：是指记录有知识或信息的一切载体，其中知识或信息是文献的实质内容，载体是文献的外部形态。
护理教育学能学到什么
护理教育学能学到什么1. 引言护理教育学是一门涵盖护理实践和教育原则的学科，旨在培养出色的护理专业人员。
通过学习护理教育学，学生将获得丰富的护理知识和实践技能，为成为优秀的护理人员打下坚实的基础。
本文将讨论学习护理教育学能带给学生什么样的好处。
2. 提升护理实践能力学习护理教育学将帮助学生提升其护理实践能力。
通过学习护理教育学的理论知识，学生将了解到关于人体解剖学、生理学和病理学等方面的专业知识，这些知识对于正确评估患者的状况和提供适当的护理非常重要。
此外，学生还将学习到护理技术和实践指南，例如如何正确包扎伤口、进行静脉穿刺和护理插管等。
这些实践技能的掌握对于成为一名合格的护士至关重要，并能确保为患者提供安全而有效的护理服务。
3. 发展沟通和协作能力护理教育学培养学生在临床实践中与患者和其他医疗团队成员进行有效沟通和协作的能力。
在护理实践过程中，护士需要与患者建立信任关系，了解其需求和病情，并向他们提供必要的支持和护理。
护理教育学教授学生如何与患者进行有效的沟通，包括倾听技巧、提问技巧和非语言沟通技巧等。
此外，学生还将学习到如何与其他医疗团队成员合作，在团队中发挥积极的作用，共同为患者提供优质的护理服务。
4. 培养专业精神和职业道德护理教育学还致力于培养学生的专业精神和职业道德。
作为一名护士，必须具备高度的责任感和道德观念，以提供安全、尊重和保密的护理服务。
通过学习护理教育学，学生将了解到护理伦理和职业规范的重要性。
他们将学习如何在面对伦理困境时做出正确的决策，如何尊重患者的权益，并保护患者的隐私和保密信息。
5. 提供良好的职业发展机会学习护理教育学还可以为学生提供广阔的职业发展机会。
在全球范围内，对于合格的护理专业人员的需求不断增加，无论是在医院、诊所、私人护理机构还是社区护理中心，护士都是不可或缺的。
通过获得护理教育学的学位，学生将成为领先的护理专业人员，他们在就业市场上将有更多的机会选择。
护理学导论
护理学导论(高起专)-学习指南一、名词解释（每题4分）1. 角色：是社会心理学中的一个专业术语，是对某特定位置的行为期待与行为要求，是一个人在多层面、多方位的人际关系中的身分和地位。
即一个人在某种特定场合下的义务、权利和行为的准则。
2.初级卫生保健：是人们所能得到的最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进及康复服务。
3. 文化休克：又译为文化震撼或文化震惊，是指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另一种文化环境，如到了不同的民族、社会群体中或地区甚至国家时所产生的思想混乱与心里上的精神紧张综合征。
4护患关系：在护理过程中护士与病人之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的人际关系。
5病人角色行为缺如：指没进入病人角色，不愿意承认自己是病人，这是一种心理防御的表现。
6亚文化：当一个社会的某一群体形成一种既包括主文化的某些特征，又包括一些其他群体所不具有的文化要素的生活方式时，这种群体文化称为亚文化。
7人际沟通：指人与人之间信息传递的过程，简称沟通，又称为交往、交流等。
8压力：是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起的一系列生理及心理及紧张性反应状态的过程。
9护理理论：对护理现象及本质的规律性认识。
10生活质量（WHO）：又称为生活质量或生命质量，是不同的文化和价值体系中的个体对与他们生活目标、期望、标准，以及所关心事情的有关生活状态的体验，包括个体生理、心理、社会功能及物质状态4个方面。
11 护理诊断：护理诊断是对病人生命历程中所遇到的生理、心理、精神、社会和文化等方面问题的阐述，这些问题可以通过护理措施解决。
护理诊断可用于各种场合、各种病人的护理过程中。
12健康教育：是借助多学科的理论和方法，通过有组织、有计划、有系统的社会教育活动，帮助人们了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，促使人们自觉地选择有益于健康的行为和生活方式，减低或消除影响健康的危险因素。
12临终关怀：为临终病人及其家属提供生理、心理和社会全面支持和照护的医疗保健服务。
护理教育学教案怎么写范文
护理教育学教案怎么写范文引言在护理教育学的教学过程中，教案的编写是非常重要的一环。
教案的质量直接影响学生对课程的学习效果和教师的教学效果。
一个好的教案能够帮助教师系统地组织教学内容，提高教学效果。
本文将以护理教育学为背景，讨论如何编写一个高质量的教案。
一、教案的基本要素编写一个好的教案，首先需要明确教案的基本要素，包括教学目标、教学内容和教学方法。
1. 教学目标教学目标是教案编写的核心，它能够指导教师的教学活动。
在护理教育学中，教学目标应该与学科知识和教学方向相匹配。
一个好的教学目标应该明确、具体、可测量和可达到。
2. 教学内容教学内容是教案的主要部分，它要求教师对所要教的知识进行全面、客观和详细的介绍。
在护理教育学中，教学内容应包括相关的解剖学、生理学、病理学等基础知识，以及临床护理技能和沟通技巧等实践内容。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段。
在护理教育学中，应选用灵活多样的教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、实例操作等。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
二、教案的结构一个好的教案需要有清晰的结构，以便教师和学生能够更好地理解和实施教学活动。
下面是一个护理教育学教案的典型结构：1. 教案的标题教案的标题应该简明扼要地概括教学内容，使读者一目了然。
2. 教案的背景和目标教案的背景和目标部分应该包括课程名称、课程目标和教学目标，以及学生需要掌握的知识和技能。
3. 教学内容教学内容部分应该详细列出具体的知识点和技能要求，可以根据教学目标进行分节，方便学生学习。
4. 教学方法教学方法部分应根据教学内容选择合适的教学方法，并解释每种教学方法的原理和优点。
5. 教学过程教学过程部分应具体描述教学活动的步骤和顺序，包括教师的讲解和学生的实践操作。
6. 教学评估教学评估部分用于评估学生对教学内容的掌握程度，可以用测试、作业或讨论等方式进行评估。
7. 教学反思和改进教学反思和改进部分用于教师总结教学活动的得失，并提出改进建议。
《护理教育学》试题库及参考答案大全(一)
《护理教育学》试题班级学号姓名分数一、名词解释（每题4分，共24分）1. 护理教育2. 教育目的3. 课程结构4. 惩罚5. 教育评价6. 继续护理教育二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。
1. 教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于 ( )A、理想教育B、慎独品质教育C、敬业品质教育D、诚实守信教育3. 编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为 ( )A、目标定位B、目标分解C、目标反馈D、目标表述4. 认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点 ( )A、布鲁纳B、斯金纳C、桑代克Ｄ、罗杰斯5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（）A、信度B、效度C、区分度D、难度6. 以下哪一项不．属于护理专业教师的角色：（）A、护理知识的传递者B、学生心理保健者C、人际关系的协调者D、学生生活的管理者7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（）A、系统化原则B、动态性原则C、整体效应原则D、最低岗位数原则8. 学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为 ( )A、核心课程B、显性课程C、隐性课程D、必修课程9. 美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（）A、经验教学法B、带教制学习法C、学习过程阶梯模式D、“从生手到专家”模式10. 下列哪个记忆过程具有运作性（）A、感觉记忆B、长期记忆C、短期记忆D、感觉登记三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。
每题2分，共12分）1. 教育的要素包括：( )A、教育者B、受教育者C、教育方法D、教育内容E、教育手段2. 下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( )A、应答性行为B、惩罚性行为C、负性行为D、消退性行为E、操作性行为3. 良好的师生关系的标准包括：（）A、人道性B、民主性C、合作性D、相容性E、教育性4. 美育的原则包括： ( )A、寓教于乐B、与实际生活相结合C、因材施教D、环境结合E、内环境熏陶5. 临床护理教学的具体方法包括：( )A、临床带教B、生产实习C、护理查房D、临床见习E、专题报告6. 课程编制的程序包括：( )A、指导阶段B、形成阶段C、反馈阶段D、评价阶段E、功能阶段二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。
护理教育学-学习指南
护理教育学-学习指南一、名词解释（每题4分）。
1、试误学习过程2、准备律3、课程结构4、角色扮演5、综合课程6、临床带教7、临床护理教学8、效度9、应答性行为10、长期记忆11、课程编制12、核心课程13、经验学习法14、继续教育15、课程设置16、系统测验评价17、常模参照性评价18、教育评价19、知识的转化20、教育评价概率二、选择题（每题3分）。
1、有关带教制的特点描述正确的是( ) 。
A.教师与学生之间具有双向作用B.针对主动学习的学生有效C.以学生为中心D.以教师为中心2、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（）。
A.结构教学理论B. 社会学习理论C.认知理论D.指导学习理论3、广义的教育是指（）。
A.自觉的而非自发的感化B.有计划的而非偶然的感化C.有组织的而非无组织的感化D.对人从生到死全部感化的总和4、根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为( ) 。
A.动力期B.保持期C.动作形成期D.注意期5、“学习结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。
这属于( ) 。
A.认知领域理解层次B.认知领域分析层次C.情感领域分析层次D.精神运动领域应用层次6、进行操作技能教学时，应促进（）。
A.正迁移B.负迁移C.前摄迁移D.倒摄迁移7、不属于学校课程的组成部分的是（）。
A.教科书B.教案C.教学计划D.教学大纲8、在护理教学过程的基本阶段中，（）是教学过程的中心环节。
A.激发学习动机B.感知教材C.巩固知识D.理解教材9、斯金纳理论的中心原则是（）。
A.反射B.惩罚C.强化D.塑造10、最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（）。
A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.核心课程11、我国实施护士执业考试和注册制度是在（）。
A.1983年B.1984年C.1992年D.1994年12、有关评估和评价的描述正确的是（）。
A.评价是评估的基础B.评估是评价的基础C.评估的实质是价值判断D.评估只可用于非量化的事物13、有关讲授法的描述，不恰当的是( ) 。
护理教育学-学习指南
护理教育学-学习指南护理教育学-学习指南一、名词解释（每题4分）。
1、试误学习过程2、准备律3、课程结构4、角色扮演5、综合课程6、临床带教7、临床护理教学8、效度9、应答性行为10、长期记忆11、课程编制12、核心课程13、经验学习法14、继续教育15、课程设置16、系统测验评价17、常模参照性评价18、教育评价19、知识的转化20、教育评价概率二、选择题（每题3分）。
1、有关带教制的特点描述正确的是( ) 。
A.教师与学生之间具有双向作用B.针对主动学习的学生有效C.以学生为中心D.以教师为中心2、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（）。
A.结构教学理论B. 社会学习理论C.认知理论D.指导学习理论3、广义的教育是指（）。
A.自觉的而非自发的感化B.有计划的而非偶然的感化C.有组织的而非无组织的感化D.对人从生到死全部感化的总和4、根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为( ) 。
A.动力期B.保持期C.动作形成期D.注意期5、“学习结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。
这属于( ) 。
A.认知领域理解层次B.认知领域分析层次C.情感领域分析层次D.精神运动领域应用层次6、进行操作技能教学时，应促进（）。
A.正迁移B.负迁移C.前摄迁移D.倒摄迁移7、不属于学校课程的组成部分的是（）。
A.教科书B.教案C.教学计划D.教学大纲8、在护理教学过程的基本阶段中，（）是教学过程的中心环节。
A.激发学习动机B.感知教材C.巩固知识D.理解教材9、斯金纳理论的中心原则是（）。
A.反射B.惩罚C.强化D.塑造10、最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（）。
A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.核心课程11、我国实施护士执业考试和注册制度是在（）。
A.1983年B.1984年C.1992年D.1994年12、有关评估和评价的描述正确的是（）。
A.评价是评估的基础B.评估是评价的基础C.评估的实质是价值判断D.评估只可用于非量化的事物13、有关讲授法的描述，不恰当的是( ) 。
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护理教育学第一章护理教育学概述一、教育的意义1.教育是学校的中心工作2.教育是促进社会发展的有力手段3.教育是培养学生个性全面发展的重要环节二、教育的任务1.使学生掌握系统的科学文化知识及基本技能2.发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展3.进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观4.发展学生的体力，培养健康的体魄三、教育的要素1.教育者；2.受教育者；3.教育内容；4.教育手段。
四、教育的特点1.教育的永恒性；2.教育的历史性和阶级性；3.教育的相对独立性。
五、护理教育的特点1.人道性；2.继承性；3.周期性；4.实践性；5.整体性。
六、护理教育的发展趋势1.教育理念的辨证统一2.培养模式的不断改革3.多层次的培养体系4.课程体系不断完善5.社区护理教育不断强化6.教学方法及手段多样化7.学校教育的国际化及开放化8.教育制度标准化、法制化第二章教育心理学基础一、强化理论1.强化原则⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退2.强化程序⑴立即强化及延迟强化⑵持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用1.应用强化原则(1)应用正性强化(2)应用强化消退减少不期望的行为2.应用强化程序n强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。
n变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。
三、遗忘遗忘的规律：遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。
四、教学活动的安排包括以下几个阶段：1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法1.概念：发现学习法：是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。
2.发现学习法的特征：⑴强调学习过程；⑵强调直觉思维。
3.发现学习法的作用：⑴提高智慧的潜力；⑵使外在的动机内化；⑶学会发现试探法；⑷有助于知识的记忆。
护理教育学教育目标名词解释
护理教育学教育目标名词解释护理教育学是一门关于护理教育的学科，致力于培养护理学生以应对不同患者的护理需求。
在护理教育学中，教育目标是一个重要的概念，它指导着护理教育的设计和实施。
本文将对护理教育学中常用的教育目标名词进行解释。
1.认知目标：在护理教育学中，认知目标涉及学生的知识、理解和思考能力。
通过认知目标，护理学生能够掌握各种医学知识，了解疾病的病因、病理生理过程、治疗方法和药物管理等方面的内容。
此外，认知目标还要求学生能够理解和应用科学原理，运用护理理论和实践指南来指导护理实践。
2.技能目标：技能目标是指护理教育学中培养学生实施实际护理操作和技术的能力。
这些技能包括但不限于生命体征测量、静脉注射、身体护理和疾病管理等方面的操作。
通过技能目标的达成，护理学生能够在护理实践中熟练地运用各种技术手段和工具，提供有效的护理服务，确保患者的安全和舒适。
3.情感目标：情感目标是指培养护理学生的情感态度和价值观，使其能够以同情心和尊重之心对待患者。
通过情感目标的实现，护理学生能够建立良好的护患关系，提供温暖的护理环境，帮助患者缓解情绪困扰，增加患者对医疗护理的信任感。
4.社会目标：社会目标是指培养护理学生具备良好的沟通和协作能力，在多学科团队中能够有效地与医生、其他护理人员和家属合作。
通过实现社会目标，护理学生能够充分利用资源，改善患者的整体护理质量，提高医疗团队的综合效能。
5.审美目标：审美目标是指培养护理学生对美的感知和追求。
在护理教育中，审美目标强调学生对护理环境的感知和设计。
护理学生通过培养审美目标，将注意力从疾病和痛苦中转移，注重发现和创造患者护理中的美。
这有助于提高患者的满意度和护理效果。
6.自主目标：自主目标是指培养护理学生的自主学习和自我管理能力。
通过实现自主目标，护理学生能够主动地寻找和筛选信息，结合自己的实践经验进行反思和改进。
自主目标培养学生的主动性和自我调节能力，使其在未来的护理实践中持续学习和成长。
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护理教育学一、单选（本大题共24小题，每小题1分，共24分）1.我国实施护士执业考试和注册制度是在（D）。
A.1983年B.1984年C.1992年D.1994年2.教育学初步成为一门独立学科的标志是（.B）。
A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教育论》C.布鲁姆的《目标教学》D.孔子的《论语》3.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（.D）。
A.加涅、教育学家B.布鲁纳、教育学家C.马斯洛、心理学家D.艾宾浩斯、心理学家4.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（B）。
A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化B.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化C.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化5.斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（.B）。
A.反应行为B.操作性行为C.刺激性行为D.应答性行为6.在感觉记忆中，视觉刺激大约持续(.D)。
A.4秒钟B.3秒钟C.2秒钟D.1秒钟7.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（D）。
A.特征法B.联想法C.推理法D.发现学习法8.“温故而知新”所反映的教学原则是（A）。
A.巩固性原则B.因材施教原则C.可接受性原则D.科学性与思想性相结合的原则9.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校（.C）。
A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年10.成人教育模式的创造者是（.B）。
A.马斯洛B.桑代克C.班杜拉D.诺斯11.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列（.A）。
A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式12.美国课程理论家和评价专家Tyler(泰勒)创(.C)。
A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式13.在经验分类中认同阶段教师的角色功能是(B)。
A.激励者B.调节者C.催化剂D.支持者14.本世纪初，我国教学改革计划中，人才培养模式上呈现何特点（.D）。
A.实用型B.知识化C.专业化D.多元化15.在护理教学过程所包含的几对矛盾中，最基本的矛盾是(D)。
A.学生与教材之间的矛盾B.教师与学生之间的矛盾C.教师与教材之间的矛盾D.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾16.在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于（A）。
A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段17.确定学校教育目标的依据是(C)。
A.学习者受教育程度B.社会环境变化C.学校的哲理D.学校资源18.在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是(D)。
A.学生能够复述女性生殖系统的组成B.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现C.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题D.学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量19.不属于学校课程的组成部分的是（B）。
A.教科书B.教案C.教学计划D.教学大纲20.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（C）。
A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.核心课程21.广义的教育是指（D）。
A.自觉的而非自发的感化B.有计划的而非偶然的感化C.有组织的而非无组织的感化D.对人从生到死全部感化的总和22.有关评估和评价的描述正确的是（B）。
A.评价是评估的基础B.评估是评价的基础C.评估的实质是价值判断D.评估只可用于非量化的事物23.根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为(A)。
A.动力期B.保持期C.动作形成期D.注意期24.“学习结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。
这属于(B)。
A.认知领域理解层次B.认知领域分析层次C.情感领域分析层次D.精神运动领域应用层次二、问答（本大题共32小题，每小题1分，共32分）1.长期记忆1.指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。
其特点为保留信息的时间长，一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性。
2.课程编制2.在一定教育思想、理念指导下，对课程及内容选择、编排，最后形成可实施的课程方案的过程。
其结果包括教学计划、教学大纲及教科书。
3.教育评价3.按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。
4.应答性行为4.是对已知的刺激所引起的反应，因为这类问题是对特定刺激的应答，具有不随意性，所以称为应答性反应。
5.核心课程5.是以社会基本需求和活动为核心，将若干重要学科结合起来，构成一个范围广泛的科目，并与其他学科相配合，成为每个学生所必修的课程。
6.继续教育6.我国的继续教育是指对具有中专以上学历或评聘为初级以上专业技术职务的专业技术人员进行的再教育，包括从中等专业教育到高等专业教育的学历教育和知识更新教育。
7.准备律7.指刺激-反应的联结随个体的身心准备状态而异。
当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时，就会产生满足感，有过满足感的经验，以后在同样的情景下会做出同样的反应。
当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生痛苦，以后在同样的情境中也不会做出反应。
8.综合课程8.又称广域课程，是打破学科逻辑组织的界限，从知识的整体性角度组织起来的课程。
一般采用合并相邻领域学科的方法。
9.临床带教9.是一种常用的个体化的临床教学方法。
一般是一个教师带一个学生或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
10.试误学习过程10.从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激-反应固定联结的过程。
11.课程结构11.课程结构指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。
课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。
12.临床护理教学12.是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上所学的基础知识与分析解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。
13.护理教学过程的特点。
13.护理教学过程的特点（1）教学过程实践性强（2）教学过程的直观性强对教学环境有特定的要求（3）护理教学过程的综合性强14.课堂有效提问的技巧。
14.课堂有效提问的技巧（1）问题要简明（2）事先准备好问题，提问时指出应认真思考，然后指定学生回答（3）对学生的回答做出积极反应。
15.在学生管理中应遵循的原则。
15.在学生管理中应遵循的原则（1）加强管理与积极教育相结合。
（2）教育管理与自我教育性结合。
（3）严格要求与尊重学生相结合。
（4）严肃纪律与解决问题相结合。
16.在护理教学中如何贯彻专业性与综合性相结合的原则。
16.如何在护理教学中贯彻专业性与综合性相结合的原则:（1）专业方向性教育与职业道德教育同步进行（2）注重各门课程和各种教学活动的整体化效应（3）建立合理的知识结构和必备的能力结构17.授课计划包括的内容。
17.授课计划包括内容（1）计划首部：课程名称、讲授题目、学生来源及特点、讲授地点、讲授时间、教师、课程负责人；（2）讲授目标：本次教学目的、学生的行为目标；（3）授课内容目录：内容简介、详细目录、小结；（4）教学活动计划表：行为目标、教学内容、教学活动、教学手段、课堂教学评价方式、备注等。
18.衡量评价治疗的指标主要有哪些？18.衡量评价质量的指标很多，最主要的有（1）信度：测量结果的稳定程度，有折半信度、重测信度和评分者信度。
（2）效度：指一次考核确能测量到的知识和能力的程度，有内容效度和效标相关效度。
（3）难度：指考试对学生的适宜程度。
（4）区分度：指测验对考生实际水平的区分程度。
19.护理教学目标的功能。
19.（1）定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，它在一定意义上制约着教学设计的方向，对教学活动起着指引作用，是教学中的师生活动具有明确的共同指向，从而避免教学活动的盲目性。
（2）调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据，贯穿于整个教学活动。
目标已经确立，对整个教学活动过程具有调控作用。
（3）评价作用：目标是衡量和评价教学效果的根本依据和标准。
教学效果的监测及评价，都是参照教学活动的既定目标进行。
（4）激励作用：目标反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。
护理教育中，目标一旦被师生所认识和接受，不仅能指导整个教学过程，而且通过师生共同努力实现目标后，可激励师生去追求更高层次的目标。
20.在护理教学中，如何做到理论与实际相结合。
20.（1）以理论为主导，结合实际进行教学（2）通过实践性教学，强化理论知识的学习和基本技能的掌握（3）根据不同层次学生的特点，确定理论联系实际的量与度21.讲授的技巧。
21.（1）保持学生注意力的技巧（2）课堂提问的技巧（3）保持课堂纪律的技巧22.继续护理教育效果评价的内容。
22.继续护理教育效果评价包括五方面内容（1）相关性评价：确定某一继续护理项目能否满足学员知识、技能和态度的需要，能否满足社会的需求。
（2）进展状况评价：测定继续护理教育项目的实施情况与其计划要求的一致性。
（3）效率评价：关心项目结果与耗费资源之间的关系。
（4）效果评价：评定项目结果是否符合事先预定的目标。
（5）影响评价：确定项目的长期结果。
23.增强教师授课信心的技巧。
23.增强教师授课信心的技巧（1）反复熟悉讲授内容；（2）明确自身讲授的优缺点；（3）试讲或预讲；（4）讲课前确认讲授资料是否完整，教学用具是否完好。
24.继续护理教育的形式。
24.继续护理教育的形式（1）学历教育：护理本科教育，护理专科教育。
（2）非学历教育：专科进修，短期培训班，执业考试及执业注册，其他类型如专题讲座、学术会议、参观学习、临床个案讨论、阅读等。
除医学院校、进修学院、专业学会和护理团体外，从事护理服务的医院、保健机构也可作为教育场所。
25.试述护理教学应遵循的原则，以及为什么要遵循这些原则。
25.（1）科学性、思想性、艺术性相统一：是我国护理教学的方向和特征的具体体现。
科学性是教学的根本要求，思想性是科学性的内在属性和重要保证，艺术性是科学性和思想性教学达到最优效果的途径与方法。
（2）专业性与综合性相结合：明确的专业培养目标是护理教学过程必须遵循的基本特点，而人的复杂性、多面性，以及活动的广泛性、综合性等特点，决定了护理专业人才必须掌握社会、人文等方面的知识。
（3）理论与实际相结合：由护理学本身的特点所决定。