教学设计的背景分析
地理教学设计的背景分析主要包括
地理教学设计的背景分析主要包括
地理教学设计的背景分析主要包括以下几个方面：
1. 教育背景分析：分析地理教学设计的背景需要了解当前教育体制、教学要求、学生特点和地理学科的发展方向等教育背景。
2. 社会背景分析：了解社会背景，包括社会文化背景、社会需求和趋势、经济发展情况等方面，可以帮助设计出更具现实意义的地理教学内容。
3. 客观环境分析：地理教学涉及自然和人文环境，需要对教学地点、气候、生态环境、地理资源等客观环境进行分析。
4. 学生因素分析：地理教学设计要考虑不同学生的认知、兴趣、能力、性格、生活经验等特点，制定适合不同学生的教学策略和教学方法。
5. 教材研究与分析：地理教学设计需要根据教材的内容、标准和要求，进行教材研究和分析，为教学设计提供基础数据和理论依据。
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册_1
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《论教养》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养"和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，帮助人们理解教养的真谛。
文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于议论文的阅读和写作仍需要进一步的指导和训练。
因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法和语言特点，提高学生的思辨能力和阅读写作能力。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文章，掌握议论文的语言特点和表达方式，提高学生的语言建构和运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文章观点的探究和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展和提升能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力。
4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化现象的理解和分析，增强学生对文化的理解和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法。
- 学习本文的语言特点，提高学生的阅读和写作能力。
2. 教学难点：- 引导学生理解“真正的教养"和“优雅风度”的本质。
- 培养学生的思辨能力和文化传承意识。
四、教学方法1. 讲授法：通过对文章观点的讲解和分析，帮助学生理解文章的内涵。
2. 讨论法：通过组织学生讨论和探究文章中的问题，培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 练习法：通过练习和作业，巩固学生对文章知识的掌握。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示相关资料和图片，增强学生的感性认识。
5. 读书指导法：通过指导学生阅读相关书籍和文章，拓展学生的知识面和视野。
年幼儿园中班科学教案教案《设计背景》
年幼儿园中班科学教案《设计背景》一、教学目的和意义在年幼儿园中班科学教学中，设计科学教案的背景至关重要。
通过科学教案的合理设计，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中探究科学知识，培养他们的观察力、思维能力、动手能力，激发他们对科学的兴趣，促进幼儿全面健康发展。
二、教学环境和条件在年幼儿园中班，教学环境和条件直接影响到科学教学的开展。
教室内应设有与科学教学内容相关的实验器材、模型、图书等教学资源，保持教室内干净整洁、明亮舒适的环境，营造出良好的学习氛围，让幼儿在愉快的环境中学习科学知识。
三、教学内容和重点年幼儿园中班科学教学内容以生活中常见的现象和问题为主，注重培养幼儿的观察和实验能力。
通过寓教于乐的教学方式，让幼儿在探索中学习，培养他们对科学的认识和兴趣。
重点围绕“生活中的科学”展开，引导幼儿关注身边的科学现象，提升他们的科学素养。
四、教学策略和方法年幼儿园中班科学教学要注重启发幼儿的探究精神和动手能力。
教师可以通过实物展示、故事讲解、实验演示等多种形式引导幼儿主动参与，激发他们的学习热情。
同时，要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在互动中共同学习、共同进步。
五、评价和反思在年幼儿园中班科学教学中，要及时对幼儿的学习情况进行评价和反思。
通过观察、记录、听取幼儿意见等方式收集信息，及时发现问题并加以改进。
同时，要鼓励幼儿勇于尝试、勇于创新，激发他们的学习潜能，促进他们全面发展。
六、总结年幼儿园中班科学教案的设计背景是整个教学过程的重要基础，只有从教学目的和意义、教学环境和条件、教学内容和重点、教学策略和方法、评价和反思等多个方面进行综合考虑，才能更好地设计出科学教案，实现科学教学的有效开展，培养幼儿的科学素养和科学兴趣，促进幼儿的全面发展。
《平移》的教学设计
《平移》的教学设计《平移》的教学设计（精选7篇）《平移》的教学设计1一、背景分析1、学习任务分析本节课是义务教育实验教材人教版七年级数学下册第五章《相交线和平行线》最后一节。
平移是一种基本的图形变换，也是本套教材引进的第一个图形变换。
因此有两个作用：（1）作为平行线的推广作用。
（2）渗透图形变换的思想。
使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法，在本章中只是初步的认识，是学生后续学习的基础。
《课程标准》对平移变换的要求通过具体实例认识平移，探索平移的性质，利用性质按要求作出简单图形平移后的图形。
因此“平移的性质”是本节课的重点。
2、学生情况分析本课要理解掌握平移的概念及性质，学生必须具有图形平移的生活常识，线段相等及平行线的判定等知识储备，同时还必须具有一定的观察、归纳、探索能力。
目前我所任教班级的学生数学基础较好。
以上能力基本达到，但学生的抽象概括、探索能力偏弱，故本节课的难点为“平移性质的探索与理解”。
二、教学目标设计知识技能：了解平移的特征，能按要求作出简单图形平移后的图形。
数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。
情感态度：体验图形平移过程中的乐趣，感受数学活动中充满了探索性与创造性，激发学生乐与探究的热情。
三、课堂结构设计本节课与生活联系很密切，针对这一特点，设计了多个问题情境，从学生熟悉的现象作为切入点，目的使学生感受到数学的现实意义和应用价值，按照“活动―发现―应用―感悟”的模式安排教学活动。
让学生采取自主学习与合作交流的学习方式，通过观察思考、总结归纳来获取知识，形成技能，发展思维，学会学习。
从实例中概括出平移的定义，通过自主探索中得出平移的性质。
将其应用于实践去解决实际生活问题。
因此我的课堂结构设计为：创设情景――探索新知――拓展应用――反思小结――作业布置。
四、教学媒体设计、通过插入视频和有动感的画面，并借助几何画板，充分展示图像的变化过程，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与教学活动。
教案的背景分析怎么写初中
教案的背景分析怎么写初中一、学生分析作为初中英语教师，我们需要了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和英语学习基础。
初中生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，但同时注意力容易分散，自我控制能力较弱。
他们的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，对于英语这门语言学科，需要通过大量的听、说、读、写实践来提高语言运用能力。
此外，由于地区差异、家庭教育背景等因素，学生的英语学习基础存在一定差距，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
二、学科分析英语是一门语言学科，具有工具性和人文性双重特点。
初中英语教学旨在培养学生的基本英语素养，使学生具备听、说、读、写四项基本技能，为高中阶段英语学习打下坚实基础。
英语教学内容涵盖了语音、词汇、语法、功能项目、文化背景等方面，教师在设计教案时应充分考虑这些方面，使教学内容丰富、全面。
三、教学目标分析明确的教学目标是教学活动的出发点和归宿。
初中英语教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
在设计教案时，教师要根据课程标准、学生实际情况和教材内容，设定具体、明确、可操作的教学目标。
例如，在教授动词时态单元时，教学目标可以设定为：使学生掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法，培养学生运用英语进行简单描述和交流的能力。
四、教学内容分析教学内容是实现教学目标的主要手段。
在分析教学内容时，教师要全面、深入地研究教材，把握教材的结构、特点、难点和重点。
以人教版初中英语教材为例，教师要熟悉每个单元的主题、功能项目、语法点、词汇、听力、阅读、写作等部分，以便在教学过程中有机地整合资源，提高教学效果。
五、教学方法分析教学方法是教师为实现教学目标，完成教学内容所采用的手段。
针对初中英语教学，教师可以采用任务型教学法、情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和语言运用能力。
同时，教师还要注重运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为教学活动提供丰富的信息支持。
教学设计的实践报告(3篇)
第1篇一、引言教学设计是教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，运用系统的方法和理论，对教学活动进行规划和实施的过程。
为了提高教学质量，提升学生综合素质，我于近期进行了一次教学设计的实践，现将实践过程及结果报告如下。
二、教学设计背景本次教学设计针对的是高中生物课程中的“细胞的结构与功能”这一章节。
考虑到高中生物课程对学生生物学素养的培养具有重要意义，同时“细胞的结构与功能”是生物学的基础，对后续学习有着重要影响，因此，我决定以这一章节作为教学设计实践的对象。
三、教学设计目标1. 知识目标：使学生掌握细胞的基本结构，了解细胞各部分的功能，以及细胞膜的结构与功能。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，提高学生的生物学实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对生物学学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
四、教学设计内容1. 教学内容：（1）细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
（2）细胞各部分的功能：细胞膜的控制物质进出、细胞质进行生命活动、细胞核储存遗传信息。
（3）细胞膜的结构与功能：磷脂双分子层、蛋白质、糖蛋白。
2. 教学方法：（1）讲授法：讲解细胞的结构与功能，突出重点和难点。
（2）实验法：通过显微镜观察细胞结构，培养学生的实验操作技能。
（3）讨论法：引导学生对细胞结构进行思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（4）多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、展示图片等方式，激发学生对细胞结构的好奇心，引出本节课的主题。
2. 讲解细胞结构：讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核，以及各部分的功能。
3. 实验操作：引导学生使用显微镜观察细胞结构，并讲解实验步骤和注意事项。
4. 讨论与总结：引导学生对细胞结构进行思考，讨论细胞各部分之间的关系，总结本节课的重点内容。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学设计中的教学背景怎么写
如何写教学设计老师的教学设计, 相当于医生的病历会诊分析, 都是专业技能的体现。
怎样才能写好教学设计, 要抓住以下几点:一、背景分析如果把每一次教学都当做一次战役, 那么, 教学目标就是这次战役的目的。
而背景分析就是知己知彼的准备过程。
知己知彼, 才能百战百胜。
所以背景分析在教学设计中占有首要位置。
背景分析, 要从以下几个方面入手。
1.学习内容分析：学习内容的分析明确了学习目标, 让学生在知识, 方法, 情感, 价值观方面都有收获。
2.学生情况分析：学生情况分析, 根据学生年龄和认知水平的特点, 调整教学方案。
3.教学方式与教学手段说明、技术准备: 教学方式手段决定是否能够顺利达成目标。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明:弄清楚课程所处的地位, 和前后课程的关系也是非常重要的。
二、教学目标设计教学目标是指在课堂教学中, 学生在教师的指导下完成某项学习任务后, 应达到的质量标准。
教学目标对教学活动起指导性作用, 也为教学评价提供依据。
教学目标来源于三个方面:1.学习目标比如《梦想课程》的目标是为了培养: 有梦有爱的人。
2.课程目标《梦想课程实用手册》3.学习目标课程纲要, 模块目标, 课时目标。
教学目标的设立要遵循三要求, 四要素的原则：三要求: 1.清晰具体。
2.有依据。
3.可检测。
四要素是: 1.是谁学？2.学什么？3.怎么学？4.学到什么程度？三、教学评价设计评价任务具有导向作用, 因为它是检测教学活动是否达标的重要工具。
教学活动, 包括老师的教和学生的学, 教学评价是“教学”和“学习”的纽带, 实际操作时要教一教, 学一学, 评一评, 再循环往复, 相互穿插, 如同麻花辫一般相互交织, 不可分割, 有限地避免了教师的教学和学生的学习出现两层皮的现象。
所以, 评价活动设计至关重要。
教学评价分为两种, 一个是总结性评价, 比如考试, 成果展示。
一个是形成性评价: 比如课堂练习, 课堂提问。
教学设计背景分析
教学设计背景分析教学设计背景分析是指对教学设计所处的教学环境和背景进行全面深入的分析。
这其中包括教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学资源、教学评价和教学方式等方面的分析。
以下是一个教学设计背景分析的范例，用于说明如何进行教学设计背景分析。
一、教学目标分析在教学设计背景分析中，首先需要明确教学目标。
教学目标是教师为了达成特定的教学任务，而故意设定和明确的预期结果。
在分析教学目标时，应该关注以下几个方面：1.知识目标：明确学生需要掌握的知识和概念。
2.技能目标：明确学生需要具备的技能和能力。
3.情感目标：明确学生需要培养的情感态度和价值观。
二、教学内容分析教学内容是教师在教学中要传授的内容。
教学内容分为以下几个层次：1.教材内容：教材是教学中的重要资源，需要对教材内容进行分析，明确每个教学单元的内容、目标和重点。
2.教学大纲内容：教学大纲是组织和规划教学活动的依据，需要对教学大纲中的内容进行深入分析。
三、学生特点分析学生特点对于教学设计至关重要，它包括学生的认知发展水平、学习兴趣、学习风格、学习能力等方面的特点。
通过充分了解学生的特点，教师可以更好地根据学生的需要进行教学设计，使教学更加针对性和个性化。
四、教师特点分析教师特点包括教师的教学风格、教学经验、授课方式等方面的特点。
教师特点分析有助于教师了解自己的优势和劣势，增强自信心，提高教学质量。
五、教学资源分析教学资源是指在教学过程中所需要的各类资源，包括教材、教具、多媒体设备、图书馆资源等。
在进行教学设计背景分析时，需要对教学所涉及的资源进行充分的调查和分析，确保教学资源的充足性和合理性。
六、教学评价分析教学评价是对教学过程和教学结果进行评价和反馈的过程。
教学评价分析包括对教学评价方法和评价指标的分析，旨在提高教学评价的准确性和客观性。
七、教学方式分析教学方式是教师在教学过程中所采用的教学方法和策略。
教学方式分析包括对教学方式的选择和运用的理论依据的分析。
教学设计方案的组成
摘要：教学设计方案是教师进行教学活动的重要依据，本文旨在探讨教学设计方案的组成，以期为教师提供有益的参考。
关键词：教学设计方案；组成；教学活动；教师一、引言教学设计方案是教师在开展教学活动前，对教学内容、教学方法、教学目标、教学过程等进行系统规划和设计的成果。
一个完整的教学设计方案，有助于提高教学效果，实现教学目标。
本文将分析教学设计方案的组成，以期为教师提供有益的参考。
二、教学设计方案组成1. 教学背景分析教学背景分析是教学设计方案的基础，主要包括以下内容：（1）学生分析：了解学生的学习兴趣、学习风格、学习需求、学习基础等，为教学设计提供依据。
（2）教学内容分析：分析教材内容，确定教学重点、难点，明确教学目标。
（3）教学资源分析：分析教学所需的各种资源，如教材、课件、教具等。
2. 教学目标教学目标是教学设计方案的灵魂，是教学活动的出发点和归宿。
教学目标应明确、具体、可操作，主要包括以下内容：（1）知识目标：学生应掌握的知识点。
（2）能力目标：学生应具备的能力。
（3）情感目标：学生在学习过程中应培养的情感态度和价值观。
3. 教学内容教学内容是教学设计方案的核心，主要包括以下内容：（1）知识点：根据教学目标，梳理教材中的知识点。
（2）教学活动：设计适合学生的教学活动，如课堂讨论、小组合作、案例分析等。
（3）教学案例：结合实际，设计教学案例，帮助学生理解和掌握知识点。
4. 教学方法教学方法是教学设计方案的关键，主要包括以下内容：（1）教学方法选择：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。
（2）教学方法运用：在教学中灵活运用教学方法，提高教学效果。
（3）教学手段：运用多媒体、网络等现代教学手段，丰富教学形式。
5. 教学评价教学评价是教学设计方案的重要组成部分，主要包括以下内容：（1）评价方式：设计多种评价方式，如课堂表现、作业、考试等。
（2）评价标准：制定明确的评价标准，确保评价的公正、客观。
（3）评价结果分析：对评价结果进行分析，为教学改进提供依据。
第15课两次鸦片战争教学设计--高一上学期必修中外历史纲要上(2)
《两次鸦片战争》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《两次鸦片战争》是统编版高中历史必修上册第五单元的第 15 课，本课讲述了 19 世纪中期英国为打开中国市场而发动的两次鸦片战争，以及中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的屈辱史。
通过本课的学习，学生可以了解鸦片战争前中国与世界的发展状况，认识两次鸦片战争爆发的背景和影响，理解中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程，从而培养学生的历史意识和家国情怀。
2. 学情分析：高一学生已经具备了一定的历史知识和思维能力，但对于鸦片战争这一复杂的历史事件，还需要教师通过深入浅出的讲解和丰富的史料，引导学生理解其背景、过程和影响。
同时，学生在学习过程中可能会遇到一些难点，如对中英两国国情和国际形势的理解，对战争影响的分析等，需要教师及时给予指导和帮助。
二、核心素养1. 唯物史观：通过对两次鸦片战争背景、过程和影响的分析，培养学生用唯物史观的观点看待历史问题的能力。
2. 史料实证：通过展示历史图片、文献资料等，引导学生进行历史探究，培养学生史料实证的能力。
3. 时空观念：通过梳理两次鸦片战争的时间轴和地图，培养学生的时空观念。
4. 历史解释：通过对两次鸦片战争原因、性质和影响的解释，培养学生历史解释的能力。
5. 家国情怀：通过学习两次鸦片战争，让学生认识到国家强大的重要性，培养学生的家国情怀。
三、教学重点难点1. 教学重点：两次鸦片战争的背景、过程和影响。
2. 教学难点：两次鸦片战争对中国社会的影响及中国社会的变化。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和分析，帮助学生理解两次鸦片战争的背景、过程和影响。
2. 探究法：通过设置问题和情境，引导学生探究两次鸦片战争的深层次原因和影响，并培养学生的历史思维能力。
3. 比较法：通过对两次鸦片战争的比较，让学生更好地理解战争的性质和影响。
4. 多媒体教学法：通过展示历史图片、视频等多媒体资料，丰富教学内容，增强教学的直观性和生动性。
对牛弹琴教学设计
对牛弹琴教学设计一、教学背景分析牛弹琴是一则著名的寓言故事，在教学中以此作为题材，旨在引导学生通过比喻和幽默的方式理解某些表面上看起来荒谬的事情实际上是不可能实现的。
本文将从教学目标、教学内容、教学过程设计以及评价与反思等方面进行详细阐述。
二、教学目标设定1.知识目标：(1)了解寓言故事《对牛弹琴》的故事情节和寓意。
(2)理解比喻手法在寓言故事中的运用。
2.能力目标：(1)培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
(2)提高学生的语言表达和写作能力。
3.情感目标：(1)培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
(2)培养学生乐于思考和解决问题的能力。
三、教学内容安排1. 故事导入：通过简要介绍牛弹琴的背景，引起学生的兴趣，并提出一个问题：为什么牛不能弹琴？2. 寓言故事阅读：教师统一发放寓言故事《对牛弹琴》，要求学生默读并理解故事的情节。
3. 小组合作探究：将学生分成小组，小组内讨论并回答教师提出的问题：这个故事想要告诉我们什么道理？4. 全班分享与讨论：各小组派代表分享他们的观点，通过集体讨论，整合各组的答案并总结。
5. 比喻手法学习：教师向学生解释比喻手法的概念，并通过更多类似的比喻内容进行学习。
6. 作品创作：要求学生根据自己的理解，创作一段寓言故事，其中要包含比喻的运用。
7. 作品分享与评价：学生自愿分享自己的作品，并进行互动交流与评价。
四、教学过程设计1. 故事导入（5分钟）教师简要介绍《对牛弹琴》的背景并提出问题：“为什么牛不能弹琴？”激发学生思考和猜测。
2. 寓言故事阅读（20分钟）学生独立阅读《对牛弹琴》，理解故事情节和寓意。
3. 小组合作探究（15分钟）将学生分成小组，组内讨论并回答问题：“这个故事想要告诉我们什么道理？”鼓励学生积极发表观点并提出自己的理解。
4. 全班分享与讨论（15分钟）小组派代表分享小组的观点和见解，全班进行集体讨论，让学生互相启发和补充。
5. 比喻手法学习（15分钟）教师向学生解释比喻手法的概念，通过多个例子进行学习和讨论，帮助学生更好地理解比喻的作用和用途。
教案背景
《水的表面张力》教学设计——三年科学上册今天我说课的内容是：《水的表面张力》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从实验器材、实验改进要点、实验原理、实验教学目的、实验教学内容、实验教学过程和实验效果评价等方面展开说课。
一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：①、预习本节课的内容②、具备基本的信息搜索技能③、有固定的合作小组，选举组织能力好的同学担任组长的职务。
二、教学课题日常生活中，学生已经了解了水的许多性质和用途。
该教学课题正是选择了学生熟悉的水作为对象，在学生现有认知水平基础上，将学生脑海中零星的观察记忆提升到对水的内涵属性层次——表面张力上，进而到对其他液体的表面张力的研究比较。
在有趣的实验和细致的观察中，引导学生：自主发现问题，小组合作分析问题、自主实验解决问题。
1、通过比较“一枚硬币上能承载几滴水滴”的猜想和具体实验结果，培养学生用科学实践的方法解决问题的能力，并引导学生自行发现问题，自发引出课题。
2、根据教师提供的材料，让学生初步学会自己设计实验来分析和解决问题。
学生所研究的“问题”由简单概念型转变为实践应用型，增强了学生的思考分析问题的意识，并能在教师的有效引导下主动思考问题、探究问题、提出解决问题的方法。
3、为每个小组提供电脑和网络。
培养学生利用百度搜索引擎提取、加工信息和分析问题的能力。
4、根据自己搜索到的数据和实验分析素材，让学生制作幻灯片将自己小组的研究结果以报告会的形式和同学分享。
三、学习者分析、教材分析本节教材为我校综合实践课校本教研教材，适用于初二年级学生学习。
初二年级学生已经具备一定的分析问题、解决问题以及到百度搜索引擎上搜索信息的能力，虽然他们的逻辑思维能力还未成熟，但他们有很强的求知欲、动手实践操作能力和求得赞许的需求。
我们教师作为学习的引导者，应有深度的语言，创设情境，鼓励学生观察生活→提出问题→动手动脑设计实验、查问资料→思考→得出结论。
教学设计方案教学背景
随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，新课程改革背景下，教育理念、教学方法、教学评价等方面都发生了深刻变化。
在小学英语教学中，教师不仅要关注学生的英语知识掌握，还要注重培养学生的英语综合运用能力。
本教学设计方案以小学英语三年级下册第二单元“Animals”为例，旨在通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力，培养学生的跨文化意识。
一、教材分析本单元主要围绕动物展开，通过学习动物的名字、颜色、种类等词汇，以及描述动物特征、生活习性等句型，帮助学生了解不同动物的特点，拓展学生的知识面。
教材内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。
二、学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，对新事物充满兴趣。
然而，由于英语学习时间较短，学生对英语的语音、词汇、语法等方面掌握不够扎实。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助学生克服学习困难。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确拼读和书写动物类词汇；（2）学生能够运用所学句型描述动物的特点；（3）学生能够理解并运用一般现在时态。
2. 过程与方法目标：（1）通过图片、实物等教学资源，激发学生的学习兴趣；（2）通过小组合作、角色扮演等教学活动，提高学生的听说读写能力；（3）通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱动物、关爱生命的情感；（2）提高学生的跨文化意识，尊重不同文化背景下的动物；（3）激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）动物类词汇的拼读和书写；（2）描述动物特点的句型运用。
2. 教学难点：（1）一般现在时态的运用；（2）词汇的灵活运用。
五、教学策略1. 情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力。
2. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
四年级上册大单元整体教学设计
四年级上册大单元整体教学设计一、教学背景分析四年级上册大单元整体教学设计的背景分析主要包括班级特点、学生认知水平和主题内容等方面。
班级特点包括学生数量、性别比例、学习特点以及课程安排等情况；学生认知水平包括对学科知识的掌握程度和思维发展水平；主题内容则是大单元整体教学设计的重点和难点。
通过对以上方面进行综合分析，帮助教师了解学生的实际情况，从而制定合适的教学策略。
二、整体教学目标分析四年级上册大单元整体教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是教师要求学生在本单元学习结束时所掌握的相关知识，例如语文、数学、科学等方面的知识；能力目标是教师要求学生在本单元学习结束时所具备的相关能力，例如观察、分析、解决问题和表达等能力；情感目标是教师要求学生在本单元学习结束时所形成的良好情感态度和价值观念，例如积极乐观、勇于探索和合作共赢等情感目标。
通过对以上目标进行分析，帮助教师制定具体的教学计划和教学内容。
三、整体教学重难点分析四年级上册大单元整体教学的重难点主要包括教学内容的难易程度和学生学习的瓶颈问题。
教学内容的难易程度是指教师在本单元教学中所要教授的相关知识、技能和能力的难易程度，需要根据学生的认知水平和掌握能力合理设计教学内容；学生学习的瓶颈问题是指学生在学习过程中所面临的主要困难和障碍，需要通过教师的指导和引导加以解决。
通过对以上重难点进行分析，帮助教师针对性地进行教学设计和教学指导。
四、整体教学策略分析四年级上册大单元整体教学策略主要包括教学方法和教学手段。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和教学方式，例如讲授、讨论、实验和游戏等教学方法；教学手段是指教师在教学过程中所使用的教学工具和教学资料，例如多媒体课件、教学软件和实物模型等教学手段。
通过对以上教学策略进行分析，帮助教师灵活运用教学方法和教学手段，提高教学效果和学生学习兴趣。
五、整体教学内容分析四年级上册大单元整体教学内容主要涉及语文、数学、科学和社会等方面的教学内容。
第18课辛亥革命教学设计--高一上学期必修中外历史纲要上
《辛亥革命》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《辛亥革命》是统编版高中历史必修上册第六单元的第 18 课，本课主要讲述了辛亥革命的背景、过程和影响。
辛亥革命是中国近代历史上的一次重要事件，它推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，使民主共和的观念深入人心。
2. 学情分析：高一学生已经具备了一定的历史知识和思维能力，但对于辛亥革命这一历史事件的认识还比较肤浅，需要教师通过深入浅出的讲解和丰富的史料，引导学生深入理解辛亥革命的背景、过程和影响，培养学生的历史核心素养。
二、核心素养1. 唯物史观：通过学习辛亥革命的背景、过程和影响，培养学生用唯物史观分析历史问题的能力，理解历史发展的必然性和偶然性。
2. 史料实证：通过展示历史图片、史料等，引导学生进行史料实证，培养学生的历史思维和证据意识。
3. 时空观念：通过梳理辛亥革命的时间线索，培养学生的时空观念，理解历史事件的发展演变。
4. 历史解释：通过引导学生分析辛亥革命的意义和局限性，培养学生的历史解释能力，理解历史事件的复杂性和多样性。
5. 家国情怀：通过学习辛亥革命的历史，培养学生的家国情怀，增强学生的民族自信心和爱国情感。
三、教学重点难点1. 教学重点：辛亥革命的背景、过程和影响。
2. 教学难点：辛亥革命的意义和局限性。
四、教学方法1. 讲授法：通过深入浅出的讲解，引导学生理解辛亥革命的背景、过程和影响。
2. 史料教学法：通过展示历史图片、史料等，培养学生的史料实证和历史解释能力。
3. 问题探究法：通过设置问题，引导学生探究辛亥革命的意义和局限性，培养学生的历史思维和问题解决能力。
4. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 多媒体教学法：通过运用多媒体教学手段，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，增强教学的直观性和生动性。
五、教学过程教学一：新课导入教师活动：展示孙中山先生的照片和他的名言：“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。
单元教学设计的背景与意义
单元教学设计的背景与意义导语：单元教学是指将不同的学习内容按照一定的主题或逻辑关系组织起来，形成一个完整的学习单元。
单元教学设计作为一种教学方法和策略的运用，是现代教育教学中非常重要的一部分。
本文将探讨单元教学设计的背景与意义。
一、背景分析1.1 当前的教育形势当前，教育形势不断变化，教育的要求也在不断提高。
学生的学习目标已不仅限于简单的知识掌握，更注重学生的综合素养和能力培养。
传统的零散知识传授方式已不能满足学生的学习需求，因此单元教学设计应运而生。
1.2 学生学习特点的变化随着信息技术的发展和社会的变迁，学生的学习方式和习惯也发生了变化。
以往的学习方式主要是被动接受教师的讲解，而现在学生更加注重自主学习和合作学习。
因此，单元教学设计必须根据学生的学习特点调整教学策略，使学生更加积极主动地参与学习过程。
1.3 教学效果的要求单元教学设计的背景之一是出于教学效果的要求。
单纯的知识传授已不再能够满足教学的要求，教师需要通过设计合理的单元教学来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
单元教学设计将知识与实践相结合，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
二、意义分析2.1 统筹学科知识单元教学设计能够帮助教师将学科知识进行有机整合。
通过将相关的知识内容组织在一个单元中，教师能够更好地展示学科之间的内在联系和逻辑关系，提高学生的整体学科认知水平。
2.2 强化学习目标单元教学设计能够帮助教师明确学生的学习目标，并通过有针对性的教学活动来强化这些目标。
通过设计适合学生年龄和学习能力的任务和活动，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2.3 培养学生的学习能力单元教学设计注重学生的主动学习和合作学习，培养学生的学习能力和问题解决能力。
通过设计开放性的任务和项目，教师可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，提高学生的综合素养。
2.4 促进跨学科学习单元教学设计能够促进学科之间的交叉学习。
通过将不同学科的知识内容有机结合起来，在学生学习中引入跨学科的思维和方法，帮助学生形成全面的学科认知和理解。
教师资格《小学教育知识与能力》核心考点——教学设计过程和步骤
教师资格《小学教育知识与能力》核心考点——教学设计过程和步骤新课程理念指导下的教学设计主要包括以下几方面的内容。
1.指导思想与理论依据依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，针对课程标准要求.提出设计思路.即学生应该怎样学习，才能达到课标的要求。
2.教学背景分析教学背景分析包括教学内容分析、学生情况分析.以及前期教学状况、问题、对策等方面的研究说明。
(1) 教学内容分析(2) ①研读《课标》。
明确《课标》对本部分内容的要求及建议。
②分析教材。
对教材内容的分析应在明确《课标》对有关教材内容目标要求的前提下，重点分析：◆教材内容的知识类型。
不同类型的教学内容采用不同的教学策略和教学方法。
◆教材内容的相互联系。
首先分析本部分内容与前后教材内容之间的相互联系，明确本部分内容在教材中的地位和作用，以准确把握所学内容的深广度。
其次，分析和研究教材内容和其他学科内容间的联系.学科间的综合。
◆分析本部分内容的知识脉络.确定可用的教学素材等。
◆分析和挖掘教材知识的认识功能。
(2)学生情况分析学生情况分析的重点是明确学生已有的认知基础与所学知识之间的差距，分析学生的认识脉络.确定问题线索.确定学生解决问题需要的证据等.为选取教学策略、设计教学活动提供依据。
①对学生“前概念”的分析学科学习是以学习者已有知识经验作为基础和背景，对新的知识信息进行加工、理解，从而不断丰富和完善学生的认知结构和情意品质。
学生的已有知识经验不仅包括学生在学校学习所获得的知识，也包括他们在日常生活中所获得的经验，这些知识和经验都会对学生的学习产生影响。
具体到学科学习，学生的已有知识经验主要包括在日常生活中所积累的对学科的认识和形成的经验，学习新知识所必需的学科领域内的知识基础，在其他学科的学习中所获得的相关知识。
这些经验性的知识被称为前科学概念或前概念，学生的前科学概念有些是与新知识相一致的，能够促进新知识的学习;也有些是与科学观念相违背的，与所学的新知识冲突，会妨碍、干扰新知识的学习。
第7课《回忆我的母亲》一等奖创新教学设计
第7课《回忆我的母亲》一等奖创新教学设计7.《回忆我的母亲》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文，选自统编版初中语文八年级上册第二单元。
本单元的课文都是回忆性叙事散文，所选的都是作者回忆过去的人和事，字里行间蕴含着真挚的情感。
学习本单元的课文，不仅可以让学生了解不同作者的成长经历，还可以让学生体会作者的情感，学习一些写人的方法。
2. 学情分析：本单元的课文都是作者回忆过去的人和事，学生对这样的文章比较感兴趣，但由于时代的原因，学生对作者的经历和情感不太容易产生共鸣。
因此，在教学中，教师要引导学生深入体会作者的情感，让学生与作者产生共鸣，从而更好地理解文章的主旨。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，学生能够理解和运用一些常用的写作手法，如描写、抒情等，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和理解文章的内容，学生能够培养自己的逻辑思维和批判性思维能力，提高自己的思维水平。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文章的艺术特色，学生能够培养自己的审美能力，并能够尝试创作一些具有艺术性的作品。
4. 文化的理解和传承：通过了解和学习文章所蕴含的文化内涵，学生能够增强自己对中华文化的认同感和自豪感，并能够传承和弘扬中华文化。
三、教学重点难点1. 教学重点：（1）理解和掌握文章的重点字词和句式。
（2）分析和理解文章的内容和结构，体会作者的情感。
（3）掌握一些写人的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）理解作者的情感和文章的主旨。
（2）培养学生的审美能力和文化传承意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文章的重点字词和句式，帮助学生理解文章2. 讨论法：引导学生讨论文章的内容和结构，让学生深入体会作者的情感。
3. 练习法：通过练习，让学生巩固所学的知识和技能。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学设计的背景分析 ppt课件
.
化――分析和挖掘教材知识的价值（价值— —指知识对个体发展的有用性） 例：教材价值的分析——以卤族元素为例 （人教版（必修）1册—4章—2节） 目的价值；方法价值；情感价值
ppt课件
21
.
作业：按3个方面对教材分析（不同）
ppt课件
22
二、学习内容（结果）的分析
加涅认为设计教学的最佳途径，是依据 所期望的目标来安排教学工作，教学目标即 学习结果。加涅把学习结果分为五类： 1、言语信息：指学习者通过学习后，能 够记忆事物的名称、符号、定义，对事物的 描述等具体事实，能够将这些事实表述出来。 例如，“水是由氢元素和氧元素组成”或 “硫是淡黄色固体，不溶于水等”
ppt课件 23
.
（1）类型 名称、单个命题或事实 （2）学习要求 学习者能用句子的方式表达出来
ppt课件
24
2、理智技能 （1）定义：是指能使学习者运用概念符 号与环境相互作用的能力。
例如：运用化合价升降与氧化剂、还原剂关系 判断氧化剂和还原剂。 记住化合价升降与氧化剂、还原剂关系属于理 智技能。
.
ppt课件
25
.
（2）理智技能的分类
辨别：对一个和几个刺激物作出不同的反应。
例子：指示剂的识别 作用：是学习具体技能的一个必要前提。 具体概念：在一系列事物中找出共同的特征并给予 同类事物赋予同一名称的一种名称的一种习得的能 力。 例子：酸的具体概念
ppt课件
26
.
定义性概念：用定义（句子或命题）表达事物及其 性质和关系。 例子：酸定义 运用酸定义判断酸即说掌握了定义性概念，复述 定义只能说明掌握言语信息。 规则：揭示两个或多个概念之间关系的一种语言表 达（如定律、原理、已确定的程序）。 例子：根据已给定的化学方程式。计算反应前后 同一元素的原子个数相等。 意义：使学习者对同一类事物作出同一类反应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
2、学生学习的一般特征——思维发展方面
初中生： 抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于 经验型，需要感性经验的支持。 高中生： 抽象逻辑思维属于理论性，以理论指导分析、 综合材料扩大自己的知识领域。
3、化学学习者而言，学生学习的一般特征
初中生：
（1）好奇心盛，求知欲旺；
（2）模仿性好，可塑性大； （3）自尊心强，自控力差。
二、化学学习者一般特征分析
1、儿童的发展的四个阶段（皮亚杰的认知发展阶段学说）
一是，感知运动阶段（0－2岁），指婴幼儿感知觉和运动协 调发展的阶段。 二是，前运算阶段（2－7岁），这一阶段的儿童，头脑中有 了事物的表象，而且能够用词代表头脑中表象。 三是，具体运算阶段（7－12岁），该阶段儿童的思维有了 质的变化，能够进行逻辑推理或逻辑转换。 四是，形式运算阶段（12－15岁），该时期的儿童逐渐摆脱 具体实际经验的支持，能够理解并使用相互关联的抽象概念。
化学学习需要评价表
目标要求
目前状况
差距情况
原因分析
建议方案
.
作业： 编制一个学习需要评价表（相同）。
第二节 化学教学内容分析
一、学习内容分析概述
1、学习内容分析的目的 （1）分析学习内容的类型； （2）确定学习内容的范围和深度，这与“教 什么”“学什么”有关； （3）揭示学习内容中各项知识与技能之间的相 互联系，为教学顺序的安排打下基础； （4）介绍学习内容分析的过程与方法。
3、学习内容的结构分析
学习内容有一定的结构体系，存在这不 同的层次。学习内容的层次划分没有统一的 尺度，我们应该根据不同的课程目标，不同 的学习内容，又要根据教学的需要和实际情 况来划分学习内容。 举例：
4、化学教材内容的分析要求
化学教材内容的分析分为两层含义：一 是分析教材内容，为“教”的设计提供依据； 二 是分析学习内容，为“学”的设计提供依据。
有关物质结构和元素周期律的知识，在必修模 块和选修模块中均有教学要求，作为必修模块中的 内容，比较简单、基础，较系统的知识将在选修模 块中安排。 （1） 在初中化学的基础上，进一步介绍原子核 外电子排布。教材没有具体介绍原子核外电子排布 的规律．而是直接给出了1～20号元素原子核外电子 的排布，让学生从中发现一些简单规律。较系统的 知识将在选修模块中继续介绍。
四、确定学生的起点能力
1、确定学生的知识起点能力——概念图
起点能力的定义 所谓起点能力，是指学生在学习新内容之前原 有的知识、技能和态度的准备水平。
（1）如何判断学生的认知结构——概念图
—化学概念图
以化学命题的形式显示不同概念之间的意义关 系，并同时用具体的事例加以说明，能把所有的化 学概念有机结合起来的空间网络结构示意图。
定步骤称为学习方法。
.
2、学习风格 信息加工的风格
(1)用归纳法展示内容时，学习效果最佳
(2)喜欢在训练中有大量正面强化手段 (3)喜欢使用训练材料主动学习 (4)喜欢通过触觉和动手活动学习 (5)喜欢自定步调 (6)喜欢高冗余度
.
感知或接受刺激所用的感官
(1)通过动态视觉刺激学习效果最佳；
(2)喜欢听觉刺激学习； (3)喜欢从印刷材料中学习；
.
化――分析和挖掘教材知识的价值（价值— —指知识对个体发展的有用性） 例：教材价值的分析——以卤族元素为例 （人教版（必修）1册—4章—2节） 目的价值；方法价值；情感价值
.
作业：按3个方面对教材分析（不同）
二、学习内容（结果）的分析
加涅认为设计教学的最佳途径，是依据 所期望的目标来安排教学工作，教学目标即 学习结果。加涅把学习结果分为五类： 1、言语信息：指学习者通过学习后，能 够记忆事物的名称、符号、定义，对事物的 描述等具体事实，能够将这些事实表述出来。 例如，“水是由氢元素和氧元素组成”或 “硫是淡黄色固体，不溶于水等”
二、学习需要的类型
1、标准的需要：是指个体或集体在某方面的现 状与既定标准比较而显示出来的差距。既定 标准包括国家各种类型的标准测试。 2、比较的需要：是同类个体或集体通过相互比 较而显示出来的差距。 3、感到的需要：是指个体认为的需要，是个体 必须改进自己的行为或者某个对象行为的需 要和渴望。
.
(4)喜欢多种刺激同时作用的学习。
.
感情的要求 (1)需要经常受到鼓励和安慰； (2)能自动激发动机； (3)能坚持不懈； (4)具有负责精神。
.
社会性需求 (1)喜欢与同龄学生一起学习； (2)需要得到同龄同学经常的赞同； (3)喜欢向同龄同学学习。
.
环境和情绪的需求
(1)喜欢安静； (2)希望有背景声音和音乐 (3)喜欢弱光、低反差；(4)喜欢一定的室温； (5)喜欢零食； (6)喜欢四处走动； (7)喜欢视觉上的隔离状态； (8)喜欢在白天或晚上某一特定时间学习； (9)喜欢多休息、多睡； (10)学习时喜欢某类桌椅。
.
（2）教材将原子结构与元素性质的关系以及 元素周期律作为重点内容。以碱金属元素和卤族元 素为代表介绍同主族元素性质的相似性和递变性； 以第三周期元素为代表介绍元素周期律。将元素性 质、物质结构、元素周期表等内容结合起来，归纳 总结有关的化学基本理论。 （3）在初中化学的基础上，通过离子键和共价 键的形成，以及离子化合物和共价化合物的比较， 使学生认识化学键的涵义。 （4）本章内容虽然是理论性知识，但教材结合 元素化合物知识和化学史实来引入和解释，使理论 知识与元素化合物知识相互融合，以利于学生理解 和掌握。
二、教材分析
1、地位和功能
例：物质结构和元素周期律 物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识， 也是中学化学教学的重要内容。通过学习这部分知 识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、 归纳，从理论上进一步理解。同时，作为理论指 导．也为学生继续学习化学打下基础。
2、内容选择与呈现—内容？重点？如何呈现？
辨别：对一个和几个刺激物作出不同的反应。
例子：指示剂的识别 作用：是学习具体技能的一个必要前提。 具体概念：在一系列事物中找出共同的特征并给予 同类事物赋予同一名称的一种名称的一种习得的能 力。 例子：酸的具体概念
.
定义性概念：用定义（句子或命题）表达事物及其 性质和关系。 例子：酸定义 运用酸定义判断酸即说掌握了定义性概念，复述 定义只能说明掌握言语信息。 规则：揭示两个或多个概念之间关系的一种语言表 达（如定律、原理、已确定的程序）。 例子：根据已给定的化学方程式。计算反应前后 同一元素的原子个数相等。 意义：使学习者对同一类事物作出同一类反应。
.
3、认知策略 （1）定义
是指“学习者借以调节他们自己的注意力、学 习记忆和思维等内部过程的技能，是学习者应付环 境事件过程中控制自己“内部的”行为。 如何学习；如何思维
.
4、动作技能
（1）定义 是一种习得的能力，以此为基础的行为结果， 表现为身体运动的迅速、精确、力量、连贯等方面。 （2）动作技能学习条件 用言语或其他形式指导执行程序——萃取的要 领；反复练习；及时反馈动作的准确性；鼓励多做 脑力练习。
一 、学习需要分析的目的和意义
.
（3）学习需要的概念 学习需要是指学习者学习成绩的现状与教 学目标的之间的差距，是指学习者目前水平 与期望学习者达到的水平之间的差距。 例如，某中学希望自己的学生90％以85分 以上成绩通过英语统考测验，实际上只有75 ％的学生达到了85分以上，15％的学生没有 达到要求，这种差距就是学习需要。
.
（1）类型 名称、单个命题或事实 （2）学习要求 学习者能用句子的方式表达出来
2、理智技能 （1）定义：是指能使学习者运用概念符 号与环境相互作用的能力。
例如：运用化合价升降与氧化剂、还原剂关系 判断氧化剂和还原剂。 记住化合价升降与氧化剂、还原剂关系属于理 智技能。
.
.
（2）理智技能的分类
.
高级规则（问题解决）; 由简单规则组合在 一起又来解决一个或一类问题的复杂规则。 例：配平方程式
化学式写法——正确书写化学式和离子符号、 氧化反应中的化合价升降总数相等——标出化合价 升降、 质量守恒——使化合价升降总数相等、 电荷守恒——变价与不变价元素原子数分别相等、 化学反应式的条件与物质状态要注明——注明反应 条件
高中生：
（1）情绪易激动，情感丰富多彩；
（2）思维品质渐佳，自我意识增强。
.
作业： 就一内容，设计针对初高中生的策略。
三、学习者学习风格的分析
1、学习风格的定义 学习风格是学习者持续一贯的带有个性 特征的学习方式，是学习策略和学习倾向 （情绪、态度、动机、坚持性，以及对学习 环境和学习内容等方面的偏爱）的总和。 学习策略是指学习者为完成学习任务或 实现学习而采用的一系列步骤。其中某一特
2、学习需要分析的目的
（1）发现学习者学习中存在的问题； （2）分析产生问题的主要原因，以确定在教学 设计时解决该问题的方法和途径； （3）分析现有的教学资源及约束条件，以论证 解决该问题的可能性； （4）分析问题的重要性，以确定优先解决的教 学设计课题。
3、学习需要分析的意义
（1）有利于处理好手段与目的的关系 只有客观的、实事求是地分析学习需要， 确定教学目标，并为此采取有效的教学策略， 才能取得良好的教学效果。 （2）有利于解决教学中的主要问题 在学习需要分析中，发现教学中的问题， 寻找问题的原因，找到解决问题的方法是学 习需要分析中的重要任务。
.
5、 如：社会交往态度；对活动的肯定和喜欢；与公 民身份有关的态度。
.
作业： 请对5种学习结果举例说明（不同）。
第三节 学习者的分析
一、化学学习者分析的目的
1、了解学习者的起点行为、学习风格，使能目 标及相互关系等方面的情况； 2、为教学目标的制定，教学内容的选择和组织、 教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学依据。