浅谈初中作文教学论文
初中生作文教学(1)论文
谈初中生作文教学摘要：学语文就离不开写作，而作文教学一直都是令人头痛的问题，老师不愿上作文课，学生也不愿写作文。
那么教师就应该深入研究，根据学生的年龄阶段，身心发展，社会阅历等，实施科学教学，让学生乐学、乐写，不把写作当负担。
培养学生既会写作文，又能写出好作文。
关键词：作文教学积累素材培养习惯作文，对于刚从小学升入初中的大多数学生来说，无疑是一道不合口味的菜肴，分析其原因就是学生的作文能力尚低。
那么如何来提高学生的写作能力，使之达到一定的水平？初中阶段练得最多的文体是记叙文，这是因为考虑到写说明文需要知识，写议论需要理论，而我们的初中生这两方面都还欠缺，他们首先应该具备的是观察能力和表达能力，所以在教学大纲里从初一到初三都强调了要求学生会写记叙文，其它文体则是要求学写。
这样的要求老师们能接受而也符合我们多年教学的习惯。
因此我们的作文训练程序一般是：观察事物表现事物，写所见所闻时夹进自已的感想。
训练内容一般包括；写人，写事，写景，状物。
训练步骤一般包括：记叙要素，记叙顺序，详略过渡，各种表达方式的综合运用等等。
按理说，老师们安排得周到细致，又与中考作文要求丝丝人扣，学生们应该是拍手欢迎这新的作文训练，想写爱写作文了。
1．初中生怕写作文的原因。
我们听家长反映最多的是：孩子们最不爱写作文！我们听学生们抱怨最多的是：我们最怕写作文！究其原因，症结何在？(1)学生缺少生活经历和写作素材。
老师在黑板上写了一个作文题：《记雨中的一件事》。
可此时已经有三个多月没有下雨了，哪还记得下雨的情景？大多数同学面对黑板愁眉苦脸：雨肯定经历过的，但那是过去的事，不过这倒好办，把收上的别人写雨的话照着抄抄就行了，可那“雨中的一件事”却让他们头疼了。
他们在生活中好像还没有经历过”一件事”。
确实是这样，老师规定的写事记叙文题目，有的同学挖空心思也找不出这样的生活经历。
也有的同学在生活中虽然曾经有过这样的经历，可惜因为兴趣不大，与自己关系不密切，客观外界条件不允许等等原因，没有注意到或没有在记忆中留下痕迹……怎么办呢？为了完成作业，在抓耳挠腮一番之后，只好煞有介事地胡编一气。
初中语文中作文教学论文
浅谈初中语文中的作文教学作文是学生语文水平的综合体现，也是学生提高语文水平的瓶颈。
正因如此，教师更应重视作文教学，把提高学生作文能力视为不可推卸的责任，笔者结合这几年的实践教学经验将其摸索的一些作文教学具体方法作出如下讨论。
一、转变认识，积极作文很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。
这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。
用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。
这就是一种写作。
写作还是一种积极的情感活动的过程。
情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。
情感始终是写作的动力。
让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
三、仿写篇章。
摸出门道模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。
这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学论文浅谈初中生作文教学
教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。
写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。
本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。
一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。
初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。
学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。
失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。
而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。
初中作文教学论文：初中作文教学浅谈
初中作文教学论文：初中作文教学浅谈摘要：初中语文教学活动中，作文教学是重要的一环，语文成绩的高低直接取决于作文水平。
因此，要提高学生的写作水平就应该从培养兴趣、加强练习、注重激励这三方面入手，确保学生作文水平的稳步提升。
关键词：兴趣；练习；激励语文教学的目的是提升学生听、说、读、写的能力。
写作能力的培养又是这四种能力之中的重中之重。
那么，如何抓好初中生的作文教学，促使他们能快速、有效地提高自己的写作水平呢？笔者结合自己多年的语文教学实践，简短谈谈自己的一些看法。
一、培养兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，的确，一个人要干好一件事，他必须要对这件事感兴趣才行。
学生对写作有了兴趣，那再想提高他们的写作水平就很容易了。
兴趣如何建立呢？首先得让学生喜欢上语文老师这个人，喜欢语文老师，学生才会对语文这门学科产生兴趣，因此，语文老师一要有渊博的知识，二要有高雅的气质，三要有风趣幽默的语言，四要有驾驭课堂且善于引导的教学能力。
教师具备了这几种能力不愁学生对语文老师没兴趣，更不愁学生对作文不产生兴趣。
如果学生喜欢听故事教师就从故事入手，讲贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧故事可以引导学生阅读《红楼梦》的兴趣；谈到“一磅肉”官司可以激起学生欣赏莎翁悲喜剧的兴趣；聊到孙悟空神通广大会七十二变大闹天宫的故事节选，可吸引学生翻阅《西游记》的兴趣……还可以从就业方面吸引学生学语文的兴趣，同学们想当一名中央电视台的金牌主持人么？想做一名出色的记者游遍全球么？想跻身到世界级演说大师的行列中去么？想做一位名利双收的作家么……这样不仅培养了学生强烈的语文兴趣，而且基奠了他们的知识见闻，通过这样的激发诱导，学生对语文和作文便产生了强烈的兴趣和写作欲望，变“要我写”为“我要写”，使他们在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
这样作文就成了一件乐事，而不再是负担。
作为教师，要重视激发学生写作的兴趣，并想方设法将写作兴趣长久的保持，这是教师花心思经常要做的工作。
初中语文作文教学论文
浅谈初中语文作文教学【摘要】为了让学生能写出声情并茂的好文章，为了真情能渗透在学生的字里行间，教师应该用日记和周记开启学生的情感之河，教会孩子好的作文来源于生活，同时创设多种条件对学生进行情感教育以丰富学生的情感。
【关键词】真情；生活；情感教育在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。
《语文新课程标准》对写作方面提出的要求强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
这为语文教师进行作文教学指明了方向。
如何去除学生作文真情失落这个痼疾？怎样让学生的真情荡漾在作文的字里行间？笔者以自己的点滴写作教学经验，在此与大家共探真情作文教学之法。
一、用日记和周记开启学生的情感之河流教育心理学研究表明，宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
日记和周记，可以为学生的写作创设一个自由、安全的气氛，能拉近师生间情感的距离，利于学生积极情感的产生。
不少初中学生写日记和周记只是为了应付，内容苍白且缺乏积极性。
为了彻底改变这种状态，教师可以采用一些别开生面的方式来引导学生爱上日记和周记。
如我为学生的日记和周记开辟了“心灵驿站”“文学沙龙”“梦想剧场”“体育在线”等一些专栏。
其中，“心灵驿站”是专为留守孩子开设的。
生活的烦恼，学习的压力，孤独的心情学生都可以在此倾诉。
学生正处在爱做梦的年龄，“梦想剧场”正好能让他们编织自己美丽的梦想。
大胆的想象，让学生的作文有了活力。
而“文学沙龙”“体育在线”则让爱好文学和体育的学生有了写话的空间。
除了专栏的方式，我还每学期组织两次优秀日记周记汇编，增强学生写作的积极性。
学生在日记和周记中表达出来的独特感受和真情体验，教师要注意鼓励和保护。
初中生作文教学论文
浅谈初中生作文教学摘要；从当前语文教育的实际情况看，大部分人兴趣不高，认为是一种苦“差事”，惧怕作文，只有少部分人有浓厚的兴趣，，以致于造成作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“尴尬”状态，令众多教师上下求索、倍尝艰辛。
本文笔者结合自己的教学经验谈了几点看法。
关键词：作文教学积累材料激发兴趣作文教学作为语文教学的重头戏、语文考试中的半壁江山，一直以来就是语文教育的重中之重。
然而，语文教学难，作文教学更难。
进入初中阶段，写作求相对小学阶段又提高了一步，大批学生，望而却步，甚至谈写色变。
故消除学生作文恐惧心理，激发学生写作兴趣就成了提高语文教学质量，解放语文教师的一个值得研究的课题。
1.积累材料，为写作打下基础。
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
2．激发学生参与意识，培养学生合作精神。
在写作教学上注重培养学生主动参与意识和合作精神，力求改变重复、模仿他人的阅读，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生找出自我和自我话语权。
浅谈初中语文作文教学论文
浅谈初中语文作文教学论文浅谈初中语文作文教学论文在我们平凡的日常里，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的浅谈初中语文作文教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
浅谈初中语文作文教学论文篇1摘要：作文水平是学生语文素养的重要检验和体现，历来是初中语文教学的重难点内容。
新课改理念下的作文教学提倡个性化教学方向，不仅关注写作技巧和能力的提升，还尊重学生在写作过程的独特感受，注重其创作的真实性和创新性，从传统作文教学千篇一律的模式中解脱出来。
本文就从素材、表达训练、评价三个层面，针对新课改理念下初中语文作文个性化教学思路展开探究。
关键词：新课改理念;初中语文;作文课堂;个性化教学高超的作文教学应该超越单纯的技术性层面，语文教师应该不断挖掘学生潜在的语文储备和文学底蕴，利用作文教学各环节的活动锻炼学生的综合能力。
个性化作文教学非常符合新课改教学理念，关注学生在文字创作中的真情实感，尊重学生的个性化思想及感受，让学生在写作课堂中迸发出创造力，使每个学生的作品都充满个性化的表达和特点，将作文教学变成灵感激发、醒目新颖的互动过程。
一、引导学生搜集个性化素材，形成独特写作视角初中学生大多数形成了应付考试的固化写作模式，主要原因在于一个班级的学生都订阅统一的阅读材料，用统一的写作思维进行思考。
教师要鼓励学生用自己的眼睛和心灵观察生活，增加对课外书籍和文字的阅读，善于运用网络世界的海量信息优势，搜集和整理自己认为有价值和着力点的素材，从细节出发多角度分析事物，挖掘与众不同的写作题材，凝练出属于自己的独特情感和思路。
比如，初中语文话题作文《走近...》是个具有较强开放性的题目，教师可以在课前做好充分的预习布置，提示学生这是一个关于著名人物的传记类习作，人物可以是古今中外的任何一个，关键是必须了解人物，并且要选择人物相关的素材，能够展现出自己要表达的主旨，突出人物的性格品质和内涵。
作文教学论文：浅谈初中作文教学的指导
作文教学论文：浅谈初中作文教学的指导摘要：作文教学是培养学生驾驭汉语文字的综合能力的重要环节，纵观学生作文能力差的主、客观原因，教师在作文教学中只有帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣，提高学生的主体参与意识，让学生感受美的世界，学会美的构造，并领悟美的情理，培养学生修改文章的能力，才能激发学生作文的内驱力，增强自信心，不断提高写作水平。
关键词：作文教学兴趣参与意识感受美修改能力中学语文的教学目的是要提高学生的“听、说、读、写”能力，作文教学更是集中体现了学生驾驭汉语文字的综合能力，是语文教学的重要一环。
况且初中作文不再是小学时的简单构思，三言两语就行了，它涉及到文章的体裁、结构、主旨等，要求更加全面地去思考问题。
而作为初中语文教师，就责无旁贷地应注意这个阶段的作文教学。
一、初中生作文差的原因：俗话说，知已知彼，百战不殆。
所以想要对症下药教好作文教学，则必须弄清学生中出现“少、慢、差、废”等现象的各种原因，如主观上的畏难心理、怠慢心理、幼稚心理、侥幸心理；客观上的：作文素材缺乏，词汇量少等等原因。
（一）畏难心理学生在作文时，往往是辛辛苦苦写出的一篇，到了老师的手上却成为文题不符，难免有后怕之感。
再加上初中课程比小学倍增，而课外阅览却减少，知识积累也不多，有的连写一篇普通文章都困难，更不用说写好文章了。
无形中，部分学生对作文失去了兴趣，从而影响到学生写作水平的提高。
（二）怠慢心理作文水平的提高不是靠短期的突击努力就能见效的，它要靠长期的写作和不懈的努力。
正因如此，有些学生对作文持三分钟的热度，导致了怠慢心理的滋长。
平时不烧香，临时抱佛脚。
作文不审题，不打腹稿就下笔写，成文之后，连读一遍自己的文章的勇气也没有，应付交差了事。
至于作文修改，则认为是老师的事，更别说积累素材和选择材料了。
有相当一部分学生，不按时交作文，更有甚者，一个学期未交一篇作文，在考试时连作文都不写。
初中生这种怠惰心理严重影响了今后各学习阶段的作文水平提高。
浅议初中语文作文教学-初中语文作文教学论文
浅议初中语文作文教学|初中语文作文教学论文摘要：练习写作既是语文教学的重点，又是难点。
大多数学生一提到作文就头疼。
帮助学生提高写作水平应从四方面着手：积累素材、列提纲要切题、激发学生写作兴趣、培养学生作文的创新能力。
初中语文；作文教学；创新练习写作，既是语文教学的重点，也是难点。
大多学生都不喜欢写作，有的学生一听到写作文就头疼甚至讨厌写作文，那么，如何激发他们的写作兴趣，提高其写作水平呢？下面我谈一下个人的肤浅看法。
一、素材是作文的源泉常言道：“要泡一杯好茶，离不开好的茶叶。
”同时，写出好的文章的前提是要平时多积累一些好的素材，没有素材可谓“无米之炊”。
要提高学生的写作水平，就必须在平时的教学中，注意引导学生把观察与写作结合起来。
指导学生学习教材文章时体验作者当时的观察感觉。
让学生在平时养成注意观察的好习惯，使学生把观察当成乐事。
1.多角度观察观察时，要学会从不同角度观察同一事物。
比如，观察一种树木，不仅要注意它的外貌（高度、枝干、叶子、花色、果实），还要观察这种树木一年四季的生长情况，并进一步了解它的用途、特性等等。
如茅盾笔下的杨树：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝，它的干通常有丈把高，像加过工似的，一丈之内绝无旁枝，它所有的丫枝一律向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
”试想，如果作者不是多方面去观察，去了解，又怎能把白杨写得如此传神呢？2.要描写好一个人或一个物，不做深入细致的观察是不会成功的比如，学习去观察集市的场面，既要看到整个集市人群的活动，又要注意到不同身份、不同年龄的人买卖的场景，还要观察买卖双方的衣着打扮、表情、动作。
如果观察得全面细致，你就能准确把握买卖双方的心理、性格特征，还可以了解消费者的收入状况及消费观念、水平。
总之，现实生活是作文的源泉，在生活中只要注意观察和动脑思考，并随时做好记录，就可以和积累到许多素材。
二、提纲是作文的“蓝图”作文时应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。
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浅谈初中作文教学论文语文是百科之母。
语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。
作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。
那么，以下是小编给大家整理收集的浅谈初中作文教学论文，供大家阅读参考。
浅谈初中作文教学论文1 随笔训练在形式上较为开放，对于学生写作过程的约束也不多，想要在这样的基础上更好的发挥随笔训练的教学效果，这需要教师对于随笔训练确立明确的教学目标。
初中阶段的学生已经有了一定的语言积累，学生的思维能力也在逐渐发展与构建的过程中。
这个时期的作文教学中，教师要注重教学目标的合理设立，这样才能够更好的实现对于学生写作技巧的锻炼。
对于低年级学生而言，随笔训练应当侧重于对于学生语言组织与应用能力的培养，要让学生在随笔作文中更好的实现语言的积累。
对于高年级学生而言，随笔训练中则应当更加关注于学生对于情感的表达，关注于学生是否能够在文章中传递出明确的思想与主旨。
只有明确随笔训练的教学目标，才能够让训练过程更好的锻炼学生的写作能力。
教师可以针对不同年级的学生，差异化的设置随笔训练的教学目标。
初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力，而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力，初三的作文教学目标是提高学生专题和议论文写作能力。
明确初中各阶段的作文教学目标后，制定随笔训练短期目标，让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。
其次，随笔训练的过程中，也应当让学生通过对生活的观察，领悟情感，让学生形成自己独特的写作风格。
最后，通过系统的随笔训练，全面提高学生的写作水平。
在这种清晰而明确的教学目标的引导下，才能够让学生的随笔训练更有针对性的展开，这也是提升学生写作能力的一种方式。
随笔训练之所以比较容易让学生接受，很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。
在开放化的平台下，学生们可以自由表达，无论是观点的阐述还是情感的宣泄，学生都可以选取自己的立场与方向。
这种极为自由的训练过程中，学生会更容易体会到写作的快感。
结合随笔训练的这种特征，教师可以有意识的在随笔作文过程中来培养与锻炼学生的想象力，这对于学生思维能力的构建将会很有帮助。
教师可以结合相关的教学文本来让学生进行一些灵活的文章续写或改写，这是一种非常典型的随笔训练的形式。
在这个训练过程中，首先能考察学生对于文本的理解，同时，这也是对于学生写作能力与想象力的一次良好锻炼。
例如，在《皇帝的新装》课堂教学中，可以让学生通过想象，写出游行之后的故事；在进行《最后一课》的教学时，可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。
通过随笔续写，将会很好的培养学生的想象力，提高学生的写作能力。
又如，在《背影》一课教学中，可以让学生阅读理解课文涵义，模仿《背影》描写自己的爸爸；教师还可以让学生阅读《美丽的西双版纳》，并以游记的写作形式，写下自己参观游览的经历。
这些都是非常好的文本续写的形式，在这个过程中，需要学生深刻理解文意，并且在此基础上，充分发挥自己的想象。
这样的训练过程不仅是对于学生思维能力的有效锻炼，这也会不断提升学生的人文素养与语言功底。
激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。
随笔训练的过程中，便能够很好的激发学生的写作灵感，教师可以设置一些开放性且让学生们感兴趣的话题来进行作文习练。
对于写作过程不做过多要求，无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等，学生都可以任意做出选择。
给学生提供充分的空间，将会让学生有更多表达的欲望，并且能够让学生更真实的表达内心的情感与想法。
这才是高效的作文教学中应当有的模式，在这个过程中，学生的写作灵感会很好的得到激发，大家的写作能力也会慢慢得到构建。
教师应创新教学模式，让学生去寻找写作灵感，通过随笔训练激发学生的写作激情。
写作灵感源于生活，可以让学生写下对生活的理解和感悟，让生活素材成为写作动力，帮助学生寻找写作灵感。
例如，在确定作文命题时，可以选择一些新颖的题目，贴近学生的生活，激发学生的写作欲望，如《我想对你说的话》《写给未来的自己》，这些题目的写作局限性较小，可以让学生自由发挥，写作形式与随笔类似，学生写起来更加得心应手。
激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。
教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也会更好的让大家爱上写作。
在初中作文课程的教学中，随笔训练是一种很好的教学形式。
在实际教学过程中，教师首先要明确随笔训练的教学目标，这是让教学过程能够更好的展开的基础。
随笔训练中同样应当注重对于学生想象力的激发，要让学生从文本续写中不断深化自己的语言应用能力。
激发学生的写作灵感在作文教学中也很重要，教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也是高效的作文教学中应当有的模式。
浅谈初中作文教学论文2 在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
在农村中学中，我们经常会看到这样的镜头：1、学校要组织野外活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：“活动回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。
” 2、“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。
”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，甚至因为星期五有作文课有的语文教师就称之为黑色星期五。
学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。
如此恶性循环，后果将不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。
、大部分初中生作文基础差，作文兴趣不浓。
由于普及农村九年制义务教育，所有小学毕业生都进入初中学习，这就使农村初中生素质良莠不齐。
很多学生小学就写不好作文，怕写作文，作文兴趣低下，到中学随着学习科目的增多，作文就更成了他们的“眼中钉”。
每当语文老师一布置作文，学生就“一声叹息”。
部分学生均是在临交前才随便写一篇作文来敷衍了事，有些后进生则是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，勉强凑足字数了事。
、作文错别字多，辞不达意现象突出。
很多学生识字、识词量不多，字、词缺乏巩固，书写“龙飞凤舞”。
写好作文后又不认真修改，文中错别字太多，如一学生的作文《我的一家》，全文仅350字，错别字就有35个。
又如《读书真好》中，有一段是这样写的：“还有一件事，我读书后，也会写信了。
妈妈出外打工去了，写来一封信，爸爸不认字，要我读信，又叫给妈妈写回信，我也写好了。
如果没有读书，信也就不会写，怎么办呢？读书真好。
”由于词汇积累不丰富，语言枯燥干瘪，多平铺直叙，所以写出来的文章让人读来味如嚼蜡。
、作文素材陈旧，时代感不强。
边远农村初中的中学生知识视野远不及城市学生广阔，作文素材缺乏新意，写教师大多是写教师深夜备课，颂母爱大多是写母亲背子医病，写友谊多是朋友破镜重圆。
有些素材，小学写了初中写，初中写了高中还写，陈词滥调。
这样的素材怎能吸引读者？、作文思路狭窄，缺乏创新。
绝大多数农村中学生的作文，经常只会从常规思路入手，因而作文常常落入窠臼，千篇一律，缺少创新。
如以“尝试”为话题作文，很多学生就写学洗衣、学做饭、学骑车等，思路常常是：初试失败，再试成功，最后得出“失败是成功之母”或“天下无难事，只怕有心人”的感想。
很多学生作文缺乏想象，只会流水帐式的记叙生活的点点滴滴。
、部分学生作文假话多。
很多农村中学生没有到过城市，却描写城市居民的生活；没有到过海边，却非要描写沙滩趣事；或是挖空心思的写抢救落水儿童、孤儿历尽千辛的场面。
编造现象尤为突出。
、受应试教育的影响，部分语文教师有轻视作文教学的倾向。
他们把课文教学当成语文教学的“硬任务”，而把作文教学视为“软任务”。
一些教师认为，课文教学才是考试的关键，多教几次作文、少教几次作文都无妨。
考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写出一点点的，总可以拿到一些分数，因而把大量的时间花在了阅读教学上。
作文教学往往缺乏整体设计，常常是随自己的兴趣随意命题，简单提示一下就让学生去写，盲目性和随意性很大。
部分教师作文批改不及时，批语古板枯燥，缺乏激励，批改方式单一，仅仅只是教师批改，没有调动起学生参与作文批改的积极性。
、家庭的影响。
农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。
由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。
这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。
综上所述:农村中学作文存在着学生基础差、阅读面窄、观察想像力低、教师教学方法陈旧、教学方法失当、教学与学生生活相脱节等不足。
教学方法落后、陈旧，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。
学生所走的路就越来越窄, 眼界越来越狭小,作文感觉“无米下锅”，为了考试就不得不编造，作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”。
这怎能不令人担忧呢?、重视书写与字词积累。
毛泽东主席曾指出，要“把消灭错别字认真地当作一件事情来办。
”叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中说：“字要写得正确，一笔一划都要辨得明白，还要写的熟练。
”只有写好了字，在作文中才能准确传达信息，正确表达情意。
因而教师在思想上要动员学生过好语言文字关。
掌握汉字，要多认，多练，多积累，多运用，多查工具书。
我在教学中坚持这样做：1、写。
让学生规规矩矩写字。
每学期准备几本小作文本，语文教材中“积累”部分的字词，均要求学生认认真真地抄写在小作文本上，并自己查阅“注释”或工具书弄懂含义。
2、找。
同桌从作文中互找错别字，并商量讨论改正。
3、读。
语文早晚读课，学生读自己积累的字词，多背些使用频率较高的词语，并鼓励学生把积累的词语尽量运用到自己的作文中。
引导学生从生活和阅读中积累素材。
“巧妇难为无米之炊”，很多农村中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩，哪有什么生活素材？其实不然，诚如刘国正先生所说：“宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误认为面包和盐既不是精金美玉，就不值得拾取和保藏的缘故。
一旦换个角度看周围的一切，他们就如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现有数不清的宝贝。
写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门，让他们骑上神鸟飞进那神奇的山谷。
”怎样引导农村中学生去“打开身边宝库的大门”呢？我想可以从以下几方面入手：1、观察农村景色。
要认真观察积累素材，对待问题要有感而发，坚决做到“我手写我口”。
农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。
树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。