《第1课 中国早期人类的代表---北京人》课堂实录(附教案)
部编版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》优质教案
《中国早期人类的代表——北京人》第一课时对是人类如何起源，历史上有各种各样的说法。
本课根据考古学家挖掘的古代人类化石研究的基础上，讲述人类由古猿逐渐进化而来。
并且对于北京人进行详细的阐述。
【知识与能力目标】1、通过阅读“中国境内主要古人类遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；2、 识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及北京人的特点等。
【过程与方法目标】通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。
通过思考和探究“北京人比古猿人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
【情感态度价值观目标】通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
【教学重点】北京人基本概况【教学难点】所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
在查阅资料的基础上，准备图片、史料、多媒体课件等。
一、导入新课：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗？你得到的答案是什么？那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢？也就是人类是从哪里来的？今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？二、进入新课：自学互研生成新知（一）我国境内的早期人类阅读课本P2内容，完成第1题。
1、简述元谋人的生活状况：(1)生活年代：距今约170万年；(2)生活地点：云南省元谋县；(3)生活状况：会制作工具和知道用火；(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
第1课 中国早期人类的代表——北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人教案
集体备课人：林志主备人：林志时间： 2019 年【学习目标】
1、掌握北京人的特征，了解北京人发现的意义。
掌握化石是研究人类起源的主要证据。
2、看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别。
重点：北京人
难点：内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。
六、教学过程：
板书设计
教学后记：
指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生的注意观察的优良习惯和根据考
古成果去了解和学习历史的兴趣。
想象一下，北京人的一天是怎么生活的？北京人是怎样得到火的？。
《第1课中国早期人类的代表---北京人》课堂实录（附教案）
《第1课中国早期人类的代表---北京人》课堂实录（附教案）《第1课中国早期人类的代表---北京人》课堂实录（附教案）（新教师必备）一、教学目标1、知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2、过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点北京人基本概况。
三、教学难点所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
四、教学过程（课堂实录）【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
【新课学习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？请同学们看看《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案一、教学内容本课我们主要学习中国早期人类的代表，北京人。
二、教学目标1.了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.理解北京人在人类进化史上的地位和意义。
3.培养学生的综合分析能力和思考能力，培养学生的历史意识和文化素养。
三、教学重点和难点1.重点：北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.难点：北京人在人类进化史上的地位和意义的理解。
四、教学步骤1. 导入通过展示北京人的头颅模型和遗址图片，激发学生对北京人的好奇心和学习兴趣。
引导学生谈论他们对北京人的想法和认知。
2. 学习①北京人的主要特征、活动方式和生活环境通过内容讲授和多媒体展示，让学生了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
引导学生观察北京人的头颅模型、骨骼化石、石器工具等实物，并利用历史学家的考古专业知识帮助学生理解这些实物的意义。
②北京人在人类进化史上的地位和意义以文字、图片、视频等形式，让学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
引导学生思考北京人作为智人的祖先，与猿人和尼安德特人的关系。
帮助学生理解北京人的文化遗产和对人类进化和文化发展的贡献。
3. 讨论以小组为单位，组织学生进行讨论，学生可以就以下话题展开讨论： ####①人类的早期进化历程有哪些关键节点，北京人在其中扮演了怎样的角色？ ####②北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献？4. 总结通过师生互动、学生讨论等方式，形成对北京人的整体认识和了解。
概括北京人的特征、活动方式、生活环境以及在人类历史中的地位和意义。
五、课堂拓展1.着重讲解中国早期人类的各个历史时期，让学生了解各个时期的主要代表，以及他们对中国历史的贡献。
2.通过考察北京人的生存方式、与环境的关系等内容的方式，培养学生的探索精神和观察力，提高学生的独立思考和探究问题的能力。
六、作业布置1.阅读扩充材料，增加对北京人的认识和理解。
2.就“北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献”这个话题，写一篇200字左右的文章，结合自身观察和思考，深化学生对中国历史和文化的认知和理解。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课，主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限，对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察实物、图片，分析北京人的生活方式和生产方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人的生活环境与现代人类生活的区别，北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法：通过观察实物、图片，培养学生的观察能力，帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出火花，提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目，引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件，以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，向学生展示北京人的生活环境，引导学生思考：如果你生活在远古时代，你会如何生活？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的内容。
2.呈现（15分钟）通过课件，向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
《中国早期人类的代表---北京人》教案
第1课教中国早期人类的代表---北京人教案【课标要求】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
【教学目标】1.通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重难点】重点：元谋人和北京人难点：理解北京人生产、生活状况【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：我国是世界四大文明古国之一，在我们神圣的国土上，有广袤的肥田沃地，给我们以衣食之源；有众多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有绵长的海岸线，给我们以交通和贸易的方便。
从很早的古代起，我们中华民族的祖先就繁衍生息在这片富饶的土地之上。
那么，人类是怎样诞生的？在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
一、我国境内的早期人类人由古猿演变而来，在我国有很多远古人类活动的痕迹，我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家（出示《远古人类的分布图》）。
提问：1.我国境内最早的人类是什么人？是在哪里发现的？距今有多少年？我国境内最早的人是元谋人，是在云南元谋发现的，距今约170万年。
2.他们的生产和生活状况又是怎样呢？根据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
3.怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。
《第1课 中国早期人类的代表—北京人》教案(附学案)
第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人1.教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
2.教学重点/难点教学重点：北京人。
教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
3.教学用具多媒体工具4.教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。
播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。
人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。
请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。
师生共同学习元谋人生活情况。
可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。
能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。
（二）、北京人的生活。
师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。
师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。
创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》课堂实录
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》课堂实录2020年9月1日，七年级上册历史第1课正式开始上课，老师带领学生们学习“中国境内早期人类的代表—北京人”。
以下是课堂实录：一、导入老师先向同学们介绍了这节课要学习的内容，告诉大家“北京人”是中国境内最早出现的人类代表之一，它们生活在距今数十万年前的远古时代，是我们人类的祖先。
接着老师问同学们：你们知道北京人是什么吗？二、探究1.从化石中了解北京人老师向同学们讲解了北京人的化石在河北周口店被发现的过程，并以一张幻灯片图像向大家展示了北京人化石的大小、特征和馆藏情况。
接着，老师介绍了化石是怎样得到的，还有科学家们是如何利用化石分析得到了北京人的一些特点，例如：性别、年龄、体型等。
2.从文化遗址中了解北京人老师又向同学们介绍了北京人生活过的地方——周口店文化遗址，并以视频和图片等多媒体形式向学生展示了北京人的生存环境、住所等情况。
学生们也纷纷发表自己的观点和想法，有同学认为：北京人的住所比较简陋，也没有太多工具。
也有同学说：北京人应该经常在外面活动，所以他们的身体比较强壮。
三、思考老师把北京人的相关资料发给学生们，让同学们了解更多的信息。
并组织同学们展开讨论：北京人是人类的祖先，他们在生活中应该遇到了哪些困难，又是怎样解决的呢？同学们认为北京人的生活可能比较艰难，因为他们需要面对很多天气和环境的变化，但他们应该比较聪明，能利用周围的资源做出适当的改变和创新。
这样思考让同学们更加深入了解北京人的生活和文化。
四、总结老师让同学们回答了对北京人的提问后，又向同学们详细讲解了北京人对今天人类文明的贡献。
北京人和智人有很多相似之处，比如说有智慧和发现和发明的能力等。
而有些特殊的地方也是我们智人可以学习的。
老师用这个故事向同学们强调：人类不能停止学习和创造，只有不断努力，才能创造更好、更强大的文明。
五、作业布置老师布置同学们回去自主学习更多的北京人相关知识，希望他们能够探究出更多有关北京人的特点，为下一节课更好地展示自己做准备。
《中国早期人类的代表——北京人》精品教案1
代表主要从时间、地点、人物、证据和当时的发掘成果来分析
2第二项陈述：考古研究得出的北京人特征
与现代人类相似的特征：身高平均157厘米、上肢与现代人相似、下肢较上肢略长、能直立行走
保留猿类的特点：前额低平、眉骨粗大、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小
3第三项陈述：北京人的真实生活
第1课中国早期人类的代表—北京人精品教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、知道元谋人、北京人的特征；
2、了解北京人发现的意义；
3、知道化石是人类起源的主要证据。
重点
知道祖国境内的北京人的生活时间、地点和生活状况
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ难点
北京人比元谋人有哪些进步？北京人的发现有什么重要的意义？
从用、吃、穿、住四个方面全面陈述北京人的生活
用：粗糙的打制石器和天然火（砍砸器、刮削器、尖状器，利用图片配合生动幽默的讲解介绍北京人石器使用情况。）
合作探究一：火种从哪里来？
自燃生火、雷电生火、石头碰撞生火和煤的自燃等等（通过讲解法配合雷电图、森林火灾图等跟探讨北京人对火的使用，让大家明白北京人已经使用并控制火的事实，并强调不是人工的取火。）
2、70-20万年前
3、保留着猿的特征，但分工明显
4、生产活动：打制石器、群居生活、使用和保留火种、狩猎和采集
5、意义：为人类起源的研究提供了可靠的证据
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神创造？还是进化而来？（进化论）随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。那么最早的人是怎么来的？
《第1课 中国早期人类的代表—北京人》教案(附学案)
第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人1.教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
2.教学重点/难点教学重点：北京人。
教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
3.教学用具多媒体工具4.教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。
播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。
人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。
请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。
师生共同学习元谋人生活情况。
可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。
能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。
（二）、北京人的生活。
师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。
师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。
创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。
《第1课中国早期人类的代表-北京人》教案教学设计-1.中国早期人类的代表-北京人-初一上册历史
3.多元化教学评价：我将采用多元化的教学评价方式，如小组合作评价、口头报告评价等，以全面评价学生的学习成果和能力发展。
4.加强师生互动：我将加强与学生的互动，鼓励他们提出问题和建议，促进师生之间的沟通和交流。
3.素质层面：学生的学习兴趣较为浓厚，但部分学生注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学方法吸引他们的注意力。此外，学生的合作意识和团队协作能力有待提高，可以充分利用小组讨论等形式，培养学生的合作意识。
4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生过于依赖教师，缺乏自主学习能力。教师应给予学生更多的自主学习机会，培养他们的自主学习能力。
教师评价与反馈：
1.课堂表现：对于积极参与课堂的学生，教师应及时给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力。对于注意力不集中的学生，教师应通过提问、互动等方式，引导他们参与到课堂中来。
2.小组讨论成果展示：对于表现优秀的小组，教师应及时给予肯定和表扬，以鼓励他们继续努力。对于表现不佳的小组，教师应给予指导和帮助，引导他们深入研究和分析问题，提高他们的历史解释能力。
本节课的知识点主要包括以下几个方面：
1.北京人的基本特征：学生需要了解北京人的头骨、面部、牙齿、身体比例等特征，并能够通过图片或模型进行识别。
2.北京人的生活方式：学生需要了解北京人的狩猎、采集、使用火等生活方式，并能够分析这些生活方式所反映出的社会形态。
3.北京人的工具和技术：学生需要了解北京人制作的石器、骨器等工具，以及他们使用的一些基本技术，如火的使用、狩猎技巧等。
针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
1.巩固已有知识，提高学生对北京人的基本了解，通过图片、视频等形式，直观地展示北京人的生活状态，激发学生的学习兴趣。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》篇1 【教学目标】【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2 教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1.图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2.教师提问：(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么?提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。
3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
1.图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2.学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。
3.图片展示：4.观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。
5.教师补充：北京人保留了猿的某些特征。
6.图片展示：北京人制作的石器7.学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。
[来源:]8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动?提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
第1课 《中国境内早期人类的代表——北京人》教学设计-优秀教案
第1课中国早期人类代表——北京人一、教材分析本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。
”本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。
本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。
然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。
课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。
本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。
二、学情分析教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。
历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。
三、教学目标（一）知识目标1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义。
3、知道化石是研究人类起源的主要证据。
（二）教学过程与方法学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。
（三）情感、态度与价值观认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。
了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
3、教学重点、难点重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课4、教学策略讲述法、讨论法5、教学过程。
第1课中国早期人类的代表——北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人教案第一篇：第1课中国早期人类的代表——北京人教案第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标 1．知识与技能(1)认识人类的起源，知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道古人类化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2．过程与方法思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识和生物进化论思想。
教学重点与难点重点：元谋人、北京人及其生活的年代与生活特点。
难点：理解北京人生产、生活状况以及北京人的发现在古人类研究史上的意义。
教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片问题：1．人类是怎么产生的？2．我国境内已知最早的人类是谁？（通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。
）二、教师引领，合作探究： 1．我国境内的早期人类——元谋人展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》问题：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人的体质有哪些特征？(3)元谋人懂得哪些技术？(4)发现的意义？观察并抢答：(1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。
(3)制造工具和使用火。
(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。
（培养学生从史料阅读中获取有效历史信息的能力。
）展示：北京人复原头像2．北京人(1)北京人的发现活动与探究：假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？动脑筋：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（展示化石的图片）(2)北京人的特征展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》问题：同学们观察一下，现代人和北京人头部复原像有什么不同？②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。
第1课 中国早期人类的代表——北京人 教学设计1
第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计1第第11课课中国早期人类的代表中国早期人类的代表------北京人北京人学情分析学情分析本课的授课对象是七年级学生，他们刚告别小学生活，踏入初中课堂第一次专门地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础，但七年级的学生因为年龄特点，充满好奇心.求知欲望强烈.思维活跃，所以在教学设计和课堂操作环节要充分考虑学生的这些特点。
降低授课的理论性和抽象性，提高趣味性，加强师生互动，充分让学生展示自己的成果，更加凸显学生的主体地位。
【教学目标】【教学目标】知识与能力知识与能力（1）.了解人类起源的认识过程；（2）.学生了解元谋人.北京人遗址相关史实，通过遗址了解古人类的生活情况；（3）.通过北京人遗址考古成就,学生感悟北京人遗址的地位价值。
过程与方法过程与方法（1）.了解考古学者通过化石研究人类遗址的方法，根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析.大胆想象，主动探究问题的答案；（2）.用观察法.归纳等方法来探究有关问题。
情感态度和价值观情感态度和价值观（1）.中国是世界上最早的文明起源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产,增强民族自豪感；（2）.正确认识人类的起源；（3）.初步了解考古知识，培养崇尚科学的精神。
【教学重难点】【教学重难点】重点我国早期人类的代表---北京人的发现和特征。
难点如何引导学生依据考古成果进行合理推合理想象，理解和掌握北京人特征。
【课时安排课时安排】1课时【教学过程教学过程】1.活动与意图活动1学生讲女娲造人和上帝造人故事创设情景，激发兴趣创设情景，激发兴趣活动2结合看书.观看幻灯片图片资料，掌握元谋人.北京人的基础知识---培养学生自主学习.探究培养学生自主学习.探究的能力。
的能力。
活动3探究火对北京人有什么作用北京人是怎么获得火的---激发学生想象力，培养学生的发散激发学生想象力，培养学生的发散思维。
思维。
活动4比较北京人与古猿及现代人体貌特征。
人教部编版初中历史-第1课--中国早期人类的代表——北京人(教学设计)-教学教案 (1)
第1课中国早期人类的代表——北京人●课程标准知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
●學情分析鉴于初一學生的年龄阶段和心理特点,加上他们头一次接触历史學科,对什么是历史,历史學习的价值和历史學习的基本方法都不了解,想法还比较幼稚,对问题缺乏理性的认知,所以敎师需在敎學中耐心引导,逐渐培养。
在起始年段的敎學中可以多给學生一些感性的引导,对示意图、想象图、照片、历史故事、纪录片视频等视听素材进行灵活运用,以激发學生对历史學习的兴趣,帮助學生通过感性认识来初步學习了解历史,配合恰当的问题,引导學生对所學内容进行初步探究,形成一定的理性认知,初步把握历史學习的方法和规律。
有条件的情况下,可配合实物敎具让學生动手体验,或参观博物馆纪念馆等多种形式,更有利于加深學生对所學内容的认知,增加學习过程中的情感体验。
●敎學目标1.知识与能力知道元谋人是我国境内已知最早的古人类。
知道北京人的发现和北京人在外貌及生产生活上的特征。
知道化石是研究远古人类历史的重要证据。
了解北京人遗址发现的重要意义。
2.过程与方法通过人类产生问题的探究,激发學生对历史學习的兴趣。
通过展示出土的远古人类化石和遗存、北京人复原头像等图片,拉近历史与现实的距离。
引导學生从图片中提取有效信息,用来分析问题得出结论,同时初步培养學生的历史學习思维和习惯,形成证据意识、“论从史出,史论结合”的意识。
3.情感、态度、价值观通过本课學习,了解北京人遗址是世界上已知出土古人类遗存最丰富齐全的直立人遗址,是中华文明对世界文明的一大贡献,激发學生的民族自豪感,同时也激发學生对人类历史文化遗产的珍视之情,懂得珍惜并保护。
●敎學重点北京人在外貌及生产生活上的特征。
北京人遗址发现的意义。
●敎學难点由于史前文明距离今天历史久远,需通过大量的图片,加以问题引导,充分调动起學生的想象力。
●敎學方法图片敎學和问题敎學法●敎學设计敎师引导學生活动设计意图导入新课:师:请同學们翻到第一单元第1课“中国早期人类的代表——北京人”,今天我们将一起来了解中国境内最早的人类活动,探寻中华文明的起源。
《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
《中国早期人类的代表——北京人》教学设计《《中国早期人类的代表——北京人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一、教材分析本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
二、学情分析针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学;在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。
三、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力;培养学生的阅读、识图和语言表达能力;学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
四、重点和难点“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
“山顶洞人”是本课又一重点。
山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。
“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
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《第1课中国早期人类的代表---北京人》课堂实录（附教案）
（新教师必备）
一、教学目标
1、知识与技能
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2、过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点
北京人基本概况。
三、教学难点
所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
四、教学过程（课堂实录）
【情景导入】
师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？
学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
）
师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，
并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
【新课学习】
(一)、我国最早的人类──元谋人
问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？请同学们看看《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？
生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？
（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）
生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞
山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞
师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！
(二)、北京人
教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。
同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。
师：请同学们思考：为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以？请同学们学生阅读教材。
1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代约70万年至20万年。
3、北京人的体质特征
师：请同学们观察北京人头部复原像,并说一说北京人的的体质特征。
学生可能回答不全,教师补充。
4、生活情况:
⑴使用打制石器。
⑵已经使用天然火。
会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。
(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。
用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。
北京人使用火，就增强了征服自然的能力。
)
⑶过着群居生活。
让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。
(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。
所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。
)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。
)
通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。
劳动促进了人的发展。
如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。
所以说:劳动创造了人。
(三)、山顶洞人
投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片。
师：请问学生结合图片自读课文，思考下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）
2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）
3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）
4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）
学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。
【合作探究】
1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？
“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。
———《韩非子》
2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？
大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。
那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。
【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。
依据板书图表提问、巩固强化。
《第1课中国早期人类的代表——北京人》教案。