普通心理学气质和性格41页PPT
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心理学 气质与性格PPT课件
强度特性的反映。 ③敏捷性 指对同一强度的内外刺激作出不随意反应的程度，指心理反应
和心理过程进行的速度，它是神经过程灵活性的表现，可从感 知、记忆、思维等的速度和注意转移的灵活程度来判断。
2
④可塑性 是指人根据外界情况的变化改变自己的行为以适应环境的难易程
度，表现了神经系统的灵活性。 ⑤兴奋性 指情绪兴奋的强度和自我控制程度，是神经过程的强度和平衡性
行为孤
腼腆羞
僻、反应迟 涩、情感细
缓、处事谨 腻脆弱、多
慎态度平稳 愁善感、怯
坚定，情绪 懦、柔弱、
深刻持久、 多疑多虑、
体验方式少，耐受性差、
说话慢吞吞 易疲劳。
的，易惊慌
失措。
9
遇到看戏迟到的情景：
胆汁质的人会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票 员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走 得太快了，他不会影响任何人。
速，感 注意力易转移、 缺 寂寞、不
情、富有 朝气等特 点；较任 性、易轻 浮、对困 难的坚持
受性弱。 乏耐心。
愿从事平 性和承受
凡与细致 力较差。
的工作。
6
气 典型特征 质 类 型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 热情直率、
热情、
热情
较弱，耐 精力充沛、反应 敏捷、坚 活泼、思
受性、敏 迅速、行为敏捷；强，情绪 维敏捷、
性明显、 的变化。
呆板，易 守旧。
外部表现
生惰性。
少、反应
比较慢。 8
气
质 典型特
类
征
型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 强,而 耐受性、 敏感性、 兴奋性和 可塑性均 较弱；严 重内倾， 情绪兴奋 性高且体 验深，反 应慢且不 灵活。
和心理过程进行的速度，它是神经过程灵活性的表现，可从感 知、记忆、思维等的速度和注意转移的灵活程度来判断。
2
④可塑性 是指人根据外界情况的变化改变自己的行为以适应环境的难易程
度，表现了神经系统的灵活性。 ⑤兴奋性 指情绪兴奋的强度和自我控制程度，是神经过程的强度和平衡性
行为孤
腼腆羞
僻、反应迟 涩、情感细
缓、处事谨 腻脆弱、多
慎态度平稳 愁善感、怯
坚定，情绪 懦、柔弱、
深刻持久、 多疑多虑、
体验方式少，耐受性差、
说话慢吞吞 易疲劳。
的，易惊慌
失措。
9
遇到看戏迟到的情景：
胆汁质的人会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票 员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走 得太快了，他不会影响任何人。
速，感 注意力易转移、 缺 寂寞、不
情、富有 朝气等特 点；较任 性、易轻 浮、对困 难的坚持
受性弱。 乏耐心。
愿从事平 性和承受
凡与细致 力较差。
的工作。
6
气 典型特征 质 类 型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 热情直率、
热情、
热情
较弱，耐 精力充沛、反应 敏捷、坚 活泼、思
受性、敏 迅速、行为敏捷；强，情绪 维敏捷、
性明显、 的变化。
呆板，易 守旧。
外部表现
生惰性。
少、反应
比较慢。 8
气
质 典型特
类
征
型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 强,而 耐受性、 敏感性、 兴奋性和 可塑性均 较弱；严 重内倾， 情绪兴奋 性高且体 验深，反 应慢且不 灵活。
心理学第十一章气质PPT课件
气质与成人教育
01
成人学习特点
成人学习具有目的性强、经验丰富、自我导向等特点，因此在成人教育
中需要充分考虑这些因素。
02
多样化教学方式
针对成人学习特点，教育者应采用多样化的教学方式，如案例分析、角
色扮演、小组讨论等，以激发学员的学习兴趣和积极性。
03
个人成长与发展
成人教育不仅关注知识和技能的掌握，更关注个人成长与发展，因此教
职业指导
帮助个体了解自己的气质特点 ，选择适合自己的职业。
人际关系
了解自己和他人的气质特点， 促进人际关系的和谐发展。
心理咨询
评估个体的气质特点，为心理 咨询和治疗提供参考。
03 气质与个体差异
气质与性格的关系
气质是性格的基础
气质是个人天生具有的稳定的心理特征，影响着性格的形成和发展。
不同气质类型有不同的性格特点
通过实习或兼职等方式，实践和探索不同 职业，进一步了解职业对气质的要求和影 响，从而更好地选择适合自己的职业。
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大脑结构与功能
大脑的结构和功能也是影 响个体气质的重要因素之 一。
02 气质的测量与评估
气质的测量方法
01
02
03
04
观察法
通过观察个体的行为、情绪表 现等来评估其气质特点。
问卷法
使用专门设计的问卷来测量个 体的气质特征。
实验法
通过实验情境来观察个体在不 同情境下的反应和表现，从而
评估其气质。
生理指标法
心理学第十一章气质ppt课件
目录
• 气质概述 • 气质的测量与评估 • 气质与个体差异 • 气质与教育 • 气质与职业
气质与性格PPT优秀课件
34
1、性格的态度特征
性格对现实态度的特征指的是人们对自己、对 他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态 度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖 国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、 自强自律。具体包括： （1）对社会、集体和对他人态度的性格特征 （2）对活动态度的性格特征 （3）对自己态度的性格特征
29
（二）性格与气质的关系
性格与气质的关系非常密切，我们 有时对人所表现出来的某些性格特征往 往很难区分，性格与气质在某些特征上 存在着相互重叠、渗透融和的现象。有 些心理特征既可以说是气质特征，也可 以说是性格特征。但这并不意味着两者 是共同的，气质和性格是个性结构中既 有区别而又紧密联系在一起的两个概念 。
27
人对现实的稳定态度决定着一个人的行为 方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他 对现实的态度。
性格是一种与社会相关最密切的人格特 征,在性格中镶嵌了许多社会道德含义。正如 恩格斯所说:"人物的性格不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎么做。"
28
例如,有的人正直无私,有的人虚伪自私。 像这些具有道德评价含义的人格差异,我们都 将其归为性格差异。性格不像气质那样具有天 赋性,没有好坏之分,它是后天在社会环境中逐 渐形成的,是人的最核心的人格差异,受人的价 值观、人生观、世界观的影响,所以性格具有 好与坏之分,体现了一定的阶级性与道德性。 如王熙凤的狠毒,葛朗台的吝啬,都是令人生厌 的。性格表现了人们对现实和周围世界的态度 ,并显示在他的行为举止中。它主要体现在对 自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言 行上。
31
2、性格与气质的区别
（1）概念不同 （2）气质具有明显的先天性，而性格主要是
社会化的结果，具有明显的社会性。 （3）气质很难有变化，性格的变化相对气质
1、性格的态度特征
性格对现实态度的特征指的是人们对自己、对 他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态 度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖 国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、 自强自律。具体包括： （1）对社会、集体和对他人态度的性格特征 （2）对活动态度的性格特征 （3）对自己态度的性格特征
29
（二）性格与气质的关系
性格与气质的关系非常密切，我们 有时对人所表现出来的某些性格特征往 往很难区分，性格与气质在某些特征上 存在着相互重叠、渗透融和的现象。有 些心理特征既可以说是气质特征，也可 以说是性格特征。但这并不意味着两者 是共同的，气质和性格是个性结构中既 有区别而又紧密联系在一起的两个概念 。
27
人对现实的稳定态度决定着一个人的行为 方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他 对现实的态度。
性格是一种与社会相关最密切的人格特 征,在性格中镶嵌了许多社会道德含义。正如 恩格斯所说:"人物的性格不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎么做。"
28
例如,有的人正直无私,有的人虚伪自私。 像这些具有道德评价含义的人格差异,我们都 将其归为性格差异。性格不像气质那样具有天 赋性,没有好坏之分,它是后天在社会环境中逐 渐形成的,是人的最核心的人格差异,受人的价 值观、人生观、世界观的影响,所以性格具有 好与坏之分,体现了一定的阶级性与道德性。 如王熙凤的狠毒,葛朗台的吝啬,都是令人生厌 的。性格表现了人们对现实和周围世界的态度 ,并显示在他的行为举止中。它主要体现在对 自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言 行上。
31
2、性格与气质的区别
（1）概念不同 （2）气质具有明显的先天性，而性格主要是
社会化的结果，具有明显的社会性。 （3）气质很难有变化，性格的变化相对气质
心理学-气质与性格 ppt课件
丰富，气质特征表现为精力旺盛、活泼开朗、
喜欢交际，易患躁狂型精神病；筋骨型的人体
高瘦弱，气质特征表现为反应及动作缓慢，做 事认真，情绪具有爆发性。
PPT课件
15
• 气质及行动倾向与体型的关系（克瑞奇米尔）
体型
气质
行动倾向
细长型 分裂气质
孤僻、神经质、不善交际
肥胖型 躁狂气质
活泼、热情、善交际
筋骨型 粘着气质
• （2）强、平衡、灵活型（活泼型）
• （3）强、平衡、不灵活型（安静型）
• （4）弱型（抑制型）
PPT课件
22
（二）高级神经活动类型与气质类型的对应关系
神经活动类型
气质类型
高级
不均衡 强
兴奋型
（不可遏止型）
胆汁质
神经 活动
灵活 均衡
不灵活
活泼型 安静型
多血质 粘液质
特性 弱
弱型
PPT课件
抑郁质
23
缓慢、迷恋、情绪爆发性
PPT课件
16
• 美国心理学家谢尔顿 (Shddon) 也 主张人的气质类型及特征与人的体型有 密切的关系。他把人分为内胚叶型（又 称脏腑型）、中胚叶型（又称肌肉骨骼 型）和外胚叶型（又称皮肤神经型）。 内胚叶型体型肥胖，体态松驰，情绪乐 观，反应缓慢；中胚叶型体型健壮，体 态线条分明，活泼好动，好胜心强，富 有竞争性；外胚叶型体型瘦弱，体态呆 板，敏感，反应迅捷，易疲劳。
• 该学说根据人的某种内分泌腺是否特 别发达，而把人分为甲状腺型、脑下垂 体分泌型、肾上腺分泌活动型、副甲状 腺型、性腺过分活动型和胸腺型。
PPT课件
21
• 5.高级神经活动类型说
•
根据高级神经活动的三种基本特性
心理学《气质与性格 》课件
1、从不做无把握的事，做事力求稳当 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 2、和人争吵时先发制人，喜欢挑衅 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 3、喜欢安静的地方 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
4、善于和别人交往 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 5、羡慕那种善于克制自己感情的人 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 6、生活有规律，很少违反作息制度 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
选D
你是一个谈话时喜欢占主导的人，谁发言谁闭 嘴都得由你来发号施令，动作幅度很大，表情多 半也是愤怒。
8 号领袖型性格：看起来是个“一言堂”，本质上 也是一个“一言堂”，但也是很有格局和魄力的人， 喜欢发号施令的外表下，隐藏着一颗保护弱者和勇 于斗争的决心，意志力十分坚定。
我们属于哪种类型的性 格？我们的性格存在什么 缺陷？我们该如何去改进？
02
多血质：多血质又称活
动型,属于敏捷好动的类
型。这种人活泼、好动、
敏感、反应迅速、喜欢
与人交往、注意力容易
转移、兴趣和情感易变
换等等。这种人适宜于
做要求反应迅速而灵活
的工作。
03
粘液质：粘液质又称安静型。
这种人行动缓慢而沉着,严格恪守
既定的生活秩序和工作制度,不为
无所谓的动因而分心。他们态度
持重,交际适度,不作空泛的清谈,
测试结果
把每题得分按下表题号相加，再算出 各栏的总分。 胆汁质：3 6 11 14 多血质：1 5 8 13 粘液质： 4 7 10 15 抑郁质： 2 9 12
什么是性格
下面的美女代表着不同的性格，你认为哪个美女转身后最美呢？
A.选择1号的人【性格分析】 你的外在和内在反差很大，可静可动，可虚
《气质和性格》PPT课件
• 第二节 性格及其形成
• 一、什么是性格 • 在国外的心理学文献中，性格（character）一词源于希 腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。这个概念强调个 人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。 • 我国心理学界倾向于把性格定义为个人对现实的稳定的 态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式方面的个性 心理特征。 • 对性格定义的理解应注意以下三点： • 首先，性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型 化的结果。 • 其次，性格指一个人独特的、稳定的个性心理。 • 再次，性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。
*胆汁质
*粘液质
*抑郁质
*多血质
• 三、高级神经活动类型与气质 • 巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过 程是兴奋和抑制过程。兴奋和抑制过程有三个基 本特性，即神经过程的： • 强度：大脑皮层细胞经受刺激或持久工作的能力。 • 平衡性：指兴奋过程和抑制过程之间的强度是否 相当 。 • 灵活性：对刺激的反应速度以及兴奋过程与抑制 过程相互转换的速度。
• 按照希波克拉底的原意，他所谓的四种气质类型含义很 广——即决定人的整个体质（也包括气质）。 • 体液学说，在五百年后为罗马医生盖仑（C．Galen， 约130—200）所发展。他将四种体液作种种配合而产 生出13种气质类型，并用拉丁语temperameteum一词 来表示气质这个概念。这便是近代“气质” （temperament）概念的来源。 • 希波克拉底关于四种气质类型的概念，一直沿用至今。 但限于当时的条件，他用四体液来解释气质类型是缺乏 科学依据的。 • （二）其他气质学说 • 阴阳五行说 《黄帝内经· 灵枢》 • 气质的体型说 德国克瑞奇米尔 美国谢尔登 • 气质的血型说 古川竹二
• 一、什么是气质 • “气质”这一概念与我们平常说的“禀性”、“脾气” 相近似。 • 所谓气质（temperament）是表现在心理活动的强度、 速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 • 一个人的气质具有极大的稳定性，但也有一定的可塑性。 • 二、气质的学说 • （一）气质的体液说 • 希波克拉底（Hippocrates，公元前460一前377）提出 了体液说。 • 认为构成人体内的体液有四种： • 根据哪一种体液在人体内占优势把气质分为
【普通心理学】9、气质与性格【创意版】.ppt
气质与性格
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1
气质概述
一、概念
气质指的是表现在人的心理活动和行为 的动力方面的稳定的个性特征。
• 心理过程的强度（情绪体验的强弱、意志努力
的程度）、速度和稳定性（知觉的速度、思维的灵
活程度、注意集中时间的长短）、指向性（外部事
物还是内心世界）。
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2
• 气质不以人的活动的动机、目的和内容为转移的，稳定的 心理活动的动力特征。
2.胆汁质：有很强的兴奋性和不均匀性，精力充沛，情感、语言强 烈而难以控制，脾气暴躁、直率，能以极大热情工作，但缺乏耐心， 刚愎自用，反应速度快但不灵活。
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11
3.粘液质：情感不易发生和外露，态度持重，交际适度，对 自己行为自制力强，不太灵活，反应速度慢而稳定，能有 条理、持久、冷静地工作，但缺乏创新精神。
15
• 二、气质在实践活动中的作用（详见书） • 1、气质与智力； • 2、气质与教育； • 3、气质与职业选择。
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16
二、气质的测量（书）
1.观察法 2.实验法 3.问卷法
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17
性格
一、概念
人对现实稳定的态度及与其相适应的惯常行为方式所 表现出来的个性心理特征。
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18
二、性格的特点
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9
把这些N类型与气质相联系： ※ 不可遏制型=胆汁质 ※ 活泼型=多血质 ※ 安静型=粘液质 ※ 弱型=抑郁质
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10
§12.2 气质类型及测量
一、气质类型
1.多血质：行动有很高的反应性，对他们所注意的东西会作出生动的 、兴致勃勃的反应。情感易发生，姿态表情活泼，有生动的面部表情 。语言具有表达力和感染力，行动敏捷，有可塑性，较灵活，较易适 应新环境，善结交新朋友。但缺乏忍耐力和毅力。平常的、需长时进 行的工作会热情消退，生活中会出现萎靡不振的现象。
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1
气质概述
一、概念
气质指的是表现在人的心理活动和行为 的动力方面的稳定的个性特征。
• 心理过程的强度（情绪体验的强弱、意志努力
的程度）、速度和稳定性（知觉的速度、思维的灵
活程度、注意集中时间的长短）、指向性（外部事
物还是内心世界）。
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2
• 气质不以人的活动的动机、目的和内容为转移的，稳定的 心理活动的动力特征。
2.胆汁质：有很强的兴奋性和不均匀性，精力充沛，情感、语言强 烈而难以控制，脾气暴躁、直率，能以极大热情工作，但缺乏耐心， 刚愎自用，反应速度快但不灵活。
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11
3.粘液质：情感不易发生和外露，态度持重，交际适度，对 自己行为自制力强，不太灵活，反应速度慢而稳定，能有 条理、持久、冷静地工作，但缺乏创新精神。
15
• 二、气质在实践活动中的作用（详见书） • 1、气质与智力； • 2、气质与教育； • 3、气质与职业选择。
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16
二、气质的测量（书）
1.观察法 2.实验法 3.问卷法
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17
性格
一、概念
人对现实稳定的态度及与其相适应的惯常行为方式所 表现出来的个性心理特征。
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18
二、性格的特点
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9
把这些N类型与气质相联系： ※ 不可遏制型=胆汁质 ※ 活泼型=多血质 ※ 安静型=粘液质 ※ 弱型=抑郁质
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10
§12.2 气质类型及测量
一、气质类型
1.多血质：行动有很高的反应性，对他们所注意的东西会作出生动的 、兴致勃勃的反应。情感易发生，姿态表情活泼，有生动的面部表情 。语言具有表达力和感染力，行动敏捷，有可塑性，较灵活，较易适 应新环境，善结交新朋友。但缺乏忍耐力和毅力。平常的、需长时进 行的工作会热情消退，生活中会出现萎靡不振的现象。
《气质与性格》课件
《气质与性格》ppt 课件
目录
CONTENTS
• 气质概述 • 性格概述 • 气质与性格的关系 • 气质与性格在工作中的影响 • 如何培养良好的性格和气质 • 总结与展望
01
气质概述
气质的定义
气质是一种稳定的心 理特征，影响个体的 行为和情绪反应。
气质表现为个体对外 界刺激的反应强度、 速度和灵活性等方面 的差异。
作，如设计、写作等。
不同性格类型的工作适应性
力量型
力量型的人决策果断，目标明确，适 合从事领导和决策类工作，如管理、 金融等。
活泼型
活泼型的人善于沟通，乐观开朗，适 合从事社交和娱乐类工作，如公关、 演艺等。
完美型
完美型的人注重细节，追求卓越，适 合从事研究和开发类工作，如科学、 技术等。
和平型
和平型的人温和友善，乐于助人，适 合从事服务和支持类工作，如护理、 行政等。
介绍该领域未来的发展趋势和前沿研究，引导学生关注学科发展动 态。
个人成长
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提升个人气质和性格，实 现个人成长和发展。
团队合作
提倡学生在今后的学习和生活中注重团队合作，发挥集体智慧和力量 ，共同成长和进步。
THANKS
感谢您的观看
01
02
03
相互影响
气质和性格在个体身上是 相互交织、相互影响的， 它们共同构成个体的心理 特征。
相互制约
气质和性格之间存在相互 制约的关系，它们在个体 行为中相互作用、相互制 约。
共同发展
在个体成长过程中，气质 和性格是共同发展的，它 们相互促进、相互补充。
04
气质与性格在工作 中的影响
不同气质类型的工作适应性
目录
CONTENTS
• 气质概述 • 性格概述 • 气质与性格的关系 • 气质与性格在工作中的影响 • 如何培养良好的性格和气质 • 总结与展望
01
气质概述
气质的定义
气质是一种稳定的心 理特征，影响个体的 行为和情绪反应。
气质表现为个体对外 界刺激的反应强度、 速度和灵活性等方面 的差异。
作，如设计、写作等。
不同性格类型的工作适应性
力量型
力量型的人决策果断，目标明确，适 合从事领导和决策类工作，如管理、 金融等。
活泼型
活泼型的人善于沟通，乐观开朗，适 合从事社交和娱乐类工作，如公关、 演艺等。
完美型
完美型的人注重细节，追求卓越，适 合从事研究和开发类工作，如科学、 技术等。
和平型
和平型的人温和友善，乐于助人，适 合从事服务和支持类工作，如护理、 行政等。
介绍该领域未来的发展趋势和前沿研究，引导学生关注学科发展动 态。
个人成长
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提升个人气质和性格，实 现个人成长和发展。
团队合作
提倡学生在今后的学习和生活中注重团队合作，发挥集体智慧和力量 ，共同成长和进步。
THANKS
感谢您的观看
01
02
03
相互影响
气质和性格在个体身上是 相互交织、相互影响的， 它们共同构成个体的心理 特征。
相互制约
气质和性格之间存在相互 制约的关系，它们在个体 行为中相互作用、相互制 约。
共同发展
在个体成长过程中，气质 和性格是共同发展的，它 们相互促进、相互补充。
04
气质与性格在工作 中的影响
不同气质类型的工作适应性
第十二章 气质、性格.ppt
5、气质的激素说
伯曼（L．Berman）等人提出， 人的气质是由某种内分泌腺的活动 所决定的。他根据人的某种内分泌 腺特别发达而把人划分为甲状腺型、 脑下垂体型、肾上腺型、副甲状腺 型以及性腺过分活动型。
6、气质的活动特性说
美国心理学家巴斯（Buss，1975）用活 动性、情绪性、社交性和冲动性等反应活 动的特性为指标，区分出四种气质类型。
瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小） ：易患 精神分裂症；不善社交，内向，退缩，世 事通融，害羞沉静，寡言多思；此谓分裂 性气质schizothymes temperament）。
斗士型（骨肉均匀，体态与身高成比例）： 易患癫痫症；其特点是：正义感强，注意 礼仪，节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着 性气质（visköses temperament）。
第十二章 气质、性格
一、气质及其学说
（一）什么是气质 气质是个人生来就具有的典
型的、稳定的心理活动的动力特征。 它主要指心理活动的强度、速度、 灵活性、指向性等方面。
（二）气质的学说 1、气质的体液说 2、阴阳五行说 3、气质的体型说 4、气质的血型说 5、气质的激素说 6、气质的活动特性说
1、气质的体液说
黄胆汁---胆汁质---热—干 （热而 躁） ---夏天
黑胆汁---抑郁质---寒—干 （冷而 躁） ---秋天
的气质类型说： 胆汁质—李逵 多血质---王熙风 黏液质---薛宝钗 抑郁质---林黛玉
2、阴阳五行说
（1） 孔子：“不得中行而与之，必 也狂捐乎！狂者进取，捐者有所不为 也。” (源于《论语·子路篇》）
阴阳平和之人，阴阳气河，其人格特征是态度从容、平 静自如、尊严谦谨、适应性强、稳定而不乱。
太阳之人 少阳之人 阴阳平和 少阴之人 太阴之人
气质与性格PPT课件
见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠不关心， 对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。 （2）对劳动、工作和学习的态度特征：
如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心 或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节 俭或浮华等等。 （3）对自己的态度特征：
如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等。
[英国] 伯曼（ L. Berman）等 根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质 类型： 甲状腺型、脑垂体型、肾上腺型、副甲状腺型、性腺型
五、气质的血型说
人体血液中具有O型、A型、B型、AB型血型。 A型人：老实稳重、温顺多疑等。 B型人：感知灵敏、善于社交等。 O型人：意志坚强、好胜霸道等。 AB型人：以A型气质为主，含有B型气质成分。
二、性格类型
1、机能类型说：
[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度 可划分性格的理智型、情绪型、意志型。
情绪型性格的人情绪体验深刻，言行举止易受情绪 左右；意志型性格的人其行动目标明确，行为主动， 具有果断、自制、持久而坚定的特性；理智型性格的 人通常用理智来衡量一切，并以理智支配自己的行动。
[德]斯普兰格(E.Spranger)
根据人的社会生活方式以及由此形成的 价值观，把人的性格区分为理论型、经济型、 审美型、权力型、社会型、宗教型六类。
课堂辩论：性格能否决定命运
• 在中国历史上，楚汉相争之初，项羽和刘邦的 实力悬殊很大，他们演绎了“鸿门宴”、“鸿 沟和议”、“四面楚歌”等等斗智斗勇的故事。 刘邦自己曾总结说：运筹帷幄、决胜千里，不 如张良；输粮草、保供给，治国安民，不如萧 何；亲临前线，挥兵杀敌，不如韩信，而他最 终却能夺取天下，在于他善于“团结众将”。
如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心 或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节 俭或浮华等等。 （3）对自己的态度特征：
如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等。
[英国] 伯曼（ L. Berman）等 根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质 类型： 甲状腺型、脑垂体型、肾上腺型、副甲状腺型、性腺型
五、气质的血型说
人体血液中具有O型、A型、B型、AB型血型。 A型人：老实稳重、温顺多疑等。 B型人：感知灵敏、善于社交等。 O型人：意志坚强、好胜霸道等。 AB型人：以A型气质为主，含有B型气质成分。
二、性格类型
1、机能类型说：
[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度 可划分性格的理智型、情绪型、意志型。
情绪型性格的人情绪体验深刻，言行举止易受情绪 左右；意志型性格的人其行动目标明确，行为主动， 具有果断、自制、持久而坚定的特性；理智型性格的 人通常用理智来衡量一切，并以理智支配自己的行动。
[德]斯普兰格(E.Spranger)
根据人的社会生活方式以及由此形成的 价值观，把人的性格区分为理论型、经济型、 审美型、权力型、社会型、宗教型六类。
课堂辩论：性格能否决定命运
• 在中国历史上，楚汉相争之初，项羽和刘邦的 实力悬殊很大，他们演绎了“鸿门宴”、“鸿 沟和议”、“四面楚歌”等等斗智斗勇的故事。 刘邦自己曾总结说：运筹帷幄、决胜千里，不 如张良；输粮草、保供给，治国安民，不如萧 何；亲临前线，挥兵杀敌，不如韩信，而他最 终却能夺取天下，在于他善于“团结众将”。
《气质与性格》PPT课件
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四、问答题
• 1、简述气质差异的教育意义。 • 2、如何理解性格？ • 3、气质与性格的关系如何？ • 4、性格测量有哪些方法？ • 5、气质测量有哪些方法？
22
1、简述气质差异的教育意义。
• （1）克服气质偏见。教师应当认识到气质类型并无好坏之分，每一种气质类型 都有其优点和缺点。因此，教师对学生的气质不应存在任何偏见，不能偏爱某 种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生。
9
二、选择题
• 1、个体与生俱来的心理活动动力 方面的特征是（ ）。
• （1）气质 • （2）性格 • （3）能力 • （4）个性。 • 答案（1）
10
2、情绪体验的强弱、意志努力的程 度等，是指气质动力方面的（ ）特 征。
• （1）速度 • （2）强度 • （3）稳定性 • （4）指向性。 • 答案（2）
天环境、教育的影响，相对气质而言，性格的变化比较容易、比
较快。
• 联系：气质和性格又是相互渗透、彼此制约的。
• （1）性格可以部分掩饰或改造气质，使气质更加符合自身的社
会角色的要求；
• （2）气质也影响着性格的行为特征，使性格带上明显的气质烙
印。
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4、性格测量有哪些方法？
• （1）综合法。综合法是将观察法、谈话法、 作品分析法、个案法等方法结合起来加以 应用。
• （态度） • （意志） • （情绪） • （理智）
5
• 5、瑞士心理学家荣格根据个体力 比多（Libido，来自本能的力量） 的流向来划分性格类型。力比多指 向外部的属于（ ），力比多指向 内部的属于（ ）。
• （外向型） • （内向型）
6
• 6、美国心理学家威特金等人根 据场的理论将人分为（ ）和 （ ）。
四、问答题
• 1、简述气质差异的教育意义。 • 2、如何理解性格？ • 3、气质与性格的关系如何？ • 4、性格测量有哪些方法？ • 5、气质测量有哪些方法？
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1、简述气质差异的教育意义。
• （1）克服气质偏见。教师应当认识到气质类型并无好坏之分，每一种气质类型 都有其优点和缺点。因此，教师对学生的气质不应存在任何偏见，不能偏爱某 种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生。
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二、选择题
• 1、个体与生俱来的心理活动动力 方面的特征是（ ）。
• （1）气质 • （2）性格 • （3）能力 • （4）个性。 • 答案（1）
10
2、情绪体验的强弱、意志努力的程 度等，是指气质动力方面的（ ）特 征。
• （1）速度 • （2）强度 • （3）稳定性 • （4）指向性。 • 答案（2）
天环境、教育的影响，相对气质而言，性格的变化比较容易、比
较快。
• 联系：气质和性格又是相互渗透、彼此制约的。
• （1）性格可以部分掩饰或改造气质，使气质更加符合自身的社
会角色的要求；
• （2）气质也影响着性格的行为特征，使性格带上明显的气质烙
印。
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4、性格测量有哪些方法？
• （1）综合法。综合法是将观察法、谈话法、 作品分析法、个案法等方法结合起来加以 应用。
• （态度） • （意志） • （情绪） • （理智）
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• 5、瑞士心理学家荣格根据个体力 比多（Libido，来自本能的力量） 的流向来划分性格类型。力比多指 向外部的属于（ ），力比多指向 内部的属于（ ）。
• （外向型） • （内向型）
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• 6、美国心理学家威特金等人根 据场的理论将人分为（ ）和 （ ）。