压力、压强课堂教学设计方案

第八章压强和浮力

〖课程标准〗：

1.通过探究，知道影响压力作用效果的因素，学习压强的概念

2.通过阅读，了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号。

3.通过学习，能用压强公式进行简单计算。

4.通过分析，知道增大和减小压强的方法，并能把知识应用与日常生活。

5.通过活动，获得成功的喜悦，培养动手动脑的好习惯。

〖学情分析〗：

学生在学习本节知识以前，已经系统地学习了力的感念，对力的作用效果、力的测量、二力平衡等相关知识在日常生活中也有了更多的感性接触和理性认识，但对压力、压力的作用效果很少进行过细致的观察和深入的思考，因此，对“压强”这个概念模型的建立以及应用具有较大的困难。

〖设计思路〗：

1.用身边物品作活动器材，保证理论与生活紧密结合

2.“活动探究”和“思维训练（理论探究）”相结合

3.全程“自主”的活动，让学生的成功体验更充分。

〖器材准备〗：

充气气球（几只）、小刀、大头针（若干）、一头削尖的铅笔、肥皂（一块）、铁丝（粗、细各一段）、布条（一段）、图钉、老虎钳、完好的盒装牛奶（含吸管）、海绵（一大块）、砖头（2～3块）、钩码（一盒）、装满水的饮料瓶（一只）、瓦匠用灰桶（一只）、背包

〖教学过程〗：

活动布置：定组长——协调组内工作。

要求——①人人参与、团结协作

②做好记录（记录包含实验现象、同学的想法和建议）

③活动交流包含操作演示和讲解两部分。

㈠压力和压强

1、活动1：提沙桶

活动要求：用铅丝（粗、细任选）组装好提桶的提手，再将装满沙的提桶提着走一段。

活动交流：

（设计意图：学生自己动手组装提桶的提手既激发学生兴趣，学生选择铅丝的不同，又显现出学生已有的生活经验）

2、活动2：压气球

活动要求：很大的压力，不能压破气球

很小的压力，就能压破气球

活动交流：

（设计意图：在活动1交流的基础上，鼓励学生通过讨论选取方案，经过思维辨析，促使学生形成“受力面积”的思维模型。）

3、明确压力：

⒈压力的概念：垂直压在物体表面上的力

⒉一些“动词”：撑、勒、压、切、割、削、剁、顶、托、推、挤（排队时）、锥、戳、

扎

产生向下压力的称为：_______________ ；产生向上压力的称为：______________ 产生水平方向压力的称为：_____________；刀具产生的压力称为： ________________ 尖物体产生的压力称为： ______________；细绳产生的压力称为：________________ ⒊辨析压力的作用效果：压痛（弯、瘪、碎）、推开（走）、割断等

（设计意图：生活中的压力常常是由于物体受到重力而产生的，同学很容易就产生“压力一定是向下的”、“压力就是重力”等错误定势。因此，要“搞清”压强这个抽象的物理量，就不能在“压力”上留有模糊。）

4、探究压力的作用效果与哪些因素有关

1.猜想：

（问题预设：压力的作用效果应与压力本身有关，而与受压物体（表面硬度、表面积大小）

无关。）

2.活动3：探究压力的作用效果与哪些因素有关。

自选器材设计并完成实验：

活动交流：

实验结论：

受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越_______。

压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越_______。

3.实例分析（投影）：骆驼、啄木鸟、地基、载重卡车等

4.应用交流

㈡压强

〖问题过度〗：受力面积大，压力也大，则压力的作用效果应如何？

猜一猜：芭蕾舞演员与大象对地面压力的作用效果谁大？

〖思维训练〗：转化法——转换成“相等面积”或“相等压力”。

〖类比启迪〗：类比“速度”引入“压强”

（设计意图：仅停留在实验探究，而忽略了“理论探究”，对建立压强这个抽象概念是（类比） 比较运动的快慢 速度 比较压力作用效果的大小 压强

不完整的。）

5、压强概念：物体单位面积上受到的压力叫做压强

6、公式P=F/S

P－－压强；单位：帕斯卡Pa

F－－压力；单位：牛顿N

S－－受力面积；单位：平方米m2

单位转换：1Pa=1N/ m2

公式应用：

7、改变压强的方法

增大压强的方法

减小压强的方法

实例分析：

〖教学反思〗：

①本节课，在充分活动的基础上，结合理论探究帮学生理清“压力”的概念、建立“受力面积”的思维模型、感受“压力的作用效果”，为压强概念的建立提供了“通水渠道”。

②压强是一个抽象的概念，决定压力作用效果大小的因素不止一个，“压强”概念的引入，实质是对“多种因素”作了一种简化处理。教学中在充分体验“压力的作用效果”之后，设计“思维训练”环节，通过类比“速度”的概念，让学生明白物理上引入“压强”的概念，是一种化繁为简的“简化”研究方法，这种建立在“单位面积”上的简化，抓住了决定压力作用效果大小的“本质因素”。

以上的设计和处理，巧妙的为学生搭建起了思维阶梯，收到了良好的教学效果，学生概念建立轻松，运用自如！