第八章知识建构与技能的掌握 优质课件

五、传统观点的知识学习
（一）概念学习
教师在教学中注意：运用语言准确揭示概 念特征、控制无关特征、适当运用例证和 比较、形成概念网络-概念地图、在实践中 运用
（二）原理学习
教学中注意：了解学生对概念的理解和掌 握水平、创设问题情境、设置言语指令唤 起对相关概念的回忆、强调运用
六、知识学习的过程 使学生对知识的内在加工过程
第八章知识的学习与技能的掌握
第一节 知识获得概述
一、知识的含义与作用 (一) 什么是知识
狭义的知识一般仅指能储存在语言文字符号或言语 活动中的信息或意义。如各门学科的事实、概念、 公式、定理等。
广义的知识，是指个体通过与其环境相互作用后获 得的一切信息及其组织，既包括个体从自身的生活 实践和人类的社会历史实践中获得的各种信息，也 包括在获得和使用这些信息过程中所形成和发展而 来的种种技能、技巧和能力。
理性知识：是对活动的本质特征与内在联 系的反映，包括概念和命题两种形式
3、显性知识和隐性知识 显性知识： 指用“书面文字、图表和数学表述的知
识”，通常是用言语等表述的
隐性知识（缄默知识） 未被言语或其他形式表述的知识 为什么你知道的比你能说出来的要多？
三、知识建构的基本机制
这个过程包括：知识的获得、知识的保持、 知识的提取三个阶段。
这三个阶段应解决的主要心理问题分别是： 知识的同化、保持和应用。
通过同化，学生利用已有知识理解新知识， 并在自己认知结构中找到位置；
保持阶段通过记忆使新知识得到巩固；
最后通过运用使知识广泛迁移
第二节 陈述性知识、程序性知识的学习 一、陈述性知识 （一）掌握方式 1、表征学习：符号学习 2、概念学习 3、命题学习
1、陈述性知识建构的基本机制：同化
同化就是学习者接纳、吸收、合并知识并将其转化为自身 认知结构中去的过程。陈述性知识是通过同化实现的，即 通过新旧知识之间充分的、双向的互相作用而实现的
2、程序性知识建构机制：产生式
产生式这个术语来自计算机科学，是所谓条件－行动 （condition-action）的规则，简称C-A规则，即一系列 以“如果……则……”或“如果……那么……”形式编码的 规则。它是表征程序性知识的最小单位。
如果命题之间有相互关系可构成命题网络
命题网络
命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联 系组成的，也就是说，如果若干个命题具有共同 成分，通过这种共同成分，可以把若干个命题彼 此联系组成命题网络。如“鸟是有羽毛的动物” 这个句子通过命题网络可表示如图所示。
有

R

S
O
S
R
羽毛
P1
（二）程序性知识的表征：产生式和产生 式系统
产生式这个术语来自计算机科学，是所谓 条件－行动（condition-action）的规则， 简称C-A规则，即一系列以“如果…… 则……”或“如果……那么……”形式编码 的规则。它是表征程序性知识的最小单位。
产生式系统是指由简单的产生式经过联系 可以组合成复杂的产生式系统
符号学习、概念学习和命题学习
根据所获得的知识的不同形式。
符号学习又称代表学习，符号学习的主要内 容是词汇学习，学习者要将符号与它所代表 的事物、观念联系起来，在认知结构中建立 相应的等值关系。
概念学习在于掌握同类事物共同的关键特征， 从而将这类事物与其它事物区分开。
命题学习就是要理解句子所表达的整体意义， 这需要将新命题与头脑中原有的有关概念、 观念联系起来。
鸟
P2
动物
夜晚活 动
很大
蝙蝠
鲸
鸟
哺乳动物
会飞
在海中
胎生
（3）图式（schema） 概念：图式是指有组织的知识结构，是指按照事
物的属性组合来贮存知识的方式。 与命题网络相比是更一般、更抽象的知识贮存方
式。 所谓图式，就是关于某个主题的一个知识单元，
它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念， 构成了感知、理解外界信息的框架结构。 如教师对都有关于教室的图式，可以预想教室的 环境，教室上课的样子。 （4）表象
下位学习、上位学习和并列结合学习
根据新知识与原有认知结构的关系，知识 的学习可分为下位学习、上位学习和并列 结合学习。
例如，鉴别一个图形是不是三角形的产生式：
如果 已知一个平面图形，
且该图形有三条边，
且三条边是封闭的，
则 Байду номын сангаас定此图形是三角形。
四、知识的表征
表征：知识在头脑中的表现形式和组织结 构
(一)陈述性知识的表征形式：概念、命题和 命题网络、表象、图式
1、概念:代表事物的基本属性和基本特征
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是 客观事物的主观表征。
就其储存形式而言，主观知识—存储在大脑里
客观知识---表述出来传播开来
知识的功能: 辨别功能-辨认、归类 预期功能-推断未来 调节功能-确定活动程序调节活动过程
二、知识的分类 1、直接知识、间接知识 2、感性知识、理性知识 3、主观知识、客观知识 4、显性知识、隐性知识 5、结构良好领域知识、结构不良领域知识 6、陈述性知识、程序性知识
1、陈述性知识与程序性知识 安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为两类：陈述
性知识和程序性知识。 陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、
规则、原理等的描述； 用概念、命题和命题网络、表象、图式 表征知识 命题如电脑坏了、爱德华在听古典音乐；命题网络如鸟是
有羽毛的动物；教室的图式 程序性知识则是关于“怎样做”的知识，如怎样进行推理、
决策或解决某类问题等程序性知识的表征是通过产生式实 现的。口渴了就喝水，学累了听音乐
如说出计算公式：功等于力乘以距离
W=FS----陈述性知识
如知道力的大小为5牛顿，物体在力的方向 上通过10米，功为50焦耳----程序性知识
2、感性知识、理性知识
感性知识：是对活动的外表特征和外部联 系的反应，分为感知和表象两种