幼儿园ppt课件：快乐阅读
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幼儿园中班阅读案例分析《快乐》
幼儿园中班阅读案例分析《快乐》《快乐》是一本适合幼儿园中班孩子阅读的绘本，通过讲述小动物们在生活中寻找快乐的故事，引导孩子们学会珍惜生活中的点滴快乐，培养他们积极向上的生活态度。
以下是对这本绘本的案例分析：1. 故事内容《快乐》讲述了一只小松鼠、一只小兔子和一只小鸟在森林里寻找快乐的故事。
他们在寻找快乐的过程中，发现了生活中的美好，最后明白了快乐其实就在身边。
2. 教育目标（1）培养孩子们热爱生活，珍惜生活中的点滴快乐。
（2）通过观察和思考，培养孩子们的想象力和创造力。
（3）培养孩子们的团队合作精神和友爱互助的品质。
3. 教学重点与难点（1）教学重点：引导孩子们理解快乐的含义，学会珍惜生活中的点滴快乐。
（2）教学难点：如何激发孩子们的想象力和创造力，让他们在寻找快乐的过程中发现生活中的美好。
4. 教学方法与手段（1）采用情境教学法，让孩子们置身于故事情境中，感受故事中的快乐。
（2）采用启发式教学法，引导孩子们观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
（3）采用合作学习法，让孩子们分组讨论、分享和展示，培养他们的团队合作精神和友爱互助的品质。
5. 教学过程设计（1）导入：教师通过讲述自己寻找快乐的经历，引起孩子们的兴趣，引导他们思考什么是快乐。
（2）阅读：教师带领孩子们一起阅读《快乐》，让他们在故事情境中感受快乐。
（3）讨论：教师组织孩子们分组讨论，分享自己在生活中的点滴快乐，引导他们学会珍惜生活中的快乐。
（4）创作：教师引导孩子们根据故事内容进行创作，如绘画、手工制作等，培养他们的想象力和创造力。
（5）展示：孩子们将自己的作品展示给全班同学，分享自己的快乐时光。
6. 教学评价（1）过程评价：观察孩子们在阅读、讨论和创作过程中的表现，了解他们对快乐的理解程度和想象力、创造力的发展情况。
（2）结果评价：通过孩子们的作品展示和分享，评价他们对快乐的把握和表达能力。
幼儿园阅读培训最新ppt课件
5岁是儿童文字意识发展的转折点
? 什么是语素？ ? 语素是最小的语音、语义结体，是最小的有意义的语言单位。语
素不是独立运用的语言单位，它的主要功能是作为构成词语的材料。
? 例：洞................
?
花.................
早期阅读教育与教学
? 独立阅读 ? 指导阅读 ? 分享阅读 ? 给儿童读故事
阅读，让我们学会自主飞翔
一种热爱书、尊重书、崇拜 书的气氛，乃是学校和教育工作 的实质所在。
——苏霍姆林斯基
? 人类80%的知识来源于阅读
? 3-8岁是阅读能力发展的关键期
?2009年 “世界读书日”当日，温总理 曾说：“一个不爱阅读的民族是没有 未来的。”
不
刊
识字 阅读
之
论
请阅读下面这段话
阅读文本
程
阅读小书
拓展与创造
拓展活动
阶段一：联结与建构（第一课时）
? 目的：联结图书与个人的已有经验，形成阅读期待，观察读本的画面， 建构自己对故事的理解。
? 环节： 导入活动－－阅读图画－－总结分享
环节一：导入活动－－阅读图画－－总结分享
?目的：激活相关知识经验，产生阅读兴趣和期待。 ?内容：
思维策略能力对阅读理解的影响
阅读究竟 是什么？
阅读的定义
? 阅读是一个人依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息，从图画和文 字中建构意义的过程。
?能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣； ?提高孩子语言能力的重要途径； ?是孩子智慧发展的钥匙； ?发展今后学习所需要的阅读预备技巧； ?有利于儿童的健康发展。
在5岁之前就开始阅读了。
儿童早期阅读要尽早开展
? 婴幼儿4~6个月，已经具备了阅读的生理条件。 ? 孩子8个月之后，就可以让他们自己翻书了。 ? 孩子10个月时，可以让他们伸手指认图画上的东西。 ? 孩子能够发音时，就可以和孩子进入“问答”的阅读过程。 ? 2岁以后的孩子，尽可能多的给与他们表达语言的机会。
幼儿园绘本阅读活动主题班会ppt课件
家园共育推进
通过家长参与和亲子阅读环节 ，加强了家园之间的合作与沟
通。
存在问题分析及改进措施提
1 2
绘本选择需更加精准
针对不同年龄段和兴趣爱好的孩子，应提供更加 精准的绘本选择，以满足他们的阅读需求。
活动时间安排需优化
考虑到孩子们的注意力和兴趣保持时间，应对活 动的时间安排进行优化，确保活动的顺利进行。
幼儿园绘本阅读活动 主题班会ppt课件
汇报人：
2024-01-01
目录
• 活动背景与目的 • 绘本选材与解读 • 阅读环境营造与氛围创设 • 互动式阅读方法探讨与实践 • 延伸活动设计与实施 • 活动总结与反思
01
活动背景与目的
绘本阅读在幼儿园教育中的重要性
01
02
03
激发阅读兴趣
通过生动有趣的绘本故事 ，激发幼儿对阅读的兴趣 和热爱。
分配角色
根据绘本内容，组织幼儿进行角色扮演游戏，分配好角色并准备好相应的道具 和服装。
演绎故事
引导幼儿按照故事情节进行游戏，通过角色扮演的方式加深对故事的理解和记 忆。
开展亲子共读活动，促进家庭阅读氛围形成
家长参与
邀请家长参加亲子共读活动，让家长了解孩子在园的阅读情况并引导孩子养成良 好的阅读习惯。
活动时间安排及参与人员
01
02
活动时间
XXXX年XX月XX日，上午 XX:XX-XX:XX
参与人员
幼儿园全体幼儿及教师，邀请 部分家长参加。
03
活动地点
幼儿园多功能教室
04
活动准备
准备好绘本、PPT课件、音响 设备等所需物品，安排好活动
场地。
02
绘本选材与解读
精选适合幼儿年龄段绘本推荐
通过家长参与和亲子阅读环节 ，加强了家园之间的合作与沟
通。
存在问题分析及改进措施提
1 2
绘本选择需更加精准
针对不同年龄段和兴趣爱好的孩子，应提供更加 精准的绘本选择，以满足他们的阅读需求。
活动时间安排需优化
考虑到孩子们的注意力和兴趣保持时间，应对活 动的时间安排进行优化，确保活动的顺利进行。
幼儿园绘本阅读活动 主题班会ppt课件
汇报人：
2024-01-01
目录
• 活动背景与目的 • 绘本选材与解读 • 阅读环境营造与氛围创设 • 互动式阅读方法探讨与实践 • 延伸活动设计与实施 • 活动总结与反思
01
活动背景与目的
绘本阅读在幼儿园教育中的重要性
01
02
03
激发阅读兴趣
通过生动有趣的绘本故事 ，激发幼儿对阅读的兴趣 和热爱。
分配角色
根据绘本内容，组织幼儿进行角色扮演游戏，分配好角色并准备好相应的道具 和服装。
演绎故事
引导幼儿按照故事情节进行游戏，通过角色扮演的方式加深对故事的理解和记 忆。
开展亲子共读活动，促进家庭阅读氛围形成
家长参与
邀请家长参加亲子共读活动，让家长了解孩子在园的阅读情况并引导孩子养成良 好的阅读习惯。
活动时间安排及参与人员
01
02
活动时间
XXXX年XX月XX日，上午 XX:XX-XX:XX
参与人员
幼儿园全体幼儿及教师，邀请 部分家长参加。
03
活动地点
幼儿园多功能教室
04
活动准备
准备好绘本、PPT课件、音响 设备等所需物品，安排好活动
场地。
02
绘本选材与解读
精选适合幼儿年龄段绘本推荐
《我们的“图书馆”》幼儿园大班班本课程PPT课件
问题通通解决，“图书馆”借书活 动正式开始啦！
14
把书带回家后……
把书带回家后……
终于可以把喜爱的图书带回家了，让 我们一起走进亲子阅读的世界吧。 与家人一起阅读的时光，静谧而美好， 浸润着幸福的童年。
16
总结
“图书馆”的 建立，充分调动了孩子们参与活动的主动性，从中， 孩子们能自主发现问题，并能主动思考，想出办法解决问题。随着 问题的发生而进行一次次调整，孩子们不仅享受到了早期阅读的快 乐，还获得了各方面能力的发展。“知识因传播而美丽”，借书活 动进一步丰富了孩子们阅读的空间，相信喜爱阅读的种子已悄然在 孩子们幼小的心灵中生根发芽。
小麦：老师，我能 不能把这本书带回
家看看？
老师：在幼儿园可 以看啊，为什么要
带回家看呢？
于是，老师与孩子 们展开了讨论，决 定在班上开展“图 书馆”借书活动！
5
借书流程是什么？
幼儿：我去过图书馆，借书是需
要借书证的。
幼儿：借了的书要及时还回去，
不然要交钱的。
幼儿：你可以先坐在图书馆里 的椅子上看会儿，再决定你要 选哪本书。
要在班上 开展借书 活动，需 要准备些 什么呢？
讨论
幼儿：我觉得可以在阅读角或者是 写作区登记，刚好书也在那里。 语惟：那我们可以借所有的书吗？
幼儿：如果都借走了，我们可以在 幼儿园看什么呢？ 幼儿：那就一起说好一天借几本书 吧。 老师：那借几本合适呢？
8
考虑到"图书管理员"的工作，经过讨论，老师们决 定一天借出五本书。
我们的“图书馆”
幼儿园班本课程
在幼儿园里，孩子们能够接触 到各种各样的图书，自由选择 自己喜欢的图书进行阅读，尽 情享受阅读的美好时光。
14
把书带回家后……
把书带回家后……
终于可以把喜爱的图书带回家了，让 我们一起走进亲子阅读的世界吧。 与家人一起阅读的时光，静谧而美好， 浸润着幸福的童年。
16
总结
“图书馆”的 建立，充分调动了孩子们参与活动的主动性，从中， 孩子们能自主发现问题，并能主动思考，想出办法解决问题。随着 问题的发生而进行一次次调整，孩子们不仅享受到了早期阅读的快 乐，还获得了各方面能力的发展。“知识因传播而美丽”，借书活 动进一步丰富了孩子们阅读的空间，相信喜爱阅读的种子已悄然在 孩子们幼小的心灵中生根发芽。
小麦：老师，我能 不能把这本书带回
家看看？
老师：在幼儿园可 以看啊，为什么要
带回家看呢？
于是，老师与孩子 们展开了讨论，决 定在班上开展“图 书馆”借书活动！
5
借书流程是什么？
幼儿：我去过图书馆，借书是需
要借书证的。
幼儿：借了的书要及时还回去，
不然要交钱的。
幼儿：你可以先坐在图书馆里 的椅子上看会儿，再决定你要 选哪本书。
要在班上 开展借书 活动，需 要准备些 什么呢？
讨论
幼儿：我觉得可以在阅读角或者是 写作区登记，刚好书也在那里。 语惟：那我们可以借所有的书吗？
幼儿：如果都借走了，我们可以在 幼儿园看什么呢？ 幼儿：那就一起说好一天借几本书 吧。 老师：那借几本合适呢？
8
考虑到"图书管理员"的工作，经过讨论，老师们决 定一天借出五本书。
我们的“图书馆”
幼儿园班本课程
在幼儿园里，孩子们能够接触 到各种各样的图书，自由选择 自己喜欢的图书进行阅读，尽 情享受阅读的美好时光。
快乐阅读活动策划案PPT
07 活动效果评估和 总结
参与人数统计
总结词：重要指标
详细描述：统计活动参与人数是评估活动效果的重要指标之一。通过参与人数，可以了解活动的吸引力和影响力，以及活动 的覆盖范围。
活动反馈收集
总结词：关键环节
详细描述：收集活动反馈是评估活动效果的关键环节。通过收集参与者的意见和建议，可以了解活动 的优点和不足，为后续活动改进提供依据。
明确活动的时间、地点和参与对象，让受众 了解活动详情。
活动亮点
强调活动的特色和亮点，吸引受众的兴趣。
推广活动策划
转发抽奖
鼓励受众将活动信息转发至社交 媒体，抽取幸运用户赠送奖品， 提高活动曝光度。
KOL合作
与知名博主或意见领袖合作，邀 请他们参与活动并分享体验，扩 大活动影响力。
线下互动
在宣传现场设置互动环节，如小 游戏、签名会等，吸引更多人关 注和参与活动。
04 活动时间和地点
活动时间安排
周末时间
01
周末是大多数人的休息时间，选择周末进行活动可以提高参与
率。
持续时间
02
活动持续时间不宜过长，以2-3小时为宜，以免参与者感到疲劳
。
具体时间
03
具体时间应考虑到参与者的时间安排，如选择上午或下午进行
活动，以便参与者能够合理安排时间。
活动地点选择
公共图书馆
提升社区文化氛围
推广阅读文化
通过组织各类阅读活动，向社区居民 宣传阅读的重要性和价值，提升整个 社区对阅读的重视程度。
促进文化交流
鼓励参与者分享自己的阅读心得和体 会，促进社区内的文化交流和互动， 增强社区的凝聚力和活力。
03 活动内容
阅读分享会
总结词
幼儿园语言教育PPT课件(带内容)
2、阅读活动的图书选择
• 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的 生活经验，即既容易理解又好玩有趣。
• 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。如：故事的讲 述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的 逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；
• 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜 明的；布局应简单的
当前幼儿园语言教育的情况
1、语言文学网络活动及语言教育的三个观念
（2）整合教育的观念：将语言知识、社会知识、认知知识融合一体。 （3）活动教育的观念：在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语
言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强 化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、 愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动 探求并积极参与作用的语言加工创造者。
幼儿园
语言教育
幼儿园语言教育PPT模板
主讲：XX
目录
一、幼儿语言教育的重要性 二、我国对幼儿语言教育的规定 三、当前幼儿园语言教育的情况 四、当前幼儿园语言教育的主要形式 五、分享阅读简介
第一章节
幼儿语言教育 的重要性
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关 键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
• 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的 生活经验，即既容易理解又好玩有趣。
• 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。如：故事的讲 述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的 逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；
• 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜 明的；布局应简单的
当前幼儿园语言教育的情况
1、语言文学网络活动及语言教育的三个观念
（2）整合教育的观念：将语言知识、社会知识、认知知识融合一体。 （3）活动教育的观念：在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语
言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强 化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、 愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动 探求并积极参与作用的语言加工创造者。
幼儿园
语言教育
幼儿园语言教育PPT模板
主讲：XX
目录
一、幼儿语言教育的重要性 二、我国对幼儿语言教育的规定 三、当前幼儿园语言教育的情况 四、当前幼儿园语言教育的主要形式 五、分享阅读简介
第一章节
幼儿语言教育 的重要性
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关 键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
绘本乐园：幼儿园的阅读盛宴,主题班会ppt课件
阅读体验。
阅读时间增加
孩子们每天的阅读时间明显增加， 从原来的10-20分钟增加到现在的 30-40分钟。
阅读范围扩大
孩子们的阅读范围从原来的童话故 事扩展到科普知识、历史故事等多 个领域，阅读内容更加丰富多样。
孩子们的阅读理解能力提升情况
理解能力增强
语言表达能力提升
通过绘本乐园活动，孩子们对故事情 节、人物形象、情感表达等方面的理 解能力得到了提高。
专注阅读
孩子们在阅读过程中能够 保持专注，不受外界干扰 ，能够静下心来认真阅读 。
分享阅读
孩子们在阅读后能够主动 与他人分享自己的阅读体 验和感受，形成了良好的 分享习惯。
04
绘本乐园活动反思与改进建议
活动过程中的问题与不足
活动组织不够紧凑
部分环节时间过长或过短 ，导致整体节奏不够紧凑 。
绘本选择不够丰富
家长的沟通和合作，鼓励家长在家中为孩子创造良好的阅读环境，共同
促进孩子的阅读成长。
THANKS
感谢观看
可以选择道具、音乐等辅助手段，增加表演的趣味性
活动流程与内容
4. 互动环节
设计一些与绘本相关的互动游戏，增进亲子之间 的感情 准备小礼品，鼓励孩子们积极参与
活动流程与内容
01
5. 总结环节
02
主持人总结活动内容和意义
鼓励家长和孩子们在日常生活中多读书、多分享
03
活动参与人员及分工
2. 主持人
负责活动的主持工 作
绘本的阅读方法与技巧
绘本的阅读方法
引导孩子们正确阅读绘本，可以采用朗读、默读、分享阅读等方式，让孩子们 在阅读中感受语言的魅力，提高阅读理解能力。
绘本的阅读技巧
教授孩子们一些阅读技巧，如预测、联想、归纳等，帮助孩子们更好地理解和 欣赏绘本内容，提高阅读效率。
阅读时间增加
孩子们每天的阅读时间明显增加， 从原来的10-20分钟增加到现在的 30-40分钟。
阅读范围扩大
孩子们的阅读范围从原来的童话故 事扩展到科普知识、历史故事等多 个领域，阅读内容更加丰富多样。
孩子们的阅读理解能力提升情况
理解能力增强
语言表达能力提升
通过绘本乐园活动，孩子们对故事情 节、人物形象、情感表达等方面的理 解能力得到了提高。
专注阅读
孩子们在阅读过程中能够 保持专注，不受外界干扰 ，能够静下心来认真阅读 。
分享阅读
孩子们在阅读后能够主动 与他人分享自己的阅读体 验和感受，形成了良好的 分享习惯。
04
绘本乐园活动反思与改进建议
活动过程中的问题与不足
活动组织不够紧凑
部分环节时间过长或过短 ，导致整体节奏不够紧凑 。
绘本选择不够丰富
家长的沟通和合作，鼓励家长在家中为孩子创造良好的阅读环境，共同
促进孩子的阅读成长。
THANKS
感谢观看
可以选择道具、音乐等辅助手段，增加表演的趣味性
活动流程与内容
4. 互动环节
设计一些与绘本相关的互动游戏，增进亲子之间 的感情 准备小礼品，鼓励孩子们积极参与
活动流程与内容
01
5. 总结环节
02
主持人总结活动内容和意义
鼓励家长和孩子们在日常生活中多读书、多分享
03
活动参与人员及分工
2. 主持人
负责活动的主持工 作
绘本的阅读方法与技巧
绘本的阅读方法
引导孩子们正确阅读绘本，可以采用朗读、默读、分享阅读等方式，让孩子们 在阅读中感受语言的魅力，提高阅读理解能力。
绘本的阅读技巧
教授孩子们一些阅读技巧，如预测、联想、归纳等，帮助孩子们更好地理解和 欣赏绘本内容，提高阅读效率。
幼儿园《快乐阅读》教案
幼儿园《快乐阅读》教案
教学目标
1.培养幼儿阅读习惯
2.提升幼儿的阅读兴趣
3.引导幼儿正确使用图书馆资源
4.增强幼儿语言表达、理解能力
教学内容及步骤
第一步：引导幼儿翻阅图书
1.介绍图书馆环境，引导幼儿认识图书馆的功能、意义以及规则
2.分类展示各类图书，介绍图书的分类方式，引导幼儿探索自己感兴趣的图书
3.引导幼儿正确使用图书，保持图书的整洁、归还图书时按照规定归还
第二步：阅读图书
1.引导幼儿选择自己喜欢的图书，阅读一两页
2.了解幼儿阅读的习惯、兴趣，鼓励幼儿自由朗读
3.听取幼儿朗读后，对幼儿的朗读进行表扬和指导，提供有趣的思维引导，帮助幼儿理解图书内容
第三步：小组互动
1.将幼儿分成小组
2.让小组内的幼儿轮流朗读自己选择的图书
3.让小组内其他幼儿根据自己的感受、理解和看法进行交流
教学评价
1.观察幼儿在阅读时的表现，了解幼儿的阅读效果和难点
2.收集幼儿的朗读材料并进行记录
3.用发散性问题来考察幼儿对书籍内容的理解。
教学参考书目
1.《小狗说晚安》
2.《小鸟找妈妈》
3.《小熊钓了大鱼》
4.《小鸡快跑》
5.《大雪中的小乐园》
教学小结
在《快乐阅读》教案中，我们通过激发幼儿的阅读兴趣，培养了幼儿正确使用
图书资源和阅读习惯。
在学习中，幼儿可以充分享受阅读的乐趣和快乐，并提高其语言表达和理解能力。
我们相信这份教案能够为幼儿阅读启蒙供给宝贵的教学经验，在幼儿语言和认知方面起到积极的促进作用。
幼儿园《早期阅读--绘本》PPT课件
4.绘本阅读的理论基础
综上所述，在皮亚杰认知发展阶段理论的 指导下，在幼儿园绘本选择、环境创设和 绘本教学中遵循幼儿身心发展规律，在幼 儿原有认知经验和结构的基础上，积极发 挥绘本在语言、情感、审美、想象力、创 造力等多方面的价值，更好地综合利用绘 本这一优秀的早期阅读材料。
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1. 丰富儿童的审美体验
④图画书是幼儿最先阅读的非文字的文学 作品，是接触人类最广，影响最大的儿童 文学样式。 ★构图的连续性 图画书的图画区别于插图的特征是它的连 续性，即必须注意画与画之间的衔接，使 幼儿看画就能明白故事。 ★画面的趣味性 即情趣视觉化的艺术表现，要求图画的色 彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿 的审美需求。
★皮亚杰的认知发展阶段理论 ①皮亚杰把儿童认知发展概括为连续的发 展过程。 认为儿童认知发展阶段不是阶梯式的，而 是具有一定程度的交叉重叠。认知发展各 阶段出现的年龄，因各人智慧程度、动机、 练习和教育影响、社会环境的不同而有差 异，或提前或推迟。但阶段先后顺序保持 不变的。
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2.促进认知能力发展
大脑左右半球的分工 ◆左半球 （优势）
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◆右半球（优势） 韵律 节奏 音乐 图画 想象 图案
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语言 逻辑 数字 数学 顺序 词语
2.促进认知能力发展
好的绘本，每张图像都有丰富的内涵， 图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘 本的整体意境，通过直观化的绘本阅读， 孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形 中便培养出精湛的阅读能力，促使孩子积 极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。
幼儿园大班阅读课教案ppt
05
阅读教学过程
导入环节
故事导入法
通过讲述与主题相关的故事，激发幼儿的兴趣和好奇心。
观察导入法
引导幼儿观察与主题相关的图片或实物，引发幼儿的思考和 讨论。
讲述与互动环节
教师讲述
教师用生动、有趣的语言，向幼儿讲 述绘本或故事，引导幼儿理解故事情 节和主题。
小组讨论
鼓励幼儿在小组内分享自己的看法和 感受，促进幼儿之间的交流和互动。
游戏环节
角色扮演游戏
鼓励幼儿扮演故事中的角色，通过表演 加深对故事情节和人物性格的理解。
VS
猜谜游戏
通过猜谜语的方式，引导幼儿思考与主题 相关的知识，增加课堂的趣味性。
总结与延伸环节
总结回顾
教师对本次阅读课的主题、重点内容和幼儿 的表现进行总结和回顾。
延伸拓展
引导幼儿在日常生活中继续探索与主题相关 的知识，培养幼儿的自主学习能力。
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总结词：激励为主
在此添加您的文本16字
详细描述：评价应以激励为主，鼓励学生发挥自己的优势 ，克服不足，提高阅读自信心。
教师教学反思与改进
总结词
分析教学效果
详细描述
教师应对自己的教学效果进行分析 ，了解学生的学习情况，找出教学 过程中的不足之处。
总结词
改进教学方法
详细描述
根据教学效果的分析结果，教师应不 断改进自己的教学方法，提高教学质 量。
幼儿园大班阅读课教案
汇报人:可编辑
2023-12-25
目
CONTENCT
录
• 阅读教学目标 • 阅读教学内容 • 阅读教学方法 • 阅读教具准备 • 阅读教学过程 • 阅读评价与反馈
01
幼儿园大班阅读课动画教案ppt
考虑孩子的兴趣 和需求，选择适 合的阅读材料
阅读技巧的指导
预测：引导幼儿根据文本内 容进行预测，激发阅读兴趣
提问：教授幼儿提问的方法， 培养阅读思考能力
细节观察：引导幼儿关注文 本细节，提高阅读理解能力
复述：教授幼儿复述故事的 方法，培养口头表达能力
阅读兴趣的培养
选取适合幼儿阅读的书籍 通过故事、游戏等方式激发阅读兴趣 引导幼儿主动阅读，发现阅读的乐趣 鼓励幼儿分享阅读心得，提高阅读兴趣
教学方法：尝 试采用更多元 化的教学方式， 如小组讨论、 角色扮演等， 以提高孩子们 的阅读兴趣和
参与度。
教学内容：针 对孩子们的年 龄特点和兴趣， 选择适合的阅 读材料，同时 注重培养孩子 们的阅读习惯 和阅读技巧。
教学效果：及 时评估和反馈 教学效果，针 对存在的问题 和不足进行改 进，以提高孩 子们的阅读能
结果性评价
定义：对幼儿阅读成果的直接评价 评价方式：通过考试、作业、活动等方式进行 评价内容：幼儿对阅读内容的理解、记忆和应用 评价目的：了解幼儿阅读水平，为后续教学提供参考
反馈与调整
及时收集幼儿 阅读表现，了 解幼儿阅读水
平
根据幼儿反馈 调整教学策略， 提高教学效果
鼓励幼儿提出 阅读建议，促
进教学改进
游戏教学法
定义：通过游 戏的形式，引 导幼儿参与阅 读活动，提高 阅读兴趣和能
力
作用：激发幼 儿阅读兴趣， 培养阅读习惯， 提高阅读能力
实施方式：设 计各种游戏环 节，如角色扮 演、猜谜语、 讲故事等，让 幼儿在游戏中
学习阅读
注意事项：游 戏设计要符合 幼儿年龄特点， 避免过于复杂 或枯燥，同时 要注意游戏与 阅读内容的结
力和水平。
如何培养幼儿良好的阅读习惯PPT课件
身边的事情：一个朋友家的孩子不喜欢阅读，我建议 他自己回家拿着书看，把孩子的房子里放一些他喜欢的 书籍，朋友坚持两天后，孩子开始看书了，到第三天给 他爸说，我洗完脚看一会儿书再睡觉，是不是父母让孩 子感受到环境的熏陶，孩子就会爱上阅读。
家长要经常以身作则，经常看看书，爸爸看书时妈妈可以告诉宝贝“爸爸在看书，我们不 能打扰他。”等，通过这样的话告诉宝贝看书是需要安静的，而且看书有很多的好处，引起宝 贝对阅读的兴趣。
叶圣陶先生曾在《新教育评论》里说过: 什么是教 育,简单一句话就是要养成良好的习惯。
（二）幼儿良好习惯养成的重要性
我们的行为十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应 当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏。习惯养得好，终身受益，习惯养得不 好，则终身受累。举例来说：一个三岁的小孩子，偷人家的东西，他的父母不直接的加以纠正， 那无异是一种间接的鼓励，后来他就会慢慢养成一种偷的习惯了。所以我们应当特别注意儿童良 好习惯的养成，为培养健全人格打好基础。
从小要养成好习惯，要严格要求自己，不能给自己的坏习惯找任不改正的借口，“勿以恶小而为之”，
“千里之堤，溃于蚁穴”。
儿童教育的重中之重，是良好行为习惯的培养，比儿童获得的知识更重要。
英国有句谚语：行为养成习惯，习惯塑造性格， 性格决定命运。
英国的洛克更是认为：“一切教育都归结为儿童 的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。
学龄前孩子的阅读特点总结起来都大同小异，我们可以从以下三方面来着重了解一下：
1. 阅读方式：学龄前儿童都会经历撕书、吃书、听书到读书的过程。对于一岁左右的孩子来 说，他们会对图画书感兴趣，但更喜欢把书放进嘴里，或者用力地摔打。当孩子把书当作 玩具的一种，逐渐产生兴趣时，家长就可以读书给他听。随着孩子逐渐长大，识字量慢慢 增加，就可以让他也参与阅读，和家长一起看书。
家长要经常以身作则，经常看看书，爸爸看书时妈妈可以告诉宝贝“爸爸在看书，我们不 能打扰他。”等，通过这样的话告诉宝贝看书是需要安静的，而且看书有很多的好处，引起宝 贝对阅读的兴趣。
叶圣陶先生曾在《新教育评论》里说过: 什么是教 育,简单一句话就是要养成良好的习惯。
（二）幼儿良好习惯养成的重要性
我们的行为十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应 当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏。习惯养得好，终身受益，习惯养得不 好，则终身受累。举例来说：一个三岁的小孩子，偷人家的东西，他的父母不直接的加以纠正， 那无异是一种间接的鼓励，后来他就会慢慢养成一种偷的习惯了。所以我们应当特别注意儿童良 好习惯的养成，为培养健全人格打好基础。
从小要养成好习惯，要严格要求自己，不能给自己的坏习惯找任不改正的借口，“勿以恶小而为之”，
“千里之堤，溃于蚁穴”。
儿童教育的重中之重，是良好行为习惯的培养，比儿童获得的知识更重要。
英国有句谚语：行为养成习惯，习惯塑造性格， 性格决定命运。
英国的洛克更是认为：“一切教育都归结为儿童 的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。
学龄前孩子的阅读特点总结起来都大同小异，我们可以从以下三方面来着重了解一下：
1. 阅读方式：学龄前儿童都会经历撕书、吃书、听书到读书的过程。对于一岁左右的孩子来 说，他们会对图画书感兴趣，但更喜欢把书放进嘴里，或者用力地摔打。当孩子把书当作 玩具的一种，逐渐产生兴趣时，家长就可以读书给他听。随着孩子逐渐长大，识字量慢慢 增加，就可以让他也参与阅读，和家长一起看书。
学前儿童早期阅读活动ppt课件
●设计阶段
关键词：以学定教
——精准的目标、合理的环节、适宜的方法
★建议思考的问题：
1、目标是否清晰适切并牢记在心。 2、环节是否与目标匹配并步步深入，环环相扣 3、预设提问是否优质。 4、提供的材料是否能为推进目标实现而服务。 5、教学策略是否丰富多样并给于孩子充分发挥的自由。
古利和古拉
❖ 绘本展示 ❖ 与学生一起做课 ❖ 另外一种可能——教案展示
①知道文字有具体的意义 ②理解文字功能作用的经验。 ③粗晓文字来源的经验 ④知道文字是一种符号并可与
其他符号系统转换的经验 ⑤了解识字规律的经验。
3、前书写经验
①知道汉字的基本间架结构 ②了解书写的最初步规则 ③知道书写汉字的工具 ④学会用正确的书写姿势写字，包括
坐姿、握笔姿势
六、早期阅读活动的设计与组织
能有 意识 地对 画面 作观 察
能编 画情 节简 单的 图画 故事 书
知道 正确 的翻 阅图 书
能安 静地 阅读 图书
会正 确取 放图 书
能倾 听他 人讲 述阅 读内 容
能连 贯地 表述 阅读 内容
早期阅读教育年龄阶段目标
阅读兴趣 目
阅读能力
阅读习惯
语言能力
标 班 级
看书 兴趣
认字 兴趣
符号 转换
2、建立口头语言与书面语言的对 应关系 对语音的敏感性；对语法的敏感性。
3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力
对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律 的敏感性。
4、成为流畅阅读者的策略预备能力
反思的策略预备技能；预期的策略预备 技能；质疑的策略预备技能；假设的 策略预备技能；
★ 不同年龄阶段孩子 的阅读特点和培养目标
能正 确的 翻阅 图书
幼儿园课程快乐阅读
改进课程目标、内容、教学方法和手段等方面，使课程更加符合幼儿阅读能力和兴 趣的需求。
在调整和优化过程中，注重实践性和可操作性，确保改进措施能够真正落实பைடு நூலகம்实际 教学中。
05
快乐阅读课程中教师的作 用
具备专业素养与能力
掌握儿童发展理论
了解儿童在不同年龄阶段的认知 、情感和社会发展特点，能够根 据儿童的发展需求设计适宜的阅
记录幼儿在阅读活动中的反应 和问题，包括对故事情节的理 解、词汇的掌握以及阅读技巧 的应用。
分析观察和记录的数据，找出 幼儿阅读能力的优势和不足， 为后续的课程调整提供依据。
与家长沟通了解幼儿阅读需求
01
与家长定期沟通，了解幼儿在家 中的阅读习惯、兴趣和需求。
02
通过家长反馈，了解幼儿在家庭 阅读中遇到的问题和困难，为后 续的课程调整提供参考。
开展亲子故事表演
鼓励家长和幼儿一起表演故事情节，提高幼儿的阅读理解和表演 能力。
制作亲子阅读手册
制作亲子阅读手册，记录幼儿和家长一起阅读的经历和感受，增 强亲子互动和情感交流。
03
快乐阅读课程实施方法
角色扮演法
总结词
通过扮演故事中的角色，帮助幼儿深入理解故事内容，培养语言表达能力，增 强自信心和表现力。
定期评估课程效果与质量
定期对快乐阅读课程的效果和质 量进行综合评估。
采用多种评估方式，如教师自评 、家长评价、幼儿评价等，确保
评估结果的全面性和客观性。
分析评估结果，找出课程中存在 的问题和不足，提出改进措施和
建议。
根据评估结果调整与优化课程
根据评估结果，结合幼儿阅读表现和家长反馈，对快乐阅读课程进行调整和优化。
幼儿园课程快乐阅读
在调整和优化过程中，注重实践性和可操作性，确保改进措施能够真正落实பைடு நூலகம்实际 教学中。
05
快乐阅读课程中教师的作 用
具备专业素养与能力
掌握儿童发展理论
了解儿童在不同年龄阶段的认知 、情感和社会发展特点，能够根 据儿童的发展需求设计适宜的阅
记录幼儿在阅读活动中的反应 和问题，包括对故事情节的理 解、词汇的掌握以及阅读技巧 的应用。
分析观察和记录的数据，找出 幼儿阅读能力的优势和不足， 为后续的课程调整提供依据。
与家长沟通了解幼儿阅读需求
01
与家长定期沟通，了解幼儿在家 中的阅读习惯、兴趣和需求。
02
通过家长反馈，了解幼儿在家庭 阅读中遇到的问题和困难，为后 续的课程调整提供参考。
开展亲子故事表演
鼓励家长和幼儿一起表演故事情节，提高幼儿的阅读理解和表演 能力。
制作亲子阅读手册
制作亲子阅读手册，记录幼儿和家长一起阅读的经历和感受，增 强亲子互动和情感交流。
03
快乐阅读课程实施方法
角色扮演法
总结词
通过扮演故事中的角色，帮助幼儿深入理解故事内容，培养语言表达能力，增 强自信心和表现力。
定期评估课程效果与质量
定期对快乐阅读课程的效果和质 量进行综合评估。
采用多种评估方式，如教师自评 、家长评价、幼儿评价等，确保
评估结果的全面性和客观性。
分析评估结果，找出课程中存在 的问题和不足，提出改进措施和
建议。
根据评估结果调整与优化课程
根据评估结果，结合幼儿阅读表现和家长反馈，对快乐阅读课程进行调整和优化。
幼儿园课程快乐阅读
以书为友,幼儿园的读书分享会,主题班会ppt课件
通过简单的游戏，让孩子们放松 心情，活跃气氛。
读书分享环节
分享规则介绍
向孩子们介绍分享的规则，如每人有固定的时间进行分享，要清晰表达自己的 想法等。
孩子们分享
按照规则，孩子们依次上台分享自己最近阅读的书籍，讲述书中的内容、自己 的感受和学到的东西。每个孩子分享结束后，其他孩子可以向其提问或发表自 己的看法。
与度
4. 总结环节
主持人总结活动，鼓励 小朋友们继续保持阅读
习惯
活动内容安排
1. 书籍推荐
每个小朋友准备一本自己喜欢的书籍，可 以是绘本、科普书、故事书等
5. 总结环节
主持人对活动进行总结，强调阅读的重要 性，鼓励小朋友们继续保持阅读习惯，同 时对表现优秀的小朋友进行表扬和鼓励
2. 分享内容
每个小朋友用简短的语言介绍自己推荐的 书籍，包括书名、作者、主要内容、喜欢 的原因等
以书为友，幼儿园的读书分 享会，主题班会ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目录
• 引言 • 读书分享会活动安排 • 读书分享会活动准备 • 读书分享会活动过程 • 读书分享会活动效果评估 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
读书分享会主题
以书为友，幼儿园的读书分享会
主题背景
在幼儿园阶段，孩子们正处于认 知和语言发展的关键时期，通过 阅读书籍可以丰富孩子们的知识 储备，提高语言表达能力，培养
分析调查结果，找出 活动中的优点和不足 ，为今后的活动改进 提供依据。
在活动结束后向幼儿 和家长发放问卷，了 解他们对活动的满意 度。
活动成果展示
收集幼儿在活动中的作品、心 得等成果，进行整理和展示。
邀请幼儿和家长参观展示，分 享幼儿的成长和进步。
读书分享环节
分享规则介绍
向孩子们介绍分享的规则，如每人有固定的时间进行分享，要清晰表达自己的 想法等。
孩子们分享
按照规则，孩子们依次上台分享自己最近阅读的书籍，讲述书中的内容、自己 的感受和学到的东西。每个孩子分享结束后，其他孩子可以向其提问或发表自 己的看法。
与度
4. 总结环节
主持人总结活动，鼓励 小朋友们继续保持阅读
习惯
活动内容安排
1. 书籍推荐
每个小朋友准备一本自己喜欢的书籍，可 以是绘本、科普书、故事书等
5. 总结环节
主持人对活动进行总结，强调阅读的重要 性，鼓励小朋友们继续保持阅读习惯，同 时对表现优秀的小朋友进行表扬和鼓励
2. 分享内容
每个小朋友用简短的语言介绍自己推荐的 书籍，包括书名、作者、主要内容、喜欢 的原因等
以书为友，幼儿园的读书分 享会，主题班会ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目录
• 引言 • 读书分享会活动安排 • 读书分享会活动准备 • 读书分享会活动过程 • 读书分享会活动效果评估 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
读书分享会主题
以书为友，幼儿园的读书分享会
主题背景
在幼儿园阶段，孩子们正处于认 知和语言发展的关键时期，通过 阅读书籍可以丰富孩子们的知识 储备，提高语言表达能力，培养
分析调查结果，找出 活动中的优点和不足 ，为今后的活动改进 提供依据。
在活动结束后向幼儿 和家长发放问卷，了 解他们对活动的满意 度。
活动成果展示
收集幼儿在活动中的作品、心 得等成果，进行整理和展示。
邀请幼儿和家长参观展示，分 享幼儿的成长和进步。
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为何要进行早期阅读，早期阅读 究竟对孩子的发展有何作用。
★ 心理学家的大胆推断
★ 科学实验证明带来的思考
★ 教育者不断摸索后坚定地信念
★ 不同年龄阶段孩子的阅读特点和培养目标
各阶段幼儿阅读行为特点
发展特点
对书籍和阅读的理解
幼儿阅读行为特点 与故事有关的概念
3-4岁 4-5岁 5-6岁
集中注意时间最多为 5—10分 钟；
三个罚站的， 两个因为睡觉， 一个因为不睡觉！
1、什么是早期阅读？为何要开展阅读活动
2、不同年龄阶段幼儿的阅读特点和阅读发展 目标
3、如何开展生动有趣的阅读活动
我们感到：早期阅读不是机械地看书，而是 幼儿调动内部信息去观察、理解视觉所及的信息 内容。对幼儿而言，他所能解读的符号信息，存 在于它的学习、游戏、生活之中。因此，我们认 为：凡是摄入孩子眼帘的视觉符号，孩子解读的 过程就是阅读。
讲述阅 读内容
能简单 地表述
阅读内 容
中 班
喜欢细
看图画 故事书
对图书
文字感 兴趣
知道说 的话可 以写成
字、写 的字可 以读成 文
能将前 后画面 联系起 来理解 故事内 容
能有意 识地对 画面作 观察
能编画 情节简
单的图 画故事 书
知道正
确的翻 阅图书
能安静
地阅读 图书
会正确
取放图 书
能倾听 他人讲 述阅读 内容
思维跳跃且和细致性；
看图画，未成故事
思维仍然以具体形象占主导 ；注意力从无意性向有 意性发展，逐步能有目 的的观察画面；
看图画，形成故事
思维比较有序；极强的求知 欲，经常会边看画面边 生成许多问题；识字的 欲望不断增强；
试着将画面与文字 对应。
逐步发展口语，能 简单说出画面的 内容。
自编图 书能力
阅读方 法
看书习 惯
爱护图 书
倾听能 力
表达能 力
小 班
愿意看 熟悉的
图画故 事书
能感知 文字
知道一 幅画可 以用一
段话来 说出它 的意思
能理解 简单的
画面内 容
能对画 面作观 察
知道编 讲的故 事可以 制作成 图书
知道一 页一页
地翻看 图书
能完整 的翻阅 图书
知道取 放图书 的方法
愿意倾 听他人
开始将前后画面联 系起来，理解故 事内容。
开始将故事中的情 节联系起来，完 整理解故事。
对文字的概念及图文的 关系
极少注意文字。
开始注意文字，部 分地读文字。
尝试猜读文字，对 文字敏感。
早期阅读教育年龄阶段目标
目标
阅读兴趣
班级
阅读能力
阅读习惯
语言能力
看书兴 趣
认字兴 趣
符号转 换
理解能 力
观察能 力
能连贯 地表述 阅读内 容
大 班
爱独立 地寻找 图书阅 读
喜欢学 习常见 汉字
知道画 面、文 字、和 口语的 不同表 达方法
能将不 同情节 联系起 来，形 成对完 整故事 的理解
能有目
的地对 画面作 有序观 察
能与同 伴合作 编画图 画故事
能正确 的翻阅 图书
能专注 地阅读 图书
能正确
保管自 己和大 家的图 书
会倾听 他人讲 述阅读 内容
能恰当 连贯地 表述阅 读内容
选材恰当 材料丰富
各种各样的图画书 ……